语文教案

时间：2024-10-16 08:49:41 教案我要投稿

语文教案7篇（精华）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案7篇（精华）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．认识本课的15个生字，学会其中的13个。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点

　　1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、整体感知课文内容。

　　1．提出自学要求。

　　（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

　　2．检查自学情况。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

　　（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

　　（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

　　3．指导小组合作学习。

　　（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

　　（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

　　（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

　　4．小组汇报学习情况。

　　（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

　　（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

　　三、学习第一自然段和最后自然段。

　　1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

　　2．指导朗读，注意突出大和美。

　　四、 .总结。

　　五、要认的.字，练习要写巩固的字。

　　第二课时

　　一、复习，引入新课。

　　二、学习第二自然段。

　　1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

　　2．学生汇报。

　　（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

　　（2）长廊还有什么特点？

　　（3）结合理解“神清气爽”。

　　（4）指导朗读。

　　三、学习第三自然段。

　　1．走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

　　2．通过这一自然段你读懂了什么？

　　3．指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

　　四、学习第四自然段。

　　1．一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

　　2．作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。

　　3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。

　　学习过程：

　　一、初读课文，理解题意

　　1、板书：飞船你们了解哪些飞船呢？它有什么特点？能介绍给大家吗？

　　2、课文中的飞船上有哪些乘客？它们是谁？读读课文就知道了。

　　3、补充课题：飞船上的特殊乘客

　　二、感知课文内容

　　1、自由读课文，借助工具书学习课文中生疏的词语。

　　2、教师出示提纲：

　　（1）先说明自己的身份，如“我是太空黄瓜的种子”。

　　（2）说明自己在太空游历的经过。

　　（3）说明自己遨游太空后长成的果实与众不同之处。

　　三、自读感悟，理解课文

　　1、以“我是太空中的……”为题，先在小组内交流。

　　2、全班交流，选出“最佳太空种子”，要求语言准确，叙述条理清楚。

　　3、思考、讨论：这些太空植物的优点从何而来？

　　4、师生共同小结

　　A、是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的.变化。

　　B、是经过科学家对太空植物种子的优选和优育。

　　（1）在讨论的过程中借助工具书理解一些专业术语的意思：辐射、微重力、高真空、遗传物质、变异植株、性状……

　　（2）这些蔬菜除了外形美观，味道鲜美以外还有什么优点？默读课文，在书上找一找。

　　（3）通过课外学习查找资料，你还知道哪些太空植物有神奇的用途？

　　（4）阅读第六自然段，理解“其实真正的魔法师是聪明勤奋的科学家。是他们的知识和工作创造出了一个一个奇迹！”的含义。

语文教案篇3

　　一、教学要求。

　　1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

　　三、教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　四、教学方法：阅读法，发现法

　　五、教学准备。

　　1、教师演示文稿。

　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　六、教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

　　2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己读的'过程。

　　3、请学生读1、2两段。

　　4、评议。

　　5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

　　6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　8、读了课文你还知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

　　4、师生合作朗读本段课文。

　　5、交流自己的收获。

　　6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　8、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　（1）教师范写，学生学写。

　　（2）学生自己写，师生评议。

　　（3）学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习。

　　（1）课件出示练习题。

　　（2）抄写19个词语。

语文教案篇4

　　教材感悟

　　《七色阳光》是赣教版九年义务教育六年制小学语文教科书第二册第四单元中的一篇课文。这是一篇富有童趣的知识童话。课文写了小青蛙、小鸟和小蝴蝶围绕太阳光是什么颜色发表了各自的看法，彩虹姐姐帮助他们认识到太阳光有七种颜色。文中有“红红的”、“绿绿的”、“金灿灿的”等表示颜色的词，能激发学生想像，并从中体会到颜色的自然美。

　　教学目标

　　结合本教材特点和学生实际，我把本课第一课时的教学目标定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。指导带问号和感叹号的句子。理解课文内容，知道太阳光有七种颜色。

　　过程方法目标：联系课文和生活实际积累表示颜色的词。

　　情感态度目标：体会颜色的自然美，激发学生热爱生活，珍惜七彩世界的情感。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。而阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程。语文教学应创设适合学生想像、体验的学习情境，以促进学生和文本进行对话。本设计注重学生读的训练，将读作为重点，通过多种形式的读，加深对文本的理解。同时，根据《霍懋征教学思想与实践》中“一篇带多篇”的教学理念，本课还给学生补充课外阅读材料《七色光》、《太阳和彩虹》，拓展了学习资源。

　　教学流程

　　一创设情境引入文本

　　1、教师边播放多媒体课件边描述故事情境：

　　夏天的一个午后，太阳火辣辣地烤着大地。忽然乌云滚滚，雷声隆隆，大雨“哗哗哗”地下起来了。（多媒体出示画面）过了一会儿，风停了，雨住了，太阳又露出了笑脸。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱着歌蹦出来了，小鸟、小蝴蝶也飞出来了。他们在一起欣赏着这雨过天晴的美丽景色。可是，不一会儿他们就争论了起来。他们在争论什么呢？

　　[这一设计，创设了学生喜闻乐见的故事情境，同时制造故事悬念，既能激发学生学习课文的兴趣，又能紧紧抓住学生的注意力，使学生轻轻松松地步入语文学习的殿堂。]

　　二初读课文感知文本

　　1、自由读课文。

　　要求：（1）读准字音，不丢字，不加字。

　　（2）多读几遍，把课文读通顺。

　　2、检查学生读书情况：

　　用各种形式调动学生的积极性。如：请手举的最高的同学朗读；请听得最认真的同学朗读；请坐得最端正的同学朗读……

　　3、师问：小鸟、小蝴蝶、小青蛙到底在争论什么？品味带问号的句子。

　　[这一环节不同形式的读书活动，力求使全体学生参与到读书中来，从而激发不同层次学生读书的欲望。]

　　三深入课文品读文本

　　1、品读小鸟、小蝴蝶、小青蛙的话

　　〈1〉、画一画：太阳光是什么颜色？哪些小动物回答了这个问题？请用横线在书上画出来。

　　（2）、读一读：

　　①自由读小鸟、小蝴蝶和小青蛙的话。

　　② 师生合作朗读。

　　（3 ）、说一说：还知道哪些像“红红的”、“绿绿的`”这样表示颜色的词？

　　（4）、发散思维：“太阳光是什么颜色？”还有哪些小动物也会回答这个问题？（出示海欧、小燕子飞翔课件）选择你喜欢的小动物，仿照这个句式说一说：

　　———说：“太阳光是——色的。你看，阳光照在——上，——的。”

　　[这一设计，力求挖掘文本的空白点，即使学生大的思维得到拓展，又训练了学生的语言表达能力。]

　　过渡：是呀，阳光多美好啊！有这么多的颜色，你们看，小动物们已经在阳光下快乐地唱呀，跳呀。孩子们，一起来吧。

　　[这一环节在品味语言、反复诵读中，让学生发挥想像，在想像中自主体验情感。]

　　（课中休息）

　　2、品读彩虹姐姐的话

　　（1）、彩虹姐姐听见外面这么热闹，也悄悄地出来了。小朋友，你想对彩虹姐姐说点什么吗？

　　（2）、是呀，彩虹姐姐这么美，她身上的颜色哪来的？

　　（3）、（课件出示彩虹姐姐的话）指导朗读。

　　3、品读“太阳光多么美丽啊！”

　　过渡：彩虹姐姐身上的颜色都是太阳公公给的，那太阳公公有几种颜色？

　　（1）、（出示课题：七色阳光）

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。

　　2.理解作品的思想内容和艺术境界。

　　3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。

　　教学重点：目标1、3

　　教学难点：目标2

　　教学时间：2课时。

　　教学方法：讨论法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.教学导入：

　　学习《智取生辰纲》，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的《水浒》，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。

　　二.介绍作家作品：

　　罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元 1330年至 1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。

　　（教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。详细见教师用书）

　　西江月

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。 (《三国演义》卷首词)

　　三.预习检测：

　　1.给下列加点的字注音正确的一项是（ C ）

　　A 马谡（shu）曹叡（rui）寨栅（zha）

　　B 偏裨（bi）文几（ji）咽喉（yin）

　　C 张郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）

　　D 垓心（gai）长史（chang）辎重（zi）

　　2.下列解释有错误的一项是（ B ）

　　A 司马懿非等闲之辈（平常的人）男亲自哨见（探见）

　　B 彼若有命，不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚）

　　C 把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退）

　　D 只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）

　　四.请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。

　　即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭

　　司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭

　　亡羊补牢时已晚，发号施令别打算

　　赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡

　　（学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句）

　　五.分析小说如何写马谡失街亭的。

　　1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。

　　2.学生概括马谡到底是怎样一个人。

　　（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）

　　3.作者写马谡主要采用了那些手法？

　　（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”

　　“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”

　　“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　　“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”

　　“彼若有命，不来围山！”——三“笑”

　　……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

　　再就是间接描写：

　　一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）

　　4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论）

　　（可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。）

　　六.作业：

　　第二课时

　　分析其他人物，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想

　　一.处理作业（略）

　　二.分析诸葛亮其人：

　　作者写诸葛亮采用了哪些手段？

　　1.衬托手法：

　　①以司马懿的态度反衬：

　　懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　　②以王平的正确建议来衬托：

　　“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”

　　2.直接描写：

　　①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡

　　②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。

　　③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”

　　④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。

　　⑤如何理解诸葛亮的三“哭”？

　　“挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。

　　作者是如何塑造人物形象的? 这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

　　明确： 1．运用对比和衬托的手法表现人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的.正确。

　　2．通过生动的情节和人物的语·言、情态表现人物性格。如马谡的三次"笑曰"(①"笑"诸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之见"，③"大笑"司马懿"彼若有命，不来围山")，表现了马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格和思想。

　　３．通过揭示人物的心理活动表现人物性格。如"斩马谡"一段，以诸葛亮的"三哭"("挥泪""流涕""大哭不已")揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。

　　三.体会本文前后照应的特点：

　　抓住人物语言，体会反复照应的效果（使作品脉络清楚，结构紧凑）。（学生寻找完成，教师只做点示）

　　四.讨论：失街亭，谁之过？

　　（学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。）

　　五.作业布置：

　　1.课后练习二。

　　2.课外阅读《三国演义》，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。（仅限于已经阅读过一次的学生）

　　六、板书设计：

　　小说情节：守街亭——失街亭——撤汉中——斩马谡

　　人物形象：

　　诸葛亮：深谋远虑料敌如神赏罚严明

　　马谡：刚愎自用盲目轻敌死搬教条

　　教学后记：

语文教案篇6

　　教材简析

　　本次“能说会写”的习作训练是围绕本单元“自信”这一主题，让学生以“我能……”这个半命题进行习作。教材先是提出习作内容，要把“我能”的原因、条件写具体，题目自拟。为了启发学生的写作，提示中给了3个选项，插图还给了几个学生自我展示的情景，可更好地启发学生的想象。

　　设计理念

　　从学生喜闻乐见的“竞聘考场”入手，激发每位学生的参与热情，师生在富有挑战性的心智活动中同经历、共体验，做到身心全面放松，从而为学生搭建一个展示自我、提升自我、超越自我的平台。此项活动的开展为学生积累了宝贵、鲜活的第一手资料，解决了学生“无米下锅”的问题。为让学生在高高兴兴的活动中享受习作的轻松，变“要我写”为“我要写”，让作文真正成为他们自我释放情感、放飞思绪的载体，教学中创设嘉宾评委老师现场提问点评这一情境，为学生的“自由倾吐，能动表达”截取源头活水，以达到“水到渠成”的效果。

　　教学目标

　　1．通过本次习作训练，培养学生的自信心和迎接挑战的勇气。

　　2．指导学生能不拘形式地写出自己的感受和想法。

　　3．在表达自己的想法时，要把原因、条件等介绍清楚、具体。

　　教学重、难点

　　在表达自己的想法时，能把原因等介绍清楚、具体。

　　教学准备

　　提前贴出海报，让学生在竞聘考场上就自己选任的职务说出“我能”的原因、条件，以及竞聘后的工作计划。竞聘的职务除了班长、组长等具体的职务外，还可以是某件事的负责人，如图书管理员等。

　　教学时间

　　2课时（第2课时略）。

　　教学过程

　　一、设置情景，激发兴趣

　　今天是个特别的日子，我们班终于迎来了“竞聘考场”。

　　（同学们鼓掌）

　　从同学们的掌声中我听出了同学们对这次竞聘考场的期盼。现在，我宣布，竞聘考场现在开始。

　　请同学代表再次宣布竞聘要求。

　　(明确要求，说出竞聘内容，“我能”的原因、条件以及竞聘成功以后的打算。)

　　二、分组练说，生生互动

　　1．小组练说。

　　学生被分成若干个小组。每小组4人左右。小组先竞聘，按竞聘要求小组内4个人练说。

　　2．组内互评。

　　在说的过程中学生互相指出哪一部分没说具体，没说清楚。

　　(集体的智慧是无穷的，让大家各抒己见，充分扩大了练说的面。)

　　三、公开竞聘，落实内容

　　集中集体的智慧，推选出每小组说得最棒的成员参加班级竞聘考场。

　　1敝该说。

　　2贝蠹腋据开始明确的要求，评一评竞聘同学的发言。重点评价“我能”的'原因、条件，同时看一看他今后的打算是否可行而有意义。

　　3笨筛据同学发言，进行提问、质疑，帮助他丰富、完善所讲的内容。

　　4逼姥∽罴丫浩刚摺

　　(在提问与点评的过程中实际上就将写具体、写清楚的问题落实了，为学生把文章写得更完整、更丰富奠定基础。)

　　四、水到渠成，动笔习作

　　1．创设情境。

　　同学们，通过竞聘让老师充分感受到你们的决心与信心，老师相信你们的实力。瞧，老师手中有一封信，这可是《聪明报》编辑部的月亮姐姐寄来的，看看她讲了些什么吧！

　　全体同学：

　　你们好！

　　从你们语文老师那里获悉，你们班将举行一次“竞聘竞场”的竞

　　活动。听说你们班的全体同学为了这次活动能顺利、有效地开展，做了大量的准备工作。每一位同学都全力以赴，这是我感到非常欣慰的。

　　很抱歉，我今天不能亲自到达现场和你们一同参加这场别开生面的竞聘考场活动，共同体验这扣人心弦、振奋人心的40分钟。不过，我很想了解你们竞聘的盛况，了解你们每一位选手的出色表现，也来当当评委发表一下自己的意见。

　　对了，告诉你们一则好消息：为了能让全国的小朋友们都能了解你们这次举行的活动，我们报社还特地在“成长足迹”栏目里为你们开辟了专版，刊载这次活动中涌现出来的优秀竞聘稿，让大家也来分享你们的自信。你们有信心写好吗？写好后别忘了起个别具一格的题目哟。

　　最后我还想给你们提个建议：写好后请你们语文老师看看，让他给你们指点指点。

　　此致

　　敬礼

　　你们的大朋友——月亮姐姐

　　于《聪明报》编辑部

　　2．鼓励写作。

　　同学们，你们能完成月亮姐姐的任务吗？好，开始动笔。

　　(记得一位教育家曾说过：当学生意识到你在教育他时，你的教育是失败的。我想说：当学生意识到你在有意识地指导他如何写作时，你的指导也是失败的。如何让学生蓄势待发的情感不露痕迹、悄无声息地自然流淌，实现活动与作文的近距离接触，学生情感与心声的零距离沟通，挥洒下学生“指尖的智慧”？我想，此时“约稿”环节的设计能催生学生“智慧”的产生，是奏响学生自信的协奏曲！)