高一物理上册教案

时间：2024-09-10 07:13:52 教案我要投稿

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高一物理上册教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的高一物理上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

高一物理上册教案

高一物理上册教案1

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、知道合力与分力、合成等概念，体会等效思想，建立替代意识;

　　2、掌握力的平行四边形定则及探究的方法，了解矢量合成的普遍意义;

　　3、能利用力的平行四边形定则解决有关问题，分析日常问题;

　　方法与过程

　　1、参与实验探究力的合成法则的过程，体会实验归纳的方法;

　　2、参与实践，培养动手能力.

　　情感态度与价值观

　　1、发展学生对科学的好奇心和求知欲望，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情;

　　2、培养认真、仔细、实事求是的科学态度.

　　教学重难点

　　教学重点:

　　探究求解合力的方法;

　　教学难点:

　　从实验中归纳总结出平行四边形定则。

　　教学过程

　　新课引入：

　　以“一指断钢丝”实验引入课题

　　(学生参与)

　　基本概念：引导学生看书

　　明确：什么是合力?什么是分力?

　　引导学生回答合力和分力。(展示PPT、板书：合力和分力)

　　关键词是什么?

　　启发学生用生活的实例说明。

　　学生举生活中的实例说明等效可替代。(展示PPT、板书：等效替代)教师根据学生所举实例，点明等效、合力与分力。展示提水的例子。

　　教师可再举正反两例进一步强化并总结力的合成概念。

　　如果一个物体受到多个力作用，比如刚才的水桶，我总能找到一个力能够等效替代它们，这个力就是合力。这个寻找合力的过程我们称为力的合成。

　　(展示PPT、板书：力的合成)

　　寻求求合力的方法：

　　通过实验验证不共线的两力合成不符合代数运算关系(板书：二、寻求求合力的方法)

　　教师演示实验。

　　利用我们桌子的器材来设计方案寻找力的合成关系：

　　问题：

　　1、选择谁为研究对象?

　　2、怎样保证两次作用的效果相同?

　　3、怎样记录和描述每个力?

　　学生讨论。

　　教师提问。

　　教师总结：总的说来：先表示出三个力，再来找它们关系。关于表示力，把大家刚才说的，梳理一下形成步骤：

　　教师边讲解边动画演示：

　　1、固定橡皮筋一端，两次作用需将结点拉到同一位置以确保两次拉橡皮筋效果相同。

　　2、一位同学两力互成角度拉橡皮筋，另一位同学记录结点位置、力的大小和方向。大小由弹簧秤读出，方向通过在线的下方取较远的.两点，由两点画线来确定力的方向。

　　3、用一个力拉达同一点，记录力的大小和方向。

　　4、用同一标度，作三力的图示。

　　教师引导学生搞好协作，分组实验：下面请同座位为一组，搞好协作，一位同学操作弹簧秤，另一位同学记录数据、作图，先表示出力来，再一同来找其关系。看哪组协作得最好，做得最快、做得最好!做好得请举手!

　　教师巡视指导。

　　问题：两分力大小、方向和合力大小、方向之间存在什么样的关系? 1、启发学生先从数据分析，

　　结论不易找出其定量关系

　　2、启发学生再从图形上分析

　　既然有向线段表示力，那我们能否从图形上找其关系?

　　教师做好预设。

　　教师再启发：现在我们的问题转移到求解这三个表示力的线段的方位和大小关系上来了。这是几何问题，我们在初中研究线段间关系的时候，常用什么方法?

　　引导作辅助线，连接分力和合力的箭头

　　教师利用展台展示1组，结论：像教师再利用展台展示2组。

　　归纳：一组像可能是偶然，我们每一组都像就可能不是偶然的了。

　　教师引导学生再验证。

　　总结：这个实验不仅我们做，很多人都做了，经过无数次的努力探究、实验，现代，科学家利用精密仪器证实两力合成遵循平行四边形关系。我们称之为平行四边形定则。(板书：平行四边形定则)

　　平行四边形定则：

　　引导学生根据实验叙述平行四边形定则内容，教师补充。

　　以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。

　　补充、升华：分力为邻边，合力为夹在指间的对角线。平行四边形定则的发现是伟大的发现，既体现了大小的关系，又体现了方向的关系。同时，一切矢量的运算都遵循平行四边形定则，只有符合平行四边形运算定则的量称为矢量。对于力而言，只要给我这样两个力，我都能利用平行四边形定则求其合力。怎么准确画呢?(教师动画展示，板书：应用)

　　问题：若物体受到三个力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)

　　安排学生练习。

　　交代计算法：聪明的同学已经发现还可用计算的方法求解合力，关于计算法，我们下节课再研究!

　　问题：F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化?

　　合力什么时候最大,什么时候最小?合力的范围如何?

　　(教师展示自制教具)边表示分力，对角线表示合力，请大家自己操作，找出规律。

　　学生回答。

　　总结：同一直线上两力合成实际是其特殊情况。

　　问题：合力一定比分力大吗?

　　思考：若夹角不变，改变其中一个力大小，合力怎么变化?我们可以通过器材来说明，请大家课后思考。

　　练习：PPT展示：已知F1=2N，F2=10N

　　(1)它们的合力有可能等于5N、10N、15N吗?

　　(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范围是多少?

　　照应课前实验，解决实际问题

　　师：通过本节课的学习，大家能解释拉断钢丝的原因吗?展示PPT。

　　学生回答：合力很小，分力夹角很大时，分力却很大。

　　生活实例分析，如架设高压线时，不能张得太紧，否则一小鸟都可能将其压断。再比如斜索拉桥，课后思考，试着解释为什么这立柱做得很高。知识改变了生活!

　　共点力：

　　几个力同时作用在物体的同一点，或它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。PPT展示(板书：三、共点力。1、定义)

　　师：力的平行四边形定则只适用于共点力。(2、平行四边形定则适用条件)

高一物理上册教案2

　　一、教材分析

　　本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

　　二、学生分析

　　学生在初中已经接触到了参考系的概念，但理解不够深入。对于坐标系只是在数学中进行了学习，还没有被应用到物理问题的解决中。初中学习了的概念：参照物、机械运动。

　　三、三维目标

　　1、知识与技能

　　（1）理解质点的概念，知道物体可视为质点的条件，知道它是一种理想化的物理模型。

　　（2）理解参考系的概念，知道运动是相对的。

　　（3）知道在描述运动时建立坐标系的重要性，并能根据物体运动情况建立合适的坐标系。

　　2、过程与方法

　　（1）体会物理学研究的理想化方法。

　　（2）体验不同参考系中运动的相对性，学会灵活选取参考系。

　　（3）学习用坐标精确描述物体的运动位置

　　3、情感态度与价值观

　　（1）认识运动是宇宙间的普遍现象，静止是相对的。

　　（2）初步认识物理研究的基本思想，明确建立物理模型是物理学研究问题的基本方法。

　　四、教学重点

　　质点概念的理解、参考系的选取和坐标系的建立。

　　教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。

　　五、教学难点

　　理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法

　　教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。

　　六、教学方法

　　1、教具

　　两端带小球的木棒、CAI课件

　　2、教学方法

　　直观演示、启发、讨论、讲解、练习并辅以多媒体等综合教学法

　　七、教学过程

　　一、引入新课

　　动画：在我们周围可以看到各种各样的运动（自转的地球、飞奔的骏马、火箭升空、飞翔的鸟）

　　师：亚里士多德说过，不了解运动就不了解自然。那么，什么是机械运动？

　　生答：

　　问：人类该怎样认识物体的运动？

　　师讲解：认识规律——①谁运动？（研究对象）

　　②怎样运动（描述：文字、物理量、图象）

　　③为何会运动？（因果分析）

　　……

　　问：该如何描述物体的运动呢？

　　出示图片：诗人用“气势磅礴”的词语描述大河中的水流，用“矫捷如燕”来描述运动轻盈的舞姿，画家用汽车后面的线条来描述车辆的飞驰。科学家呢？

　　二、新课教学

　　（一）物体和质点

　　演示+动画：抛出的木棒在空中的运动

　　问：在描述木棒运动时，我们遇到了哪些困难和麻烦，这个困难和麻烦是由于什么原因造成的？

　　生讨论交流。

　　设疑：难道我们真的无法准确描述物体的运动呢？

　　出示图片并思考：①若确定神舟十号绕地球运行时的位置，要考虑神舟十号的形状、大小吗？

　　②若要确定大货车从西安驶往上海，要考虑车厢的振动吗？

　　生答：

　　师：我们在确定上述物体的位置时已经很自然的忽略某些次要因素（如形状、大小），关心主要的方面。

　　1、某些情况下，将物体简化为一个有质量的点——质点。

　　2、质点是一个理想化的“物理模型”

　　忽略次要因素：形状、大小等

　　突出主要因素：具有质量（本质属性）

　　问：物体在什么情况下可视为质点？

　　动画演示举例引导学生分析，归纳总结：

　　①什么情况下地球可以看成质点？自转时（否）公转时（能）

　　②什么情况下火车可以看成质点？运动快慢（能）过桥时间（否）

　　3、物体能否看作质点是有条件的，即物体的大小和形状在研究问题时可以忽略不计。

　　课堂练习：在以下的.哪些情况中可将物体看成质点在处理（）

　　A、研究一端固定可绕该端转动的木杆的运动时，此杆可作为质点来处理

　　B、在大海中航行的船要确定它在大海中的位置，可以把它当做质点来处理

　　C、研究杂技演员在走钢丝的表演时，杂技演员可以当作质点来处理

　　D、研究地球绕太阳公转时，地球可以当作质点来处理。

　　师介绍理想化方法。

　　（二）参考系

　　出示图片：①路旁房屋和树是静止的还是运动的？②车厢里的乘客是运动的还是静止的？

　　生答：

　　物体的运动是相对的——运动的相对性（要描述物体的运动就要先选取参照的物体）

　　1、定义：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。

　　2、参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。

　　动画：在行进的车上自由下落的小球，做直线运动？还是做曲线运动？

　　生观察思考回答。

　　3、对不同参考系，同一物体运动的描述往往是不同的。

　　课堂练习：敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼**多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？

　　（三）坐标系

　　问：如何确定物体的位置？

　　追问：若物体只在一条直线上运动，如何描述位置？

　　生思考。

　　追问：文字描述方便吗？能精确吗？有没有简便又准确的方法？

　　生交流讨论后答：建立直线坐标系，需要在参考系上建立适当的坐标系。

　　1、坐标系相对参考系是静止的。

　　2、坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。

　　3、用坐标值表示质点的位置。

　　例：（动画）小球从A沿直线运动至B

　　小球的初位置坐标：xA= xB=

　　问：对于平面上运动的物体，要描述物体的位置，你认为应该怎样建立坐标系？若物体在空间或地球表面运动呢？

　　生讨论后答：

　　三、课堂小结

　　1、知识整理：质点参考系坐标系

　　2、研究方法

　　抓住实际物理现象的主要因素，忽略次要因素，排除非本质因素的干扰，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化，建立物理模型，这就是我们必须掌握的科学研究方法——科学抽象。

　　四、布置作业

　　第1节课后作业

高一物理上册教案3

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、理解力的合成和合力的概念。

　　2、掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。

　　3、要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。

　　二、过程与方法

　　1、学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。

　　2、培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。

　　三、情感态度价值观

　　学会应用等效代替和控制变量的思维方法。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。

　　2、通过实验探索“力的合成”所遵循的法则。

　　难点：“平行四边形定则”的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　如图甲，一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何?

　　学生：效果是一样的。

　　老师：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，在实际问题中就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。这个力就叫做那几个力的合力。求几个已知力的合力的过程叫做力的合成。几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。我们这节课就来学习两个共点力的合成。

　　二、新课教学

　　(一)探讨实验方案

　　先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点O，再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点O，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能研究力之间的关系了。等效代替是物理中常用的一种方法。

　　(二)演示实验：互成角度的二力的合成(请两位同学上讲台帮忙)。

　　(1)把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木块上。

　　(2)用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。

　　(3)用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O′点。让学生记下O′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细纸的方向画线，并分别记下两只弹簧的读数F1和F2。

　　(4)放开弹簧秤，使结点重新回到O点，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O′，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向，按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。

　　(5)用三角板以F1、F2为邻边利用刻度尺和三角尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，做出合力F的图示。

　　(6)改变F1和F2的夹角和大小，再做两次。

　　从实验中得出什么结论：合力F不能简单地用F1和F2的代数合表示。

　　证明：利用三角板以力F1和F2为邻边做平行四边形，作出其对角线F’，看力F和F’是否重合。

　　仔细观察发现，F和F’基本重合，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。

　　经过前人很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。

　　老师归纳：求两个共点力的合力时，不是简单的.将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段F1和F2为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力F的大小和方向，这就是力的平行四边形定则。

　　(三)指导学生进行分组实验

　　观察学生实验情况，数据处理，要求操作的规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。

　　要求同学用平行四边形法则作出F1与F2的合力，与实际合力对照，相距多远，差距大不大。

　　如果在实验中，对角线与合力相距比较远，那就找一找原因，是否有错误操作，即使操作完全正确，也会有实验误差，也不会完全重合。

　　这种情况很正常，一个规律的得出要很多人在很长时间里，进行许多此实验才总结出来，并不是一次实验就能得到。

　　减小误差的方法：

　　①弹簧秤使用前要检查指针是否指在零点;

　　②弹簧秤要与木板表面平行。

　　总结：可见互成角度的两个力的合成，不是简单的两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就要平行四边形定则。以后我们还要利用这个定则进行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵从平行四边形定则。

　　(四)实验归纳总结：

　　1、力的合成要遵循平行四边形定则。两个共点力的合力随夹角的变化而变化。

　　夹角为00(作用在同一直线上且方向相同)时：F=F1+F2，F的方向与F1、F2的方向相同。夹角为1800(作用在同一直线上且方向相反)时：F=|F1-F2|，F的方向与两个力中较大的那个力方向相同。两个共点力的合力的大小范围：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|≤F≤F1+F2。

　　2、两个大小一定的力F1、F2，当它们间的夹角由00增大到1800的过程中，夹角越大，合力就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。

　　3、矢量和标量：

　　即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量运算遵循平行四边形定则。只有大小没有方向的物理量叫标量，标量运算遵循代数运算法则。力既有大小，又有方向，故力是矢量。

　　4.实验归纳法是科学研究的重要方法，要通过提出假设，设计实验，实验研究，数据分析，归纳总结，形成结论。

　　【例题1】大小不变的F1、F2两个共点力的合力为F，则有：

　　A.合力F一定大于任一个分力 B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2

　　C.合力有可能小于任一个分力 D.合力F的大小随F1、F2间夹角增大而减小。

　　解析：正确答案是BCD

　　我们可以取一些特殊的数值来分析F1、F2的合力变化范围是|F1-F2|≤F≤F1+F2若取F1=2N，F2=3N则1N≤F≤5N。

　　当F1与F2夹角为180°时，合力小于分力。应排除A同时知C正确。

　　B对，由合力的变化范围可知正确。

　　D对，当F1和F2夹角为0°时，合力最大，当F1，F2夹角为180°时，合力最小，随着F1、F2夹角增大合力F反而减小。