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说与做优秀教案

时间:2023-04-01 09:32:16 教案 我要投稿
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说与做优秀教案

  俗话说得好:“君子一言驷马难追”。今天你有检讨过你自己吗?你的言和行首否达到一致?说得好,不如做的好,说和做它们是分不开的;光说不做,不行,光做不说,也不行,到底怎么办呢?是先说了在做,还是先做了再说呢?

说与做优秀教案

  《闻一多先生的说和做》教学设计1

  【教学目标】

  1.理清文章思路,感知课文内容。

  2.指导学生反复朗读,从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

  3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方法。

  【教学重难点】

  学习文章多种表达方式的运用,品味生动形象的语言,感知人物形象。

  【教学过程】

  一、 新课导入

  1、课前播放《七子之歌》。

  师问:这是一首歌,也是一首诗,请问它的作者是谁?(生答:闻一多)。

  师问:闻一多何许人也?(教师简介闻一多,集三种身份于一身:诗人、学者、民主战士)

  2、今天我们感受他的崇高品格和革命精神,就让我们一起走进课文《闻一多先生的说和做》吧。

  (教师板书课题)

  二、听读课文,整体感知。

  1、课文是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?(教师明确:学者、革命家两方面)

  2、由此可看,文章可以分为几部分?每部分是怎样衔接起来的?(第七自然段承接上文,第八九自然段总启下文)这样的结构有何作用?(承上启下,过渡自然,结构严谨 )

  三、精读课文,感知人物形象。

  1、(课件出示七八九三段)第七自然段承接上文,写了他做了再说,做了不说,他具体做了什么事?请根据文中内容概括出来。

  A、《唐诗杂论》

  B、《楚辞校补》

  C、《古典新义》

  2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:

  (过渡:从详略的角度看,这三件事是如何处理的?-------那就让我们一起研讨的一件事:写作《唐诗杂论》吧。)

  A、学生快速默读第3、4自然段。

  B、这部分叙述闻一多苦读钻研的情景。

  请从文中找出表现这些内容的关键词句及分析其表达作用。

  C、全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见。

  (教师提示:可从修辞,表达方式、特殊词的使用、句式等角度分析)

  ①、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

  运用比喻修辞,指寻找使我国民族文化繁荣起来的方法,表达闻一多先生为探索救国道路执著而苦读古籍的目的。

  ②、目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血,以整齐的句式流泻的激情,热情赞美闻一多治学潜心贯注,心会神凝的精神。

  ③、无暇、惜、伴侣,表现他治学孜孜不倦,废寝忘食的精神。

  贪,表现他治学如饥似渴的欲望。

  辛苦,凝成,表现其治学成果来之不易。

  ④、一个又一个大的四方竹之本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。

  采用比喻,通过细节描写,体现了闻一多先生治学严谨的态度。

  3、小结本段:是啊,作为学者,他孜孜不倦、他废寝忘食、他治学严谨。

  正如闻一多自己所说——(师提示:文章一二自然段)人家说了再做,我是做了再说。

  人家说了不一定做,我是做了不一定说。

  生齐读读文第一、二自然段,明确:文章开篇引用闻一多先生自

  己的话,总领第一部分,开门见山,直接点题。

  3、品味探究第二部分:

  (过渡:作为学者的闻一多先生,他是做了再说,做了不说。

  那么作为革命者的他情况又是怎样呢?第八自然段就给我们说明了情况就迥乎不同,而且一反既往了。

  请问:迥乎不同一词什么意思?抽生回答。)

  A、 作为革命者的他情况就迥乎不同,而且一反既往了,不同具体表现在哪里?请大家快速默读第二部分在文中找出相关事件。

  (起稿政治传单、群众大会上演讲、参加游行)

  B、 在这三件事的叙述中,哪些句子表现了闻一多先生的精神品质?请找出来读一读,并分析其作用。

  ①、在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势非常紧张,明知凶多吉少,而闻一多先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!(教师提示:语言描写,表现了闻一多先生 的精神品质。

  指名朗读。)

  ②、他‘说’了。

  说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地。

  他‘说’了:我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。

  他‘做’了,在情况紧急的生死关头,他走到游行队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。

  他终于以宝贵的生命,证实了他的言和行。

   (三自然段有语言描写,有肖像描写,并组成排比段,写出了闻先生英勇无畏,视死如归的精神,字里行间流露出作者对闻先生的高度钦佩和赞扬。)

  ③、请同学大声朗读,读出感情。

  (教师适时指导)

  C、 课文分析了作为学者和革命者两方面,闻一多的形象跃然纸上,请用自己的话来概括他有什么特点。

  (抽生总结)

  我国伟大领袖毛对闻一多的这一形象发出了由衷的赞扬,说他:闻一多拍案而起,横眉怒对民党的枪,宁可倒下去,不愿屈服。

  课文也用了高度概括的语言总结并赞扬了闻一多先生,请找出来,大声读一读:口的巨人,行得高标。

  这句话运用了议论的表达方式,既是对第二部分的总结,也是全文的总结,是对闻一多人格的艺术概括。

  (教师板书:口的巨人,行的高标)

  三、拓展延伸

  听最后一次演讲,进一步感知闻一多先生的高大形象形象。

  四、课堂小结

  教师小结:课文通过具体事件,刻画出了闻一多先生作为学者和民主战士的崇高品格和革命精神,他是我们学习的榜样,希望大家在他的指引下,也能做一个语言的巨人,行动的高标的大写人!

  《闻一多先生的说和做》教学案2

  教学目标1.积累词语,掌握“衰微、赫然”等双音节词和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义,并学会运用。

  2.了解臧克家、闻一多。

  3.整体把握课文,领会文章的思想内容。

  4.理解文中艰深语句的含义,深层体味闻一多先生的思想品格。

  5.理清文章思路,把握文章精致严谨的结构。

  一.关于闻一多

  闻一多先生,著名诗人、学者、爱国民主战士。

  五四运动时,闻一多在北京清华学校读书,就参加了学生运动。

  他曾代表学校出席全国学联会议。

  1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学,1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。

  1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花,1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。

  在这以后致力于古典文学的研究。

  1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。

  抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。

  1943年后,因目睹蒋反动政府的腐坏,于是奋然而起,积极参加了反对独裁、争取民主的斗争。

  1945年为中国民主同盟中央委员会兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社社长。

  “一二·一”惨案发生后,他更英勇地投身于爱国民主运动中。

  1946年7月11日,著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害,7月15日下午,闻一多先生不顾好心肠人的劝阻,参加并主持在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会。

  会上,李夫人报告了李先生的殉难经过。

  党中央为了民主人士的安全,指示昆明地下党组织,不安排闻一多先生在会上公开演讲。

  但由于会场上混入了民党特务分子,在李夫人血泪控诉的过程中,他们毫无顾忌,说笑取闹,扰乱会场,使人们忍无可忍,闻一多先生更是怒不可遏。

  当李夫人刚离开讲台,闻先生就拍案而起,发表了讲演,使群情为之振奋,特务们没敢在会场上轻举妄动。

  会后,闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会。

  在他离社返家途中,被特务分子暗害了。

  二、朗读课文,整体感知文意

  1、据拼音写汉字

  ___qiè而不舍 ___lì尽心血 气冲___dǒu 牛 ___qián心贯注

  心会神___níng ___jiǒng乎不同 慷___kǎi淋漓 __ __wùwù穷年

  .2、给加点字注音 衰微___ 校补___ 弥高___ 无暇___ 窥园___ 迭起___ 排衙___ 卓越___

  3教师找学生朗读课文,初步感知文意。

  从题目看,本文分两部分:

  1. 前半部分:闻一多先生的“做”。

  2. 后半部分:闻一多先生的“说”。

  学生运用圈点勾画的方法,看看文章叙述了哪几件事。

  三、细读课文,学生合作研讨,深层探究

  探究文章第一部分。

  (1)学生齐读1~7小节。

  ①作为学者的闻一多,著作等身,可以记述的事情有很多,作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现,又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点部分加以介绍?请谈谈你的理解和认识。

  ②闻先生的治学态度对我们有什么启示?

  四、学生合作研讨,深层探究

  研讨文章第二部分。

  (1)选一女同学朗读这一部分。

  ①“一反既往”使人想起成语________ ,在这里的意思是________ 。

  ②第11小节引用闻一多信中的话,这里可以看出闻先生有什么样的品格?这里说到“讲话定要讲个痛快”,请想象闻先生讲的什么话?

  ③“起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!”该如何理解这段话?

  ④联系时代背景,你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗?

  ⑤文中有一段闻一多先生的形象描写,你能找出来吗?并理解其作用。

  ⑥“他,是口的巨人。

  他,是行的高标。

  ”如果写成“他是口的巨人,行的高标”行不行?为什么?

  五、学生品读课文,赏析文章的语言美

  1.教师提问:文章的语言有什么特点?

  2.请选择你最欣赏的一句话,按照“我欣赏________,因为它具有________美,体现在________”的句式说话。

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