《生活中的数》教案

时间：2022-10-06 03:03:47 教案我要投稿

《生活中的数》教案

　　一、教学内容

《生活中的数》教案

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册"生活中的数"。

　　二、教学准备

　　学生：课前收集材料

　　教师：课前收集材料

　　三、教学目标与策略选择

　　新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。

　　从学生的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标：

　　1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。

　　2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。

　　3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。

　　4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

　　本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合学生的实际情况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣，也能提高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。

　　四、教学流程及设计意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、引入

　　1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看？

　　2、生猜。

　　3、出示：一去二三里，烟村四五家。

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　4、找一找、说一说

　　（1）是不是跟数学有关？

　　（2）里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？

　　（3）汇报：生讲电脑出示数字娃娃。

　　5、用数字介绍自己

　　（1）今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗？

　　（2）生介绍

　　6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课题：生活中的数）

　　二、交流介绍数

　　（一）交流学生自己收集来的数

　　1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？

　　谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？

　　2、生介绍

　　3、小组交流信息

　　（1）要求：要先安排好谁先说、谁接着说。

　　说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。

　　（2）小组交流

　　（3）再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。

　　通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参与到学习中来。

　　通过让学生交流课前收集的生活中的数：（1）让学生体验成功的喜悦；（2）同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。

　　教学流程

　　设计意图

　　4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。

　　（二）介绍老师收集的信息

　　1、引：小朋友们表现真不错，有些小动物看小朋友表现这么好，他们也来凑热闹了。（电脑出示）

　　2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？

　　3、你们想先看谁？（随学生的喜好逐步出示）

　　用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。教学流程

　　设计意图

　　三、感受体验数

　　1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？

　　2、学生说感受

　　四、体验数的用处的不同

　　1、黑板上有几幅图？（15）

　　2、第15幅是哪一幅？

　　3、这里都用了15，它们的用处一样吗？

　　4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。

　　五、小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？

　　通过评说："生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？"体验数学的价值--数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。

　　五、教学片段实录

　　片段：交流数

　　师：上个星期，老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？

　　生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢迎大家到我家玩。

　　生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛，我这个蛋糕80元。

　　（学生兴趣很高都想介绍）

　　师：你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍），那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听老师的建议吗？

　　要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。

　　（2）说的小朋友要清楚说出自己的意思，没轮到说的小朋友认真听。

　　（小组交流、师巡视）

　　师：下面我们再以4人为一小组看一看、比一比，选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。（小组再次交流）

　　师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表现了，谁愿意先来介绍？

　　生1：我画的是神舟五号，发射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射。

　　生2：我画的是营养餐，有800克，1斤多重。

　　生3：我画的是信箱，信箱上有数，101、102、201、202等。

　　生4：我画的是电风扇，上面有1、2、3，有的电风扇1档最大，有的电风扇1档最小。

　　生5：我画的是我爸爸的车，车牌号是6281，买过来31万呢！

　　生6：我画的是12路公交车，我知道还有1路、2路、11路公交车。

　　生7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮编号码，我们瑞安的邮编号码是325200。

　　生8：报纸上也有很多的数，有日期2003年11月12日，有新闻热线电话8008577599、65814222，我把它们剪下来贴起来。

　　六、教学反思

　　从这节课的实施情况看，课堂实施与原先的教学设计是比较一致的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点：

　　1、效果得益于"跳出"--跳出教材框框

　　刚开始备课和试教时，我打算充分利用教材，根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，体现不出生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前布置一个"找生活中的数"实践活动把学生放到社会生活之林中去，让他们先找些"野食"吃。这样，课前在准备过程当中积累的素材多了，学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的"果子"，他们采来的"果子"是绚丽多姿的，然后回到课堂交流，共享到了"果子"的丰富，起到"以一当数十"的作用。

　　这个"跳出"策略，体现了现代科学"系统论"的理论。系统论认为：系统只有开放，不断吸收外界的信息，才能使自身"有序"。而通过开放教材、走出教室，使学生的信息量大大增加，学生所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使学生向更"有序"的方向发展。

　　"大开眼界"的我也有了一点想法：给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案......。相信学生，多给学生亲身实践活动的机会。

　　2、快乐来自于交流--满足学生想说的欲望

　　学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了"交流数"这个环节，从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍），在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。

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