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语文教案

时间:2024-11-30 08:43:27 教案 我要投稿

(经典)语文教案9篇

  作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的语文教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

(经典)语文教案9篇

语文教案 篇1

  设计理念

  确定研究报告主题,搜集信息,撰写调查报告

  设计思路

  回顾报告写法——确定报告主题——拟定计划书——搜集资料——撰写报告

  一、课前回顾

  生活中同学们一定有许多感兴趣的话题吧,这节课我们就一起来撰学一篇研究报告。谁能说说研究报告分为几部分?

  二、确定报告主题,拟定计划书

  师:我们家乡喜人的变化,生活中水源的浪费,班级中“眼睛族”的增多,家园中樱桃树的'收获,这些话题你对那个感兴趣呢?

  除此之外,你还有其他感兴趣的话题吗?

  生交流,说明原因。

  师:看来同学们的兴趣还真广泛,下面同学们可以寻找“志同道合”的伙伴结成研究小组。

  学生找伙伴。

  师:同学们,在拟定计划书之前,请想想你们都要搜集那些资料,到哪去搜集呢?

  生讨论交流

  师总结:搜集资料的主要渠道是调查、访问、记录、摘录、网搜等。

  师:下面请小组内的同学分好工,每人负责好搜集的资料,从哪一种渠道搜集资料,开始拟定计划书。

  生分工,拟定计划书。

  三、搜集资料,撰写报告

  利用课下时间搜集资料,并对资料进行处理。筛选标准:是否与研究的课题有关;这个资料已由还是未有;资料中要把不同的观点保留下来。

  撰写时可以仿照《关于李姓的历史和现状的研究报告》,分成四部分,努力做到问题明确,方法恰当,结论清楚。

  报告可以在小组讨论的基础上由一个同学执笔,然后集体讨论修改,完成小组合作的成果。

  教后记

  优点:学生喜欢利用课下时间搜集资料。

  缺点:撰写调查报告有一定困难。

语文教案 篇2

  【教学构想】

  这是三首语言风格极为相近的外国诗歌,诗人都把大海作为寄托自身理想的意象。大海的神秘,大海的宽广,大海的气象万千,带给人的是美丽的享受,心灵的释放,更是情感的共鸣与寄托。因此,教学中,我把联想和想象作为教学的突破口,让学生通过丰富的联想和想象,把文字在头脑中变成活生生的画面,走进诗歌所创设的意境。

  同时,我把象征的含义作为教学的重点,让学生通过对象征含义的挖掘来走进作者的心灵,理解诗歌的主题。并从中受到熏陶、感染和启迪。

  诗歌是最凝练的语言的精华,富含音韵美、、节奏感,在这三首诗的教学中,我安排了多种形式的朗读,让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵,更让学生在自由创造性的朗读中展示自己个性化的理解。

  [教学目的]

  一、让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法。

  1、通过联想和想象,理解诗歌的意境。

  2、借助与作者、诗歌相关的资料理解诗歌的象征意义,领会作者的情感。

  3、通过反复的朗读,感悟诗歌语言的凝练美、音韵美、节奏美。

  二、让学生了解并学习比较阅读的方法,并从中感受诗歌各自的特色。

  三、让学生在对诗歌的品析中,感受作者人格的魅力,并从中受到熏陶和启迪。

  [教学重难点]

  重点:通过对象征意义的挖掘,带动学生体会诗歌情感,理解诗歌主题。

  难点:通过对这三首诗歌的学习,让学生了解和掌握诗歌学习的一般方法。

  [教学安排]两课时

  1、学生查阅三位作者的相关资料。

  2、学生温习巩固以前所学的三首现代诗歌,并回忆总结一些学习现代诗的方法。

  3、多媒体课件:大海的各种画面。大海上可以有船夫划船和船乘风破浪、扬帆航行的画面。

  [教学步骤]

  第一课时

  一、导人新课

  聆听着大海的涛声,深蓝的大海像一个神秘的梦,引起我们无限的遐思和向往。同学们,你们有过这种站在大海边的体验吗?

  同学们自由发言。见过大海的,描绘自己见到的大海的样子和见到大海的感受;没有见过大海的,描绘自己心中的大海的样子,并抒发自己对未见过的大海的情感。

  播放大海的相关画面,并配上音乐。

  请几个同学再述见到的大海的特点和感受,特别引导同学们领悟到大海的美不仅在大海本身,狂风巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤独航行的船帆更是大海上的一道亮丽的风景线。

  (语文课堂是艺术,而艺术往往通过细节展示其魅力,导入便是体现教师教学理念和教学艺术的细节。一个好的导入重在调动学生已有的认知,并激起认知冲突,有效地激发学生的思想和情感,为解读课文找到突破口、切入点。学生根据已有的体验进入课堂,学生的参与意识增强了。然后在聆听多个学生的不同描绘中,有力地激发了学生对大海的向往。最后让学生在多媒体优美的视听画面中走进对新课内容的感知,大大地调动了学生相应的情感和走进文本的热情。)

  二、朗读三首诗歌,感受诗歌所抒发的情感

  1、教师配多媒体画面有感情地朗读诗歌。学生边听边思考:

  这三首诗歌分别有一种什么样的感情基调?

  2、学生根据朗读自由发表意见。

  (教师不发表任何指向性意见,以引起学生对这一问题的深入思考。)

  3、让学生根据学习诗歌(既有现代诗,也包括古代诗)的经验,自由说说领会诗人情感的方法。

  (让学生明白阅读诗歌的一般方法:读懂诗人的情感,不仅要多读,读懂诗歌本身,更要联系诗人的的人生经历和写作这首诗歌的特定背景。)

  4、学生四人一组交流所查阅的相关资料,并结合这些资料再读诗歌,讨论每首诗歌的作者的情感。注重第三首诗歌和前两首诗歌的情感的差别。

  5、根据各首诗歌所表达的情感讨论各首诗歌朗读的方法和技巧。

  (教师可以引导学生划分节奏,圈出重音。)

  6、学生采取多种形式朗读前两首诗歌。

  (诗歌是最好的朗读材料,朗读又是学习诗歌的最好的`方法。因此,我的整体感知是由探讨如何朗读开始的。这时候的朗读是浅层次的。是引起学生们更深入地探讨的前提,同时,把握诗歌的情感,对诗歌有初步的了解是这一环节的主要目的,因此,通过讨论朗读,引出讨论诗歌的情感,再回到诗歌的朗读是这一环节的思路,在这样的思路中最终达到了了解并掌握诗歌阅读的步骤和方法。)

  三、想象前两首诗歌的画面,走进诗歌所创造的意境中

  1、学生在朗读诗歌的基础上找出两首诗歌中作者情感的不同载体。

  提示:引导学生回忆冰心的《纸船》中是如何表达自己对母亲的思念之情的。

  小结:情感因为有了载体而形象,景物和画面则因为有了诗人的情感而有了永恒的生命。

  2、我们会永远记得冰心对母亲的思念,因为深蓝的大海上的一只一只洁白的纸船永远定格在我们的脑海。这就是将作者情感具体化的优美意境。

  把学生分成两组,边读边想象诗歌所创造出来的画面,并准备用优美动情的语言加以描绘。

  提示学生根据诗中的文字,结合作者的相关资料及诗歌的写作背景,融人自己的情感,展开丰富的想象,让诗歌在头脑中变成一幅一幅的画面。

  3、学生分四人一小组交流,然后每小组选一名代表在各自的大组里交流,最后各大组选派两人在全班交流。

  4、在全班交流的基础上,让学生比较两首诗歌中意境的异同。(侧重于相同之处)

  5、师生共同探讨意境相同之处的原因。

  提示:从作者的情感方面来探讨,并补充介绍两位作者经历的相似之处。

  6、有感情地朗读两首诗歌。

  (想象是填补诗句与诗句之间的空白的有效方式,因而,调动学生的想象力,描绘诗歌中的画面是这一环节的重点。在对画面的想象和描绘中,又注重培养学生的表达能力及比较阅读的能力。同时,本课在不同形式的分组交流中,保证了每个孩子在不同层面上的参与,同时又大大培养了学生自主、合作的能力。)

  三、揣摩象征手法,和诗人的心灵对话

  诗歌是诗人情感的外化,因而诗歌中活跃着诗人自身的形象。

  1、学生讨论诗歌中诗人的形象。

  (提示学生结合诗歌的意境,抓住诗歌中的关键句子,然后再根据作者的资料介绍加以整合。)

  2、全班交流对诗人形象的理解,并要求学生说说自己如此理解诗人形象的原因。

  3、教师小结出诗人的形象是借助象征的方法活跃起来的,然后和学生一起温习所学诗歌中象征手法的运用。

  (重点是象征手法在诗歌中的具体表现,以及利用对重点句子的揣摩理解象征意义的方法。)

  4、学生四人一组揣摩文中重点句子的含义。

  (提示学生结合诗歌的象征意义来体会,并通过品味重点句子的言外之意和作者进行心灵的对话。)

  重点句子揣摩举例如下:

  “不安分的帆儿却祈求风暴/仿佛风暴里有宁静之邦”讨论、明确:孤独的帆表明是孤独的船,当然这里的船是有所指的,它实际上是指人生的经历,人在生活的苍茫大海里漂泊、前进,会遇到不少的风浪、曲折,可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。然而“不安分的帆儿却祈求风暴,/仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生,有作为的人总是追求理想,在追求理想中顽强拼搏,完善自己的人格,完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的人生理想。

  5、学生自由谈谈学了这两首诗歌后对作者的认识和理解,或者谈谈从中受到的人生启迪。

  (诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、唯一、标准的答案,读诗、品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个性见解的过程。因而,在这个环节中,要做到以下几点:

  ①充分调动学生已有的知识经验和情感体验,使他们能最大限度地融入读诗、品诗的过程。

  ②鼓励学生发表富有个性的见解,通过交流合作达成较为一致的看法。切忌用所谓的标准答案限制学生的思维。

  ③引导学生结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行诗歌品读,防止出现架空分析和胡乱联系的情况。)

  四、有感情地朗读诗歌,再现诗歌的音韵美、节奏美、情感美

  1、学生根据对诗歌的理解,为两首诗歌选择配乐朗诵的音乐。

  2、配乐朗诵诗歌。

  3、比较和刚上课时的朗读的区别,并以此总结出读好诗歌的一般方法,从而小结学习诗歌的一般方法。

  (“教”的目的是为了“不教”,“学一”的目的是为了“学百”。因而,这一环节的小结是教给学生学习的方法,这种方法的总结,教师不要包办,硬塞进学生头脑中的东西是短暂的,要求学生自己归纳总结,这样探讨出来的深刻体会才是永久的记忆,也才能得心应手地加以运用。)

  六、拓展延伸

  学生自由谈谈自己的人生理想和人生追求。

  第二课时

  一、讨论总结前两首诗歌学习的步骤和方法

  二、学生按这样的方法分学习小组学习第三首诗歌

  三、全班交流学习成果

  1、交流学习中得出的结论。

  2、提出学习中发现的疑难问题。

  四、把自己找到的三位诗人的其他的诗歌朗读并赏析给同学们听

  【教学后记】

  语文课堂环环相扣的教学过程就像文章条理清晰的脉络,要有起承转合的美感,行云流水的自然。在本节课中,教学的思路是很讲究的。大的教学过程的推进既符合诗歌教学的规律,又能做到牵一发而动全身,激活学生的思维;小的教学环节的安排则做到了丝丝相连,环环相扣,既符合学生思维的规律,又紧紧抓住了学生的注意力;就连每一环节之间的过渡语,也做到了既是对上一环节的整合讨论的归结和深化,更是引起学生对下一个环节的思考的开始。

  语文课堂应该是学生活动创造的大舞台。因而,在本节课的教学中,不仅让学生从品析诗歌语言的本身中感悟语言的美感,更是让学生在教师生动准确的表达中受到潜移默化的感染,让学生在自己对诗歌意境的描绘中提高’自己运用语言文字的能力。在本节课中,教师的教学语言是很讲究的。无论是导语、结语、过渡语,还是课堂上对学生回答的随机点评,教师的语言都要既能画龙点睛地给学生的思维活动牵线搭桥,使学生的认识更加深入,也要能给学生以美感,让学生在教师的语言中感受到语言文字的魅力。同时,本节课中,教师更是创造了不少让学生运用语言文字的契机。教学中的联想和想象后的描绘,不仅带着学生走进了诗歌的优美意境,更激化了学生运用优美生动的文字表达的欲望,大大地训练了学生的表达和感受能力。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1. 理解课文基本内容。

  教学重点、难点:

  1. 熟读课文。

  2. 疏通文意。

  教学过程:

  一、导入新课

  教师活动

  板书课题和作者: 捕蛇者说 柳宗元

  简介文体和作者:说,一种叙事兼议论的文体。柳宗元(773——819),唐代文学家,字子厚,河东解(现在山西运城解州镇)人,世称柳河东。唐德宗贞元九年(793)中进士,十四年(798)又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字,蓝田县尉和监察御史里行(即见习御史),初中三年级语文教案《语文教案-《捕蛇者说》》。唐顺永贞元年(805),参加王叔文革新集团,任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了,王叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马。

  柳宗元的贬地永州(州治在今湖南零陵市),在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手,有职无权。柳宗元在这里住了将近十年,到元和十年(815)才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁,健康状况恶化,终于病死在柳州,年仅47岁。

  柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛,内容深刻,形象生动,语言简练,在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上,善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的'诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

  二、检查预习

  学生活动

  自读一遍课文,二人小组互读。

  教师活动

  教师出示投影片,检查学生对下列字音掌握的情况。

  啮(niè) 御(yù) 得而腊(xī)之 挛踠(luán wǎn)

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌

  2、在诵读的过程中,展开想象,感悟诗中表达的情感。

  教学重难点:能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

  教学准备:图片、实物投影仪

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、今天,我们一起来学习一首新的.古诗,名字叫《登幽州台歌》。

  2、板书课题,齐读课题。自由读诗,学习生字词。

  二、自学古诗自由读读古诗,注意把每个字的字音都读准了。

  三、整体感知,理解古诗:

  1、学生自由读诗,借助注释理解古诗

  2、指名读诗,及时正音。

  3、交流。

  四、借助画面,理解诗意,感情朗读。

  1、(实物投影仪:插图)请学生观察,师讲解诗意,并进行范读。

  2、学生自由练习感情朗读。

  3、指名诵读,指导朗读。

  4、全班齐读。

  五、指导背诵。

语文教案 篇5

  学习目标:

  1. 理解文章蕴含的深刻哲理,认识生命的本质和生命的意义,培养积极的人生观。

  2. 反复朗读,提高诵读水平,感受文章的优美语言。

  3. 欣赏散文,品味其中的情思和意蕴。

  学习重点:

  1. 理解作者的人生感悟和理性的思考,树立正确的人生观。

  2. 在反复朗读中品味散文的特点。

  学习时间:

  2课时。

  学习过程:

  第一课时

  组织自学

  解释词义:一泻千里 啼血 清冷 清吟

  二、分A、B组完成

  A组以《生命像一江春水流动着》为题,B组以《生命像一棵小树生长着》为题,将课文改编成朗诵材料,进行诵读练习。

  三、诵读表演

  教师组织学生对课文进行有感情朗读

  四、诵读评议

  1. 评议朗诵效果。(语气、语调、语音、语速、情感、节奏等)

  2. 评议改编的材料(有无肢解层次内容,有无突出重点等)

  五、梳理结构

  细心的同学已经发现,本文只有一段。现在我们就文章的内容划分层次,并用简洁的语言写出层次大意。(言之成理即可。)

  六、课后拓展学习

  1. 网络学习:阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。

  2. 搜集关于“生命”的格言、警句。

  提供网址

  第二课时

  课内学习

  一、格言导入课文

  1. 同学们展示搜集的格言、警句。

  2. 老师出示一条格言,组织讨论。

  “以特写的角度看生命,它是一个悲剧,以长镜头的角度看生命,则是一场喜剧。”

  ──查尔斯·加普林〈Charles Chaplin〉)

  请谈谈你对这句话的理解。

  教师点题:对于生命的含义,同学们似乎明白了一点。但是,生命是大自然的奇迹,要想真正明白它的真谛,不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野,丰富我们的思想。

  二、诵读课文,体会作者对生命的思考

  1. 默读课文,质疑问难。

  2. 组织讨论,理解生命的含义。

  A.“然而我不敢说来生,也不敢信来生”这句话的含意是什么?在文中反复出现有什么作用?

  因为缺少了奋斗与成长,生命变成了“死湖”,变成了“空壳”,而现实中确实有缺少进取精神的人,所以作者不敢说来生,也不敢信来生。反复强调作用:强调今生今世要奋斗,要前进,要成长。

  B.“他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!”这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境,用你的语言表达你的理解。

  经过奋斗的人,在回顾生命历程时,虽然没有遗憾,心境平和宁静,但却有几分怅惘和虚无。

  C.“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命?

  因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。

  D.虽然作者说“我不敢说生命是什么”,但是,纵观全文,事实上已经作了回答。那么,生命到底是什么?

  生命诞生于自然,最终又归于自然;生命是战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

  三、诵读课文,体会议论散文的特点,了解作者的人生观

  议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的'特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文,要注重从情中悟理,在理中染情,仔细体会情理交融的艺术特点。

  请大家细细品读,说说本文是如何让“生命”这个理性的事物形象起来的,它为我们提供了哪些思索和联想的空间?

  通过两个比喻,让生命充满盎然的活力和勃勃的生机,形象地表达了生命历程里的欢乐(一江春水经过细细平沙,看见夹岸桃花;一小树种籽破壳出来;小树开出满树繁花,蜂蝶围绕,小鸟歌唱,小树荫庇花草;小树结出累累果实等。)和痛苦(遇到暴风雨,使他心魂惊骇;冬天的朔风,使他无力的在空中旋舞,在根下呻吟等。)

  最后,用富有哲理的语句(“生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,痛苦又何尝不美丽?”这些话道出了生命的真谛,表达了积极的人生观。这完全是作者自身生活态度的写照。

  有人说,冰心的生命,像诗一样优美、清新,像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪,从起始到终点,以笔和生命画了一道美丽的弧线。对此,不知同学们有什么感触?(结合课外阅读谈谈感想)

  冰心一生,追求真善美,憎恶假恶丑,敢于揭露黑暗和腐朽,无私无畏。

  冰心平易慈爱,在她眼里,没有平民百姓和“达官贵人”之分。

  巴金说:“冰心大姊的存在就是一种巨大的力量,她是一盏明灯,照亮我前进的道路,她比我更乐观。灯亮着,我放心地大步向前。灯亮着,我不会感到孤独。”

  梁启超1924年赠送冰心一副对联“世事沧桑心事定,胸中海岳梦中飞”,这正映照着冰心的人格、境界。这就是冰清玉洁的一颗心。

  ……

  四、联系自己的生活体验,说说自己的人生色彩

  五、课后拓展学习

  1. 仿句练习

  A.用“不是……也不是……而是……”句式写话。

  B.写一组排比句。

  2. 以“生命,苦耶?乐耶?”为题,写一段话。

  六、课堂小结

  同学们,生命对每个人来说只有一次,我们要把自己的生命变得有意义,这就需要我们提高对生命的认识,请同学们谈一谈对生命历程的看法。(学生畅谈对生命意义的认识,教师在学生畅谈过程中对他们的思想进行指导。

语文教案 篇6

  1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。

  2、学习本文充满诗情画意的景物描写,理解 “诗体小说”的特点。

  3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。

  学习重点:通过细节描写来表现人物的感情的写法。

  学习难点:“诗体小说”特征的把握

  教学手段:多媒体

  教学方法:朗读法、讨论法

  教学时数:一课时

  课前预习:

  1、 熟读课文,理清文章的情节发展过程,并用自己的语言简要概括故事情节。

  2、 利用网络,搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料,如有可能可作成简单的POEERPOINT课件,便于课堂交流。

  教学流程

  一、 导入课文,创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中,徐徐展开白洋淀的风光图片,把学生带入美妙的境界,使学生进入审美享受的情境,激发学生的求知欲。)

  20xx年7月,正是荷花摇曳荷叶飘香的季节,我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了,享年90岁。巨星虽然陨落了,但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红,他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,静静地绽放在中国现代文学的长廊中,幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀,感受在那战火纷飞的岁月里,发生在白洋淀里感人故事,学习白洋淀人民优秀的品质,品味孙犁小说的独特魅力。

  二、整体感知,理清情节

  1、用自己的语言简要概述本文的故事情节:

  水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。

  2、文章情节发展可以分成三大部分,请分别用四字短语概括主要内容。

  A、(1—31) 夫妻话别(开端)

  B、(32—61)探夫遇敌(发展)

  C、(62—84)助夫杀敌(高潮、结局)

  D、(85) 学夫卫国(尾声)

  三、品味语言,把握形象

  1、从故事情节的发展中可以看出,作者主要刻画的人物是谁?

  ——主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。

  2、作者运用哪些手法是刻画人物形象的,其中最主要的是什么?

  ——运用了语言描写、动作描写、神态描写,其中最主要的人物的对话描写。

  3、 分析人物对话,揣摩人物形象

  A、 分析“夫妻话别”的对话

  1)、学生分角色朗读“夫妻话别”的对话(一男、一女和一个旁白,读第5节—23节)其他同学认真听,看看他们对话的语气和感情处理得是否合理,同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?

  ①、明确:“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

  ②、“他们几个呢?”——水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。

  ③、“怎么了,你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问。

  以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

  ④、“你总是很积极的。”——(可以试用不同的语气来读,体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。

  ⑤、“你走,我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起,丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!

  ⑥、“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说,水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。

  以上几句对话,表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格。

  ⑦、“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。

  ⑧、“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命。两个“嗯”字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦,耐大劳的传统美德,又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

  小结:“夫妻话别”这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。

  2)刚才大家一起仔细咀嚼了夫妻俩的对话,下面我们一起来看看电视片的导演是如何处理的。(播放夫妻话别的录象)

  B、(播放探夫前的一段) 讨论分析四个女人的心理和性格特征:

  A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”

  B、 “我有句要紧的话,得和他说说。”

  C、“听他说,鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

  D、“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。”

  E、“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊! ”

  (1)A、B、C、D四句话中,有两句应是一个女人说的,是______两句,为什么?

  (2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点,如果分别用机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格,那么______爽朗直率,______ 忸怩含蓄,______机智伶俐,______沉稳谨慎。

  (3)女生齐读这段对话,再次体会人物的心理

  (4)小结:这段简短的对话,把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。鲁迅说:“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙,以为并不描写人物的模样,仅使读者看了人物对话,便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩,使人闻其声如见其人,我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。

  文中简洁传神的对话描写还有,请大家课后再去仔细品味一下。

  4、生动传神的细节描写,也是本文一个突出的特点,试举一例进行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感,冒尖户用途热望去,

  “女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?

  讨论明确:这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去,的确出于水生嫂的.意料之外,心里受到震动,手指不由自主地震动了一下。我们不难想象,这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的:几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体,明大义的人,很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格。

  5、 结本文刻画人物的方法:

  A、 简洁传神的对话描写

  B、 生动的细节描写

  6、 概括人物的性格特征:

  刚才我们通过对话和细节的品味,一起走近白洋淀妇女,请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征:

  白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德,又有解放区妇女的特点,他们勤劳善良,温柔体贴,识大体、明大义,坚强勇敢。

  六、咀嚼鉴赏,把握特征

  六、咀嚼鉴赏,把握特征

  一)体会充满诗情画意的景物描写

  故事的开展离不开具体的环境,环境描写又分为社会环境和自然环境,文章着重勾勒的是什么?——自然环境

  1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重挑选开头一段分析。请大家合上文章,闭上眼睛,静静地听,展开丰富的联想和想象。看看这几段文字描写了哪些景物,这些景物有什么特征,作者又是怎样描写的?

  2、这几段文字描写了什么?——描写了月亮、院子、芦苇、苇席、淀水、雾、风、荷香。

  3、各种景物的特征是怎样的?作者又是怎样描写的?我们一起来看这段文字

  女人编着席。不久在她的身子下面,就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。

  ——皎洁的月色,洁白的苇席,银白的淀水,薄薄的透明的雾,(仿佛在牛乳中洗过一样,又想笼着轻纱的梦)、清风,新鲜的荷叶荷花香。

  4、这些景物构成了一幅什么样的图景?

  作者运用形象的比喻和一些修饰语,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界,烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美,生活很宁静,把读者带入了一种纯美的艺术境界。

  5、小结:

  1) 选择富有特色的、充满诗情的景物——景物美

  2) 运用了清新雅致的、富有诗韵的语言——语言美

  3) 创设了恬静安宁的、富有诗情的意境——意境美

  二)、体会文章叙事充满浪漫主义色彩

  !)本文是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的作品,但是它与一般意义上的战争题材作品有何区别?(可从战斗过程、战斗场面、战斗氛围等角度分析)

  ——区别:它没有具体描写战斗的过程,也没有一般作品中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞,而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的荷花淀,战斗场面寥寥几笔,轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面,把紧张激烈的场面写得轻松而幽默,洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神,茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”——淡化了战争

  因此,作者在叙述故事情节中有意淡化战争,使文章叙事充满了浪漫主义色彩。

  3、 总结:因此,《荷花淀》的艺术特色就是:(见网页)

  4、 介绍孙犁和荷花淀派(见网页)

  孙犁为什么会形成这种创作风格的呢?这与他的创作观念有密切的联系。他曾这样说过:“看到真善美的极致,我写了一些作品。看到邪恶的极致,我不愿意写。这些东西,我体验很深,可以说是镂心刻骨的,可是我不愿意去写。”(网页)由此可见,孙犁先生终身追求的就是真善美的极致,他的艺术所极力表现的也是真善美的极致。这是由于这样的创作观念,所以《荷花淀》这篇战争题材的小说才能写的充满诗情画意和浪漫主义色彩,成为“诗体小说”的代表作。

  关于“荷花淀派”(见网页)

  七、总结课文

  战争是残酷的,也是无情的。但孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅,用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写,表现农村妇女既温柔多情,又坚贞勇敢的性格和精神。文章写景充满事情、、诗情画意,叙事充满浪漫主义气息。今天我们一起学习这篇文章,一起分析了以水生为代表的白洋淀妇女形象,并且初步欣赏了孙犁小说的艺术特色。著名教育家叶圣陶曾说过:“教材无非是个例子”,“老师的教是为了达到不教”。因此,我们运用我们课堂所学的知识技能去学会自己赏析。那么,孙犁的作品还有许多,我们不能一一展示,请大家课后光临省前中网站,到美丽的白洋淀,进一步走进孙犁,探究孙犁作品的艺术特色。

  一)体会文章叙事充满浪漫主义色彩

  1、本文篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说,但是它与一般意义上的战争题材小说有何区别?(可联系“松骨峰战斗”)(学生速读62—84,讨论分析)

  ——区别:它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞,而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的荷花淀,战斗场面寥寥几笔,轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面,把紧张激烈的场面写得轻松而幽默,洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神,茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”——淡化了战争

  2、当伏击战结束后,水生说了一句“不是她们是谁,一群落后分子!”请问这些女人落后吗?为什么?

  ——这是一句半开玩笑的话,水生一方面为女人们冒着生命危险来探望他们而感动,另一方面又觉得

  2、环境描写”是小说三要素之一,请找出本文自然环境描写的段落,分析环境描写的特点。

  A、 体会文章开头(1—3节)

  1)老师读,学生展开想象,思考这几段文字描写了哪些景物?(学生合上书本,闭上眼睛)

  描写了皎洁的月色,洁白的苇席,银白的淀水,薄雾,清风,荷香。

  2)作者是怎样描写这些景物的?由这些景物构成了一幅什么样的图景?

  这女人编着席。不久在她的身子下面,就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。

  请学生补充完整,并体会抽掉这些语句表达效果上有什么区别?

  作者运用形象的比喻和一些修饰语,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界,烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美,生活很宁静,把读者带入了一种纯美的艺术境界。

  B、文章其他几处的景物描写是怎样写的呢?学生阅读讨论

  探夫未遇途中的景物描写:

  1)、几个女人羞红着脸告辞出来,摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风。这风从南面吹过来,从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船,水像无边的跳荡的水银。

  景物:万里无云,凉风习习,波光潋滟

  特征:开阔、明朗

  2)、“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作,悠悠的水声,安安稳稳的菱角。顺手的一捞,大有南朝乐府《西洲曲》中“低头弄莲子,莲子清如水”的情味。不过这里弄的是菱角罢了。人们心境的悠闲,淀上的宁静,生活的平和,诗一样的境界,反衬下文敌人大船追赶的紧张,对比鲜明,这也许就是用“谈笑从容”写“风云变幻”吧。

  小船奔向荷花淀,又有一段景物描写:

  “密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。”

  1)、修改:她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那里有一望无边际的大荷叶,有高挺的荷花箭。这段文字如果去掉“密密层层”、“高高”,就显不出荷叶之多,之密,荷花箭之高挺,运用叠词也增加了语言的节奏感。

  修改:那一望无边际的密密层层的大荷叶,迎着阳光舒展开,就像碧绿的草坪。粉色荷花箭高高地挺出来,是婀娜多姿的少女。

  小结:原文运用明喻、暗喻的修辞手法,生动、逼真、传神、富有寓意地写出了党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁一样,白洋淀的妇女即将成为勇敢的游击战士。

  丰富的联想,美好的形象,诗一般的语言,表现出同仇敌忾的斗志。那密密层层的大荷叶,使我们想起了水生这一批青年战士;那粉色的荷花箭,使我们想起了水生嫂这一群青年妇女。又是用“谈笑从容”写“风云变幻”。迷人的景色中显出了豪气,这就是孙犁小说的艺术特色。

  总结:孙犁是现代著名作家,长期在冀中工作。他写的许多小说、通讯、散文都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争。他的创作风格清新俊逸,他的小说把写景和抒情融为一体,充满诗情画意,有“诗体小说”之称。

  “诗体小说”的特征:景物描写充满诗情画意,富有浪漫主义色彩

  语言描写清新雅丽,婉约流畅,富有诗歌的韵致

  七、拓展提升,能力迁移

  1、 介绍“白洋淀”派

  《荷花淀》发表后,在文学艺术界影响很大。有许多作家都努力探索其写作技巧,并在艺术实践中体现其风格,不久边便形成了一个文学流派。这个流派被称为“荷花淀派”,其代表作家有刘绍堂、从维熙、韩映山等。“荷花淀派”的作品,一般都充满浪漫主义气息和乐观精神,情节生动,语言清新、朴素,富有节奏感,描写逼真,心理刻划细腻,抒情浓郁,富有诗情画意,有“诗体小说”之称。

  2、从《风云初记》里找出一段文字,让学生进一步体会“诗体小说”的特征

  八、总结全文,深化主题

  战争是残酷的,也是无情的。但是孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅,用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写,表现农村妇女既温柔多情,又坚贞勇敢的性格和精神。他运用生动的比喻,朗朗上口的叠词,进行景物描写,使文章充满了诗情画意,在战火硝烟中,夫妻之情、家国之情、人性的纯美、品格的崇高,仿佛白洋淀的荷花一样,清新美丽,永不凋谢。

  白洋淀在河北保定地区,淀中象小岛一样的园田和村庄星罗棋布,沟叉河道纵横交错。白洋淀水乡风光四季怡人。淀上一望无际的芦苇荡,争相斗艳的荷花,飞腾戏水的小鸟,以及蜿蜒蛇形的千里堤一起构成了一幅幅绚丽的自然风景画面。在抗日战争年代里,白洋淀地区属于冀中抗日根据地,芦构桥事变后不久,国民党放弃这一带土地,仓皇南逃,当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下,白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命崐战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者进行了英勇顽强的斗争,出现了无数可歌可泣的事迹。

  九、布置作业,巩固目标

  片段练习:要求围绕一个主题,写一段人物对话,要突出人物个性

语文教案 篇7

  一、教学背景分析

  《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课,是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市,通过丰富的想象和联想,描绘了天街美好的生活图景,表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力,对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握,深层次的赏析更欠缺。因此,需要借助多媒体创设情境,拉近学生与作者、文本之间的距离,便于学生理解诗歌内容,自主探究合作学习,实现教学目标。

  二、教学目标:

  知识与能力

  ① 有感情地朗读并背诵这首诗。

  ② 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

  ③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。

  教学重难点

  重点:感悟诗歌的主题思想。

  难点:学习联想和想象手法的运用。

  学生准备:了解有关牛郎织女的故事传说,查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景

  教学方法:

  多媒体,朗读法,探究法等

  教学过程:

  一、引导入境

  课件屏幕出现文字,教师口述引出“夜晚,我们仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。今天,让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,去感受那份美丽、那份新奇吧!”

  二、明确目标

  课件屏幕出现,学生读,明确“学习任务:①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”

  教师解说:这首诗很美,“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手,带上三个问题去发现诗中的“美”,问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像?C、诗歌表现的是怎样的情感?

  三、指导朗读

  1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗

  2请同学评一评,这位同学读得怎么样?好在哪里?你认为还有什么需要注意的地方?你认为这句应该怎么读?读给大家听。

  3教师明确:诗歌的朗读是有一定的要求的,下面我们一起来看看有哪些要求。(从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解,)

  (1)注意节奏缓急、音量大小和速度快慢,做到轻松、柔和、舒缓。(2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。(3)划出诗歌的节奏并标出重音。

  4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏,用“/”标出(教师在行间巡视,了解学生划分的情况,等划得差不多后作进一步要求)。(等大家划完后作要求)请同座的相互交换,读一读,看看与自己的有什么区别?对你的同座划的重读音作评价,谈谈自己的看法。然后看大屏幕,看你划的朗读节奏是否正确。

  5根据刚才划分的节奏和重音,把诗再读一遍,要读出音乐美。

  朗读,交流感受

  6老师配乐朗诵。

  四、提问探究并质疑,分三步。

  (一)探究内容、写法

  a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。

  (1)题目是“天上的街市”,是否直接从“天上的街市”写起?

  (不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句,由街灯想到了什么(明星)

  (2)于是作者继续发挥想象,请大家继续往下读,读完之后再回答,他还想到了什么?

  (3)总结:作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”,从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象,从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。(并板书)

  街灯

  (联↓↑想)→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

  明星(想象)(教师明确:所谓联想,就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。)

  (二)探究情感。

  小组合作交流

  a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

  b诗人为什么要进行这样的想像,要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

  c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

  探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料,并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

  小组代表发言

  明确:a在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。

  b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

  c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语,给人鼓励、信心。

  (三)探究语言

  a举例说说这首诗的语言好在那里?如:诗句押韵、和谐;语气亲切;用词准确等。

  b引导学生赏析第一节

  1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字,能否互换?

  为什么?

  明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”,既渲染出一派神秘奇丽的色彩,又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论,代表发言

  (四)质疑,拓展延读

  对于这首诗,你还有什么疑问?

  今天,作者的理想实现吗?你读了这首诗有何感想?

  五、小结巩固

  1、有感情地朗诵诗歌;

  2、老师作结:

  这是一首极美的诗。首先,全诗语言优美亲切,节奏舒缓,极具音韵美;其次,诗人运用联想与想像的手法,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景,又具意境美;还有,就是字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,情感非常的`美。”

  六、练习提高

  联想训练:

  任何两个词语,经过四五个递进的联想,都可以建立联系,如钢笔—月亮可以作如下联想:钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。(任选一组均可)

  大海—小狗;田野—汽车;人—木星;电脑—垃圾。

  七、本课总结

  本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活,虚实结合,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。今天,我们过上的诗人当年理想的生活,让我们感恩吧,珍惜当下,为振兴中华继续努力!

  八、作业

  1、课外读读郭沫若诗集《星空》;

  2、背诵并默写《天上的街市》。

  3、发挥联想、想象写句子:牵牛花开了……

  笼中的小鹦鹉……

  月光照在地上……

  形成性测评学习任务单

  姓名:班级:

  一、学习目标:

  ① 有感情地朗读并背诵这首诗。

  ② 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

  ③体会诗歌的思想感情。

  二、自学准备和疑问

  了解有关牛郎织女的故事传说,查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景;

  就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。

  三、学习过程

  (一)朗读诗歌

  (1)认真听同学试读或主动试读

  (2)评价试读效果

  (3)划分朗读节奏,并对照老师示例修改

  (4)根据刚才划分的节奏和重音,把诗再读一遍,要读出音乐美。

  (5)听老师配乐朗诵。

  (二)体会诗歌丰富的思想内涵

  探究内容、写法

  a由题目“天上的街市”,理清作者行文思路。

  (1)题目是“天上的街市”,是否直接从“天上的街市”写起?

  (不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么(明星)

  (2)读二三四节,他还想到了什么?

  (3)什么是联想?什么是想象?

  探究情感

  小组合作交流

  a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

  b.诗人为什么要进行这样的想像,要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

  c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

  探究过程中利用好课前准备的资料,有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言

  探究语言

  举例说说这首诗的语言好在那里?如:诗句押韵、和谐;语气亲切;用词准确等。

  赏析第一节

  1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字,能否互换?为什么?

  (三)质疑,拓展延读

  对于这首诗,我还有什么疑问?

  今天,作者的理想实现吗?我读了这首诗有何感想?

  (四)练习提高

  联想训练:

  任何两个词语,经过四五个递进的联想,都可以建立联系,如钢笔—月亮可以作如下联想:钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。(任选一组均可)

  大海—小狗;田野—汽车;人—木星;电脑—垃圾。

  (五)小结

  谈谈本节课的收获。(可以从阅读方法和得到的启示上谈谈)

  自评反思

  初读时朗读好吗 学习之后掌握方法了吗? 改进措施

  朗读诗歌的技巧 我分析的对吗? 学习之后明白了吗? 改进措施

  探究诗歌内容写法 我分析的全面吗? 学习之后明白了吗? 改进措施

  分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗? 学习之后明白了吗? 改进措施

  赏析诗歌语言 预习时的疑问解决吗 还有疑问吗

  质疑

  互评反思 借他人之长 我分析对几个?

  探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个?

  分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个?

  赏析诗歌语言

语文教案 篇8

  教学目标

  1.学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

  2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。

  3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

  4.培养学生仔细观察的习惯。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。

  教学准备:

  教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

  2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

  教学重点:

  朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

  教学过程:

  一、激趣导入

  (拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

  蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)

  师:“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)

  师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

  板书:蟋蟀的住宅

  二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。

  1、蟋蟀的.住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子。

  2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)

  三、变换角色,再读课文。

  1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?

  你们认识王老师的住宅吗?(不认识)

  师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。

  3、我想了解一下各评委的水平。

  分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。

  四、再读课文,找出生词,讨论。

  1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

  2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”。

  (1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

  (2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?

  五、总结布置作业:

  听写划记的生字新词

语文教案 篇9

  创意说明:这是一篇美丽的童话,有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读,即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美,激发学生的朗读兴趣,让学生感受课文中的语言美。

  教学步骤:

  一、分角色读课文

  二、复述故事情节

  三、别出心裁读课文

  1.教师:作者说,他是带着写诗的激情,带着写诗的语感,来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的,像诗一样;具有较强的'表现力,讲究含蓄、讲究节奏等等。

  下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读,即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读,同学们来感受一下是什么效果。如:

  ·他是一个盲孩子。在他的世界里,没有光亮,没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

  ·变为:他是一个盲孩子/在他的世界里/没有光亮/没有色彩/他是一个/永远生活在/黑夜里的孩子

  ·他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。

  变为:他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中

  2.讨论:文句这样“变形”后,你读起来的感觉有何不同?

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