语文教案

时间：2024-09-26 09:00:04 教案我要投稿

(优秀)语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(优秀)语文教案

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1．学习周总理热爱人民的崇高品质，体会人民热爱周总理真挚感情。

　　2．掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识，理解重点词语对表达中心的作用。

　　教学重点：

　　掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识。

　　教学难点：

　　理解重点词语对表达中心的作用。

　　教学方法：学生自读，练习为主，教师提示，讲解为辅。

　　教时：1课时。

　　教学要点：

　　1．检查旧课作业；

　　2．导入新课；

　　3．指导自读；

　　4．教师小结；

　　5．学生练习。

　　教学内容和步骤：

　　一．检查旧课作业

　　二．导入新课

　　我们敬爱的周总理不幸于1976年1月8日与世长辞。他的光辉形象一直活在广大人民群众心中，他的崇高品质和无产阶级革命精神一直鼓舞着亿万人民继续前进。今天我们要学习的《》，这篇文章就是北京低压电器厂工人刘秀新同志，在纪念周总理逝世一周年的日子里，为缅怀总理，根据自己亲身经历的一件激动人心的往事的口述，刘宗明记录整理而写成的。

　　提问：题目中关键词语是什么？

　　“珍贵”。

　　“珍贵”有两个意思：1、因价值大而宝贵；2、因有特殊意义而宝贵。

　　提问：题目中的`“珍贵”属于哪种意思？衬衫是普普通通的东西，说“价值大而宝贵”不确实，只能说这件衬衫有特殊的意义。

　　有什么特殊意义呢？学习课文就知道了。

　　三．指导自读

　　1．出示自读要点（幻灯片）

　　（1）查工具书，给下列加点字注音：

　　珍藏（cáng）刹车（shā）着重（zhuó）

　　宝藏（zàng）刹那（chà）凝聚着（zhe）

　　（2）解释下列加点字。

　　百感交集（交织）；

　　日理万机（指国家大事）

　　微乎其微（细小，轻微）

　　平易近人（接近，亲近）

　　（1）（2）先遮，后揭。

　　（3）摘出本文表示时间的语句。

　　（4）说说一件珍贵衬衫的由来。课文是从哪一节到哪一节写这件事的？

　　（5）主体部分是按事情起因、发展、结局三个层次记叙的，应怎样划分？记叙的顺叙是什么？

　　（6）“我”在叙述这次事故发生的经过时，心情怎样？课文中哪些词集中表达了这种感情？

　　2．学生自读课文，同时解答“要点”中提出的问题。

　　3．组织讨论，逐条明确：

　　（1）、（2）、（3）略。

　　（4）1972年8月3日晚，“我”在马路上骑自行车，不留神插进了快行线，迫使后面开来的“红旗”轿车紧急刹车，紧贴“我”身体左侧；“我”被汽车剐破了衣衫，后背蹭破了一点皮，周总理“唰”地拉开了窗帘，亲切地注视，派司机下车询问，派工作人员察看现场，派轿车送我去医院检查。在医院里，周总理亲自打电话来了解“我”的伤情和检查情况。在交通队派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫。

　　课文从第2节~7节写这件事。

　　（5）

　　（1）“我”被汽车剐破了衣衫，周总理拉开窗帘，亲切地注视，表现了总理对我的关切、爱护之情，使“我”百感交集，思潮翻滚。

　　（2）周总理派人送“我”到医院里检查并打电话来询问伤情和检查情况，使“我”心里十分激动。

　　（3）在交通队，总理派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫，“我”心里激动极了。

　　这部分是按时间推进、地点转移的顺序记叙的。这样的顺序记叙事情的经过，突出了周总理热爱人民，人民也热爱周总理这一中心思想，又使文章的条理十分清楚。

　　提问：这一部分已经把事情讲清楚了，为什么还要开头和结尾两段呢？（分别写了什么）这两段对表达中心思想有什么作用呢？

　　讨论，归纳：

　　课题为“”，开头一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么样的衬衫，因为这衬衫“凝聚”着敬爱的周总理对工人阶级的深情，很自然地引出这衬衫所以珍贵的原因，提示全文中心。

　　结尾一段交代衬衫现在的情况，抒发感想与开头呼应，进一步揭示周总理平易近人，深切关怀劳动人民的崇高品质，使“我”永远难忘这激动人心的一幕，所以一直精心收藏着这件衬衫，表现对周总理无限热爱和深切怀念的真挚感情。这样首尾呼应，使文章的中心思想得到进一步深化。

　　提问：首尾两部分是如何与中间回忆往事部分衔接起来的？请找出过渡句来说明。

　　讨论、归纳：

　　第一段的最后一句：“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。”表明下文要追述往事。

　　最后一段的开头两句：“这件事已经过去四年多了。但是，这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里。”

　　像这样先写珍藏衬衫，然后再写这件衬衫的由来的写法，叫做倒叙。即把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙有两种情况。一种是把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过；一种是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而且可以发展下去写更多的事情。

　　由于倒叙改变了记叙的自然程序，运用时，要把时间关系交代清楚，其中有两点值得注意：一是在开始追述的时候，要用三言两语表明以下是在追述往事了，这样才能使读者易于理解；二是追述部分仍要按时间顺序写，才不至于使时间关系发生混乱。

　　四、练习

　　做练习三。

　　后记：学生在寻找事件起因时，容易割裂开，此时要提醒学生事件发展过程当中地点的变化。

　　板书设计：

语文教案篇2

　　一、教学目的：

　　1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

　　2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

　　3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

　　二、教学设想：

　　本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。

　　三、教学时数：

　　2教时（总第课时）

　　四、课前预习：

　　1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

　　2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。

　　3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。

　　第一教时：

　　初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

　　教学过程：

　　一、入题：

　　1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌

　　2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》

　　3、《孔雀东南飞》简介（见课文）

　　补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

　　二、简述故事情节，分析诗歌结构

　　1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

　　要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

　　2、诗歌结构：

　　层次章节标题情节段落

　　起兴首句托物起兴

　　第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端

　　第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）

　　第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）

　　第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮

　　第五部分最后一节化鸟双飞尾声

　　三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法

　　（一）“相”的用法：

　　（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：

　　①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）

　　②及时相遣归（代“我”） ③还必相迎取（代“你”）

　　④好自相扶将（代“她”） ⑤嬉戏莫相忘（代“我”）

　　⑥誓天不相负（代“你”） ⑦不得便相许（代“你”）

　　⑧登即相许和（代“它”） ⑨蹑履相逢迎（代“他”）

　　⑩怅然遥相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）

　　（2）副词，表示互相，彼此。如：

　　①相见常日稀 ②久久莫相忘

　　③六合正相应 ④叶叶相交通

　　⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣

　　⑦黄泉下相见

　　（3）名词，命相，相貌。如：

　　儿已婚薄禄相

　　（二）偏义复指

　　①昼夜勤作息 ②勤心养公姥 ③我有亲父兄

　　④逼迫有弟兄 ⑤其日牛马嘶

　　（三）“自”的用法

　　“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：

　　①我自不驱卿（本） ②本自无教训（本是）

　　③自可断来信（即） ④葳自生光（且，还是）

　　⑤自名秦罗敷（其） ⑥自名为鸳鸯（其）

　　⑦好自相扶将（亲自） ⑧物物各自异（助词，无义）

　　(四)归纳部分古今异义词的用法

　　例：古义今义

　　汝岂得自由

　　虽与府吏要

　　可怜体无比

　　适得府君书

　　却与小姑别

　　千万不复全

　　好自相扶将

　　何意出此言

　　举手长劳劳

　　奄奄黄昏后

　　四、布置作业：

　　1、完成《梯度学练》第一课时练习

　　2、熟读全诗，并背诵规定的片断

　　附：板书设计

　　第二课时：

　　分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。

　　教学过程：

　　一、分析人物形象。

　　这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）

　　刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。

　　刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。

　　焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。

　　焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。

　　刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。

　　（要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。）

　　二、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。

　　我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？（由学生讨论，然后总结。）

　　故事发生在“汉末建安中”。当时的.背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。

　　“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

　　三、本诗的主题思想是什么？

　　以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

　　四、分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析）

　　1、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？

　　明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。

　　（可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。忽然卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一徘徊。）

　　2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？

　　明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。

　　这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

　　②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

　　明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

　　第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

　　③第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。

　　同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。

　　3、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？

　　明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。

　　小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。

　　五、细节鉴赏：理解“黄泉共为友”的含义

　　1．联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。

　　明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。

　　2．联系全文，理解“黄泉共为友”。

　　明确：

　　①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”

　　②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老

　　不复娶！”

　　③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”

　　④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”

　　⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”

　　⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。”

　　由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！

　　3．结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。

　　小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。

　　六、布置作业：

　　1．背诵相关章节。

　　2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1 正确流利地朗读课文，使学生了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。

　　2 重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　3 学习课外中的生字。

　　教学重点难点：

　　重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　教学准备： 小黑板，生字卡

　　教学时间： 两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　学生谈体会：长大了好不好？

　　直接切入最后一个自然段，进而理解课文的重点。抓住第二段来理解。小姑娘做了什么？帮助妈妈作了什么？重点抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸叠被吃早饭”第10自然段“她买菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷厨房收拾衣柜还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解。

　　二、联系实际

　　可让学生联系自己的生活实际，说说自己回做那些事，自己会帮别人做那些事。还应该让学生说说自己做这些事情时的想法。教师要不失时机地表扬独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己的力量使家庭，使班级变得更好。

　　三、自读《一朵小花》

　　四、谈一谈

　　在你成长的经历中，最满意的一件事是什么？最伤心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？

　　1 把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。

　　2 围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？

　　第二课时

　　一、学习生字

　　1 注意字的'写法，在教学中引导学生交流记字的方法。

　　“叠”上面是三个“又”，下面是“宜”字少一点；“辫”可与“辩”“辫”区别记字；“晒”字右边是“西”而不是“酋”

　　2 在课文中找出带生字的词语读一读，然后在组词，鼓励学生多组，从而扩大学生的词汇量。

　　3 结合“语文天地”的抄一抄，学习词语，并鼓励多做摘抄。如：聪明经常叠被虚弱散步赞美

　　二、学习课文后，可向学生推荐罗大里的《洋葱头历险记》《假话国历险记》等作品。

　　板书设计：

　　不愿长大的小姑娘

　　不愿长———还得再长大些——长大的感觉也不错

　　关心别人照顾他人

语文教案篇4

一、说教材

　　《父亲的菜园》这是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想。

　　二、教学目标：

　　结合我对教材的理解以及文本的'价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标如下：

　　1.引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。

　　教学难点：学习文章中刻画人物性格的写法。

　　四、说教法、学法

　　为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

　　五、教学流程与设计意图

　　（一）激趣导入，引出课题

　　同学们：在一片荒凉的山坡上，竟然有一片碧绿的翡翠，这就是父亲的菜园，荒山上怎么会有如此葱郁的菜园呢？让我们一起走进课文看一看。用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

　　（二）读通课文，整体感知

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（疑难字词课件屏幕呈示）

　　②想一想课文主要写了一件什么事？

　　③边读边思考：课文是按什么顺序写的？依次写了哪些内容？

　　(三)研读课文，体会情感。

　　1.生默读课文思考：父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是在什么情况下决定开垦菜园的？

　　2.勾画出描写父亲言行的句子，想想从这些词句里，你体会到了什么？

　　六、感悟交流，归纳总结

　　1。望着山坡上那“一片绿绿的翡翠”，你此时最大的感触是什么？

　　2.父亲开辟菜园的精神告诉我们一个什么样的道理？

　　此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

　　七、拓展延伸，升华情感

　　1.选择文中你最受感动的语段摘抄下来。

　　2.学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。

语文教案篇5

　　一、谈话导入：

　　师：（出示一张票）今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的.锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？

　　生：（大声说）丑小鸭。

　　师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。（板书课题）

　　二、初识生字，合作交流。

　　1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）

　　2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）

　　三、识记生字，游戏巩固。

　　刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）

　　（一）形声字：

　　鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片）

　　2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。

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