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一年级下册数学《生活中的数》教案

时间:2022-11-10 23:52:17 教案 我要投稿
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一年级下册数学《生活中的数》教案(通用5篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的一年级下册数学《生活中的数》教案,欢迎阅读与收藏。

一年级下册数学《生活中的数》教案(通用5篇)

  一年级下册数学《生活中的数》教案 篇1

  第二课时:数豆子

  教学目标:

  1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。

  2 、能说出各数位的名称,识别各数位的数字的意义。

  3、能对100以内的数进行估计,发展估计意识。

  教学重点:数位、基数、序数感念的渗透。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师拿出一把豆子,让学生估计大该有多少粒。

  2、让学生数出10颗豆子是多少,再让他们估计有多少颗。

  让他们讨论交流是怎么估计的。

  二、新知学习。

  (一)学习记数和写数。

  1、师生一起来数数到底是多少颗?

  2、让学生说说28颗应该怎么在记数器上来表示。

  单元教学目标:

  1、经历从实际情境中抽象出数的过程,体验数与生活实际的密切联系。

  2、能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。

  3、结合生活实际,会数,会读,会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际进行估计;在次基础上,初步体会基数,序数和位值制度。

  单元教学课时数:5课时。

  第一课时 数铅笔

  教学目标:

  1、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数,会读100以内的数。

  2、体会数位、基数、序数的意义。

  3、初步感受一列数蕴含的规律。

  教学重点:会认、会读、会写100以内的树。

  教学过程:

  一、创设情境

  师:小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友。

  二、探索新知

  学生自由数,师可以个别辅导

  1、交流,你是怎么数的。(一组一组数不容易错。)

  2、全班汇报。(提醒学生当自己数的跟别人数的不一样时应该再数一遍。)

  三、巩固新知

  1、圈一圈,数一数

  (1)学生用自己喜欢的方法数一数、圈一圈小朋友的的人数。

  (2)由学生圈一圈,一共有几个小圆点。(10个圈在一起)

  2、练一练

  (1) 数一数(这些小正方体排列紧密,数量又多,先让学生说说怎样数不容易错,再开始数)

  (2)在下面各数的后面,连续数出五个数来。(用开火车的方式数)

  二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

  (3)在教室里数一数,说一说(主要交流数的方法)

  (4)想一想,说一说(同桌一人按规律说3个说,另一人接着说3个数。)

  (5)看谁数得快(先观察,找到规律再数。)

  3、生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十,个位上的8表示8个1。

  怎么写呢?

  学生自由的写。

  (二)说一说

  1、教师拨出22,让学生说说这两个“2”的意义一样吗?

  学生讨论。全班汇报。

  (三)写一写

  教师拨珠,学生写数。

  36、40、100

  三、巩固练习

  1、摆一摆

  让学生小组合作摆出26。

  学生说说你们小组是怎么摆的。

  2、填空。

  ( )个十和( )个一是( )。小精灵儿童网站

  ( )个十和( )个一是( )。

  学生自己观察图,再独立写出数。

  学生汇报是怎么想的。

  3、写数

  教师拨数,学生写出数字。

  23、50、71、80

  4、小熊写出门牌号。

  学生观察后,自己写门牌号。

  第三课时 动物餐厅

  教学目标:

  1、会比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。

  2、初步感受一列数蕴含的规律,初步发展学生的数感。

  教学重点:抽象地比较数的大小。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师出示两叠作业本,一叠是21本,一叠是18本。

  2、学生观察,两叠作业本哪叠多,哪叠少。为什么?

  二、学习新知

  1、现在知道了哪叠作业本多。那谁能用我们学过的符号来表示。

  2、学生回答。在说说记“”“〈”的方法。

  3、填一填:让学生观察记数器后,独立把数写在书本上。

  32O34,100O99,然后再进行比较,填上数学符号。

  师生核对。

  三、巩固反馈,

  1、学生独立完成,请学生板演。

  45O54 78O76 62O62 80O79

  58O91 100O89 15( ) ( )89

  全班核对,说说你是怎么想的。

  2、连一连。

  学生自己独立完成。然后说说是怎么想的`?为什么这样连?

  本题中60是多余的信息。

  3、(1)按顺序填数。

  (2)读出各位是5的数,读出个位是0的数。

  (3) 根据右表,把下图中缺的数填上。

  (4)仔细观察表格,说说你发现了什么。

  练习过程:

  (1)学生自己观察,说说应该怎么来完成这个练习,学生再练习。

  (2)指名读出各数。

  (3)小组讨论后,学生完成。完成后在进行核对。

  4、小调查:你校一年级有多少个班?每班有多少人?哪班认数最多,哪班认数最少?

  学生课后同桌合作完成。

  第四课时 小小养殖场

  教学目标:

  1、结合生活实际、理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

  2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。

  教学重点:理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师出事小小养殖场的情境图,让学生观察。你从图中看到了什么数学信息?

  二、学习新知

  1、学生交流看到了什么?

  2、请学生用“谁多谁少”说一说。

  自己说,同桌说,全班说。

  通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多!(多得多,多一些。)谁比谁怎么少?(少一些,少得多。)

  还有差不多等概念。

  3、想一想:初步运用所学知识。

  跑步的有86人,跳远的比跑步的少得多,跳绳的比跑步的少一些?

  跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈,并说明白为什么这样选。88人( )、12人( )、76人( )。

  三、巩固反馈

  1、小红跳了38下,小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

  男孩可能跳了多少下?画钩,女孩可能跳多少下?画钩

  35 42 85 42 8 85

  ( )( )( ) ( ) ( ) ( )

  2、第2和3题,引导学生看清题意,认真思考后,再独立选择答案。选择后全班交流,并说说自己选择的道理。

  3、数学游戏,

  猜数。

  同桌合作,

  方法:一人语言提示,另一人猜数,。

  例如:

  甲:我想了一个两位数。

  乙:是20吗?

  甲:不是,比20多得多。

  乙:是70吧。

  甲:比70少一些。

  ……

  四、课堂总结:

  这堂课上,你感觉最快乐的是什么地方?为什么?

  一年级下册数学《生活中的数》教案 篇2

  教学目标:

  1、经历从实际情景中抽象出数的过程,会数、读100以内的数。

  2、体会数位的意义。

  3、初步感受一列数蕴涵的规律。

  4、渗透估算意识

  教学准备:

  小棒计数器

  教学过程一创设情景,教学100以内的数的认识。

  1、数学活动"数小棒"。

  师:小朋友们手中都有很多小棒,你们觉得大概有几根?(生答)

  师:到底有几根呢?咱们一起来数一数。先想一想,可以怎么数?

  (独立思考)--(小组操作)

  汇报:共有几根小棒?你是怎样数的?

  让学生了解100以内数的顺序(一个一个数),熟悉整十数的顺序(十个十个地数),知道一捆是10,两捆是2个十(20),------十捆是10个十(100)。

  师:"100"是个几位数?(初步了解数位)

  2、数实物

  幻灯出示"圈一圈,数一数"的头像图。

  师:有几个小男孩?怎么数?(用自己喜欢的方法数)

  (学生数实物,师指导,口中数的数与所指事物要相符)

  生汇报交流数数方法。

  3、数点子。

  生数师巡回指导。

  二拨一拨

  师报数生拨,小组合作。

  如:43怎么拨?

  在十位上拨4,表示4个十;

  个位上拨3,表示3个一。

  三数学游戏

  师报一个数,请数出后面的5个数。(12,17,23,56,77,85)

  如17,后面是18,19,20,21,22。

  再如56,后面是57,58,59----

  师:59后面是几呢?是怎么想的.?

  四作业反馈

  1、生独立思考书上第二题,再交流怎样数的快。

  2、接力赛。

  生观察怎么接的,然后分小组口答此体。

  3、数数,从1到100或倒过来,数给同桌听。

  教学反思

  一年级下册数学《生活中的数》教案 篇3

  教学目标:

  1.在具体情境中进一步掌握数的组成和写法。

  2.进一步体会“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。

  3.进一步掌握100以内数的读写,巩固数位的概念。

  4.通过具体的练习进一步掌握数的组成,巩固比较数的大小的方法。

  5.感受数学与生活的密切练习,增强学好数学的信心,获得积极的情感体验。

  教学重点:理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。

  教学难点:理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.回忆一下数位顺序表哪边起第一位是各位,第二位是什么位?第三位呢?

  2.出示计数器:

  个位上的`数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢?

  计数器的十位和个位都是两颗珠子,请你说一说这两颗珠子分别代表多少。

  二、基础练习

  1.课本第34页第1题。

  学生先自己填写,再在班上说一说。

  2.课本34页第2题。

  师拨数,学生写。

  同桌互相练习。

  3.课本34页第3题。

  学生独立完成,集体订正。

  三、巩固练习

  1.课本34页第4题。

  指导学生发现这4组数各自的规律,先判断出是顺数还是倒数,以及是几个几个地数,再填空。

  学生小组合作完成,集体订正。

  2.课本35页第5题。

  帮小鸟找家。让学生先自己连一连,然后指名汇报。

  3.课本35页第6题。

  A教师指导第(2)题。

  图画书有36本,故事书要比图画书多得多,但又比90本少一些。

  故事书可能有多少本?

  学生明确:故事书可能有85本。

  B学生独立完成第(1)题。

  4.课本35页第8题。

  拿出卡片,让学生自由组数,并把数写下来。

  在这些数中,最大的数是多少?最小的数是多少?并为这些数排排队。

  四、

  通过这节课的学习你有什么收获?补评:

  板书设计:

  练习二

  100以内数的认识——读数、写数

  百位十位个位

  10个十是一百。

  2个十和5个一是25。

  一年级下册数学《生活中的数》教案 篇4

  一、 教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册"生活中的数"。

  二、 教学准备

  学生:课前收集材料

  教师:课前收集材料

  三、 教学目标与策略选择

  新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容,而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11~20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边,感受数的活力和魅力,体验学数学、用数学的乐趣,我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。

  从学生的情况看,平时在接触一些生活中的数,但仅是一种无意识的、随意的接触,学生对生活中的数认识是不深刻的,处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标:

  1、通过课前收集生活中的数,经历收集生活中的数,培养学生选择、收集信息的能力。

  2、通过收集生活中的数,能更好掌握20以内的数,更好地理解基数和序数的含义,培养学生的数感。

  3、课堂中通过交流自己收集来的信息,培养学生的合作意识和人际交往能力。

  4、通过收集信息,学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题,学生感到生活中处处有数学,数学就在我们身边。

  本节课我以教材上的内容为基线,根据课改理念,结合学生的实际情况,布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来,再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣,也能提高学生学习的兴趣和积极性,使学生初步认识数学就在我们身边,学数学是很有用的。

  四、 教学流程及设计意图

  教学流程

  设计意图

  一、 引入

  1、谈话:你们会背儿歌吗?我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看?

  2、生猜。

  3、出示:一去二三里,烟村四五家。

  亭台六七座,八九十枝花。

  4、找一找、说一说

  (1) 是不是跟数学有关?

  (2) 里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数?

  (3) 汇报:生讲电脑出示数字娃娃。

  5、用数字介绍自己

  (1) 今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗?

  (2) 生介绍

  6、出示课题:小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。(出示课题:生活中的数)

  二、 交流介绍数

  (一)交流学生自己收集来的数

  1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?

  谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?

  2、生介绍

  3、小组交流信息

  (1) 要求:要先安排好谁先说、谁接着说。

  说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。

  (2) 小组交流

  (3) 再次小组交流:在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。

  通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。

  通过让学生交流课前收集的生活中的数:(1)让学生体验成功的喜悦;(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。

  教学流程

  设计意图

  4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。

  (二)介绍老师收集的信息

  1、引:小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。(电脑出示)

  2、看一看、数一数:来了几个小动物,它们都是谁?

  3、你们想先看谁?(随学生的喜好逐步出示)

  用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。 教学流程

  设计意图

  三、 感受体验数

  1、问:我们生活中的数多吗?生活中没有这些数行吗,为什么?

  2、学生说感受

  四、 体验数的用处的不同

  1、黑板上有几幅图?(15)

  2、第15幅是哪一幅?

  3、这里都用了15,它们的'用处一样吗?

  4、师介绍:其实生活中的数的作用是不一样的,你看身份证、信用卡上的数都是不一样的,其实数还有不同的用处,小朋友有兴趣,下课还可去研究。

  五、 小结:这节课你觉得有趣吗?你开心吗?

  通过评说:"生活中的数多吗?生活中没有这些数行不行,为什么?"体验数学的价值--数就在我们身边,我们身边的数很多,数在生活中是很重要的,我们的生活没有这些数是不行的。

  五、 教学片段实录

  片段:交流数

  师:上个星期,老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?

  生1:(举着画)我家住在万松花园4幢一单元402,欢迎大家到我家玩。

  生2:(举着画)我今年8岁,所以蛋糕上插了8只蜡烛,我这个蛋糕80元。

  (学生兴趣很高都想介绍)

  师:你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够,怎么办?(生指出在小组里介绍),那就说给小组里的小朋友听。说之前,可以听听老师的建议吗?

  要求:(1)介绍时要商量好说的顺序。

  (2)说的小朋友要清楚说出自己的意思,没轮到说的小朋友认真听。

  (小组交流、师巡视)

  师:下面我们再以4人为一小组看一看、比一比,选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。(小组再次交流)

  师:选好了吗?举起你们的画,下面就看你们的表现了,谁愿意先来介绍?

  生1:我画的是神舟五号,发射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射。

  生2:我画的是营养餐,有800克,1斤多重。

  生3:我画的是信箱,信箱上有数,101、102、201、202等。

  生4:我画的是电风扇,上面有1、2、3,有的电风扇1档最大,有的电风扇1档最小。

  生5:我画的是我爸爸的车,车牌号是6281,买过来31万呢!

  生6:我画的是12路公交车,我知道还有1路、2路、11路公交车。

  生7:我画的是信封,寄信时我们要写上邮编号码,我们瑞安的邮编号码是325200。

  生8:报纸上也有很多的数,有日期2003年11月12日,有新闻热线电话8008577599、65814222,我把它们剪下来贴起来。

  六、 教学反思

  从这节课的实施情况看,课堂实施与原先的教学设计是比较一致的,效果也是比较好的,主要体现于以下两点:

  1、 效果得益于"跳出"--跳出教材框框

  刚开始备课和试教时,我打算充分利用教材,根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说,但一节课下来显得很单调、信息量很少,体现不出生活中数的味道。于是我开放教材,跳出教材的框框,课前布置一个"找生活中的数"实践活动把学生放到社会生活之林中去,让他们先找些"野食"吃。这样,课前在准备过程当中积累的素材多了,学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的"果子",他们采来的"果子"是绚丽多姿的,然后回到课堂交流,共享到了"果子"的丰富,起到"以一当数十"的作用。

  这个"跳出"策略,体现了现代科学"系统论"的理论。系统论认为:系统只有开放,不断吸收外界的信息,才能使自身"有序"。而通过开放教材、走出教室,使学生的信息量大大增加,学生所收集来的信息是方方面面的:有的收集的是爸爸的车牌号码;有的是门牌号;有的是信箱号码;有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使学生向更"有序"的方向发展。

  "大开眼界"的我也有了一点想法:给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一些条件,让他们自己去锻炼;给他们一些问题,让他们自己去找答案......。相信学生,多给学生亲身实践活动的机会。

  2、 快乐来自于交流--满足学生想说的欲望

  学生通过课前收集信息,并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后,他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品,并得到老师与同学的认同与赞赏,这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。于是,在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求,给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了"交流数"这个环节,从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品(有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍),在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上,看出他们在这节课中是快乐的,他们的学习需求是发自内心的,他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说,一堂生动活泼、充满生命活力的课,它的教学活动过程,实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。

  一年级下册数学《生活中的数》教案 篇5

  教学目标

  1.以学生已有的生活经验为基础,紧密联系学生的生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边。

  2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

  3.培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。

  4.培养学生的合作意识和人际交往的能力。

  5.加强学生的小组合作意识,培养学生团结互助精神。

  教学内容

  教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。

  教具、学具准备

  多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。

  教学设计

  导入

  小朋友们,在我们已经认识的数中,哪个数最小?哪个数最大?你们能按从小到大的顺序说出来吗?(生边拍手边说:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)再让学生按从大到小的顺序说一说。

  师:小朋友们说得很好,这些数可是我们的好朋友,在生活中我们到处都能见到它们。今天,我们就先来说说生活中的数。

  板书:我会说

  我会说

  1.师:在生活中,你在哪些地方见过数?(让学生充分地去说)

  师:小朋友们说得很好,说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕,我们一起走进生活,看看生活中的数。

  (多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景)

  师:看完录像,你们有什么感受?(让学生自由发言)

  师小结:数能给我们的`生活带来方便,是我们人类的亲密伙伴,生活中我们会经常用数来和别人交流。

  请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。

  师:看看书上的几位小朋友在向我们说什么?(指导学生看书上带数的话)

  师:第一位小女孩正在干什么?她说了什么?(生:我7岁了。)

  第二位小男孩指着一张全家福照片,他说了什么?(生:我家有5口人。)

  第三位小男孩正背着书包去上学,他又说了什么呀?(生:我在一年级四班。)

  最后一位小女孩放学回家,她对我们说:“我家住302。”

  问:小朋友,你知道302指的是什么吗?(生:门牌号码)

  师:这四位小朋友说的每句话中都有数,你能像这四位小朋友一样,说出一句带数的话吗?(多请几位学生说)

  我会摆

  1.师:小朋友们,你们会打电话吗?(请一名学生说如何打电话)问:拨的数字就是什么?(生:电话号码)

  你们知道家里的电话号码吗?请你们用学具盒中的数字,摆出家里的电话号码。(教师巡视)摆好后,学生汇报。

  师:数一数,你们家里的电话号码有几个数组成?(生:7个。)

  师:我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字,所以,你们打电话的时候,这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗?(想)

  好,老师给你们一点时间,你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码,记住带上纸和笔。开始吧!

  教师播放欢快的音乐。

  2.师:同学们刚才记得都很认真,你们想知道老师家的电话号码吗?(教师写出电话号码,让学生快速记下)

  师:如果遇到什么困难,就打电话给老师。

  课间休息,说数字儿歌。

  我会猜

  (播放多媒体课件)

  1.师:小朋友们请看,小动物们去旅游了,每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车,所以它坐在第一节车厢里,小鹿在第三节车厢里,其余的小动物在哪节车厢,你能猜出来吗?比一比,看谁猜得又对又准。

  板书:我会猜

  小组内的小朋友先在一起讨论,再进行汇报。

  2.课件演示生活场景:三个小朋友放学回家了,以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层?

  3.师:平时你们看不看天气预报,根据你的经验,你能猜猜今天的气温大约是多少度吗?(分组猜,最后教师出示温度计,指导看温度,猜得最接近的组给予表扬)

  4.同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。

  我会算

  1.师生共同完成:老师出示一个数,让学生找出相应的口算卡片,同桌同学互相检查。分组做游戏,组长举答案,其余同学找算式。

  2.师:同学们口算得又快又好,小明的妈妈想请你们帮她算一算:

  a.妈妈上午买了4只鸡蛋,下午买了3只鸡蛋,一共买了几只?

  b.妈妈买了6个苹果,小明吃了2个,还剩几个?

  师:我们只要从现在开始学好数学知识,在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。

  全课总结

  师:今天这节课,我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算,更加认识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来方便,还能拼成许多美丽的图案。

  展示用数字拼成的图案。

  问:这些分别是什么图案?你能看出是由哪些数字拼成的吗?

  回去你也动手拼一拼,看能摆出什么图案?

  专家评析

  本节课的教学设计体现了以下四个特点:

  1.教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破

  本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学,是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在“紧密联系生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边”,以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣”,教学目标较以往发生了质的变化,教师做了一次大胆而有益的尝试。

  2.紧紧围绕“数与生活”设计教学环节

  本节课教师通过录像演示,创设生活情境,在现实世界中寻找生活素材,成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动,让学生感觉到数学就在他们身边,看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动,积极性非常高。可以说,教师在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时,也在积极地进行构建“生活数学”教学体系的探索与尝试。

  3.教师将学生的合作学习与交流落到了实处

  例如:教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码,学生活动时,因为学具盒里的数字只有1~9,所以如果出现重复数字就不够摆,学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作,在不知不觉中与他人合作解决问题,分享成功的喜悦。因此,教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时,同学们都迫不及待地下位交流。还有小组同学猜学具个数等活动,在教学时间的安排上也比较充分,促使合作学习和交流的意识渗透到教学环节中去,潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。

  4.利用多种形式组织教学,现代化教学手段运用得当

  本节课中以“对口令”、“儿歌”等形式调节、控制课堂气氛和节奏。教师设计的配套课件,使用恰到好处。课件中没有从头到尾将教学环节罗列起来,而是有选择地配上合适的音、像、动画等,使数学活动显得生动有趣。其中,录像出现学生日常生活中的数,更是画龙点睛,使学生不知不觉走出教室,接触社会,增大了信息量。学生看到、体会到不仅生活中有数学,数学还是生活中不可缺少的工具,它能给我们的生活带来方便。这样,不仅有利于树立学生学好数学的信心,也有利于培养和提高学生处理问题的能力,这也正是小学数学素质教育的意义所在。

  执 教:安徽省芜湖市狮子山小学 严慧

  指导教师:安徽省芜湖市新芜区教委教研室 孙静 兰李艳

  评 析:安徽省芜湖市教科所小数教研员 车文胜

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