(集合)语文教案9篇
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目的
一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想
一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、指导预习。
1引导学生读“预习提示”，要求：
(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、
权变等。
(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。)
3结合注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、设疑导引
1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?
2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?
4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。
三、讨论释疑。
小结：
这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。
第二课时
一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。
1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的.讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?
在完成上述分析后，由学生概括、归纳，教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。
二、师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。
明确：
我们将两篇文章从三方面进行比较：
1人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
2作者的态度和讽刺手法。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。
为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
3表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。
三、布置作业完成“揣摩运用”
语文教案 篇2
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵”。
2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
【教学准备】
学生到风景优美的.地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖教学目标
认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程
一、指导看图
1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜)
2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
二、学习课文
1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!
2、指导熟读诗句：
⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。
⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
3、理解诗句：
⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)
⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。
4、朗读古诗：
⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。
⑵指导朗读，读出古诗的韵味。
背诵诗文：
教师说诗意，学生说诗句。
依据板书，自己练背，同桌互查。
指名背诵，齐背。
5、识字：
⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读
⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好办法?
用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。
用熟字加笔画记“来”。
鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。
用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。
比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
6、写字：
⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵展评。7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
语文教案 篇3
设计思路：
文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
课时安排：
本文安排1课时。
教学过程：
一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。
二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。
四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。
六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结。
中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的'美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。
八、小组汇报鉴赏成果。
九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。
语文教案 篇4
《时间》是新世纪小语教材第二册第11个主题单元，本单元以时间为主题，选编了一首古诗，一篇主题课文。并在语文天地中设计了读一读、写一写、背一背、讨论等活动，对学生进行知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生认知特点拟定教学目标如下：
1.学习本课出现的生字、词语、说话练习。
2.学习朗读课文，进行情感渗透。
3.培养学生自主、合作、探究的学习能力。
4.懂得珍惜时间，不浪费时间。教具准备： 多媒体课件、图片等。教学设计：
一、猜谜激趣导入
小朋友，你们喜欢猜谜吗?今天老师给你们带来一个谜语，注意听如你们的.答案和屏幕上出现的字一样，［课件演示：时间］那你就猜对了!全班一起告诉我，答案是今天老师将和你们一起继续学习13单元时间。
二、感知时间，学词语
(一)现在时间是20xx年5月21日9时13分，闭上眼，听，这是什么声?［课件出示钟］在你们闭眼听钟声的时候20xx年5月21日9时13分再也没有了，全世界哪儿也找不到了，时间真是一去不回呀。
(二)复习《长歌行》，［课件演示课文插图、播放音乐插件］提示背诵语气。
(三)拼读词语，写词语
我们每个人都要珍惜时间，关于时间的词语你还知道那些?
2.这也有些关于时间的词语，你们想知道是哪些吗?请你拼一拼。
3.［课件演示音节］请小老师带全班读，互相检查书写情况，纠正错误。
三、学习关于时间的谚语
小组合作，借助拼音读谚语，在组内背一背。
2.［课件演示谚语］合作结果全班交流。 3.你能说说这两句谚语都告诉我们什么?
四、学习《小河流过我门前》
读一读，想一想：小河是怎样珍惜时间的?
五、讨论：一分钟能做什么?
1.小组汇报课前实验结果。
2.推荐汇报。
3.小实验：一分钟能写多少字。
4.评出最好的在实物投影仪上展示。
5.小实验：一分钟能认多少字?
6.认字比赛。
7.小结。
六、观察图：这些小朋友在干什么?
1.关于时间你们能像他们一样提出问题吗?
2.讨论：你将如何去解决所提出的问题?
作业布置：回家收集有关时间的谚语或名言，做成书签，互赠、共勉。
语文教案 篇5
目标：
1、通过学习，使学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。亲昵 江苏版教案
2、欣赏作品，同时感受自己制作作品的美，体验亲昵成功的喜悦。
3、鼓励学生大胆构思、充分发挥想象，能设计出各具特色的亲昵作品。
重点：学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。亲昵 江苏版教案
难点：能设计出各具特色的作品。
准备：教师：范图、教师和学生作品、废旧物品、剪刀、胶水等
学生：水彩笔、颜料、毛笔、水、调色盘、蜡笔、彩色铅笔、废旧物品、剪刀、胶水等。
过程：
第一课时：
一、组织教学
二、讨论、欣赏
1、如果让你设计“亲昵”你该设计怎样的？
2、你准备用什么材料来设计？
3、以组的形式进行交流并欣赏作品。
4、看完作品，你有新的想法吗？
（1）用画面表现的同学谈谈自己的想法，
（2）用手工表现的同学也谈谈自己的'看法。
（3）以次相互得到启发。
5、教师引导学生具体欣赏作品
(1) 绘画作品：
(a) 构思新颖在什么地方？它应用了那些工具？效果如何？
(b) 如果你要画你还会应用那些工具？出现那些效果？
（2）手工作品：
(a) 运用的材质是否合理？
(b) 如果你做会用些什么材料？（学生例举多例）
(c) 此创作的新意何在？
三、学生作业
1、用你喜欢的方式，设计制作“亲昵”。它不仅是一座现实生活中的，而是想
象中的。展开你们的想象吧！
四、巡回指导
1、全面观察学生作业。
2、对个别学生进行初稿的辅导。
五、小结
1、让学生对自己的作品作一简单介绍。
2、布置下一节课所带工具。
第二课时：
一、组织教学
二、欣赏
1、欣赏学生作品（一部分是现实的作品，一部分是想象的作品）
2、但这些作品都是用平面来表现的，鼓励学生用立体的手法来表现。
三、继续上节课作业
1、完成你设计的“亲昵”，并画出周围的环境。加进自己的想象。
2、表现的角度、方法、材料别具一格。
3、大胆展开想象，不拘泥。
四、巡回指导
1、小组间交流作品，指导一部分学生作业。
2、指导学生综合各种工具表现，鼓励学生制作出精彩的作品。
五、小结
1、展评学生作品。
2、自己说明创作意图、评价自己或他人绘画作品。
语文教案 篇6
本单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文的能力，所选的散文诗，都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，朔方的雪因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。历史剧《雷电颂》以生之颤动，灵之喊叫撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以我愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物守护者及奉献者的赞美。
本单元的综合性学习寻觅春天的踪迹，引导学生走进自然，走进生活，感受生命，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。
一、教学目标
①知识与能力目标：了解抒情的表达方式；学习诗化的`语言，培养学生有感情地朗读课文的能力；把握拟人、象征的写作手法。
②情感与态度目标：感受到课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。
③过程与方法目标：通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。
二、教学设想
①本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。
②本单元的几篇文章，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验，感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值倾向。
③本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。
④散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。
⑤文章语言精美，用词精道，要注意引导学生对词句及精彩段落的积累，丰富学生的语言材料。
语文教案 篇7
教学目的及要求：
1、训练学生借助注释自己阅读文言文的能力。
2、掌握本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项。
3、理解召公谏辞的明白透彻、深入浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色。
4、使学生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意义。
教学重点及难点：
1、召公谏辞的分析
2、两处比喻的深刻含义;
教学时数：两课时
课前预习：
1、 借助注释，阅读课文，弄清课文大意;
2、 熟读课文，背诵召公的谏辞。
3、 划出不理解的字词。
第一课时
序：背诵上一课
一、简介《国语》
《国语》的作者是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编。润色而成，时代大约在战国初年。
《国语》是我国最早的国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事件，全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。
《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。
二、齐读课文两遍，正字正音。
三、请同学默读第一段，读后质疑。
师点拔 “谤”“堪”“以”“道路以目”
四、齐读第二段。师生共同讨论。
1、 请三位同学分别口译三层意思。
2、 请其他同学纠正。
3、 师点拔“障壅诀导”;讲解“瞽、史、师、螋、朦”
(师箴：教参与课本对“师”的解释不同)
辩析“亲戚”一词古今的异义
五、齐读最后一段，注意“流”字一词多义
六、布置作业：
完成课后练习一和练习二
第二课时
一、分析第一段
1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征
“虐、怒、杀”暴虐凶残、残忍昏庸
2、正由于厉王的行动，导致国人怎样?从文中找出原句。
谤王——道路以目
3、由此可见国家处于什么形势之中?
朝政混乱，君民尖锐对立
4、“国人莫敢言，国人真的沉默无语，俯首听命了吗?”
没有，而是即将“在沉默中爆发”，人民在沉默中孕育着反抗，这是高压下的沉默，是火山喷发前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜，告召公曰‘吾能弭谤矣，乃不敢言’，”可见召公性格的又一什么特点?
昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的自鸣得意样
2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思?
第一层：召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施
第二层：具体论述怎样对待民“谤”(怎样“宣之使言”)
第三层：从正反两方面论述，“民谤”直接关系到国富民强的道理。
3、此段话中，两处运用比喻，请同学们分析这两段比喻的本体、喻体各是什么?
第一处比喻，以江河堵塞必将泛滥成灾，比喻防民之口国家必将成灾。以“川”喻“民之口”。
第二处比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”来比喻“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生产出人民赖以生存的“财用”“衣食”，可见“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事。
4、这两处比喻，分别从什么角度说明问题?
第一个比喻说明民“谤”不能消极被动地“防”。
第二个比喻说明“民”谤不但不能消极地“防”，还须积极主动地“宣”。
前一层从消极方面打比方，后一层是从积极方面进行比喻，看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《简笔与繁笔》中学过的知识分析文章最后一段具有什么特点?
(问题：“道路以目”中的'“道路”和“目”是什么词)
言简意赅，只有三句话。一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的矛盾终于爆发，这中间有多少事情都被作者略去，只把事实的结避告诉了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷。
最后一段用语极为精炼，与第二段的反复阐述相映衬，形成笔法上的鲜明对比。
1、 逻辑严密，说服力强。
2、 比喻生动形象;
3、 详略得当。
板书设计
召公谏厉王弭谤
厉王：虐、怒、杀、喜
国人：谤——道路以目
召公：
防民之口，甚于防川(民谤不可防)
怎样“宣之使言”
民谤必宣敬听
不听流王于彘
首先分析“谤”是个古今异义词。今意指无中生有，毁坏别人名誉，古义是实有其事，公开批评指责。(与之相应，“诽”指实有其是但在背后的小声嘀咕，诬是现在的“谤”意)(板书“谤”)
其次引发思考，如果一个“贤明的君主听到谤，该如何对待呢?而本文厉王是如何对待谤呢?(板书：厉王弭谤，穿插分析厉王)”
再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了?谏(板书召公谏)
通过三个问题，补全标题，同时熟悉了文章的大概内容。
学生质疑
道路以目，“目”和“道路”分别做什么成分?
“瞽献曲……亲戚补察”文意断断续续，不连贯，此外“亲戚”古今年内异义如何区分?
第13、14课讲完，发现文言文的教学把学生误导了，由于课堂上抠得太细，语法现象过于关注，术语出现频率高。导致学生养成逐字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上，而出在“而”“之”等词的词性、用法、术语的纠缠上。完全陷入旧讲法的误区，教师一古脑讲，学生被动地听。听完后术语，词性晕头转向。
应突破这种填压式教育，以诵读为主，大胆地放开手脚，让学生去理解，让学生去琢磨。
语文教案 篇8
教学目标：
1、会听儿童广播《在宇宙飞船》，听仔细，记要点，复述主要内容。
教学重难点：
1、重点：学习听广播，东的注意力要集中，听清题目和内容。
2、难点：复述广播内容，广播内容中涉及的专有名词较多，给学生的听、记带来一定的难度。
教学准备：
录音材料（2个）
教学课时：1课时。
教学过程：
一、激趣引题
1、大家平时爱听广播吗？你都请过哪些节目（故事）？今天我们一起来听一则广播，看看谁能听懂、说清广播内容。
2、放录音：第一个大苹果（看教学书）
3、你能把广播的内容说个大家听听吗？（指名一中下生，一优等生分别说一说。）简单评议。
4、为什么有的同学说的清、说得全，二有的同学却不能呢？今天老师要交听广播的方法。（揭题：听广播）只要掌握这一方法，你也能把广播的内容说得清清楚楚。
二、默读课文，学习方法。
1、默读，思考：课文告诉我们哪些听广播的方法？（用“--”）
2、交流.
3、现在你知道为什么有的同学能把“一个苹果”的故事说清、说全，而有的.同学却不能呢？（围绕听广播的方法指名说）
三、长视听记，理清要点。
1、下面我们就用这一方法，边看图边听一段广播录音，思考下面问题：
（1）广播的题目是什么？
（2）讲的是什么时候、什么地方、谁的一件什么事？
2、讨论汇报：
题目：《在宇宙飞船里》（板书）
时：宇宙飞船进入太空后（板书）
地：宇宙飞船里（板书）
谁：宇航员（板书）
事：睡觉、洗练刷牙、吃饭、即怎么生活（板书）
3、你能根据板书用一句话讲讲广播的主要内容吗？（出示填空）
（）这个故事主要讲了（什么时候）。（谁）（在什么地方）（干什么）的事。
指名说，自由说
四、再次听记，记住细节。
1、那么宇航员在飞船里究竟是怎么睡觉、洗脸刷牙的，吃的是什么样的饭菜呢？带着这一问题再听一边录音。
2、宇航员的生活方式可真特别，你能从睡觉、洗脸刷牙、吃饭菜中选你最感兴趣的一项介绍吗？（自由准备、指名说）
师随机板书：
睡觉：特别大的睡袋绑在舱架上。
洗脸刷牙：浸水的纸巾，特别的咀嚼剂。
吃饭菜：提炼成膏--奶糖
评议：语句通顺，能把主要内容说清。
五、三听录音，完整复述。
刚才大家听得很仔细，说得很清楚，下面老师请你们把这个故事连起来说听。
1、四人小组练说。
2、指名说、自由说
六、导行
这节课我们学习了怎样听广播，知道了要听仔细，边听边记住要点。今后要多听广播，如新闻、气象、儿童节目，并把听到的好消息、新鲜事告诉别人，不断提高自己的听说能力。
语文教案 篇9
【教学目标】
１、引导同学发现新的识字发现方法，培养同学的识字兴趣，激发同学主动思维、大胆想象的能力。
２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。
３、能正确、流利地朗读短文，鼓励小朋友的发明创新。
４、培养同学借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。
５、能根据情境想出解决问题的好方法。
【教学重点、难点】
进行口语交际，培养小朋友的口头表达能力。
【教具准备】
识字卡片；自身设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。
【教学课时】
３课时。
第一课时
〖教学目标
１、引导同学发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发同学的识字兴趣。
２、进行朗读训练。
〖教具准备
识字卡片。
〖教学过程
〖我的发现
１、自身大声地朗读韵文，说说自身发现了什么？
２、引导同学归纳小结。
如：“千”和“口”合起来是“舌”；
“舌”和“甘”合起来是“甜”；
“土”和“里”合起来是“埋”；
……
３、同学拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。
４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。
５、用自身喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
〖日积月累
１、我会填。
⑴ （出示字卡）同学认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。
⑵ 选择适当的字填在书上的（ ）里。
⑶ 集体订正。
⑷ 扩展练习。
坐 座 圆 园 声 生
（ ）位 公（ ） 学（ ）
请（ ） （ ）形 （ ）病
２、我会读。
⑴ 自读短文，了解短文主要写了什么？
⑵ 小组合作学习，将短文读正确、读流利。
⑶ 指名读，并说说这台机器有什么用处。
⑷ 说说自身读了短文后的感受。
第二课时
〖教学目标
１、充沛展示对未来桥的设想，培养同学的想象能力和创新能力。
２、培养同学条理、有序的表达能力。
〖教具准备
课件，实物投影仪，同学事先设计的桥的图画或实物。
〖教学过程
一、激趣导入
１、出示课件。（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）
２、引出课题：未来的桥。
二、小组交流
１、分组展示自身设计的`桥。
２、全班交流。（用实物投影展示）
３、评选自身认为满意的桥并说出自身这样选的理由。
三、拓展、延伸
小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。
第三课时
〖教学目标
１、能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。
２、培养同学丰富的想象能力。
〖教具准备
放大的课文插图。
〖教学过程
一、指导观察图画
１、认真看图，了解图意。
２、说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？
３、请同学想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）
二、讨论捞皮球的方法
１、同学介绍自身的方法。
２、小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？
３、同学把自身认为最好的方法作为第三幅图的内容画下来。
三、编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听
小结：这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道：遇到困难，只要大家齐心协力 ，就一定能克服困难。
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