义务教育四年级下册语文教案

时间：2025-09-17 07:12:47 教案我要投稿

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义务教育四年级下册语文教案

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的义务教育四年级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

义务教育四年级下册语文教案

义务教育四年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、掌握12个字，认识9个字。

　　2、引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。

　　3、培养学生丰富的想象力和创新意识、能力。

　　过程与方法：

　　引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最后几个自然段时，适时引导学生展开讨论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对语言文字的喜爱。培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培养学生利用网络的意思和能力。

　　教学重难点：

　　感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。

　　课时划分：

　　1课时

　　教学准备：

　　网络教室。

　　教学过程：

　　一、教师带领学生网上搜索《再别康桥》，欣赏朗诵，由诗入文，激发兴趣。

　　师介绍：徐志摩是我国近代的诗人，《再别康桥》是他的代表作之一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇妙，去感受诗人的魅力与神奇。

　　板书课题《诗人》。

　　生齐读板书。

　　二、初读感悟、引入情境。

　　1、自由读课文，注意读准字音，记住字型。

　　用开火车的形式认读生字。

　　教师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查学生认读并交流记住字型的方法，对容易出错的地方重点提示。

　　2、小组分段朗读课文，教师巡视，对学生朗读中出现的问题及时纠正。

　　3、师小结：我发现刚才同学们读得都非常认真，_小组在读的时候还注意了把容易读错的地方和重点的词句做上了记号，这个方法非常好，希望其他小组向他们学习。

　　三、精读细品，体会诗意。

　　1、出示第一组诗。

　　2、自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢？

　　教师引导学生抓住重点词语体会诗句。（两句诗中共出现了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，出现了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。）

　　（学生学习情况预设：诗中的事物学生应不难找出，教师可根据学生回答引导学生说说是怎么知道的，以加深学生对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导学生去感受美丽的景色和文字的神奇魅力。如果学生没能找到，教师应予以提示，帮助学生理解）

　　在理解诗句意思的基础上，结合插图引导学生感受诗句所勾画的美丽画面，体会文字的魅力和神奇。在学生谈理解和体会时，要让学生带着自己的体会读读诗句，让学生在读中体会。

　　3、诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸咱们的诗人。

　　通过夸一夸的方法，加深学生对文字、诗句作用的感受和体会，在学生评价时教师再适时加以引导。

　　（预设评价语：1、说得真好，我代表诗人谢谢你！2、看来，你真得很喜欢诗人，希望你以后也可以成为一个出色的诗人。）

　　4、齐读课文1、2自然段。

　　师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。

　　5、出示第二组诗。

　　（1）读一读，说说你的收获。

　　（2）组内交流，教师巡视、指导。（对学生的想法和学习情况要及时掌握。）

　　（3）全班交流。（学习情况预设：学生应能理解这组诗，甚至有的学生可能会说出诗人是音乐家，对学生出现的各种理解，除错误的以外，教师都应予以肯定，同时要相机引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。）

　　学生说完以后，要让学生把自己的感受读出来。

　　预设评价：

　　1、听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声音，你真了不起。

　　2、读的.真好，公鸡用声音指挥太阳，这情景太有趣了。

　　3、通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是神奇啊！

　　4、如果能边想象边读，你一定会读得更好的。

　　师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！

　　6、齐读课文3、4自然段。

　　师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！

　　7、出示第三组诗。

　　自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？

　　（1）小组讨论后全班交流。教师巡视。

　　（应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？）

　　谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。

　　（预设评价：1、你的魔术变得真棒！2、读的真好，我相信如果你也能成为出色的诗人魔术师。3、你的魔术有破绽哦！斜阳似乎没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢？）

　　师：诗人伟大的魔术师，没有哪个魔术师能像诗人这样神奇，我们一起配合来完成这个魔术，好吗？

　　8、师读第5段，生齐读第6段。

　　四、拓展延伸，深化体会。

　　诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。

　　从画家、音乐家、魔术师中选一个进行练笔。

　　（预设评价：人是位画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画，他笔下的色彩是多么丰富啊！他勾画的图画是多么美丽啊！我们都应该向他学习。）

　　引导学生向老师这样来评价其他同学的作品。

　　五、网上拓展阅读。

　　让学生搜索自己喜欢的诗人的作品，读一读，体验诗句的神奇魅力。

　　六、课堂练习

　　1、抄写生字词。

　　2、练笔：学当小诗人。

义务教育四年级下册语文教案2

　　教学目标：

　　认知目标

　　理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

　　能力目标

　　培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

　　情感目标

　　体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。

　　2、学生朗读课题

　　3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

　　二、分析课文第一部分

　　1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

　　2、学生交流

　　3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

　　4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

　　5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

　　6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?

　　7、交流：洗洗衣物------

　　8、他这样做的目的是什么呢?

　　(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

　　9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

　　10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

　　11、板书：乐观向上、积极

　　12、朗读课文第一部分

　　三、分析课文第二部分

　　(一)

　　1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

　　2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

　　3、朗读

　　4、交流：(亲密接触)读好这句话

　　5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求__允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。

　　6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)

　　7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

　　8、板书：坚持不懈

　　(二)

　　1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!

　　2、交流

　　a)成天都在地里不停地挖掘

　　(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)

　　b)首先选种了---

　　(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)

　　c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

　　3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的.季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)

　　(三)

　　1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。

　　2.读读第八节，谈谈自己的感受。

　　3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)

　　4.朗读第八节

　　四、分析课文第三部分

　　1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。

　　2.收看录象

　　3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

　　4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

　　5.指名交流

　　6.朗读这段话

　　五、总结课文

　　1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。

　　2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"

　　板书设计：

　　22、我的菜园

　　积极向上

　　坚持不懈

　　不辞艰辛

义务教育四年级下册语文教案3

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理清文章脉络，概括各个段落的大意

　　3、人的创造力来源于打破常规的思维方式

　　4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。

　　5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。

　　二、教学重点：

　　让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。

　　三、教学难点：

　　在实践中激发学生的创新意识。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、小黑板、苹果

　　五、教学过程：

　　(一)引入课题：

　　出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有什么吗?苹果里面其实有颗五角星你们知道吗?

　　今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“

　　(二)学习生字

　　让学生自读课文，学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。

　　可以通过字典或联系上下文理解词语。

　　(三)、自主探究

　　1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听

　　2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

　　3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗?

　　(1)课文讲了一个什么故事?

　　(2)“我”从中得到了什么启示?

　　4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。

　　5、汇报交流

　　第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”

　　第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示

　　指名读，互相评价。

　　提出问题

　　给课文分段，概括段意。

　　(四)分段学习：

　　1、学习一、二、三自然段

　　2、老师想请两位来扮演，一位读旁白

　　(1)、什么样的`小男孩出现在我们面前了?

　　活泼，机灵、可爱

　　小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗?那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了

　　3、学习四—五自然段

　　(1)师的切法为什么没有五角星呢

　　那么同学用词来形容老师的切法

　　板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核

　　(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区

　　别?

　　邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。

　　学习“我见过…………”对比两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被发现呢

　　看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你发现什么。再读“我见过。..”那么现在作者看到苹果里的五角星，看到举着苹果的小男孩，会都多惊讶呢，你能再读德更惊讶，更有感触吗

　　那么，现在作者面对小男孩会说什么?

　　教师对以上问题进行讲解，概括总结。

　　六、教学结束：

　　每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。

义务教育四年级下册语文教案4

　　Ⅰ、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。

　　2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　3、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。

　　Ⅱ、教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　Ⅲ、教学媒体：

　　投影小黑板

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题释题，激发兴趣。

　　1、板书课题：我的菜园。

　　2、释题。 “我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。菜园：种蔬菜的园子

　　3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的.土地，那就是他们的菜园。简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求：

　　(1) 一读课文，注意读准字音，读通句子

　　(2) 二读课文，想一想课文讲了什么内容。

　　(3)三读课文，划分段落。课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

　　2、检查自读效果。

　　(1) 认读下列词语：__ 苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(jiè) 收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xuè ) 纠正生字读音

　　(2) 指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)

　　3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

　　4、默读课文，练习分段。第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

　　三、指导书写生字。

　　1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

　　2、学生描红

　　四、作业

　　1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、朗读词语

　　2、说说课文主要写了什么?

　　二、学习第一至三自然段。

　　1、指名朗读第一部分

　　2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。)

　　3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?

　　4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求__允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”“最终，__做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)

　　5、齐读

　　三、学习第4至第8自然段

　　1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?

　　2、交流要点：

　　(1) 菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。

　　(2) 从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。

　　①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”

　　②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”

　　③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。” (这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)

　　④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”

　　⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”

　　(3)指导朗读

　　3、第9自然段

　　(1) 指名朗读

　　(2) 这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)

　　(3) 曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?

　　(4) 齐读

　　四、合作探究课题

　　(1) 曼德拉的菜园有些什么特点?

　　(2) 曼德拉为什么这么多年一直坚持要求__允许他在狱中的院落里种这个菜园?

　　(3) 从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理? (一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)

　　五、作业

　　(1) 抄写词语

　　(2) 熟读课文第三课时

义务教育四年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写出2个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学四点：

　　兴趣点：列宁生平的搜集。

　　困惑点：引导学生学会用语言、神态领会人物的心理。

　　兴奋点：引导耐心、得体的劝孩子放回灰雀。

　　发展点：教育学生保护鸟类等动物。年个

　　准备：挂图

　　课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、实话实说，兴趣导入：

　　同学们，如果你做错了什么事，家长会怎么对你呢?请大家实话实说，畅所欲言。

　　今天我们要学的课文，讲的是伟大领袖列宁和一个男孩的故事。通过学习课文，看看名人是怎么处理生活中的平凡小事的，你从他们身上能感受到怎样的不平凡。

　　二、导学：读通课文，初步感知：

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4、课文哪几个自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?(2-10)那第一自然段告诉了我们什么呢?

　　三、学习第一自然段

　　1、指名读一自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　四：巧妙结尾，设置悬念

　　第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

　　五、学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住这些字的字形的。

　　3、提醒：本课要写的字中左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、学生写字，老师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习，回顾前文

　　灰雀是那样的惹人喜爱，我们再来读读灰雀惹人喜爱的句子吧“公园里有一棵高大的'白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

　　二、抓住重点，深悟导练

　　多么惹人喜爱的灰雀。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们，可有一天，列宁发现那只胸脯的灰雀不见了，他在周围的树林中找遍了，也没有找到，那只灰雀到哪儿去了呢?学习第(3-10)段

　　1、自由读课文(3-10)段，找找哪几段是列宁说的话，哪句话是男孩说的，用“～～～～～”画出列宁说的话，男孩说的话用“____”画出来，列宁说的话读一读，说说从中体会到了什么?(列宁的着急、担心、惋惜、关心)

　　2、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么?(爱)

　　3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到哪里去了?你是从课文什么地方看出来的?(男孩说的话)，自由读读这些句子，你从中体会到了什么呢?

　　4、男孩的话有三次，先说没看见，后来说灰雀会回来，还说一定会飞回来，为什么前后会有如此大的变化(受到了列宁的感染)

　　5、男孩为什么要捉这只灰雀呢?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?

　　三、感情升华，评价导思(学习11-13)

　　1、指导看图，在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了，学习第(11-13)段，读读想想，读了这几段，你会提出什么问题吗?

　　2、列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

　　(列宁见男孩已经知道错了，他尊重孩子，爱护孩子，理解孩子，不想伤害孩子，所以没有问孩子。

　　3、学习了课文，你喜欢文中的谁?为什么?

　　(孩子，知错就改。列宁，爱护动物，尊重、爱护小朋友)

　　四、总结全文：

　　列宁对待孩子的教育没有一味的批评、指责，而是尊重、爱护孩子的自尊心，循循善诱，让孩子主动认识自己的错误并改正。本文就是通过这样一件小事表达了列宁作为名人的不平凡的一面。

义务教育四年级下册语文教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。

　　3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学媒体：

　　投影小黑板

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。

　　教学重点：

　　读通课文。

　　教学过程：

　　一、揭题释题，激发兴趣。

　　1、板书课题：我的菜园。

　　2、释题。

　　“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。

　　菜园：种蔬菜的园子

　　3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。

　　简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求

　　(1)一读课文，注意读准字音，读通句子

　　(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。

　　(3)三读课文，划分段落。

　　课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

　　2、检查自读效果。

　　(1)认读下列词语：__苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(jiè)收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xuè)纠正生字读音

　　(2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)

　　3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

　　4、默读课文，练习分段。

　　第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。

　　第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。

　　第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

　　三、指导书写生字。

　　1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

　　2、学生描红

　　四、作业

　　1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、朗读词语

　　2、说说课文主要写了什么?

　　二、精读感悟

　　(一)第一至三自然段。

　　1、指名朗读第一部分

　　3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?

　　5、齐读

　　(二)第4至第8自然段

　　1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?

　　2、交流要点

　　(1)菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

　　曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。

　　(2)从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。

　　①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”

　　②“辛苦的`脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”

　　③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”

　　(这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)

　　④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”

　　⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”

　　(3)指导朗读

　　3、第9自然段

　　(1)指名朗读

　　(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)

　　(3)曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?

　　(4)齐读

　　三、合作探究课题

　　(1)曼德拉的菜园有些什么特点?

　　(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求__允许他在狱中的院落里种这个菜园?

　　(3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理?

　　(一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)

　　四、作业

　　(1)抄写词语

　　(2)熟读课文

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，总结课文。

　　2、完成本课练习。

　　教学过程：

　　一、复习

　　默写词语

　　有感情地朗读课文。

　　二、总结课文

　　1、默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么?他从中得到了哪些收获?

　　2、你觉得他是怎样的一个人?(坚忍不拔乐观向上)

　　三、作业

　　每课练

义务教育四年级下册语文教案7

　　一、教材解读：

　　这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　学情分析：

　　课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

　　二、教学要求：

　　情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

　　认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、课时安排：2课时

　　第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

　　第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

　　2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的'方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

　　3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

　　4、揭示课题，解题激趣。

　　板书课题。

　　课题中的五角星为什么要加引号?

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

　　(生自由阅读课文)

　　2、请说出你们还不能理解的问题

　　如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?

　　……

　　能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

　　(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)