小学语文教案

时间：2024-11-29 07:03:35 教案我要投稿

小学语文教案

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的小学语文教案，希望能够帮助到大家。

小学语文教案

小学语文教案1

　　设计说明

　　《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。

　　课前准备：

　　xxxxxxxx

　　教师准备：

　　1、制作多媒体课件和纸质预测单。

　　2、熟记故事的结尾。

　　学生准备：

　　找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、回顾前文，总结提炼

　　1、回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？

　　2、学生回顾交流。

　　教师相机出示：预测的依据——借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。

　　3、播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

　　4、小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的'故事。

　　5、板书课题。齐读。

　　6、第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？

　　预设：

　　不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。

　　设计意图：

　　通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。

　　二、阅读故事，练习猜想

　　1、学生自学课文，提出要求。

　　（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。

　　（2）默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。

　　2、课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。

　　干吗-讨厌-发怒-批评-来访-担保-压根

　　差不多-忍着-模仿-中弹-发疯-汪汪-搞不清

　　3、课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。

　　4、本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。

　　课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。

　　5、四人小组合作交流。

　　（1）每人轮流读自己的预测单。

　　（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。

　　6、请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。

　　图片要关注预测的依据。

　　7、小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。

　　设计意图：本课中的预测策略从整体切入，学生尝试自主预测，留足预测空间。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。

　　三、读懂课文，预测结局

　　1、读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）

　　2、他们之间发生了什么事？

　　3、你能抓住这几个主要人物说一说吗？（小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……）（相机板书：学小公鸡喔喔喔学杜鹃咕咕咕）

　　4、这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

　　5、四人小组交流。

　　（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。

　　图片表述预测的内容时要大胆，还要会倾听他人的预测。

　　（2）注意听同学的预测，思考是否有道理。

　　（3）互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。

　　6、你喜欢故事的哪些内容？和同学交流。

　　7、小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）

　　（板书：做事不能盲从，做真正的自己）

　　8、课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。

　　设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。

　　四、拓展练习，提高能力

　　1、四人小组练习。

　　（1）把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。

　　（2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。

　　（3）四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。

　　2、各组汇报评比结果。

　　3、布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。

　　设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。

　　板书设计

　　小狗学叫

　　学小公鸡喔喔喔，狐狸嘲笑

　　学杜鹃咕咕咕，猎人开枪

　　做事不能盲从要动脑思考做真正的自己

　　教学反思

　　核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习，培养兴趣，提高能力。小组合作给了学生参与学习的时间与空间，学习方式更为开放。在本课中，三次运用小组合作学习，且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的预测，关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力与思辨能力。第三次小组合作要求学生各种角色体验，有故事的朗读，有听众的预测，还有互相的评价，培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中，学生不仅得到了知识、方法，更提升了能力。

小学语文教案2

　　教学目标：

　　1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

　　3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

　　4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。

　　教学重难点：

　　1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

　　2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

　　教学时间：两课时

　　板书设计：剪枝的学问

　　剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑

　　花开热切盼望

　　结桃又惊又喜

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。

　　2.总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）

　　3.齐读课题

　　二、初读课文，感知全文

　　1.自读课文，提出要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

　　（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

　　（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2.检查自学效果

　　（1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃

　　仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇

　　（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。

　　3.检查课文朗读情况

　　（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

　　（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？

　　（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

　　三、学习部分生字

　　1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。

　　2.指导学生描红、仿影、临摹。

　　26剪枝的学问（第二课时）

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）

　　二、感知课文

　　1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

　　2.讨论交流：

　　（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。

　　（2）第二次进桃园呢？（盼望）

　　（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）

　　（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）

　　三、细读课文，品味重点词句

　　1.师生共同探究“满怀好奇”。

　　（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”

　　（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？

　　2.把这一段的意思说给大家听听。

　　3.共同探究“一脸疑惑”。

　　（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。

　　（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）

　　4.探究讨论“将信将疑”。

　　（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）

　　（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？

　　（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？

　　（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。

　　（5）再读王大伯的`话，体会我的“将信将疑”。

　　（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

　　5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

　　（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？

　　（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）

　　（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。

　　（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？

　　（让学生有感情地朗读课文）

　　（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？

　　（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！

　　6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。

　　四、拓展，深化认识

　　1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。

　　2.例：兵不在多，而在精。

　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

　　五.拓展作业

　　老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享

　　《剪枝的学问》教学片段

　　师:(板书课题)(指名读)你能提出什么问题?

　　生:谁剪枝？为什么要帮桃树剪枝？

　　生:怎样剪枝？剪枝后的结果怎样？

　　师:那今天我们就带着这些问题来学习课文。

　　师:课文作者几次进入桃园,分别在什么时候?

　　你能用课文中的词语回答吗?

　　生:去年冬天,(来年)春天,暑假里.

　　师:我三次进桃园时的心情怎样?

　　生:满怀好奇半信半疑一脸疑惑又惊又喜欢天喜地

　　生:欢天喜地的是蜜蜂,应该是盼望

　　师:你读得很仔细,我们应该向他学习.

　　师:全文共几个自然段,你根据刚才的提示怎样帮课文分段?

　　(学生分段,教师调整词语顺序并板书)

　　师:我满怀好奇些什么?请你们放声朗读1-2自然段找出答案.

　　说说你读懂了什么?

　　师:我好奇的是王大伯家树上结的桃子总是又大又甜。

　　师:所以我们称他为?

　　生:(抢着说)种桃能手

　　师:什么叫能手?你知道身边还有哪些能手？

　　(指导学生说话)

　　师:在种桃能手前面还加了远近闻名这个词,你能说说它的意思吗?

　　它的近义词有那些?

　　生:驰名中外举世闻名

　　师:在这里能换成这两个近义词吗?

　　………

　　师:那我一脸疑惑些什么?

　　生:看见王大伯和几位叔叔正在剪枝

　　师:所以我着急地问,这句话该怎么读?(指导朗读)

　　师:王大伯看着我有疑惑,怎么对我说的?

　　生:(有模有样)的朗读

　　师:作者对王大伯的话是相信还是怀疑？(书上哪个词语)

　　生:他是将信将疑

　　师:王大伯的话是什么意思?

　　板书：减少枝条=增加产量?

　　师:所以作者最后又惊又喜,他明白了什么?

　　这就是---------剪枝的学问(齐读课题)

小学语文教案3

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，正确流利朗读课文。

　　2、了解课文内容，理清文章脉络。

　　3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。

　　4、学习作者简练传神的人物语言描写。

　　重难点：

　　感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、歌曲导入，引出人物。

　　2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。

　　3、针对课题质疑。

　　4、介绍鲁智深出身及背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?

　　2、检查生字词。

　　3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短”的方法概括主要内容。

　　三、精读课文，感受人物形象

　　1、自主学习。

　　先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。

　　(出示自学提示)

　　2、反馈交流

　　(1)细品三“问”

　　抓住“故意说”，他心理本来想说……他却故意说……

　　抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

　　分角色朗读。

　　(2)细品“想一想”

　　他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。

　　3、对比语言

　　(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。

　　(2)品味“大喝一声”中人物的个性。

　　(3)在对比读中深刻感受人物形象。

　　(4)补充拓展鲁智深语言描写。

　　四、总结全文、学习写法。

　　五、拓展延伸，情感升华

　　1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。

　　2、升华感情。

　　板书设计：

　　鲁智深行侠桃花庄

　　粗中有细

　　听语言智勇双全

　　第一课时

　　教学内容

　　1、学习生字词。

　　2、了解课文的主要内容。

　　预设目标

　　1、学会12个生字

　　2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

　　教学重难点

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学过程

　　一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

　　二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

　　三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

　　四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

　　第二课时

　　教学内容

　　复述课文内容

　　预设目标

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学重难点

　　鲁智深是个怎样的人?

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学预案

　　一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

　　1、读课文第3 ~ 7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

　　2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

　　示范指导：

　　智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的'样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

　　(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

　　(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)

　　(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

　　(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

　　3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

　　二、演绎故事，再现侠义英雄气概

　　1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

　　2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

　　3、学生自主评价各个角色的表演情况

　　4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

小学语文教案4

　　教学目标：

　　1、认识16个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记9个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，老师带来了一位的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！读准“鼠”字。［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：听听，他在跟你们说话呢！

　　2、（师扮演小松鼠）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你们知道是什么吗？(花生)

　　小朋友们看过花生吗？老师带来了一些图片(看花生图片)

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生果）指名读课题。

　　4全班齐读课题。

　　二、认读生字，识记字形

　　1、走，我们出发了！（出示课件：课文的朗读动画）想想：小松鼠一开始找到花生果了吗？

　　没有找到，你们想不想帮帮他呀？生：想

　　2、（出示课件：往森林走去）我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

　　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字词在课文里用“——”划出来。⑵想个办法记住这些生字宝宝]

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把生字词找出来，自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字词)

　　5、课件出示生词：

　　旁边蚯蚓结果

　　留着每天一直奇怪

　　绿油油黄灿灿金色

　　睁大眼睛自言自语钻出来

　　（1）、小松鼠也把生字词给我们找出来了，赶快帮帮他，先自己准备准备。

　　（2）、闯关开始啦，第一排：谁会读，指名读，生带读，了解“蚯蚓”

　　第二排：指名读，带读，做表示奇怪的表情。

　　第三排：重点“油”的读音，这些词语都是写什么的？再说几个表示颜色的词语。

　　第四排：做“睁大眼睛”的动作，结合看的动画，说说谁从哪里“钻出来”

　　6、在刚才的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们去掉拼音一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生词）

　　8、光会读，神奇生字果还摘不下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的`小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记红颜色的字。待会摘下神奇果。出示红色的字（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　9、出示神奇生字果树：看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

　　10、过渡：小朋友们，你们真棒，终于通过了神奇果子林，可是呀，还有第二关——课文城堡呢！有信心通过吗？（有）

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1、赶快看看闯关要求吧！（多媒体：课文城堡闯关要求）

　　[1、想想课文一共有几个自然段，并标出来。2、把每一段读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。

　　2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

　　3、课文一共有几个自然段？（5个）这么多啊？看来，要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　4、你的同桌读得怎么样啊？有那里读的特别好？还有哪里读的不好？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

　　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关，其他小朋友想想，在闯关的路上你看到了什么？（汇报评价）

　　了解每一段写了什么。

　　咱们顺利通过了第二关，真好！

　　四、反馈调控，指导书写

　　1、小松鼠又被一条小河拦住了，他前面是两个生字，写好他们就可以过河了。能写好吗？

　　2、书写“留”、“每”，先自己观察田字格中字，书写时要注意什么？再帮它找找朋友。

　　3、电脑范写，学生书空。

　　4、生描红、写字。

　　五、课堂小结

　　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果子林和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

小学语文教案5

　　教材分析：

　　《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。

　　过程与方法

　　以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　　情感、态度与价值观

　　体会童话神奇的魅力。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　　课前准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发学习热情。

　　1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。

　　2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。

　　3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢?

　　二、初读课文，自学生字。

　　(一)初读课文要求：出示课件。

　　1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。

　　2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。

　　(二)教师检查学生自学情况。

　　1.小组内读课文，教师指名读课文。

　　2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词

　　花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。

　　“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。

　　“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　　教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。

　　3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。

　　小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。

　　三、再读课文，理解课文内容。

　　(一)再读课文要求：出示课件。

　　1.同桌互读课文。

　　2.边听边思考：课文讲了一件什么事情?

　　(二)全班同学交流。

　　交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。

　　四、整体感知文本，走近童话的人物。

　　(一)课件出示读文提示。

　　1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。

　　2.学生在小组内合作交流，解决问题。

　　(二)问题预设：课件出示。

　　1.书本里为什么会有一只小蚂蚁?

　　2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么?

　　3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?

　　……

　　教师根据学生对问题的理解相机指导。

　　教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结

　　五、学生回读课文，复述课文。

　　教师可以引导学生转换角色来复述课文。

　　六、拓展阅读。课件出示。

　　1.阅读一些经典童话。

　　2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。

　　《诗人》说课稿

　　一、说教材。

　　1、说内容：《书本里的蚂蚁》。

　　2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力” 。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

　　3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课， “儿童生活” 在这个单元主题的引领下，本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们有着哪些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。

　　4、教学目标：

　　知识与技能：

　　(1)正确认读“蕊、陈” ，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　　(2)有感情地朗读课文。

　　(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

　　过程与方法：

　　通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的.灵动与汉字的活力。

　　情感态度价值观：

　　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

　　5、教学重难点：

　　教学重点：

　　品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。二、学情分析：

　　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。

　　三、教学流程：

　　一、揭示课题，引入新课。

　　二、自读课文，初步感知。

　　三、走进童话，领略神奇。

　　四、放飞想象，练笔创作。

　　五、课外拓展，不断延伸。

　　四、教学过程

　　(一) 、揭示课题，引入新课。

　　1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么?以此来激发学生表达的热情。

　　预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。

　　(设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。 )

　　2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的图片及主要代表作。

　　意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。

　　(二) 、自读课文，初步感知。

　　1. (出示课件)让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。

　　2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。

　　3.通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。

　　(如： “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。 “陈旧” 、 “密密麻麻” 等词语可以结合文中的具体语境来理解。 “趴” 、 “喂” 等通过动作体会理解。 )

　　(设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。 )

　　4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗? (讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。 )

　　(设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力)

　　(三) 、走进童话，领略神奇。

　　师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的?

　　生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。

　　(设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。 )

　　师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢?把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。 (巡视，相机指导)

　　预设

　　1.书本里的字会讲话有趣。学习 3--6 自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗?(此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。 )

　　2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么?怎样做?(此环节注意培养学生的想象力和创造力。 )

　　3.小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。

　　(注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事?并说一说。)

　　(设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。 )

　　师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

　　(出示课件) 变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。

　　a.妈妈给我梳小辫。

　　b.他同意我也同意你怎么样。

　　(设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。)

　　(四) 、放飞想象，练笔创作。

　　1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?

　　2.你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?

　　3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉?(出示幻灯片) (让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。 )

　　(设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。 )

　　4.观看《狮子王》动画片段。

　　5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜! (自由写作)

　　活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。

　　活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。

　　情境一：叶子

　　情境二：大树大河月亮山洞蚂蚁小白兔猴子 (课后交流点评。 )

　　(设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。 )

　　(五) 、课外拓展，不断延伸。

　　1、《兔子的胡萝卜》(出示课件) 。

　　2、推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。

　　(设计意图：体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。 )

小学语文教案6

　　教学目标：

　　创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。

　　教学重点：

　　按要求写出一个给自己启发的故事片段。

　　教学难点：

　　一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

　　教学准备：

　　师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

　　教时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：（1分钟）

　　老师：生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧！

　　二、温故知新，审题，自主汇报习作选材：（6分钟）

　　老师：我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！请说一说，看表格中空白处该怎样填。（出示ppt）

　　《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单，实践起来却很难。

　　《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想；举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

　　《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

　　《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创造出美好的境界。

　　同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思考一分钟，再跟你的队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果！

　　板书：生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

　　三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材：（5分钟）

　　生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物（出示ppt）

　　你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了。

　　那次踢球，，我明白了。

　　那场篮球赛，，我明白了。

　　妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了。

　　记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。

　　在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

　　四、自主习作，写一个片段。（10分钟）

　　题目：一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了！（ppt呈现）

　　写一篇100—200字的事情片段，有意识地详写事情的关键部分，并能用一两句话表达所受到的启发。

　　生：取出原稿纸和黑色笔，写作片段。

　　师巡堂，重点指导学困生。

　　五、师生点评并给出修改意见（12+3=15分钟）

　　片断练习评价表

　　作者习作题目年月日

　　评价项目

　　分值（100分）

　　自评

　　组内同学评

　　教师评

　　总平均分（100分）

　　1、拟题贴切，有创意（10分）

　　2、有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。（40分）

　　3、善于联想，并能用一两句关键词句表达所受到的'启发。（30分）

　　4、语句通顺，用词准确。（10分）

　　5、书写规范工整，正确使用标点符号。（10分）

　　一句话点评（作者本人、同学、老师均可在此留言）

　　请学生取出综合评价表，参照综合评价表点评学生作品：

　　1、学生小组互评（5分钟）

　　2、代表上台评：（10分钟）

　　随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价项目的第2、3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后老师点评。

　　优秀的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

　　2、点评教师作品：（3分钟）

　　呈现教师的随堂作品，并按例请两三位学生点评。

　　六、小结，布置作业：（2分钟）

　　小结：生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累，善于思索，善于总结，我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。

　　作业：课后继续修改并完成整篇习作，明天交。

小学语文教案7

　　课程目标：

　　1、能够理解例文《小乌龟》，了解作者抓住小乌龟的外形和动作2个特性，进而描述小乌龟。

　　2、依据书中对例文的整理，根据讨论和交流，明确要写完动物，必须从外形和动作2个方面着手，突显最具特色的地区。

　　3、可以激发本身的分析经验，效仿例文的写作技巧，先通过讨论，再编写自己喜欢的动物。

　　教学重点：

　　明确动物的动作特性。

　　教学难点：

　　通过各种动作语汇，准确表达动物的.动作特性。

　　作前准备：

　　1、观查自己喜爱的动物，并写一周的观查日记。

　　2、准备挂图。

　　一、学习例文

　　1、展现挂图。

　　2、提名同学描述小乌龟的外形特点。

　　3、引导思考方法。

　　（1）阅读《小乌龟》，考虑：作者从哪两方面开展描写？让人觉得小乌龟的模样十分生动、好像活着的原因是什么？

　　（2）相互交流。

　　4、请同学分享学习例文的收获。

　　二、进行讨论

　　1、让学生阅读例文分析部分，开展同桌讨论。

　　2、请同学们分享自己了解。

　　3、师生共同总结写完动物的技巧：

　　（1）从外形和动作两方面开展描写。

　　（2）突显极具特性区域进行论述。

　　（3）描述动作特性时，需注意精确应用一系列动词。

　　4、再进行阅读体会。

　　三、大纲词句

　　聪颖可爱、翩翩飞舞、体形独特。

　　饿虎扑食、无计可施、忽闪忽闪。

　　增加快乐、急不可耐、来者不善。

　　调皮可爱、尽心尽职、忠实善良。

　　四、开展说写

　　1、学生仔细阅读作文提醒，讨论写作的内容与规定。

　　2、课前安排的独特课外作业相互交流。

　　3、开展小组合作交流。

　　4、邀约同学分享，全班开展讨论，并由师生评价。

　　5、依据写作技巧，鼓励学生编写满足条件的写作。

　　五、写文稿

小学语文教案8

　　教学目标

　　1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点

　　1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

　　2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学难点

　　1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2、体会作者在谴词造句方面的特点。

　　课前准备

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

　　2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

　　4、学生交流看法和感受。

　　5、想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

　　二、听读课文，感知内容

　　1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟语言文字的美。

　　3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

　　3、把自己认为美的读给同桌听听。

　　4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的.雨的?

　　三、品读课文，想象动情

　　1、品读第一自然段。

　　(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)

　　(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

　　2、品读第二自然段。

　　(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名学生朗读后并回答。

　　(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

　　(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗?

　　四、变读为述，积累语言

　　1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

　　2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　五、识字写字

　　1、学习生字，交流学法。

　　注：“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。

　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　3、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象

　　1、品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　三、总结拓展

　　1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏着_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)

　　秋天的雨教学反思

　　《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

　　一、把握整体，局部突破

　　本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

　　二、注重语言文字的积累和运用

　　课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。

　　课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

　　三、在朗读指导中感悟

　　教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

小学语文教案9

　　在课堂教学中，我紧紧扣住“梦想的力量”来展开教学，引导孩子在学习“瑞恩的梦想是如何实现的”的过程中，层层深入地体会“梦想的力量”也在逐渐地扩大影响，像数学里面画坐标一样，直到无限远。

　　我这样的`教学能培养孩子由浅入深地剖析文章内涵的能力，教会学生读懂更多的好文章。

　　教材为学生的学习提供了广阔的空间，而作为一名教师，更应该教给孩子如何去学习，而要达到这样的效果，教师必须从教材的内容、教材的编排等方面去钻研教材，充分发挥教材的教育价值。

　　通过这篇课文的教学，我意识到虽然课前做了较充分的准备，但是教学中仍会出现这样或那样的问题，教师应该在具体的教学中不断地准备，随机应变，大胆取舍。

小学语文教案10

　　一、引入新课

　　1、出示名言、名句。

　　⑴书是知识的海洋，书里由精彩的世界。

　　⑵书籍是人类进步的阶梯。

　　2、读名言、名句。

　　3、引入课题。

　　二、组织交流扩展读书途径（课件）

　　1、老师请爸爸妈妈带你们外出，购买图书是在哪儿买的`？

　　2、观察图画，你发现哪些地方图书很多？生活中你在哪些地方能见到图书？

　　3、老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭

　　三、学习生字

　　1、提出自学要求。

　　2、正音。

　　3、检查自学情况。

　　⑴你认识了哪些字？

　　⑵扩词。

　　⑶你知道购书、阅读的去处吗？

　　⑷分析字形。

　　四、指导写字

　　1、请仔细观察“界、报、化”三个字在田字格中的位置。

　　界：上面是“田”。下面是“介”。上面中间的竖与下面的第一笔撇不可连成一笔。

　　杂：上方是“九”。下方是假木，最后两笔是点

　　具：上方中间共有三个横画。

　　录：下方是假水，左边的笔画是点、提。

　　2、老师在黑板上范写生字。

　　3、学生认真观察、仿写，教师巡视。

　　五、作业

　　1、书写生字。

　　2、读词语、读名言名句。

　　板书设计：

　　界报化

　　（世界）（报刊）（文化）

　　（界限）（报告）（化学）

小学语文教案11

　　一、动画导入

　　在所有的动物中，我最钟情的是马。因为一直以来我都有个梦想，有一天能够在草原纵马驰骋，听着风声在我耳边呼啸而过，一切的不快都随风而逝。现在我就请大家欣赏一个关于千里马的故事（flash）。伯乐可谓相马高手，仅凭一双慧眼，就能识别一匹貌不惊人的良驹。伯乐相马究竟是否可信，是否所有的千里马都能得到伯乐的赏识呢？我国唐朝的著名散文家韩愈写了一篇《马说》来诉说这一切，今天咱们就来学习这篇课文。（幻灯）

　　二、释题，介绍作者（幻灯）

　　１、“说”，是古代托物寓意的议论体裁。我们学过类似的文章吗?“说”就是“谈谈”的意思，比“论”更随便些。“马说”这个标题是后人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

　　２、作者简介：

　　作者韩愈，大家了解多少呢？请说出唐宋八大家的名字。那么这篇文章是他在什么样的情况之下做的呢？这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

　　三、通读课文，整体感知

　　１、“书读百遍，其义自见”，古文首先要读通，读准，读熟。现在请大家来欣赏此文的朗读，请注意字音，节奏和重音。（幻灯）

　　２、大家学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，还记得文中的先生是怎么读书的吗?确实，古文读起来要摇头晃脑，韵味十足。现在就请大家四人一小组进行朗读。并在预习的基础上讨论难字难句，如果有不能解决的请举手，我乐于为大家效劳。等会请同学起来朗读并翻译文章。

　　３、朗读。

　　⑴先推荐男女生代表朗读，并评价。

　　⑵再放朗读录音，跟读。

　　⑶然后分男女生齐读课文。

　　４、有没有同学自告奋勇的站起来翻译文章呢？我想请三位同学分别说出三个段落的大意。好，请你们各自邀请一位同学为你们朗读课文，让我们看一看哪一组同学配合最默契。

　　５、词语积累，一词多义。（幻灯）

　　６、比赛背诵课文。

　　四、再读课文，深入探究

　　真是窥一斑而现全豹，大家配合得如此默契，可见大家是一个团结的集体。而且基本上能够准确地说出文章的大意，说明大家是勤于课前的。那么在课堂争论中大家是否能够舌战群儒，力挫群雄呢？我们拭目以待哟。现在有几个问题需要我们共同商讨：

　　１、课文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？

　　先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

　　２、当“千里马”被埋没时，他的遭遇怎样呢？请从文中找出相关的句子回答。

　　“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，“食不饱，力不足，才美不外见”，“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”。（幻灯）

　　３、韩愈对千里马的不公遭遇持什么样的态度，从哪些句子可以看出来呢？

　　其真无马邪？其真不知马也。

　　４、俗话说，不平则鸣。韩愈怎么会单单为一匹马的不公遭遇而鸣不平呢？这岂不是小题大做？你们怎么理解呢？

　　千里马在这里也指人才，而伯乐则是赏识人才的人。托物言志。（幻灯）

　　五、拓展延伸

　　天生我材必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

　　１、那么假如你就是一匹千里马，却暂时不被重用，你会怎么做呢?（幻灯）

　　韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运，这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。在这里我送几句话给大家。虽不是什么金玉良言，对大家也应该有一定的指导意义。（学生齐读）

　　是金子，无论放在何处总会有发光的`时候。

　　哪怕是一块煤，也有它的价值。假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。

　　假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。

　　竞争是当今生存的一门功课

　　别等机会寻找你，而是你要去寻找机会

　　２、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

　　我也相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用，人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。因为世界上不是缺少千里马，而是缺少发现千里马的眼睛。

　　小结：韩愈以良马谓英雄，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!

　　六、课外练笔

　　围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于５００字的文章。（幻灯）

　　最后我预祝大家前程似锦，鹏程万里!有一天真得能够成为千里马！《马说》导学案

　　第28课《马说》导学案

　　一、学习目标

　　1、了解作者及文体特征。

　　2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

　　3、理解短文所阐明的深刻道理。

　　4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

　　5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

　　二、预习导学

　　（一）个人自学

　　1、作者简介

　　韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

　　2、写作背景

　　韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

　　3、文体简介

　　“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

　　4、字词

　　（1）注音

　　祗（）骈（）槽枥（）一食（）或尽粟（）一石（）食（）马者其真无马邪（）外见（）辱（）伯乐（）

　　（2）一词多义

　　1.策①策之不以其道（）②执策临之（）

　　2.之①策之不以其道（）②鸣之而不能通其意（）

　　③祗辱于奴隶人之手（）

　　3.其①策之不以其道（）②其真无马邪？（）

　　③其真不知马也。（）

　　（3）解释字词

　　祗：一食：虽：且：等：安：材：通：外见：策之：执策：

　　5、翻译

　　（1）骈死于槽枥之间

　　（2）一食或尽粟一石

　　（3）鸣之而不能通其意

　　（4）其真无马耶？其真不知马也！

　　（二）合作探究

　　（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？

　　（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

　　（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

　　（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？

　　（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？

　　（6）文中的哪句话点明了中心？

　　二、展示交流

　　1、朗读课文

　　2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示

　　3、背诵课文

　　三、反思检测

　　1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？它们各指的是什么？

　　2、全文寄托着作者怎样的情感？

　　3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

　　四、巩固拓展

　　1、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

　　2、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？

　　3、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中的例子证明自己的观点。

小学语文教案12

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文、

　　2、引导学生体会关键词语的意思，并体会文章表达的思想感情。

　　3、引导学生学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　重难点：

　　1、学会有感情地朗读课文。

　　2、体会文章所表达的思想感情，从文中受到启发。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、激情导入

　　1、今天我们继续来学习《小露珠》这一课，请大家伸出小手和老师一起板书课题。

　　2、齐读课题。（让我们一起用甜美的声音来读读课题。）

　　3、通过上一节课的学习“小露珠”给你留下了怎样的印象？

　　4、看来这美丽的小露珠给你留下了深刻的印象，那你们喜欢它吗？你知道在课文里有谁和你们一样喜欢它呢？

　　（小动物和植物）

　　5、为什么大家都喜欢小露珠呢？让我们一起带着这样的疑问走进这个童话故事里吧。

　　二、民主导学

　　任务一：有感情地朗读课文，思考：大家为什么都喜欢小露珠。

　　任务策略：1、用自己喜欢的方式有感情朗读课文2—5自然段。

　　（1）找一找小露珠遇见了哪些小动物，并用圆圈圈出来。

　　（2）思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？找出相关语句并用直线划出来。

　　2、有感情的朗读课文第六自然段，并按照之前的学习方式小组合作学习第六自然段，思考：

　　（1）阳光下的小露珠是什么样子的？在课文中找出，并用波浪线划出来？

　　（2）你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？找出相关语句并用直线划出来。

　　自主学习：

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、思考相关问题。

　　展示交流：

　　学习第二至五自然段

　　1、天渐渐亮了，小露珠遇见了谁呢？

　　2、小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？

　　3、指名交流并板书。

　　4、看来小露珠在小动物的'眼中各有特点啊。（指导朗读）

　　5、发挥想象，其他小动物见了小露珠又会怎样向它问好呢？模仿它们的说话形式来说一说吧。

　　（像宝石那么璀璨的小露珠）

　　（像玻璃那么清澈的小露珠）

　　6、交流。

　　学习第六自然段（小组展示）

　　1、此时，天越来越亮，此时太阳公公也探出了头，让我们来看看阳光下的小露珠是什么样的？（光彩熠熠）

　　2、不仅小动物喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠，你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？

　　3、学生交流。

　　（教学生字“戴”）

　　4、引导理解“格外精神”

　　5、阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠啦。实际上，这是告诉我们露水有着滋润万物的作用，民间有句谚语“雨露滋润禾苗壮”说的就是这个道理。

　　任务二：学习课文第七自然段，体会小露珠消失的过程，感悟小露珠的精神。

　　任务呈现：1、默读课文，思考：这段话讲了什么？

　　2、练习说话。

　　3、感悟小露珠的精神。

　　自主学习：默读课文，思考相关问题。

　　展示交流：

　　1、太阳公公越升越高，小露珠的身子也越来越轻，它渐渐地变成了水蒸气，向天空中飘去，离我们也越来越远……请大家自由朗读第七自然段，思考：这一段讲了什么？

　　2、学生交流。

　　3、这一段连用了“越来越”，你能用这一组词语来说一句话吗？

　　3、是啊，小露珠离我们越来越远，它要与大伙告别了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧……（出示课件）

　　4、假如你是这些植物，你会对小露珠说些什么呢？（句式：我是……，我对小露珠说：……）

　　5、学生交流。

　　6、假如你是小露珠你又会向植物们说些什么呢？（理解“一一告别”）【机动任务】

　　7、此时此刻，用一个词语来形容你的心情吧。（依依不舍、依依惜别）

　　8、植物们也和大家一样非常舍不得小露珠的离开，不过没关系，小露珠明天还会来的，让我们一起学着小露珠的神态，笑盈盈的说：我明天还会来的。

　　9、同学们，学到这里让我们想想：为什么大家都喜欢小露珠？

　　（外表美，心灵美）

　　10、是啊，小露珠的出现给万物带来了生机，当太阳渐渐升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。所以为了我们美好的世界，做一颗美的露珠吧！

　　三、检测导结

　　1、通过关键字词句感悟课文内容。

　　2、进行说话练习。

　　四、板书设计

　　小露珠

　　外表（美）心灵（更美）

　　闪亮装点植物

　　透明滋润植物

小学语文教案13

　　教材分析：

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　教学重点：

　　引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　教学难点：

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　教学目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　教学理念：

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

　　2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。

　　教学策略：

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　课前准备：

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　教学过程：

　　(一)复习导入

　　1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢?

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的'“终点”。

　　(二)了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢?

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　(三)学习“一打”

　　1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语?

　　原文是怎么写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么?(作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。)

　　3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现?哪个字把八戒的形象刻画出来了?用这个词的好处是什么?

　　4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】

　　授人以渔，教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。

　　(四)学习

　　1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?结果怎样?

　　2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人?

　　原作是怎样写的呢?出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处?

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处?

　　4.分角色读师徒的对话。

　　5.“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑?

　　(五)指导复述

　　1.自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2.指名复述。

　　(六)总结

　　1.你现在想用什么成语称赞孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

　　齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪

　　千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

　　2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　(七)布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

小学语文教案14

　　一、教材简说

　　影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合少年儿童年龄特点。

　　二、学习目标：

　　1、认识十一个生字，会写3个。认识两种笔画，认识两个偏旁。

　　2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别前后左右四个方位。

　　4、认识关于影子的现象。

　　三、教学重点：

　　识字、写字、朗读和背诵课文。

　　四、教学时间、

　　2课时

　　五、教具准备：

　　字卡

　　第一课时

　　教学内容：读课文，识字

　　教学过程：

一、游戏导入

　　同学们，我们来玩一个游戏好吗？这个游戏就是老师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的'清，动作作的又快又准。现在开始。教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。

　　2、同桌互相说一说，你左右前后分别是谁？

　　3、你知道吗？有一个好朋友天天跟着你，只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发现它，知道他是谁吗？

　　4、板书课题：影子，指导读准字音，认准“影”。

　　二、小组合作，朗读韵文。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、四人小组合作读书，评议字音，互相帮助，读好韵文，教师巡视，及时对小组学习进行指导。

　　3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况，如：“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”；然后以四人小组为单位，向全班同学展示小组合作学习过程，其他小组同学进行评价。

　　4、教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗？（教师读时注意读好节奏及字音）

　　5、小组再次合作读书，并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀：一是字音要准确，二是声音响亮，三是带上动作。

　　6、全班比赛。第一轮个人比，第二轮，以小组为单位比。对优胜者进行奖励。

　　三、认识生字。

　　1、圈出生字，自己读生字。

　　2、同桌互相检查认字情况，一人当老师，另一人当学生，然后交换。

　　3、开火车检查识字效果。及时指导记忆。

　　4、区分“他、她、它”（喊一名男同学，一名女同学，黑板上再画上一只小猪和一棵小树，问学生，该用哪个ta，讨论，为什么？）

　　四、在大屏幕前玩手影的游戏，指名做各种造型让其他同学猜。

　　五、作业：和院子里的小朋友玩踩影子的游戏，观察，什么时候影子在前，什么时候影子在后，什么时候影子最长，什么时候影子最短？什么时候有两个影子，三个影子，四个影子？

　　评析：这节课的设计有两点非常突出。一是用游戏导入。幼儿的学习主要以游戏为主，这种学习方式在幼儿园被采用的多，低年级孩子小，与幼儿比较接近，因此，在低年级的教学中要注意幼小衔接，让学生多玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩乐中掌握了前后左右四个方位，让孩子们在快乐的学习中爱上了语文课。二是采用了合作的学习方式，让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文，认生字，既培养了小组合作的意识，又让有一定基础的同学展示了自己，在互帮互学中掌握了知识，取得了良好的学习效果。这样做，教师教得轻松，学生学的愉快。