四年级下册语文普罗米修斯教案

时间：2023-04-01 07:52:51 教案我要投稿

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人教版四年级下册语文普罗米修斯教案

　　以下是关于人教版四年级下册语文普罗米修斯教案，希望可以帮到各位老师们。

人教版四年级下册语文普罗米修斯教案

　　人教版四年级下册语文普罗米修斯教案【1】

　　第一课时

　　一、讲述故事，导入阅读

　　1、链接旧知。

　　通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神

　　话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》

　　等。

　　对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。)

　　2、简介“希腊”

　　3、故事导入。

　　教师讲述课文开头：“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢?请同学们自己读读课文。

　　二、提出任务，读通课文

　　1、任务驱动。

　　喜欢这个故事吗?老师希望同学们在学完这个

　　故事后，也能把这个故事讲给别人听。

　　要完成这个任务，我们应该

　　先做到哪几点?(读通课文，读懂课文，读好课文。)

　　2、再读课文。

　　要求：读通课文，读准生字生词的音。

　　思考课文写了一件什么事。

　　三、读懂课文，概括内容

　　1、感知大意。

　　读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么

　　事。

　　(让学生自由说，预测学生比较简单概括：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。

　　板书：取火)

　　2、指导概括课文内容。

　　(1)用提问引导把课文大意说详细：他为什么要取火种?

　　取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?

　　(2)对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。

　　谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读?

　　能不能用几个字来概括原因?(对于学生不同的概括方法，

　　教师不应强求统一，而应重在原有基础上的点拨。

　　板书：无火)

　　(3)现在谁能看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内

　　容?

　　四、寻找“感动”，读好课文

　　1、交流初读感受。

　　读了好多遍课文，了解了课文的主要内容，

　　你内心有什么感受?

　　2、默读感悟。

　　找到令你感动的地方，画出句子，圈出重点词语，

　　多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学听。

　　3、想象扩说，朗读感悟。

　　(以下：“感悟、扩说、朗读”三块

　　学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书。)

　　(1)感悟“善良”。

　　学生交流：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。

　　想象扩说，没有火，人们只能，只能，只能。

　　现在有了火，人们开始用它，用它，用它，用它

　　(2)感悟“勇敢”

　　看图扩说：课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦?

　　(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头)请把这些词分成两类。

　　(一类表示所受的痛苦深，一类表示时间长)看图，

　　用上这些词说说他所遭受的磨难。

　　指导朗读：

　　(3)感悟“正义”。

　　(4)感悟“智慧”。

　　补充片断：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来

　　到天上。

　　当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米

　　修斯把茴香枝伸到火焰里引着。

　　一般的树外面的表皮都是干的，

　　里面则是湿的，汁液在那里流动。

　　茴香则正好相反，它的外面

　　既湿又青，内部却是干的。

　　普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火

　　种迅速降落到大地上。

　　在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，

　　大火燃烧起来，火光直冲云霄。

　　小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学留下

　　深刻的印象。

　　他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!

　　五、自主摘抄，积累词语

　　1、抄写生字。

　　2、摘抄故事中生动感人的词语。

　　第二课时

　　一、听写语词、完成板书

　　黑暗长夜悲惨喷射火焰驱寒取暖气急败坏

　　二、看词复述，合作练习

　　1、请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。

　　2、四人小组，合理分段，合作讲故事。

　　三、引导评价，升华情感

　　1、导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所

　　遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

　　2、学生自主写。

　　3、交流朗读。

　　4、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，

　　他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们

　　也有了个初步的评价。

　　请与同学们交流一下。

　　四、提升解颖，课外拓展

　　1、发现特点。

　　神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同?

　　说说课文中哪些描写体现了神话的特点。

　　2、交流疑问。

　　学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与

　　人交流的问题。

　　人教版四年级下册语文普罗米修斯教案【2】

　　【设计理念】　　　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

　　重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

　　普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教学目标】　　　　　1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

　　【教学过程】一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来　　二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动　　仔细读读课文6、7、8三个段落。

　　翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。

　　(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。) 　　　　　1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受? 　　　　　2、这些句子让你有了怎样的感受? 　　　　　3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切? 　　　　　　　　有四个层次，特别要体会3、4两个层次：　　　　“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。

　　让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

　　4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法? 三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到　　1、课文第5段。

　　2、课文第一节“冒着生命危险……”。

　　四、互文阅读　　　　　1、补充情节资料1：　　　　假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

　　2、补充情节资料2：　　　　假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

　　3、读课文最后一段：　　　　假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说? 　　　　　　小结：　　(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。

　　普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏” 　　比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面? 　　　　1、学生练习。

　　2、交流：　　　　都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

　　3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

　　4、小结：　　　　火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。

　　现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。

　　当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、总结　　　　　　　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。

　　当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

　　人教版四年级下册语文普罗米修斯教案【3】

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。

　　编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻──感受故事的魅力。

　　神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。

　　就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。

　　学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。

　　神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。

　　这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。

　　怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。

　　改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。

　　这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。

　　这样删减也形成了教学资源──为学生的阅读提供了质疑、推测、想象的空间，有利于培养学生的思维品质，有利于激发学生阅读原作的欲望。

　　既然如此，该怎样适当地弥补文本的缺陷，又该怎样充分地挖掘文本的价值呢?这是思考之三。

　　神话故事究竟应该教什么、怎样教?由《普罗米修斯》这一教材内容引发的分析和思考还有很多。

　　但“让阅读像探险一样，充满智慧的挑战;让阅读像寻宝一样，拥有发现的乐趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚”“膝”“败”“锁”等字，重点理解、体会“气急败坏”“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。

　　2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

　　3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

　　4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

　　【教学重点】

　　1.把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

　　2.感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

　　【教学难点】

　　发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

　　三、教学准备

　　学生：读熟课文，提出不明白的问题

　　教师：自制多媒体课件

　　四、教学过程

　　【课前活动】

　　1、游戏：根据提示猜神话故事。

　　2、听老师讲一段希腊神话故事。

　　【课上活动】

　　课上交流：

　　一、交流预习成果，把握主要内容

　　这节课，我们就来学习四年级下册的这个由希腊神话改编的神话故事──《普罗米修斯》。

　　课前读过这个故事了吗?

　　(一)检查词语的读音，指导书写生字

　　1、文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗?

　　2、读好神的名字

　　希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。

　　你能读好它们吗?

　　3、指导在方格中书写生字

　　(二)了解叙述顺序

　　1、捕捉主要人物

　　通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主要讲了哪两个神之间的较量?

　　抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。

　　2、指名读课文，明了故事的起因、经过、结果

　　(三)连接段意，概括主要内容

　　(1)把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。

　　试着说一说。

　　(2)连接段意法是概括文章的主要内容的基本方法之一。

　　在今后的阅读中可以尝试着运用。

　　(四)质疑

　　1、提出问题，小组讨论

　　重点引导学生从故事的内容方面和作者的表达方面提出有探究价值的问题。

　　2、全班交流

　　(1)小组代表提问

　　(2)梳理、整合学生的提问

　　二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话

　　(一)就“发现作者铺设情节奥秘”的预设

　　1、发现情节铺设的顺序

　　面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，于是，故事的经过就充满了波折。

　　请你们自己读3-8自然段，看看作者在这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，你能发现作者铺设情节的哪些奥妙。

　　交流：怒──劝──锁──啄

　　孩子们，希腊神话故事以情节曲折而著称。

　　当我们能够发现作者铺设情节的奥秘时，也就悟到把故事讲好、写好的门道了。

　　2、发现情节间的联系

　　你发现，这几个情节间有联系吗?作者是怎么把这些情节很紧密地连接起来的?

　　在阅读时要特别注意文中的连接语、过渡语，它们一环扣一环的把故事的情节串整了起来，推动故事一步步走向高潮。

　　普罗米修斯的命运也就越来越牵动着我们的心。

　　(二)就人物形象的预设

　　1、具化宙斯的形象，感受宙斯是个怎样的神

　　(1)文中对宙斯的直接描写只有一处，找出来读一读。

　　(2)这段话中哪个词特别有表现力?

　　透过“气急败坏”这个词，我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的话语?我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作?

　　(3)读出过渡段的作用

　　在整个故事情节的连接中，这段话还起着重要的作用呢!读读这段话的上文，再读读这段话的下文，你有什么发现?

　　2、直面普罗米修斯受难的画面，感受普罗米修斯是个怎样的神

　　精读第六自然段，进行以下几个层次的阅读指导：

　　(1)一读，感受痛苦

　　听老师读第六自然段，你们来感受普罗米修斯究竟承受着怎样的痛苦。

　　(配乐朗读)

　　(2)二读，想象画面

　　这是怎样的死死的锁啊!带着你的感受也来练读这段话，看文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。

　　描述：

　　文中的哪个词触动了你，谁来描述你眼前的画面?

　　通过评价进行指导，例如：

　　★读神话故事，只有放飞想象，才能感受到故事的魅力。

　　你看，这位同学通过“不能动弹”一词，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。

　　谁也能这样抓住关键词语想象、描述?

　　★你看，这位同学通过抓住“日夜”一词，看到了白天烈日下普罗米修斯的焦渴。

　　(同理可以想象夜晚、想象风吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三读，体会普罗米修斯的内心

　　宙斯锁住的是普罗米修斯的( )，却锁不住他的( )。

　　第三次练读这段话，体会普罗米修斯的内心。

　　读完后，请你根据下面的情境选择一个试着写一写：

　　寒风刺骨，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到 ,他地想：。

　　漫漫长夜，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到 ,他地想：。

　　(4)小结

　　通过探究性地阅读，我们不仅读懂了普罗米修斯的所作所为，还读懂了他的内心。

　　此时，普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了。

　　从热闹的情节中深入地了解故事的主要人物，这才是读故事的要义呀!

　　三、留疑

　　有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。

　　也有人说：只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。

　　在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯?下节课，请同学们继续运用这样的方法(出示：一读，感受痛苦;二读，想象画面;三读，体会内心。)自学第七、八自然段，并且想一想普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么?

　　四、作业

　　1、想一想：关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问。

　　2、读一读《希腊神话故事》这本书。

　　3、试着讲一讲《普罗米修斯》这个故事。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.会写剩余的生字，积累文中有画面感的短语，抄写能够表现人物内心的语句。

　　2.继续展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

　　3.练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。

　　二、教学重点：

　　充分展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

　　三、教学难点：

　　练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。

　　四、教学过程

　　【课上活动】

　　一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导

　　二、迁移学法，自学第七、八自然段，进一步感受普罗米修斯的形象

　　三、朗读誓言，升华情感

　　普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了，此时，让我们回过头来读一读普罗米修斯那坚定的话语：

　　面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答──

　　面对专横的宙斯，普罗米修斯毫不屈服地回答──

　　面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答—

　　这声音，惊天动地，令人荡气回肠!

　　四、讨论：

　　1、在这场火种之争中，谁赢了，赢得了什么?谁输了，输掉了什么?

　　2、普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么?

　　五、练习复述故事，把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人

　　六、进一步质疑，激发学生阅读《希腊神话故事》的兴趣

　　1、关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问?

　　2、《希腊神话故事》中是怎样讲述《普罗米修斯》这个故事的?

　　七、作业

　　1、抄写文中的有画面感的短语和能够表现人物内心的语句。

　　2、继续阅读《希腊神话故事》这本书，发现希腊神话故事与中国神话故事的不同之处。

　　课文：

　　普罗米修斯

　　很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑道太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

　　火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

　　火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。

　　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

　　他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。

　　普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

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