初中生物教学教案

时间：2022-11-16 11:10:20 兴亮教案我要投稿

初中生物教学教案（通用12篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的初中生物教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物教学教案（通用12篇）

　　初中生物教学教案篇1

　　教学目标

　　通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。

　　课时安排：

　　1——2课时

　　教学准备

　　一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。

　　活动指导

　　1. 教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。

　　2. 教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。

　　教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息(有的网址可直接告诉学生)。

　　3. 教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的'方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气(如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨)。

　　这不同的方法也包括实验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、实验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。

　　在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。

　　对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。

　　对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。

　　评析

　　光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。

　　但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。

　　备注

　　1. 现在录像器材便宜，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要)。

　　教师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。

　　因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。

　　2. 教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。

　　3. 通过搜索网站可得到很多有用的东西。

　　如：有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。

　　初中生物教学教案篇2

　　教学目标

　　1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果;

　　2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。

　　通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。

　　能力目标

　　1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力;

　　2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。

　　情感目标

　　1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点;

　　2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的教育;

　　3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点;通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。

　　“双受精”是果实和种子形成的前提。

　　只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。

　　不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。

　　学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。

　　2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。

　　所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。

　　3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。

　　本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。

　　以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

　　教法建议

　　花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。

　　花粉发育的`标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。

　　受精过程是细胞融合，

　　在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。

　　这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。

　　在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。

　　到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。

　　在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。

　　然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。

　　关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。

　　利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚)。

　　通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

　　初中生物教学教案篇3

　　教学目标

　　1、识别花的模式结构;会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由;

　　2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。

　　了解花序的概念及种类。

　　能力目标

　　1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力;

　　2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。

　　情感目标

　　通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　1、“花的结构”是本节教学内容的重点。

　　前面几章的教学讲的是植物的营养器官。

　　植物生长到一定时间就要进行繁殖。

　　花、果实、种子是植物的繁殖器官。

　　只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。

　　观察实验材料的准备，是本节教学的难点。

　　讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在马林或酒精溶液里备用。

　　也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。

　　解剖花也是本节教学的难点。

　　桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。

　　学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。

　　2、花蕊是花的最主要的结构。

　　花若无花蕊就不能称其为花。

　　因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。

　　只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。

　　学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。

　　花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。

　　要让学生明白头状花序不是一朵花。

　　三、教法建议

　　本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。

　　《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。

　　总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。

　　教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的.主要部分。

　　有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。

　　对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。

　　观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。

　　两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。

　　冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。

　　关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。

　　冬天，也可以让学生观察四季海棠。

　　四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花(讲述花序时还可以用来观察花序)。

　　关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。

　　白菜、萝卜的花序都是总状花序。

　　关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。

　　学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。

　　对于这种误解，应该用实例来纠正。

　　说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。

　　初中生物教学教案篇4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　(1)描述观察到的的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

　　(2)识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。过程与方法：

　　通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。

　　情感态度与价值观：

　　(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。

　　(2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：单细胞生物(草履虫)的结构和功能

　　难点：树立细胞构成生物体的观点

　　三、教学过程

　　(一)温故知新，导入新课

　　ppt展示：制作的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题：

　　问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活

　　问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活

　　引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

　　书写板书：只有一个细胞的生物体

　　(二)合作探究，学习新知

　　1、引入单细胞生物的概念

　　身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。

　　(过渡：我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的`。)

　　2、演示实验：观察草履虫

　　教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：

　　问题1：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗

　　问题2：草履虫的外形像什么如何运动的

　　问题3：草履虫通过什么结构进行呼吸

　　问题4：草履虫以什么为食物食物由什么结构进入体内食物残渣由什么结构排出

　　引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。教师根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功能。最终，引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

　　(总结：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。)

　　(过渡：我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢)

　　ppt展示资料，学生讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。

　　教师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类服务。

　　初中生物教学教案篇5

　　一、教学目标

　　1、细菌的发现史；

　　2、细菌的形态结构；

　　3、细菌的生殖方式。

　　二、教学重点

　　细菌的形态结构，细菌的生殖。

　　三、教学难点

　　细菌的形态结构，细菌与动植物细胞的比较，细菌分布广泛的原因。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、细菌的发现

　　（1）荷兰人列文虎克用显微镜发现了细菌，但认为细菌是自然发生的。

　　（2）法国科学家巴斯德用实验证实了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。

　　2、细菌的形态结构

　　（1）细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。

　　（2）细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是所有的`细菌都有，荚膜对细菌有保护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。

　　（3）细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的营养方式是异养。

　　3、细菌的生殖

　　（1）细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。

　　（2）当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。

　　六、课后反思

　　为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？

　　初中生物教学教案篇6

　　授课思路与方法

　　利用与所学概念有关的实物材料，如蛇、龟、鳖的实物或挂图、鳄的模型请学生观察，并进行探索研究，组织学生讨论、引导学生把探究活动中对爬行类的感性认识用自己的语言表达出来。通过相互交流、补充和启发，达到异中求同，归纳出爬行类的主要特征，从而使学生对爬行类的感性认识上升到理性认识。

　　课时安排

　　本节课共安排

　　1课时

　　教案实例

　　一、教学目标

　　(一)认知目标

　　1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。

　　2.了解其它爬行动物。

　　3.掌握爬行类的主要特征。

　　4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。

　　(二)技能目标

　　1.通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。

　　2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。

　　(三)情感目标

　　1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。

　　2.通过对珍稀爬行动物的'介绍，提高学生保护动物的思想意识。

　　二、教学重点与难点

　　1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。

　　2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。

　　三、教学准备

　　蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。

　　四、教学过程

　　两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。

　　出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。

　　(一)蛇

　　1.观察记录

　　展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。

　　外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。

　　行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。

　　你还知道哪些有趣的事? 蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人伤害它，常生活在石堆、草丛等较隐蔽的地方;蛇肉可吃，很鲜美。

　　2.引导讨论

　　针对以下问题，展开讨论。蛇的身体覆盖角质鳞片，与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?教师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。

　　3.师生共同归纳

　　①角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起保护作用。

　　②蛇终生用肺呼吸。

　　③蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳保护，适应复杂多变的陆地环境。

　　④蛇变温，所以冬天要冬眠。

　　(二)龟、鳖、鳄

　　展示龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观察它们的外形特征，并进行相互交流，认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物—扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍发展，采取了许多有效的措施，并获成功。最后归纳出爬行动物的主要特征。

　　(三)爬行类的主要特征

　　身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起保护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。

　　(四)毒蛇与无毒蛇

　　展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观察外形特征，并记录。

　　毒蛇无毒蛇

　　外形特征头呈三角形，身体粗短，尾骤细。头椭圆形，身体较长，尾渐细。

　　其它特征有毒牙和毒腺无毒牙和毒腺

　　引导学生比较它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。

　　讨论：毒蛇咬伤后如何处理?

　　学生阅读教学材料，结合平时的生活经验发表见解，教师适当补充。学生了解这些知识，有益自身保护。

　　简单介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。

　　初中生物教学教案篇7

　　一、教材分析：

　　生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

　　在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

　　本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

　　二、教学目标：

　　基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

　　（一）、认知目标：

　　1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

　　2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

　　（二）、能力目标：

　　1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

　　2、尝试收集、处理数据的方法；

　　3、学习通过测量进行科学探究的方法。

　　（三）、情感态度与价值观目标：

　　1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

　　2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；

　　3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

　　三、重点和难点的确立：

　　1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

　　2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

　　四、教学方法：

　　1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

　　2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

　　五、学习方法：

　　通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究 1

　　活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

　　六、教学过程：

　　（一）复习提问，导入新课：

　　启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，

　　1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；

　　2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

　　（二）新知学习：

　　1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

　　第一步：

　　让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的'。

　　第二步：

　　启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

　　第三步：

　　媒体呈现配有介说词的图片，如：

　　乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

　　2、生物对环境的影响

　　生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

　　第一步：

　　让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

　　课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现

　　1、有做事的过程；

　　2、有明确的目标；

　　3、有明确的结果；

　　4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：

　　对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

　　学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

　　第二步：

　　再让学生思考两个问题：

　　a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？

　　b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

　　第三步：

　　让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

　　第四步：

　　播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

　　3、技能训练：

　　这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。

　　最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

　　（三）、作业练习：

　　（见教材）

　　1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

　　2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

　　这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

　　整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

　　初中生物教学教案篇8

　　教学目标

　　1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

　　3.运用观察的方法识别种子的结构。

　　重点和难点

　　1.运用观察的方法识别种子的结构。

　　2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

　　课前准备

　　教师：观察种子的'结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的-子植物、被子植物的图片;

　　学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　教学过程

　　一、观察种子

　　①菜豆种子的结构;

　　③玉米种子的结构;

　　③菜豆、玉米种子结构的异同。

　　方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。

　　方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书，同学间讨论交流知道两种.种子结构。

　　二、产生种子的主要意义

　　方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。

　　方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。

　　出示讨论提纲如下：

　　1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?

　　2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么?

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者异同

　　方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。

　　方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。

　　2.识别常见的-子植物、被子植物

　　一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的-子植物和被子植物。

　　方案二：观察CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。

　　3.种子的传播方式和途径

　　方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。

　　方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。

　　出示讨论提纲：

　　1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。

　　初中生物教学教案篇9

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位与作用

　　《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。

　　（二）教学目标

　　根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：

　　①提高生物科学素养；

　　②面向全体学生；

　　③倡导探究性学习；

　　④注重与现实生活的联系。

　　制定以下几个方面的教学目标。

　　1、认知目标：

　　（1）解释细胞保持较小体积的主要原因；

　　（2）通过模型方法进行生物学的研究。

　　2、能力目标：

　　（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；

　　（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。

　　3、情感与价值目标：

　　（1）让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；

　　（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。

　　（三）教学重点、难点

　　重点：通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？”的问题。

　　难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预测、处理数据、得出结论。

　　二、学情分析

　　七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的.逻辑思维能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。

　　三、教学策略

　　（一）教学用具

　　教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。

　　使用方式：教师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。

　　效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。

　　（二）教法

　　依据：建构主义教学理论（做中求学，引导探究型学习）

　　（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）

　　①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　　②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。

　　③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、交流、处理，共同得出结论。

　　④课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。

　　（三）学法

　　（观察法、讨论法、归纳分析法等）

　　本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。

　　①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主探究。

　　②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据，理解细胞体积与细胞表面积的关系。

　　③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。

　　（四）重难点突破策略

　　重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思考、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

　　难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑思考，参与发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。

　　初中生物教学教案篇10

　　教材分析

　　在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

　　教学目标

　　1、例举abo血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

　　2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

　　3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　重点和难点

　　1、说出abo血型的类型及输血的原则；

　　2、认同我国的'无偿献血制度。

　　课前准备

　　凝集原和凝集素的模型

　　教学法

　　小品表演、谈话法、讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

　　思考、回答问题。设置悬念，引起学生的兴趣。

　　二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如图），介绍abo血型。

　　观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

　　①四种血型及其划分的依据；

　　②凝集原和凝集素的对抗关系

　　③凝集反应的基本原理。

　　三、小品表演（输血原则）

　　1、展示输血关系表。

　　2、通过提问，让学生明白输血原则。

　　1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

　　2、小组讨论，分析原因。创设情景，把理论知识生活化。

　　四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

　　1、第一组主题：献血，输血与传染病。

　　2、第二组主题：无偿献血教育。

　　3、第三组主题：明星怎样看待献血？

　　4、第四组主题：广州市需血和献血情况调查。让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神，培养学生资料搜集、整理和分析能力。

　　五、无偿献血

　　1、播放与无偿献血相关的影片。

　　2、提出问题：同学们长大后愿意参加无偿献血吗？

　　1、观看影片，思考问题。

　　2、进行思想汇报。认识到无偿献血的重要性和光荣性。

　　六、课外阅读指导阅读，布置作业

　　阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展知识，关注生命。

　　七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容？能用自己的语言概括吗？思考，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。

　　初中生物教学教案篇11

　　目标

　　1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;

　　2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。

　　目标

　　通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。

　　情感目标

　　通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。

　　不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。

　　2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的`提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

　　教法建议

　　学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。

　　对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。

　　有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。

　　建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。

　　教学设计示例

　　重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。

　　难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。

　　手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。

　　设计思想：

　　对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师

　　初中生物教学教案篇12

　　教学目标

　　（一）知识：

　　1、描述神经元的结构、功能和分布

　　2、描述脊髓和脑的基本结构和功能

　　3、概述反射和条件反射。

　　4、说出人类条件反射的特征。

　　（二）能力：

　　1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

　　2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。

　　（三）情感：

　　通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。

　　教学重点：

　　1、描述神经元的结构、功能和分布。

　　2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

　　3、概述反射和条件反射。

　　4、说出人类条件反射的特征。

　　教学难点：

　　1、描述神经元的结构、功能和分布。

　　2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

　　3、概述反射的类型和特征。

　　4、举例说出条件反射的建立过程。

　　教学方法：讨论法，探究法

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　（第一课时）

　　（一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。

　　师：为什么在拍手时能够躲开？

　　（二）新课学习：

　　1、脑和脊髓

　　小组互助讨论学习P83-P85

　　1、神经元

　　讨论：神经元的分类

　　师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：

　　（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；

　　（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；

　　（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

　　师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的.刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。

　　师：出示一猪脑，让学生观察

　　生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，

　　（第二课时）

　　反射和条件反射（P85-P87）

　　人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等

　　充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时

　　（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间

　　（二）自我评价 1、2、3、4

　　（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？

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