语文教案

时间：2024-09-28 09:59:51 教案我要投稿

（通用）语文教案5篇

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（通用）语文教案5篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、会认会写10个生字，正确理解并读写重点词语。

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，整体把握课文主要内容，体会文章表达的感情。

　　3、了解说明文的说明方法，体会分号的用法。

　　4、感受科技的神奇，激发热爱科学的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解激光的奇异之处。

　　2、了解说明文的说明方法。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，会认会写10个生字。

　　2、初步感知课文，了解大意，梳理课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师（看挂图）：同学们，图上的这束光是什么光？激光和我们平常见到的光有什么不同？让我们到书中去探求激光的奥秘吧？

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、自由读课文，自学生字、新词。

　　2、检查生字学习情况。重点知道：损、灼、梁书写指导：

　　3、主要介绍了激光几个奇异之处?

　　三、梳理课文。

　　思：从几个方面介绍激光的特点？每一个特点运用了那些介绍方法？

　　四、。

　　下节课，我们将深入探究激光的奥秘。

　　五、布置作业：

　　1、写生字、新词

　　2、在上搜查激光的资料

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解激光的特点

　　2、明白的介绍方法

　　教学过程：

　　一、读课文，品词酌句

　　学生默读课文，思考问题：为什么称激光是最亮的光？最快的刀？最准的尺？有何作用？学生思考、在书上勾画，然后小组内交流，全班汇报。师点拨：（最亮的光）

　　1、最亮的光：方向性强，最亮时，它比太阳还要亮100亿倍

　　2、作用：研制激光枪、激光炮

　　3、重点精读感悟第二节“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！……我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。”

　　点拨：a.这段话用了什么方法介绍激光亮的特点？

　　b.运用了什么修饰方法？c.读中体会分号的用法。

　　4、再读1-2节，回顾整体，深化认识（最快的刀）

　　1）、最快的'刀：切割几毫米的钢板，在钻石上打孔

　　2）、作用：激光刀做手术

　　3）、重点精读感悟第2、3节“可是，如果用适当的透镜……小孔就打成了。”

　　点拨：a.用几件事说明激光是最快的？

　　b.运用了什么说明方法

　　4、再读1-4节，回顾整体，深化认识（最准的尺）

　　1）、最准的尺：测量地球与月球之间的距离

　　2）、作用：a.“指导”施工b.“画线”、“吊线”c.治疗疾病d.帮助农艺家

　　3）、重点精读感悟第1节“原来，房间里有一台激光测距仪……都赶不上它”

　　点拨：a,用什么介绍方法说明激光最快的尺？b.精确度高到怎样程度？

　　4、再读1-4节，回顾整体，深化认识

　　二、全文：

　　激光真是一种奇异的光，人们已经利用它的特点研制了一些服务于人类的东西，你们想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处？

　　三、拓展延伸

　　1、小组内进行猜想

　　2、推荐优秀者在全班进行交流

　　3、读中学写，把你的猜想写一个片断

　　板书：20．奇异的激光

　　奇异：

　　作用：最亮的光激光枪、激光炮最快的刀激光手术刀

　　“指导“施工最准的尺“画线”“吊线”治疗疾病

　　培植农业新品种运用科技、创造未来

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习向人请教的方法。

　　2、运用正确简明的'语句表达自己的问题，渗透礼貌教育。

　　教学设计：

　　一、审题激趣

　　1、板题解题请教解题：求教，请人帮助你解决困难。告诉你该怎么做？

　　2、讨论归纳讲明意义：你遇到什么困难、疑义，你通过请教就可以得到帮助，解决困难。

　　二、示例学法

　　1、示例：当你学习上遇到困难的时候。

　　2、讨论学法：

　　⑴有礼貌的发问对不起，打扰一下！我今天做作业，有一道应用题不会做，你有空帮我讲解一下。

　　⑵具体地说清困难和疑义这道题中的“其他年级参加的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是什么意思？

　　⑶得到帮助后，表示感谢！我懂了，谢谢你的帮助！

　　总结：例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。

　　三、自选内容，同桌试讲。

　　四、全班交流，评议试讲。

　　五、小组交流考核

　　六、实践训练：

　　在平时学习生活中向老师、同学请教，学会请教。

　　板书：请教：发问——提疑——感谢

语文教案篇3

　　设计理念：

　　1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

　　2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

　　3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

　　4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

　　教材分析：

　　自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景

　　这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

　　学习目标：

　　1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

　　2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

　　3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

　　4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

　　5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

　　6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

　　7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

　　8．感受大自然的魅力，热爱大自然。

　　总体构想：

　　整个单元分为三个模块：

　　模块一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

　　模块二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

　　模块三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

　　实施说明：

　　此教学设计是为教学目标服务的。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考。教师在实施时要随机应变。板块只是一种构思，在实际操作中，可以灵活处理。

　　模块一：感知整体内容

　　学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》

　　教学流程：

　　自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？

　　板块设计：

　　板块一：导入

　　介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？

　　板块二：基础知识、基本能力的学习

　　1．生字词

　　随课文记忆字词，读准确、写正确。

　　说一说，怎样认记这些生字。

　　提醒大家一些难写的字应注意什么。（让学生提醒学生）

　　听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。

　　2．课文的理解

　　自然景观──由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？

　　《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》──以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的'印象最深；及时总结出景物的特点。

　　板块三：读的设计

　　1．读正确、流利

　　在自由读的基础上接读课文：边读边评价。

　　找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

　　2．在理解内容的基础上读出感情

　　（1）《自然景观一组》

　　说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

　　（2）《雅鲁藏布大峡谷》

　　重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。

　　（3）《火烧云》

　　边读边想象：文章3──6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。

　　文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

　　模块二：探究景物写法

　　学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）

　　教学流程：

　　回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。

　　默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。

　　全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。

　　摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。

　　拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

　　板块一：景物描写方法的概括

　　1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。

　　理清样子和声音的变化

　　样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马

　　声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼

　　2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？

　　[预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。

　　3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。

　　4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。

　　板块二：语言的积累

　　1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）

　　2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。

　　3．交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。

　　板块三：读的训练设计

　　在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

　　（1）《自然景观描写一组》

　　如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？

　　（2）《五彩池》

　　体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。

　　特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。

　　模块三：我会说我会写

　　学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》

　　教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）

　　板块一：基础知识

　　1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

　　2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

　　板块二：口语交际设计

　　1．交流景物特点。

　　学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？

　　2．讲自己喜欢的一处景物。

　　可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。

　　3．相互评价。

　　⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

　　⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

　　板块三：习作设计

　　⑴交流经验。

　　已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？

　　⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。

　　根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？

　　⑶动笔。

　　根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。

　　⑷自我评价。

　　你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？

　　⑸相互评价。

　　互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

　　板块四：交流收获。

　　1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）

　　2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。

　　3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？

　　4．办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、在语言环境中正确认读生字“卢、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。

　　2、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中关键语句的品读，理解最后一节。

　　3、能正确流利的朗读课文，能把父女俩见面的情景说得具体些。

　　4、初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

　　教学重难点

　　1、了解课文所讲的两个故事，理解最后一节。

　　2、加入适当的神态、动作和语言把父女俩见面的情景说得具体些。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，设置悬念

　　1、师述：同学们，我们每个人都有家。早上高高兴兴来学校上课，放学都要回家。家是什么呢？我们今天就来学习。

　　直接板书： 16 家是什么（齐读）

　　2、师述：请把书打开，认真读课文后来回答：家是什么？

　　自由读课文（指名回答）

　　3、过渡：你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的不一定正确，家到底是什么，我们在学习课文当中再来讨论。

　　（设计说明：以学生的日常生活为契入口，创设轻松的氛围，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家到底是什么引发学生强烈的找寻答案的欲望，使他们积极而又主动地进入文本当中。）

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、师述：请你们再次读课文，读准字音，读通句子。文中讲述了哪两个故事？请你读了之后简单地来说一说。你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的，可以提出来？（学生再次阅读课文）

　　2、师述：老师已把最难读的词语打在了大屏幕上。

　　出示词语：

　　洛杉矶卢旺达热拉尔

　　竹篱茅舍高堂华屋别墅

　　辗转数地离散丧生无家可归

　　第一组：谁能做小老师带领大家读？（指名读）

　　第二组：指名读，并说说有什么共同点，又有什么区别？

　　第三组：指名读。师范写“辗”，学生书空一个。

　　（学生可自主从音、形、义上交流。）

　　3、师问：词语会读了，文中讲述了哪两个故事？（指名回答）

　　你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的？

　　学生质疑预设：富翁有别墅为什么还说自己没有家？

　　为什么富翁把家说成是他的房子？

　　热拉尔已经没有了家，为什么当他找到女儿时说自己又有家了？

　　为什么热拉尔有了女儿就有自己的家？

　　根据学生问题板书：富翁有别墅没有家？

　　热拉尔有女儿就有家？

　　过渡：要知道能善于解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越灵活，越学越聪明。接下去，我们就进入两个小故事来研究。

　　（设计说明：在初读课文的基础上再读课文，此次读要求学生了解文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。“学贵有疑”，把学生的问题归类梳理记录在黑板上，这既激发、鼓励了学生，又有助于他们掌握提问的技巧。

　　词语学习则充分体现了学生的主体地位。他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的了解，生字音、形的掌握，词语的理解，不是教师机械的灌输，而一一由学生口中道来，使新旧知识有机的整合。）

　　三、深入学文，自主释疑

　　（一）第一个故事

　　1、出示故事，自由读第1、2节。

　　师问：为什么富翁认为别墅不是他的家？（指名回答）

　　2、师述：我听出来了，是课文中的这句话引起了你们的思考。

　　出示：当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

　　师问：你能否把“？”改成“。”意思不变？（指名回答）

　　富翁不认为那儿是家，因为—— （指名回答）

　　（指名读，齐读）

　　3、师述：你看，富翁醉卧街头没有人去关心，所以当警察问他时他说：那不是我的家，那是我的房子。同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢？

　　（指名读富翁的话。）

　　师述：是啊，再大的房子，如果没有亲人，没有亲情，就不是家。（释疑）（齐读第1、2节。）

　　（二）第二个故事

　　师述：富翁虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。那为什么热拉尔找到女儿时说：“我又有家了”？我们来看第二个故事。

　　（师述时代背景）

　　1、带着问题默读故事。（指名回答）

　　2、师述：当热拉尔找到他女儿时是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解释：悲伤和喜悦的心情交织在一起。

　　出示填空：热拉尔“悲”的是，他“喜”的是。

　　出示：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

　　（指名读，热拉尔悲在什么地方？）

　　过渡：40口人只找到1人，多么的痛彻心扉！（指名读，男生读。）

　　当时的热拉尔甚至想到了——（学生想象回答）课文中用的一个词是——（生答：绝望。）

　　出示：最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

　　（指名读）

　　师问：当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢？（女生读）

　　师述：哪儿有女儿的消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——（生答：可以重建家园。）

　　（指名读第4节最后一句，齐读。）

　　3、观看视频

　　师述：40口人的大家庭，由于战争，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，绝望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何？会有什么样的动作？会说些什么，女儿又会说些什么呢？（指名说）

　　请你们展开合理的想象，连起来完整地说一说。（小组交流）

　　师述：有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情。（释疑）

　　（设计说明：在这一环节中，精读课文与品读课文相结合，启发学生积极思维。“扶放”结合，打开学生思维的空间，培养他们思维的敏捷性、独立性和创造性，从而突破教学难点。）

　　四、回应开头，情感延伸

　　1、师述：让我们再快速浏览这两个小故事。（学了这两个故事，给我们的启迪）

　　师问：家是什么？（指名回答）

　　2、师述：课文最后一节是这样对我们说的——

　　出示最后一节（齐读、引读）

　　师述；没有人关心，没有人安慰，钱再多、房子再大，也感到孤独寂寞。而有了亲人，有了亲情，即使没有房子也可以重建家园。所以家，它是一个地方，但仅仅有这还不行，必须有亲情，充满温馨。

　　板书：充满亲情的地方

　　3、师述：学到这儿，问题都解决了吗？（释疑）

　　4、师述：最后让我们在一首小诗中结束今天的'课。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一叶小舟，让我们在人生的长河中遮风避雨。

　　家是安全的港湾，让我们休息停靠。

　　家是用爱筑成的。

　　家是用情装饰的。

　　家是充满亲情的地方。

　　没有亲情和被爱遗忘的人，

　　才是真正没有家的人。

　　（设计说明：“家”到底是什么呢？回应开头，解决最后的疑问。）

　　五、分层作业，自主选择

　　1、把热拉尔的故事讲述给自己的爸爸、妈妈或朋友听，可适当地加入人物的神态、动作。

　　2、你的家里有谁？是不是充满了温馨？向同学介绍你的家。

　　（设计说明：作业根据学生的差异，分层布置。能力强、知识掌握牢固、对自己有信心的学生可以选择作业2，反之则选择作业1。让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好，选择不同层次不同类型的作业，这样既保证了学习任务的完成，又使自己的爱好兴趣得到了发展。）

　　附板书：

　　16、家是什么

　　富翁有别墅没有家？

　　热拉尔有女儿就有家？充满亲情的地方。

语文教案篇5

　　人教版六年级下册语文北京的春节教学设计及教学反思

　　教材解读

　　1．课文简说。

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　教学案例

　　第一课时

　　一、了解单元内容，导入新课

　　1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

　　（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

　　2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？

　　3．学生回忆过春节的情景。

　　可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知，解答疑问

　　请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。