小学三年级数学教案【通用】
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学三年级数学教案，欢迎大家分享。
小学三年级数学教案1
一、内容分析：
《吨》是小学人教版数学教材，三年级上册P31的内容。学生在学习了克、千克，对重量有一定感知认识，符合年龄的生活会经验基础上来学习更大的质量单位吨。
二、教学目标：
1．认识重量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念。
2．知道理解：1吨＝1000千克。
3.培养学生联系生活实际的空间想象能力。
三、教学重难点：
知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
建立1吨的质量观念，形成表象。
四、课前准备：
1、学生：和家长一起去找一找，生活中用吨作单位的例子；
彩色笔一支。
2、老师：PPT；白纸（50张：1吨=( )千克）
五、教学过程：
（一）图片导入，揭示课题：（5分）
老师引导：大熊、老马、小牛、小鹿一起去参加森林运动会。
走到一座小桥边，看，发生了什么呢？（引导学生观察，自由发言）
学生：四只小动物，准备过河，但是，遇到了点小问题
（请四位同学分别扮演不同的角色演示图片中的情景）
需要孩子们思考：
①图中小动物的重量分别是多少？
② “限重1吨”。这是什么意思？
学生：不可以超过一吨的重量。
老师：我们看到的是千克，要知道与吨有怎么样的关系呢？
（板书：千克吨）
它们能不能一起过桥呢？答案就在接下来的学习里。
让我们一起来认识这个新朋友吧
（板书课题----吨的认识）
读一读，生：鲸约一头重50000千克/一只恐龙约重12000千克。
（师：读起数来怎么样？如果读数变得简单，重量的大小又不变多好，对吧？请你再读一读这些数。）
生：2吨，60吨
师：计量较重的或大宗物品的'质量，通常用吨做单位。
“吨”我们一般用字母“t”表示
（二）设问解答，新知探讨：（10分）
老师：一吨到底有多重呢？请你认真看一看每一袋大米的重量，仔细数一数有几袋大米。
学生：每袋有100千克；有10袋大米；
老师：动笔算一算，一共有多少千克呢？
学生：1000千克。（就是10个100相加的和。）
老师：1000千克就是一吨，所以，1000千克=1吨，即板书：
1吨=1000千克
1 t =1000 kg
（跟读一次，再像这样请你自己把它读两遍）
老师：生活中你可以找到用吨做单位的地方吗？（5分）
同桌互相说一说，每组一个举例的机会
小组汇报情况。超载了，不可以四个小动物一起过桥，否则很危险。
（三）深入理解，合理运用：（15分）
1、在图中填上合适的数；
25千克一袋的面粉需要（40袋），50千克每袋的水泥需要（20袋），100千克一桶的植物油需要（10桶），200千克一箱的货物需要（5箱）。
2、体重的计算。
一个小朋友的体重是25千克，10个这样的小朋友呢？（250千克）
那么，40个这样的小朋友呢？（1000千克也就是一吨）
3、解决小动物问题。
四个小动物的体重是：400+300+500+100=1300千克
1300千克＞1000千克-- 1300千克＞1吨
超载了，不可以四个小动物一起过桥，否则很危险。
所有，无论什么时候我们都不可以超载，知道吗？
4、谈谈收获，小结知识：（2分）
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）做单位。
1吨=1000千克
生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
5、拓展知识：
认识地秤
六、板书设计
吨的认识
计量较重的或大宗物品的重量，通常用质量单位：吨（t）
1000千克= 1吨
1吨＝1000千克
1t=1000kg
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克＞1000千克=1吨
所以，四个小动物不可以同时过桥。
小学三年级数学教案2
教学内容：
吨的认识。（教材第31-33页）
教学目标：
1.使学生认识重量单位“吨”，通过积极的探索活动知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。
2.能进行重量单位间的简单换算。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重难点：
重点：建立重量单位“吨”的概念。
难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学方法：展示，讲授，交流。
教学时间：一课时
学情分析：
我们已经认识了克和千克。“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力
问题导入：
一、复习旧知
1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）
一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）
独立填空，指名回答。
2.称一称自己的`体重是多少？
自由汇报。给予鼓励。
3.卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员--吨。（板书课题：吨的认识）
二、探究体验
（一）、初步认识“吨”
1.吨是什么意思？到底有多重？
逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。
1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。
板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例
请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。
举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。
2.教学例7.
课件出示：教材第31页例7图。
师：你在生活中哪些地方见过用吨作单位的情况？
生1：集装箱的质量一般用吨作单位。
生2：汽车的车厢的载重量用吨作单位。
……
你知道一袋大米的质量是多少吗？
生：100千克。
师：每袋大米100千克，10袋大米重多少千克？
生：10袋大米就是10个100千克，也就是1000千克。
师：1000千克=1吨，也可以说1吨=1000千克。
……
（二）、千克与吨的换算。
1.教学例8：
出示题目，学生读题。
师：你知道4吨是多少千克吗？说说你的想法。
生：因为1吨=1000千克，4吨就是4个1000千克，所以4吨=4000千克。
……
2．出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。
3．师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。
4．出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：
a.如果是孩子可以乘坐几人？
b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）
三、展示交流
用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种水泥河沙石子红砖钢筋
重量2500千克4吨6吨9吨2500千克
四、巩固拓展
1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。
五、布置作业：
练习三：2.3
附：板书设计
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。可以用字母“t”来表示。
1吨= 1000千克，1t= 1000kg。吨和千克之间的进率是1000。
4吨=（）千克5000千克=（）吨24吨=（）千克
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延伸阅读
小学三年级数学教案3
知识目标：
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2．知道1吨＝1000千克。
能力目标：
1．能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感态度价值观：
数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学难点：
建立1吨的质量观念，形成表象。
教学过程：
一、激趣导入
1、复习旧知，为新内容铺垫
2．故事激趣：
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？
3．解释：“限重1吨”是什么意思？
二、直观感知，初步认识“吨”
1．关于“吨”你已经知道了什么？
整理：A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨＝1000千克。
2、感知1吨，建立1吨的质量观念。
激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？
（1）、推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？
观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。
（2）、1袋大米100千克，10袋就是1000千克
（3）、1头牛重500千克2头牛就是1000千克
3、让学生根据对吨的大致了解说说生活中那些物体通常用“吨”来作单位。
4、课件出示：大象、蓝鲸、货车、小汽车等
三、解决问题，强化知识
1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你们能为他们设计几种过桥方案？
2、巩固千克与吨的关系
3吨= ______千克6000千克= ______吨5吨= ( )千克9 000千克= ( )吨
1600千克- 600千克= ( )吨
1吨- 400千克= ( )千克
3、在括号里填上合适的单位。(课件出示图片)
4、把合适的体重与对应的动物连起来。（课件出示）
5、想一想，每幅图旁边的括号里填上什么数它的质量是1吨。
6、强强的数学日记：
早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的`书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！
看了强强的数学日记，你想对对他说些什么？你要向他学习什么？
四、课堂总结
1．通过这节课的学习你懂得了什么？
2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
五、板书设计
吨的认识
质量单位称比较重的或大宗物品的重量
1吨＝1000千克
小学三年级数学教案4
教学导航
一、教学内容
吨的认识。(教材第31～32页例7、例8)
二、教学目标
1．认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。
2．理解吨与千克之间的关系，知道1吨＝1000千克，会进行简单的换算。
3．通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。
三、重点难点
重点：建立质量单位“吨”的概念。
难点：“吨”与“千克”之间的单位换算。
教学过程
一、复习引入
1．说说我们学过哪些表示物体质量的单位，并举例说明它们在生活中的应用。
2．填空。
1千克＝()克
4千克＝()克
1000克＝()千克
6000克＝()千克
师：你们知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少呢？(课件出示蓝鲸资料，以千克标记体重)
师：克、千克是我们已经学过的质量单位，刚刚同学们也举了一些生活中用克、千克为单位的物品的例子，想想看，蓝鲸的'体重用千克作单位合适吗？
师：的确，像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。今天我们就来认识一种更大的质量单位--吨。 (板书课题：吨的认识)
师：吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(板书)
二、学习新课
1.教学教材第31页例7。
(1)认识吨。
师：杨叔叔有一批货物要运送，可以选择集装箱和火车运送两种方式，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(课件出示教材第31页例7上图，点名学生回答)
(2)吨与千克之间的关系。
师：刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识，究竟1吨有多重我们还不太清楚。那么，现在就让这堆大米告诉我们答案吧！
师：说说看，你是如何计算的。(课件出示教材第31页例7中图，点名学生回答)
师：10袋大米重1000千克，也就是1吨，因此我们有1吨＝1000千克。(板书)
(3)体会1吨有多重。
师：如果同学们对用10袋100千克装大米计量1吨感知还不够清晰，我们再举一个身边的例子体会下。
师：同学们都有量过体重吧，你知道自己的体重吗？(学生小组交流)
师：图片中的这名同学体重是25千克，你能算出10名这样重的同学大约重多少千克吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)
师：还记得千克和吨的关系吗？1吨等于多少千克呢？(学生齐答)
师：40名这样重的学生大约等于几吨呢？(学生齐答)
师：正确，就是1吨。大家算一算，多少个和你一样重的同学体重等于1吨呢？(学生小组交流)
2.教学教材第32页例8。
师：我们已经知道1吨就是1000千克，那吨与千克这两种质量单位如何换算呢？我们来看下面这道例题。(点名学生回答，老师板书)
师：同千米和米之间的换算一样，吨与千克之间的进率是1000，将吨转换成千克，数字末尾添上3个0；将千克转换成吨，数字末尾去掉3个0。(板书)
三、巩固反馈
完成教材第32页上方“做一做”，下方“做一做”。 (点名学生回答)
上方做一做第1题：①很重物体的质量，如：大象，鲸鱼……②运输工具的载质量，如汽车，轮船，火车……
上方做一做第2题：2 10 20 4
下方做一做：6 5000
四、课堂小结
通过今天的学习，你对质量单位吨有哪些认识？
板书设计
吨的认识
吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。
教学反思
1.利用生活情境，建立直观认识。
让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。
2.知识联系生活，激发学习兴趣。
通过本节课的学习，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。
3.我的补充。
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】按从小到大的顺序排列。
5000 g 6 kg 1 t 300 kg
分析：把克、千克、吨都化成相同单位千克，再根据各数的大小进行比较、排列。
解答：5000 g＝5 kg 1 t＝1000 kg
因为5 kg＜6 kg
所以5000 g＜6 kg＜300 kg＜1 t。
解法归纳：不同单位名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据数字的大小进行比较。
小学三年级数学教案5
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30
48+20
49-20
56+3
28-9 24+9
35-20
46-7
98-90 78+9
2、在( )里填上适当的'数。
23
28
35
63 20 3
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) 72
31
75
29
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13
70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21=
15+55=
61+39=
35+66=
23+28=
32+46= 53+36=
37+54=
15+65=
18+26=
41+56=
13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？板书设计：教学反思：
小学三年级数学教案6
教学目标
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的简单换算。
3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学过程
一、激情导入
1、创设情境
教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（出示课件）。看到这你想提出什么问题？
从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？......
2、了解学习起点
师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？指生回答。
（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；有大货车、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克......）（出示货车图）
3、谈话揭题
师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识”
[抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。]
二、新授
（一）、亲身体验，建立“1吨”的概念
师：“1吨”到底有多重呢？
1、搬一搬
（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。
（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。
（有的学生说轻，有的说重）
（3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。
（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。）
（4）想象推算。
让学生想象如搬2袋、3袋......感觉如何？
引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。
1000千克也就是1吨.板书：1吨=1000千克
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。
（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？
（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？
“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉）
3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T”来表示。
4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？
师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？1吨大约等于( )头牛（500千克一头牛）一桶油100千克( )桶水泥50千克( )袋？
（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）
[“吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。]
（2）很重的物体的重量；
（如鲸的体重，大象的'体重；厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等）
（3）交通工具的载重量；
说一说生活中什么东西的重量大约是1吨？
师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。
生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。
5、填上合适的质量单位
（1）货车载重4（）
（2）明明体重35（）
（3）一个鸡蛋的重量是50（）
（4）我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212（）的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。
（5）虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30（）
（二）、吨的单位换算
吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗？（课件出示）
（1）一只河马约重那3吨，想一想：3吨=（）千克？5吨呢？你是怎么想的？
（2）一只大象重约6000千克=（）吨你怎么想？
做一做：
1、5吨=（）千克2000千克=（）吨
2、一只大象体重4吨，是（）千克。
比一比：
5吨（）4096千克7吨（）7000千克
8000千克（）8千克4吨（）5001千克
9000千克（）9吨3000千克（）3000克
水果批发市场有40筐苹果重600千克，20筐梨重400千克，苹果和梨一共重多少千克？合多少吨？
工厂第一天运进2吨面粉，第二天运进450千克，用了1270千克，还剩下多少面粉？
世界上最大的动物是海中的鲸鱼，重45吨；陆地上现有最大的动物是大象，重5吨。鲸鱼的重量是大象的多少倍？
四、应用
1、把合适的体重与对应的动物连起来。
[利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。]
2、解决导入时主题画的问题
（出示画面并出示每只动物的体重）
小熊400千克
小马300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗？为什么？你有什么方法让他们过桥吗？
3、课后延伸（数学日记）
回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法？请写一篇数学日记。
五、总结
师：学了这节课同学们有什么新的收获？
在数学上得到不同的发展。
“数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。
六、教学板书。
吨的认识1吨=1000千克3吨=3000千克6000千克=6吨
小学三年级数学教案7
【教学目标】
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
【教学重难点】
重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据做出简单的判断和预测。
【教学准备】 ppt课件
【教学过程】
一、复习回顾并小结。
690÷3= 205÷5= 545÷5= 506÷8=
小结：
1、先比较被除数首位和除数，确定商的首位在哪一位；
2、除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0；
3、除的过程中余数必须小于除数；
4、如果除到最后有余数，验算时不要忘了加上余数。
二、创设情境，导入新课
出示教材第36页情境图。
提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么？
提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？
男生最喜欢的活动
女生最喜欢的活动
老师带领调查，小组学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。
提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？
指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表）
三、探究新知
1、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思？
2、认识复式统计表。
情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
3、读复式统计表。
（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。
（2）竖排表示所统计的`对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。
4、解决问题。
从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。从第二个单式统计表中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。观察这两个统计表可以发现，每个统计表的活动都一样，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容：活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏），人数，性别（男生、女生）。根据表中调查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什么。哪个数据大，那个活动就是学生最喜欢的。要想知道调查的人数一共是多少人，把各个项目中的人数相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小，对这次调查的结果提出看法和建议。
小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。
引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这张统计表叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）
四、课堂练习
指导完成教材第38页练习八的第1题。
先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。
学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少？从上面的统计表中你还能了解些什么？
拓展问题：
问题1：统计表包含哪几项内容？
问题2：观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正确。
（1）中国获得的金牌一届比一届多。
（2）俄罗斯获得的金牌一届比一届少。
（3）每届都是美国获得的金牌最多。
五、回顾总结，积累经验
1、这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？
2、复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？
单式统计表是只对某一项目的数量进行统计的表格。
复式统计表是统计项目在两个或两个以上的统计表格。
五、作业布置
1、练习八第2题
2、练习八第3、4题
小学三年级数学教案8
课题：笔算加法的练习
教学目标
1．通过练习使学生熟练掌握万以内加法的算理和算法，并能正确地进行万以内数的加法的计算。
2．培养学生认真细心进行计算，并养成验算的习惯。
教学重难点
1．能熟练计算万以内数的加法。
2．能准确地进行万以内数的加法的验算。
教学过程：
一、基本练习
1．口算。
43＋25＝530＋290＝35＋49＝450＋280＝
540＋360＝380＋430＝74＋9＝46＋24＝
2.夺红旗。
365＋825＝627＋231＝455＋126＝
3．找朋友：把和相等的算式连起来。
275＋769 424＋576 768＋657
523＋902 125＋875 356＋688
4.完成练习八第3题。
学生独立连线，集体订正。
5．完成练习八第4题。
指名板演，其余学生在练习本上做。
指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么？如果要验算，你认为用什么方法？
二、指导练习
1.完成练习八第6题。
引导学生先将个位上的数凑整，然后估一估，再用铅笔和直尺连一连。要求将和是1000的两个数连起来，这样的“凑整”练习，既能巩固所学的笔算知识，又能为以后学习简便运算打下基础。同时培养学生的数感。
2．完成练习八第7题。
先在草稿纸上算出得数，再用铅笔和直尺连一连，此题包含了万以内加法的各种情况，有利于巩固所学知识，形成计算技能。
3．完成练习八第8题。
这是一道开放题，学生可以根据教材呈现的四件商品的价格，提出各种不同的`问题，包括减法题，可以先独立完成第1小题，然后依照第1小题完成后两小题。
4．完成练习八第9题。
这道题的信息比较丰富，数据较多，需要学生看懂题意，根据问题选择有效的信息进行判断，小组讨论可以怎么走，哪条路近，学生汇报。
【设计意图】
通过练习，让学生掌握连续进位的计算方法，提高学生计算的速度。
三、拓展练习
思考：练习八第10题。
只用数字8组成五个数，填入方框，使等式成立。
首先要知道，既然是五个数，且相加等于1000，就意味着五个数中，最大只能是888，如果其余四个都填8，那么五个数相加得920，还差80，所以只要把其中一个8变成88即可。
教师先让学生独立思考后，尝试填空。再全班交流并订正。
正确答案是：888＋88＋8＋8＋8＝1000。
四、课堂总结
笔算万以内数的加法要注意什么？
教后思考：
小学三年级数学教案9
【教学目标】
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
【教学重难点】
重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
难点：建立质量单位“吨”的概念。
【教学步骤】
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位--千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载质量60吨）
（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克）
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）
演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！1吨这么重呀！
（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……
3、感受1吨水的重量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个棱长是1米的.正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速度）
4、吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=（）千克3000千克=（）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车载质量5吨，是多少千克？
三、巩固练习，拓展提高
1、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、完成“练习七”第3题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
小学三年级数学教案10
教材分析：
本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨”，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但“吨”是一个较大的很难直接感知的质量单位，不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨”这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。让学生举出生活中的例子是一吨的质量，这个有些困难，误差较大。因此要求教师在课前查查资料，做到心中有数，对于学生举出的例子作出准确的评价。
教学目标：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的`简单换算。
3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点难点：
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备：
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位--千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
（一）初步认识吨。
（1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。
师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？
第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。
（2）汇报
（3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？
（4）加深认识吨。
教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受：40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。
（2）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。
4、师生交流：感受1吨水的质量。
（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？
一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。
（2）生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。
（二）吨与千克的换算
教师出示
例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨
学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。
6、学生独立完成“做一做”。
填上合适的单位名称：
（1）一块橡皮重约10（）
（2）1头猪重约120（）
（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）。
三、巩固练习，拓展提高
1、独立完成练习第1题。
这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
2、做一做的第2题。
在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就可以。
3、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
3吨=3000千克
6000千克=3吨
小学三年级数学教案11
教学内容：
人教版六年级上册教材P28页中的例1，完成相关练习题。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，学生能用完整、正确的语言表达倒数的意义。
（2）掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2、过程与方法：
引导学生通过体验、观察、比较、交流、归纳等活动，理解倒数的意义，让学生经历体验知识的过程，自主总结出求倒数的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过合作交流培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
（2）通过亲身参与探究活动，获得积极成功的情感体验。
教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：掌握求倒数的方法。
教法：创设情境、启发引导、自学与讲授相结合等。
学法：联系生活实际、观察、比较、交流、归纳。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
1、教师举例同桌之间的关系，理解“互为”的含义。
2、课件出示文字游戏，引导学生说一说，理解“倒”。
吞---------（吴）杏---------（呆）
板书：交换位置
教师：指名口答。像这种颠倒文字游戏有很多，那么数学中的数也有这种规律吗？课件出示：倒数的认识
板书：倒数的认识
3、让学生说一说你想知道些什么？
4、课件出示学习目标，引导学生进入今天的课堂。
二、探究新知
（一）引导质疑（教学例1）
1、课件出示两组算式，分两组比赛，在卡片上完成计算。
2、宣布比赛结果，观察找一找快的规律。
引导说出倒数的意义，试着说一说倒数文字叙述。
3、课件出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
讨论：互为倒数的'条件是什么？板书：意义
4、让学生说一说，并板书：（乘积是1、两个数、互为）
5、课件出示判断，学生讨论，说明理由。
（二）求一个倒数的方法
1、课件出示3/5、7/2的倒数，让学生在卡纸上写。课件订正。
2、1的倒数是什么？0有没有倒数？板书：1的倒数是1，0没有倒数。
3、总结求倒数的方法。板书：分子与分母。课件出示方法，齐读。
（三）延伸练习
1、课件出示：6的倒数是（）。0.2的倒数是（）
1.75的倒数是（）。的倒数是（）。
2、学生讨论，教师巡视指导，指名回答，课件订正。强调书写格式，互为倒数，并不是相等，所以两数之间不能用等号。
3、课件出示综合练习。
4、小结：整数，小数，分数求倒数的方法。
5、课件出示分类练习，找一找一个数（0除外）的倒数与1的关系。
三、巩固提高
1、课件出示：连一连。
2、同桌互说倒数，指名挑战。
3、课件出示：《马小虎日记》让学生读一读，找出错因。
四、课后小结
通过这节课的学习，你有什么样的收获？
五、布置作业：完成数学书29页1、2、3、4题。
六、板书设计
倒数的认识
意义：乘积是1方法：
两个数分子与分母
互为交换位置
特殊：1的倒数是1，0没有倒数。
小学三年级数学教案12
学习目的：
1、使学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、培养学生初步的观察能力、质量的估测能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
重点：能进行质量单位间的简单换算。
难点：培养学生初步的观察能力、质量的估测能力和推理能力、发展学生的空间想象能力
学习过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、观看投影：《恐龙》
2、谈话：这是什么动物？你熟悉他们吗？你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗？
3、显示恐龙资料
4、师：这只恐龙的体重是多少？(1吨)
5、师：
①对1吨你想了解什么(1吨有多少千克)
②对1吨你还想了解些什么？(1吨是不是很轻？师：也就是1吨有多重1吨是不是1000千克？师：也就是吨与千克的关系)
6、整理本课目标：
①吨有什么作用；
②哪些物体重1吨；
③吨和千克的关系
二、感受体验--吨
(一)了解1吨的物体有多重
师：吨非常想和同学们交朋友，你们呢？那就听听吨的自我介绍吧谁听的认真，吨就会把他的相片送给谁
1、听听“吨”的自我介绍
小朋友好，我是“吨”，平时你们常用千克来计量物体的重量，在计量比较重的或大宗物品的重量时我就派上大用场了，比如大象的体重是4吨、一卡车的稻谷约3吨等要说1吨有多重，三言两语说不清，就让我来展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接着出示20袋大米)?
小朋友，你对我了解些了吗？如果还不够的话，没关系，认真听课，对我还会加深印象的。
师：听了“吨”的自我介绍，你获得了那些信息？
小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位1吨=1000千克。
2、体验“吨“
师：原来1吨=1000千克，1吨有多重，你想感受一下吗？
请1个同学搬5 0千克的大米，说说你的`感受换一个同学来试试请4个同学来帮忙如果1吨的大米全班同学要几次搬完？
(二)吨和千克的换算
1、让学生尝试练习，并说说你是怎么想的？
3吨=（）千克
6000千克=（）吨
2、练习：
7吨=（）千克
9000千克=（）吨
1800千克800千克=（）吨
1吨600千克=（）千克
三、反馈练习
1、把合适的体重与对应的动物连起来。
熊猫狗大象鲸鱼
50吨8 0千克6千克4吨
2、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
3、用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？
四、拓展认识
1、首先来看吨与千克
电脑出示两幅卡车图：小卡车的载重量约是1000千克大卡车的载重量约是5吨。
师：这两句话你能换个说法使他意思不变？什么是载重量？小卡车和大卡车最多能装多少吨货物？大卡车的载重量是小卡车的几倍？
两幅恐龙图：犹他猛龙重1吨，原角龙重300千克。
师：谁重？
两幅动物图：大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的32倍
师：你能提个数学的问题考考同桌吗？
2、接着来看吨在日记里：
看，吨、千克和克一块跑到小朋友的日记里了，你能看看所用的单位名称合适吗？请你改正后再读一读。
我的早晨
20xx年9月2日晴
今天早上6：30，我就起了床，很快的刷了牙、洗了脸，然后吃了一个50千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林于是我和他边走边聊，正准备过马路时，不巧一辆载满60千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
3、最后看吨的趣事：
师：听，什么声音？原来质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗？
要求：按一定的顺序反映它们之间的关系
学生整理，交流、展示
五、课后总结
六、作业：到生活中寻找吨，整理后写成一篇数学日记。
教学反思：
小学三年级数学教案13
教学目标：
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
学情分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重、难点：
1、重点：使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
2、难点：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位--千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）
（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）
演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！1吨这么重呀！
（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……
3、感受1吨水的重量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的'质量就是1吨。
（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速度）
4、吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=（）千克3000千克=（）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？
三、巩固练习，拓展提高
1、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、完成“练习七”第3题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
板书设计：
吨的认识
质量单位称比较重的或大宗物品的重量地秤
1吨＝1000千克
小学三年级数学教案14
【教学目标】
1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
【教学重难点】
重点：用列表的方法整理各种可能的方案。
难点：分析数量关系。
【教学步骤】
一、导入新课
1、完成下列填空
2×（）+3×（）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2、导入。
谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
二、探究新知。
1、课件出示教材第33页例9。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的.车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？
学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：
派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数
1 4次0次8吨√
2 3次1次9吨
3 2次2次10吨
4 1次2次8吨√
5 0次3次9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
学生自我探究。
三、巩固练习
1、完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
2、完成“练习七”第7题。
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）
（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。
四、课堂小结
今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？
小学三年级数学教案15
教学目标
1.为学生提供丰富的感性材料，使学生建立吨的概念，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。
2.培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。
3.培养学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。使学生切实体会到数学就在我们身边，感受数学知识来源于生活又为生活服务。
教学重点：帮助学生建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算
教学难点：帮助学生建立“1吨”的观念
课前参与：
学生：
1.称自己的体重。
2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。
教师：收集教学用的数据，实用课件。
教学过程：
一.导入新课
1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”，“千克”，说说这两个单位间的关系。
板书：1千克=1000克
2.出示火车图、货车图估计他们能载的重量。
师：在日常生活中，计量较轻的物品的重量，我们常用“克”作单位，计量比较重的物品，我们常用“千克”作单位，计量“很重”的或“大宗”物品的重量，我们常用“吨”作单位，这节课我们就一起来认识重量家族中的新成员“吨”。
二、联系生活，探究新知
1.感受10袋面粉的重量
学校食堂每过一段时间都会运进面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕显示图片）
指出：为了便于计量，当物体的重量满了或者超过了1000千克时，我们就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨，1吨=1000千克（板书）
2.感受学生体重
让学生同桌相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
汇报你背的是谁？有多重？
我们按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，40个同学有（）千克。也就是1吨。
让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3.感受1吨水的重量。
推选一名力气大的同学上台搬一桶，说说感受。
生分小组讨论：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1吨？
4.大扫除时同学们用小水桶提水。每桶水约重5千克，1吨水要提多少桶？你是怎么想的？
5.我们已经知道1吨的重量，那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单位比较合适？（建筑材料：钢筋、水泥、沙子、砖，煤）
小结：刚才同学们说的`这些物体都是数量比较多的物体，所以用“吨”作单位。
三.应用新知单位化聚
1.出示教师课前收集到的数据，让学生在具体的情景中进行单位化聚
A常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。
B钟店路口有一个限载重标志5T，你知道他的意思吗？
T是“吨”的国际单位制符号。那么这段路最多能让载重（）千克的车通过。
C当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。
2.由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（出示地磅、车辆衡图片）
3.小结：通过刚才的学习，你知道了什么？
4.单位化聚练习：
5吨=（）千克５吨680千克=（）千克
3吨=（）千克6吨20千克=（）千克
20xx千克=（）吨2450千克=（）吨（）千克
8000千克=（）吨4010千克=（）吨（）千克
（由学生自由选择题目，并且说说你是怎么想的。）
三.运用新知，解决实际问题
1.修改数学日记。
这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的。
我的早晨20xx年11月2日晴
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
2.动物过桥
出示多种动物图片，以及木桥图片，问：这些动物能一次性过桥吗？怎样做他们就能顺利过桥了？
3.请你当交警指挥交通，让符合要求的车子通行。
A限重5T
一辆5吨500千克的车子
一辆载80袋水泥的（每袋50千克）的车子
一辆3吨和一辆2500千克的车能不能同时通过
B路面有三道关口，分别限重5t、8t、3t，一辆载重4吨500千克的车子能否将货物顺利运到目的地。
4.屏幕显示食堂统计的数据
据食堂统计，我们学校每天要倒掉20饭菜饭，10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）吨。“
进行爱惜粮食的教育。
教学反思：
教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克的大米。我找了几个同学上来体验，其他孩子只采取观察的方式。这样一来，其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念，使他们真正理解1吨。环节的设计与安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。
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