《两件宝》第1课时教案

时间：2024-11-23 08:40:26 飞宇教案我要投稿

相关推荐

《两件宝》第1课时教案（精选5篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《两件宝》第1课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《两件宝》第1课时教案（精选5篇）

　　《两件宝》第1课时教案 1

　　教学目标：

　　１、认识11个生字。

　　２、通过读课文，了解手脑并用的重要性〈激发学生动手动脑的兴趣，激发创造热情。

　　３、背诵课文。

　　教学重点：

　　理解手脑并用的重要性。

　　教具准备：

　　小黑板、识字卡片

　　教学过程：

　　一、课前激趣，组织教学

　　二、导入课题：

　　１、大家猜一猜世界上最宝贵的.是什么？

　　２、老师认为世界上最宝贵的就在我们自己的身上

　　３、板书课题

　　１）板书：师生一起读、划

　　２）课题中有我们要学的两个生字宝宝，谁有办法记住他们呀！

　　３）再读题

　　三、导学过程：

　　〈一〉认识生字，初读课文

　　１、师范读

　　２、生自读自学

　　１）遇到不认识的绳生字怎么办呢？（交流识字方法）

　　２）生自读自学

　　３）检测生字

　　（１）词语检测

　　出示词语：两件宝双手做工大脑思考创造劳动才能

　　a.自愿读：能读几个读几个

　　b.小老师带读

　　c.析劳动〈字型与字意〉

　　（２）检测生字

　　a.游戏：捞月亮

　　b.同桌互相检测

　　３.通读课文

　　自读指名读互评男女赛读同桌检读

　　〈二〉深化理解，感情朗读

　　１深化理解两件宝

　　１）我们的两件宝是什么呢？

　　２）说说你的看法

　　３）你的手都会做些什么呢？

　　４）说说你自己或别人动手动脑的事情

　　２理解手脑并用的重要性

　　１）如果大家做事只用手不用脑会怎样呢？

　　２）那要是只用脑不用手呢？

　　３）出示小儿歌

　　用手不用脑，事情做不好。

　　用脑不用手，啥也办不到。

　　用手又用脑，才能有创造。

　　美好的世界要靠我们去创造！

　　４）用手又用脑，才能有创造你都动手动脑做过哪些事情？

　　３、展示作品

　　１）生展示自己的作品（简单介绍）

　　２）师展示准备的作品（简单解说）

　　４、联系实际说一说

　　两件宝对我们如此重要，你打算在学习生活中怎样用他们呢？

　　５、感情朗读

　　〈三〉背诵课文

　　１、自己试背

　　2、同桌互背

　　３、一起背，带上喜欢的动作

　　〈四〉小节

　　四兴趣作业：

　　用心做一件手工或办一份手抄报

　　《两件宝》第1课时教案 2

　　一、教学要求

　　1、学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。

　　2、正确、流利、有表情地朗读课文。背诵课文。

　　3、知道双手和大脑是人的两件宝，要养成动手又动脑的好习惯。

　　二、教材说明

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌，讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要。告诉学生从小要多动手动脑，学习创造。

　　学会生字新词，知道手脑要并用是本课的教学重点。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　收集课外活动照片、绘画作品，做一次展示。

　　本课生字卡片、课文朗读的录音带。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学

　　学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。

　　2、写字教学

　　教写字，可重点指导以下几个字。

　　双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。

　　做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。

　　办：笔顺是力办，先中间后两边。两点向外。

　　才：第三笔是撇，不能写成“寸”。

　　（三）词句教学

　　“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。

　　（四）朗读指导

　　首先要读准字音，注意“不用”“不好”中“不”的读法不同，“事情”的“情”读轻声。其次，儿歌的读法与诗歌有相似之处，即读出节奏，词语要连读，如“两件宝”“做不好”“办不到”“一切创造”等。

　　在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。

　　（五）练习提示

　　第四题是引导学生联系生活实际的练习。“动脑筋”就是想办法去克服困难做某件事。话题的.范围比较宽，可以讲自己的事情，也可以讲看到或听到的别人的事情。教师要注意引导，通过交流，深化对“用手又用脑，才能有创造”的认识。

　　（六）扩展活动

　　开展一次手工制作竞赛活动。如：发给每人一张纸，独立完成一件作品（画、折、剪、贴等均可），看看谁的最出色。请做得好的同学说说自己怎样想、怎么做的，有的还可以再演示一次。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　这首儿歌语言通俗，含义深刻，要通过反复朗读，联系实际，让学生初步理解手脑并用的重要。

　　（一）课题引入，读了课题你有些什么问题，带着问题读儿歌，初步感知儿歌内容。

　　（二）反复自读这首诗，边读边想，说说读懂了哪些，还有哪些不懂，请教小朋友或老师。再观看人们劳动、创造的图画或录像，联系实际理解诗句的意思。

　　（三）请学生谈谈学习这首儿歌后知道了些什么，鼓励学生大胆发表自己的看法，说说怎样用好自己的两件宝。

　　（四）鼓励学生试着用自己熟悉的曲子把这首儿歌唱一唱，并自编动作表演。

　　（五）学习字词，指导书写。

　　五、参考资料

　　陶行知（1891—1946）安徽省歙县人。我国伟大的人民教育家、民主革命家和大众诗人。曾创办过晓庄师范、育才学校、上海工学团等在当时很有影响的学校，宣传生活教育，提倡教学做合一及小先生制，主张教育与实际相结合，为人民大众服务。

　　《手脑相长歌》原文：人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。

　　《两件宝》第1课时教案 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、通过听读、拼拼音等方法识字，学习新笔画弯钩、竖提，通过观察、模仿学习写字：双、手、又、切。

　　3、培养学生独立识字、自读的能力。

　　4、初步理解课文内容，知道手脑并用的道理，初步感受“手和脑”是两件宝。

　　教学重点：

　　1、正确、通顺地朗读课文。

　　2、认识本课12个生字及词语，会写“双手”。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、读准生字“脑、劳、双、手、才”，分清鼻音、边音。

　　2、教给识记生字方法。

　　3、理解“创造”。

　　教学准备：

　　教学课件、教学光盘、手掌形的带田字格的贴图、字卡。

　　教学过程设计：

　　一、游戏导入，创设情境

　　同学们，（手拿一套卡片）看，知道这是什么吗？这里是一套小卡片，卡片里有许多有趣的秘密，现在，就请女同学把袋里的卡片拿出来。这节课咱们就要把卡片里的秘密慢慢找出来，你们愿意吗？这是一些水果形状的卡片，请你和同桌给它分分类，分完快坐好。

　　谁能说一说你是怎么分的？（指名说）教师适时给予肯定。

　　那你们为什么能分得这么快这么准呢？（请学生说自己的想法）那是因为呀，你们的小脑袋指挥的好，小手配合的好。我们做任何事情都离不开手和脑的合作，今天开始，咱们就来学习第十三单元手和脑。（板书，“手”和“脑”字以字卡的形式出现）

　　看“手”字，来伸出小手摆一摆，指一指你的脑袋呢？来，齐读一下。这手和脑哇能帮助我们做很多事，这节课我们就来学习一下陶行知爷爷写的小儿歌《两件宝》。课题里的“件”和“宝”都是我们今天要认会的字。你有什么好办法记住“件”字？（生说）对，老师也有个好办法：一人牵头牛就念件，也是一件衣服一件事情的“件”。看“宝”字，怎么记？能给它组个词吗？（指名后齐读课题）

　　为什么说手和脑是我们的'两件宝呢？那得到课文里去看看。

　　二、初读课文

　　1、同学们轻轻把书翻到66页，听老师读课文，老师读到哪，手就指到哪，眼睛就看到哪，比比看，谁最会利用你的两件宝。

　　同学们，老师读得怎么样，要是你认真去读，要是你认真去读，你能比老师读得还要好，加油吧！

　　2、你自己能读下来吗？我估计有困难，不过没关系，碰到不认识的字，先动手用笔圈起来，可以查生字条来认，也可以问同学或老师，我很愿意帮助你们。

　　3、瞧，他一边动手一边用脑，读得可认真了。（给予奖励）

　　4、现在就请向你的同桌，做汇报吧！一个人读、另一个人认真听，听他读得对不对，如果同桌有困难，请你帮帮他。（女孩子先读，男孩子再读）

　　5、看这两位同学真是互相帮助呢！哪组同桌能站起来读给全班同学听，其它同学你们也有任务，让你的脑袋指挥你的耳朵认真听，眼睛认真看，看他们读得怎么样？

　　三、游戏识字

　　1、课文你可能会读了，可是生字娃娃还要考验你们呢！瞧，它们单独和大家见面了。

　　来，亲亲热热的和它们打个招呼吧！老师指字，你认识哪个就大声读出来，如果不认识就听听别人是怎么读的。

　　2、（字卡出字）双谁有办法记住它？（指名说）同学们你们看这个字很有意思呢！两个一样的就是一双，在我们的身体上除了双手之外还有什么是一双的？（指名说）工你看工人特别有力量上顶天、下顶地中间一竖就是工。能给它组词吗？又儿歌中哪句话里有这个字，谁能把那句话找到读出来。劳动能用它说一句话吗？（指名说）那就做一个爱劳动的孩子吧！

　　3、看来，大家能把字认会了，那好，一起做个游戏吧！同桌两人把书撂一块儿。一会呀，老师指卡片上的字娃娃，同桌一起在儿歌中找到它，看哪组找的又快又准并能大声读出来。（请一组同桌来读他们找到的那句话）

　　4、你们真行，不仅手和脑配合的好，还会和同桌配合呢！那就再给你们一次合作的机会。

　　5、现在咱们就来玩猜卡游戏（把导入时用过的水果形卡片正面写序号，背面写今天要认会的那些字）：大家听好啦！请女同学把卡片从袋里拿出来，数字朝上按从小到大的顺序摆好，男同学监督你的同桌，如果她摆错了你就帮帮她，看哪组最快。

　　6、现在同桌看卡片，你喜欢几号就把它翻过来，只要读对字音，卡片就送给你，两个人要注意谦让，一人一次轮着来。

　　7、这两个同学真好，又快又遵守规则，交给你们一对合作星，希望同学们都像他们学习。

　　四、再读课文，加深理解

　　1、同学们看，生字娃娃和大家交完朋友，他们迷路了，找不着家了，你们想帮帮它们吗？

　　2、要想把它们送回家呀，除了会认生字，还必须把课文读熟，你们先自己读一读吧！

　　3、谁能站起来读一读，认真听，她读得怎么样。（指名读后由同学来评价）

　　4、（屏幕出示课文，生字部分为空）现在送生字宝宝回家吧！看这句话里缺了哪几个字，和你的同桌在字卡里找到并把它举起来。（找到后，齐读第一句，女生读第二句，男生读第三句，一起读第四句）

　　5、一起拍手分节奏读儿歌。

　　6、同学们，你看，咱们一起动手动脑，又认了字，又读了课文，又送了字宝宝回家了，这都得感谢你的两件宝呢！那你知道，为什么说手和脑是我们的两件宝吗？（指名说）

　　7、同学们看，屏幕上的课文哪去了？（屏幕为空白）一定跑到你的小脑袋里去了，不信，你先自己试着背一背。

　　8、来，咱们试着背一背，会背的站起来，不会背的可以看书。

　　五、结束语

　　这节课的儿歌你们都学会了，那我现在要考考你们对国家大事知道多少。前不久，我国的载人航天飞船试验圆满成功，你知道飞行员是谁吗？（杨利伟）对，那也是我们中国人动手动脑的结果。只要你们用好自己的手和脑，相信有一天你们也会有了不起的发明和创造。

　　《两件宝》第1课时教案 4

　　教学设想：

　　本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所创造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，留给学生去想像，去思索。

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创造良好的自学情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。根据低年级学生的身心特点和认知规律，教师要从兴趣入手，从学生实际出发，得用插图、多媒体、音像等手段创设轻松愉快的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，得用多种教学策略，调动学生多种感官参与语文学习活动，激活课堂，提高效率。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、观察图：一小女孩正在做一架纸飞机。请小朋友说一说：小女孩做纸飞机时，主要靠的是什么?

　　(学生在教师的`适当引导下答出)(板书：手、脑)

　　2、教师口述：人靠着双手和大脑做出了许许多多的东西。我们吃的、穿的、用的，哪一要东西都是人用双手和大脑创造出来的。没有双手和大脑，就没有一切。手和脑简直就是人类的宝贝。

　　(板书课题：两件宝)

　　3、学习生字“件”和“宝”。

　　[小学生的思维以直观、形象思维为主。选取一些学生生活中常见的画面，有助于激发学生的学习兴趣]

　　二、读通课文，初步感知，认识生字。

　　1、教师范读课文，学生听。

　　2、学生自由读，并借助拼音认识生字。

　　3、师检查朗读情况。

　　4、解决生字问题，重点指导“脑、切、劳”三个字。

　　[读准读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，进入了课文的情境，同时轻松地*了生字。]

　　三、以读为本，读中探究。

　　1、自读课文，思考：人的两件宝指什么?为什么说它们是人的两件宝?

　　2、说说“双手会做工”，指的是双手会做哪些事?

　　(板书：做工)

　　3、“大脑会思考”指的是大脑会思考些什么?

　　(板书：思考)

　　4、朗读指导，启发联想，体会“双手”和“大脑”是人两件宝。

　　四、质疑解疑，合作交流。

　　1、再读课文，引导质疑(为什么“用手又用脑，才能有创造”?)(板书：创造)

　　2、结合自身经历，小组讨论交流。

　　3、教师引导启发，世界上的许多东西，都是人创造出来的。人创造这些东西时要靠手和脑。

　　4、朗读感悟，理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”。(板书：劳动)

　　[教师鼓励学生质疑并讨论交流，让学生在探究中明白道理，学会学习]

　　五、通读全文，延伸拓展

　　1、熟读成诵。

　　2、课后和同学交流自己的双手会做哪些事?大脑会解决什么问题?劳动能创造些什么?

　　六、分析字形，指导书写

　　1、认读生字，口头组词。

　　2、分析生字笔顺，生与生互教互学。

　　3、在写字本上临写生字，教学指导。

　　[识字、写字是阅读和写作的基础。教师使终把学生放在主体地位，让学生自主观察，自主学习]。

　　附：板书设计

　　两件宝

　　手做工

　　劳动创造

　　脑思考

　　《两件宝》第1课时教案 5

　　一、学习课标析教材

　　《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：

　　认知目标：

　　学生学会认读12个生字，并写好“切”字。

　　能力目标：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

　　情感目标：

　　1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。

　　2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。

　　教学重难点

　　识字、写字训练;体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。

　　一、把握课标说教法

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

　　本节课我采用以下几点教法

　　1、猜谜激趣法

　　学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

　　2、合作学习法

　　教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，

　　主动地获取新知。

　　①如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人如果没有双手和大脑会怎么样?学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。

　　②在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的.游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

　　3、生活经验迁移法

　　如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同*系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。

　　二、培养能力谈学法

　　1、营造氛围，自主求知

　　只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

　　2、创设情境，表演悟道

　　如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。

　　三、体现课标说过程：

　　(一)巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。

　　(1)上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

　　学生猜出谜语后，(我板书：双手)

　　(2)接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗?学生马上脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的

　　答案：如老师的手可以为我们改作业;护士的手可以打针;医生的手可以做手术;警察的手可以捉小偷等等

　　(1)接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”(板书：大脑)

　　(2)思考：大脑有什么作用?引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办?在体验中明白“大脑会思考”的道理。(板书：思考)

　　学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

　　2、揭示课题

　　人如果没有双手和大脑会怎么样?小组合作讨论、交流，最后明确：手和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。(板书课题——两件宝)

　　(二)读文识字，探究“宝”之重要。

　　1、初读课文，整体感知。、

　　(学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法(拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典)教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。

　　2、教师范读课文，解决生字词。

　　学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。

　　3、轻松读。

　　学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

　　4、小组同学互读课文

　　[教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。]

　　5、学生读文，其他同学认真听读，听后评议。

　　6、男女生比赛读书。

　　[以比赛的形式读书，能大大激发学生的读书*及竞争意识。]

　　7、再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝?

　　[在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。]

　　8、全班有感情地朗读。(学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。)

　　四、认读生字，探究“宝”之重要。

　　1、学生自己借助拼音认读生字。

　　2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语;再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松愉快。在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。

　　3、小游戏“字宝宝找朋友”

　　教师把生字分发给学，让同桌同学共同配合，为生字找朋友，比一比谁找得对又快。

　　[生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在游戏中体验了动手动脑带来的喜悦。]

　　(3)教学“ ”这个笔画，课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观察它与竖钩的区别，让学生书空，用笔描一描，在生字表找出“切”字写一写，同桌互相检查。

　　(识字和写字相结合进行，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进行，这不仅有利于学生的健康发育，还有利于学生集中注意力，积极主动地学习。每一节语文课文中留出一定时间让学生动笔写字，老师就可以对学生的坐姿、握笔方法，运笔进行指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。)在语文课堂中，老师应尽可能的创造机会，让学生在课堂上动手写写字。

　　4、“开火车”小组词认读生字。

　　[使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。]

　　五、回归整体，实践“宝”之用途。

　　(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)

　　1、要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗?先自己试试。

　　2、让学生选择自己喜欢的方式背诵课文(可以拍手背，做着动作背;也可以试着用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演)[表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。]

　　3、给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。

　　4、全班同学一同检查贴字情况。

　　5、教师总结全文。

　　同学们，你们可真厉害，宝贝用得这么好!我相信在以后的日子里，你们会更好地运用你的宝贝，因为你们已经找到了打开宝藏的金钥匙。

　　六、课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。

　　1、写一写。每个人都有许多的宝贝，你还知道人有那些宝贝?课下学着这首儿歌的写法把《人有两件宝》改成人有三件宝、四件宝或更多宝。