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《小池》教案设计参考

时间:2022-07-25 16:09:25 教案 我要投稿
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《小池》教案设计参考(精选10篇)

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的《小池》教案设计参考,希望能够帮助到大家。

《小池》教案设计参考(精选10篇)

  《小池》教案设计参考 篇1

  一、教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

  二、教学重点:

  指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

  三、教学难点:

  理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

  四、教学过程:

  (一)创情境,导入新课

  1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

  同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

  (1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:

  《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

  (2)宋代诗人王令笔下的《送春》

  《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月

  (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,

  过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

  (二)初读诗,感受意境。

  1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

  2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

  3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

  4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

  5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

  6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)

  7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

  8、指生读。

  (三)理解诗,领悟意境:

  1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)

  2、理解一、二句古诗。读中悟情。

  (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

  (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

  (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的'呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

  (4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

  3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

  (1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

  (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

  (3)汇报,师相机纠正。

  (4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

  “立”:

  (1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

  (2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

  (5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

  (6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)

  (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

  4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

  (四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

  1、自由练读(读出个性)

  2、个别读

  3、同桌互读,背诵读。

  4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

  5、全班齐读(情感共鸣)

  (五)教师总结:

  涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

  (六)课外积累:

  搜集并积累杨万里的诗。

  《小池》教案设计参考 篇2

  教学目标:

  1、理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。

  2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。

  3、朗读课文,背诵课文,默写课文。

  教学重难点:

  1、朗读并背诵课文是重点。

  2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

  课前准备:挂图;小黑板;朗读录音磁带。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1.同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:小池)

  2.介绍作者:这首诗是杨万里写的。(1127------1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。

  二、指导看图,初读课文

  1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  2.诗人是怎么描写这么美的`小池的呢?大家自己去读读诗吧。

  3.学生自由读诗。

  4.区别字:昔()惜()腊()

  廷()蜓()延()

  晴()情()蜻()

  河()何()荷()

  5.全班齐读。

  三、指导朗读,体会诗意

  1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。

  2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。

  3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。

  诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。)

  (1)第一小组汇报:无声的泉眼爱惜泉水,让它细细地流淌。

  第二小组汇报:树荫倒映在水面,像是爱恋着晴天柔和的风光。

  (2)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

  (3)学生自由练读。

  (4)指名读。

  (5)男女比赛读。

  (6)第三小组汇报:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

  第四小组汇报:早就有蜻蜓飞来立在它上头了。)

  (7)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

  (8)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

  (9)指名反复读。读出欣喜的语气。

  (10)全班朗读。

  4、有感情的朗读整首古诗。

  四、老师范读,想像诗境

  1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

  2、指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

  五、背诵古诗,总结全诗

  1、全班比赛背。

  2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

  3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

  六、拓展延伸,升华情感。

  1、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?(出示满池的荷花的画面)

  2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗,老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗

  晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里

  毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  四时田园杂兴【宋】范成大

  昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

  童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜

  曲院风荷【清】陈璨

  六月荷花香满湖,红衣绿扇映清波。

  木兰舟上如花女,采得莲房爱子多

  初夏绝句【宋】陆游

  纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新。

  夹路桑麻行不尽,始知身是太平人

  七、诵读下课。

  “俗话说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在,让我们一边背着《小池》,来结束本节课。

  八、布置作业

  1、默写古诗。

  2、画画你心中小池的样子。

  《小池》教案设计参考 篇3

  活动目标

  1.观察图片理解诗句的内容,了解古诗的意境。

  2.通过欣赏古诗,让幼儿体会大自然的美。

  3.引导幼儿用简单的词语表达自己对《小池》的感想。

  4.理解古诗内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。

  5.理解古诗所用的比喻手法,学会有感情地朗诵古诗。

  活动准备

  古典音乐,图片。

  活动过程

  一、导入

  启发性谈话:小朋友,谁会背古诗呀?背一首给大家听听好吗?

  今天,老师和小朋友一起学习一首新古诗《小池》。

  二、展开

  1、出示课件,引导幼儿观察、讲述,理解古诗的意境。

  (1)图上是什么地方?(小池塘)

  小小的池塘边有什么?

  (泉眼、树阴、小荷、蜻蜓),

  从这幅图上,你能看出是什么季节吗?从哪些地方看出来的?

  教师:诗人在炎热的夏天,来到小池边,泉水在悄悄地流淌,树荫倒映在水面上,

  一只飞来的蜻蜓站立在嫩嫩的荷叶上。

  看到这么美丽的`景色,诗人就提笔写下了这首《小池》。

  2.示范朗诵,讲解诗意,介绍作者。

  (1)教师朗诵古诗。

  提问:古诗的名字是什么?这首是共有几句?

  小结:很久以前古代诗人写的诗就叫古诗。古诗的诗句简练,朗诵起来也非常上口。

  (2)讲解诗意,学说诗句。

  泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。泉眼:泉水的出口。惜:爱惜。细流:细小的流水。

  树荫倒映在水面上是它喜欢晴天柔和的风光。照水:倒映在水面。晴柔:晴天柔和的风光。

  小小嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。尖尖角:指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖。

  早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

  (3)介绍古诗作者。

  杨万里,南宋诗人,是我国古代的写诗做多的作家之一。

  他的诗以描绘山水风光、自然景色为主,朴实清新,流畅自然。

  3、欣赏录音,学习朗诵。

  提问:刚才录音中是怎样朗诵古诗的?你能试着像古人那样朗诵古诗吗?

  幼儿跟随教师学习朗诵。

  4、配上古典音乐有感情地朗诵古诗。

  三、结束部分

  教师小结,请小朋友想一想,如果你是一位画家,读完这首诗,你会想怎么画诗中的景色呢?回家之后把它画下来好吗?

  古诗:小池

  杨万里

  泉眼无声惜细流,

  树阴照水爱晴柔。

  小荷才露尖尖角,

  早有蜻蜓立上头。

  教学反思:

  在理解古诗内容的时候,教师紧紧抓住诗中描写的景物:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓,来引出相应的诗句进行学习和诵读,并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系,从而感受自然之间的和谐与美好。为让幼儿更好的感受古诗的意境美,对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了幼儿在平时“词语开花”的经验,对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法,这样幼儿不仅很感兴趣,也很容易的理解了字词的意思。

  《小池》教案设计参考 篇4

  目标:

  1、学会用均匀的声音演唱歌曲,和同伴保持音量上的一致。

  2、唱准歌曲中的跳音部分,表现歌曲中的踊跃和连贯。

  准备:

  1、木偶人或其他人偶

  玩具

  2、语言《小池》挂图

  过程:

  一、 教师出示木偶人,引导幼儿做“回声”游戏,为演唱歌曲做准备。

  1、 教师:这个人喜欢旅游。这一天他来到一座山上,感觉很精神,就大叫了一下。结果山上响起了回声。他觉得很好玩,就和大山玩起了回声的游戏。现在,我想请你们来做回声,我们一起来试一试,好吗?

  2、 师生进行回声的游戏。

  教师:喂!你好!

  幼儿:喂!你好!

  教师:亲爱的大山,你好!

  幼儿:亲爱的大山,你好!

  教师:我喜欢旅游。

  幼儿:我喜欢旅游

  3、 教师:回声的游戏好玩吗?这个人在山上玩了一会,又继续往前走。然后他又来到了一个地方,看到了美丽的风景,就像一幅画一样!

  二、 引导幼儿欣赏语言《小池》60-45挂图,感受画面的优美意境,学习歌曲。

  1、 教师出示画面引导幼儿观察,并感受画面的优美意境。

  教师:仔细看看,这个人看到了什么优美的风景?看了这幅图你有什么感觉?

  2、 播放歌曲或教师 范唱歌曲一遍,引导幼儿欣赏。

  教师:看到这么优美的风景,这个人很高兴,他就唱了一首描写这首风景的歌曲。歌曲的'名字叫《小池》你们听!

  3、 引导幼儿熟悉歌词内容,教师根据幼儿的回答,带领幼儿学习歌词内容

  教师:谁能说说歌曲里唱了什么?

  4、 引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。

  5、 教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱,鼓励幼儿用均匀的声音演唱。在演唱的时候要能听到同伴的声音,并和大家的声音保持一致。

  三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法,引导幼儿唱准跳音。

  1、 教师:你觉得演唱这首歌曲要注意什么?

  2、 教师小结:这首歌曲前面两句在演唱时,要注意有很多的跳音,后面两句则比较连贯。

  四、 师生再次有感情的演唱歌曲文章来

  《小池》教案设计参考 篇5

  教学要求:

  1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

  教学重难点:

  1、理解诗句意思,体会作者感情。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

  教学过程:

  一、激趣引入。

  同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

  二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求:

  1、了解诗人生平。

  2、理解题目意思。

  3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

  三、检查自学情况。

  1、小池的作者是谁?他是什么朝代的人?

  2、题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

  3、诗中有几个生字?示柔字,这个字读作什么?

  (1)柔是什么结构?怎样拆分,编码是什么?

  (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词?

  (3)柔有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?

  (4)把柔字打三遍,再用柔字组两个词。

  4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

  四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。

  出示:4、理解诗句意思。抽读要求。

  1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

  2、写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

  指导读出舍不得的语气。

  3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

  指导读出喜欢的语气。

  4、小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

  (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

  5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?

  读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

  指导朗读。

  6、把四行诗的.意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

  7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求:体会诗人感情。

  1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?课件演示。

  2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

  3、抽读评价。

  4、背诵全诗。

  六、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

  七、打开计算机,按要求做练习。

  《小池》教案设计参考 篇6

  活动目标

  1、欣赏初夏的美景,萌发对大自然的热爱。

  2、欣赏古诗,感受古诗的意境美。

  3、理解古诗大意,能用自己的语言表达出来,并用绘画进行表现。

  活动准备

  电子大书、白纸、蜡笔、水彩颜料、水彩笔、墨汁、毛笔等。

  活动过程

  一、激发兴趣。

  ——(出示电子大书)师:今天老师带来了一幅非常美的画,大家一起来欣赏,这幅画上你们看到了什么?(蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山)

  ——有很多的花会在春天开,但有一种花它是夏天才开的,你们知道它是什么花吗?(荷花)

  ——山上有一个洞,从洞里流出一股泉水,这个洞是泉眼。

  ——太阳照射下,池塘边的树在水上出现了它的影子。

  ——荷叶刚刚露出尖尖的角,已经有蜻蜓站立在上面了。

  ——师:你们觉得这景色美不美?

  ——师:古代诗人杨万里把这漂亮的景色用一首诗记录了下来,我们一起来学习。

  二、欣赏古诗。

  1、教师有感情地朗读古诗。

  2、请幼儿对照图画,找一找每句诗相对应的内容。

  3、教师带幼儿朗读古诗。

  4、分组诵读古诗。

  三、美术活动。

  ——请幼儿用自己的语言说一说古诗的大意。

  ——请幼儿根据自己的理解,将古诗表现的美丽景色用自己喜欢的方式画下来。

  四、作品分享。

  ——请幼儿将画好的'作品分享给自己的同伴,并跟同伴介绍自己画的内容。

  活动应变

  可准备一些荷花、蜻蜓等图片或视频,让幼儿感知欣赏后再作画。

  活动延伸

  用废旧塑料勺子、雪糕棒制作蜻蜓。

  区角活动

  语言区:将古诗《小池》的图画贴在区域内,让幼儿阅读。

  美工区:投放绘画工具,鼓励幼儿根据诗意作画。

  环境创设

  将幼儿画好的作品贴在班级区域内。

  家园同步

  请幼儿回家后把古诗背给家长听,并给家长讲讲古诗的大意。鼓励幼儿将古诗表达的美景画下来。

  随机教育

  日常引导幼儿观察周围的美景,尝试用语言或画笔表现出来,激发幼儿爱自然,善观察的情感和能力。

  《小池》教案设计参考 篇7

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

  3、背诵古诗,积累词语。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读。

  【教学准备】

  多媒体课件等。

  【教学时间】

  两课时。

  【第一课时】

  学习《所见》,教学过程略。

  第二课时

  一、复习导入,揭示课题

  1、背诵《所见》。

  2、板书课题:

  教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

  3、理解课题,提醒学生:

  “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、简介作者杨万里。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读书,提示读书要求:

  ⑴ 读书姿势要端正。

  ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

  ⑶ 多读几遍。

  2、认读生字:

  ⑴ 叫出生字朋友的名字。

  导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

  ⑵ 同桌互读互纠。

  ⑶ 个别读。

  (去掉拼音)

  ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

  ⑸ 齐读。

  3、读熟古诗:

  打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

  三、借助插图,明白大意

  1、(出示插图):你看到了哪些景物?

  说说这些景物。

  2、边读古诗边看图,想想:

  读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

  3、小组交流。

  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

  快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

  5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

  四、创设情境,诵读古诗

  1、出示画面:

  教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

  2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、学生配乐练习朗读。

  4、师范读。

  5、学生再读,教师向学生提出要求:

  边读要边想像看到的美景。

  6、指名读、评议。

  赛读、齐读。

  7、练习背诵。

  五、巩固识字,积累语言

  1、玩“小青蛙认字”的'游戏,游戏规则如下:

  仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

  呱呱,这是“X”“X”。

  2、齐读生字,交流识字的好办法。

  3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

  六、学写生字,感受汉字的美

  1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

  2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。

  3、生练写:

  师提示学生要保持正确的书写姿势。

  4、投影展示,评议,欣赏。

  七、拓展积累,课外延伸

  1、课件: 西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

  学生欣赏。

  2、课外自己找杨万里写的诗,读一读.

  《小池》教案设计参考 篇8

  一、看图激趣,导入课题

  1、看图引入

  今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

  问:你看到什么了?

  2、揭题“小池”

  (1)读题,注意读好“池”是翘舌音

  (2)随机识字:你有什么好方法记住这个“池”字?

  3、课题拓展:你喜欢这个小池吗?为什么?

  4、引导再次读题:那咱们就用喜欢的语气来读读课题

  二、欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

  1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?

  学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

  小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”

  2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

  (1)同桌讨论

  (2)个别汇报

  教师作适当的引导细细听听,有声音吗?(引出无声)

  好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

  3、教学生字“惜”

  (1)指名读

  (2)谁能给他找找好朋友

  (3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

  4、引导朗读第一行

  你能用上舍不得的语气读读吗?

  自由练读个别读齐读

  过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

  5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

  6、课件展示“树阴”

  (1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”

  (2)树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

  学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?

  7、出示第二行古诗

  (1)个别读

  (2)学习生字“爱”

  ①个别读

  ②你能用它来说一句话吗?

  ③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

  (3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

  三、出示古诗,绘图体会(3、4两行)

  1、出示诗句小荷才露尖尖角,

  早有蜻蜓立上头。

  (1)自由读读这两句古诗(读正确)

  (2)指句读

  (3)电脑老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图

  (4)指名反馈

  2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

  3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

  “露”:(1)谁有好方法记住它?

  (2)你能给它找朋友吗?

  (3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

  “立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

  (2)指名表演:谁会做做“立”的动作?

  (3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?

  范写描红自由练习

  四、情感诵读,内化意境

  1、引导采用多种方式进行赏读

  (1)自由练读(读出个性)

  (2)个别读(集体评议)

  (3)教师范读(牵引示范)

  (4)再次个别朗读(尝试品读)

  (5)同桌互读(扩大朗读训练面)

  (6)全班齐读(情感共鸣)

  2、组织背诵

  五、总结延伸,升华情感

  1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?

  2、换位体验,说话训练

  你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

  3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

  引读“杨万里”

  4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

  板书

  小池(杨万里)

  泉眼惜

  树阴爱

  小荷露

  蜻蜓立

  教学反思:

  其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面,根据教材的特点和低年级学生的认知水平,设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

  一、以读为本,读通读熟。

  把课文读通,对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言:“凡读书,须字字响亮。不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”因此,在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍,读准字音,读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的`6个生字,采用带拼音读、打乱顺序读,去掉拼音读,个别读、领读等多种形式来读准字音后,再留给学生充足的时间读古诗,把古诗读熟,读得琅琅上口。

  二、淡化诗意,品析诵读。

  学习古诗,除了要让学生读懂读好之外,我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出,要重视学生自己的体验,这是很正确的。读这首诗,小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验,我们老师是无法替代的。让他们读一读,说一说,想一想,不失为一种有效的方法。

  在学习《小池》这首古诗时,我就从两个大问题:你觉得这首古诗是描写哪个季节的,为什么?如果让你给这首诗配一幅图画,你会画些什么?让学生走进古诗,独立思考。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新问题的萌芽到解答,孩子们的发现是有依有据的,从孩子们的一言一行一读中,我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情,接受美的熏陶,这足已!

  古诗有“只可意会,不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友,繁琐的讲解、过多的斟字酌句,只会适得其反。

  三、展开想象,深入诗意。

  想象是一种特殊的思维方式,孩子是富于想象的,发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特别是古诗,它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用,对学生想象力的培养是很有帮助的。

  在教学古诗《小池》时,我让学生反复诵读,重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿,摇头晃脑地朗读,在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐,要求学生闭上眼睛朗诵诗歌,想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说:“蜻蜓飞累了,到荷叶上休息一会儿。”有学生说:“清晨,蜻蜓口渴了,飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力,他说:“蜻蜓在空中飞呀飞,它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了,飞下来和它交个朋友,聊聊天。”多么富有诗意的语言,也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

  新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力,使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。”因此,古诗的教学要打破传统的教学模式,让学生自主探究,自主体验。

  《小池》教案设计参考 篇9

  教学目标:

  1.朗读并背诵古诗。

  2.理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

  3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。

  教学重难点:

  教学重点:

  理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句的大意。教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。

  教学过程:

  一、导入

  师:王冕学画中,他画的是什么呢?

  生:荷花(ppt1出示荷花图)

  师:是的,今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来,一起读题目吧。

  生:齐读《小池》(ppt2出示诗的题目和作者)

  二、初读正音

  师:想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗?赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音,读通句子。(ppt3出示整首诗)生:自读全诗。

  师:大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢?小老师,在哪里?

  生:小老师教读。

  师:大家都是小老师呢!一起来读一读吧!

  生:齐读全诗

  师:真是会读书的小老师!现在调皮的字宝宝单独跑出来了,你还认识它们吗?(ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)

  生:认识

  师:小小火车开起来,火车开到哪里去?

  生:火车开到这里来。

  师:火车读一个字,组一个词;乘客跟读。

  (开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)

  师:现在调皮的字宝宝又回到了古诗里,细心的孩子一定能发现它、读准它。来,齐读古诗。(ppt5出示整首诗)生:齐读古诗。

  三、深读诗文,理解诗意。

  (一)走近诗人

  师:这首诗的作者是谁呀?(ppt6出示作者简介)生:杨万里

  师:有谁了解他吗?给我们讲一讲吧!

  生1:他是宋朝的。

  生2:他是个诗人,爱写诗。

  师:杨万里是南宋诗人,一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗,你仿佛就能看见那美丽的景色。

  (二)走近诗文

  那这首诗中描写了那些景物呢?请大家自己小声的读一读,找一找其中的景物吧!(ppt7出示整首诗)

  生:边读边找

  师:亮眼睛在哪里?谁来把你找到的景物说一说吧?

  生:景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”(ppt8将诗中这些景物做强调:打圈,变色,放大均可。一定要突出)

  (如生没有找到,师要提示和追问)

  师:真是亮眼睛!

  师:引读:“泉眼无声,树阴照水”(师边说边用手指ppt提示生读)(ppt9只出示这一句)

  师:自己再去读一读这句吧!你看到了怎样的景色呢?生:泉水流了出来,阳光透过树荫照在水面上。

  师:描绘的景色有点美了呢!在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢?(ppt10出示惜的意思,爱的意思)

  生1:珍惜

  生2:爱惜

  师:是的,这里的“惜”就是爱惜,泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。(ppt11出示泉水图片)那谁在给“爱”组个词吧!生1:喜爱

  师:是呀,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。(ppt12出示这幅美景的图画)

  师:“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢?生1:高兴

  师:那你带着高兴的心情来读一读吧!

  生2:快乐

  师:来快乐的读一读吧。

  师:读得真快乐。现在你们就在这美景中呢!一起来带着你的感觉读一读这句诗吧!

  生:齐读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

  师:那在第二句中你又看到了怎样的景色呢?(ppt13出示这一句古诗)

  生1:蜻蜓来了。

  师:还有不一样的吗?

  生2:蜻蜓站在了荷叶上。

  师:你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢?

  生:露

  师:那露出水面的小荷叶是什么样子的?

  生:小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的一个小角。(ppt14出示图片)

  师:这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶,发生了什么事情呢?生:蜻蜓落到了它的上面。(ppt15出示图片)

  师:那诗人为什么不用“落”而用“立”呢?

  (如生说的是站,则问“为什么不用站而用立呢?)

  生:用立更生动/更具体(如生没有说到师要提示)

  师:是呀,一个露,一个立,让小池塘显得更有生机,浮现在我们眼前的'画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了,如果你是作者杨万里,此时你怎样来读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

  生:(有生机的,喜气的,指名读,评价,齐读)

  师:让我们看着画面,想想这小荷花池的美丽景色,再一次齐读小池。(ppt16出示能展现整首诗的图画)

  生:齐读

  师:作者怎么写得这样好呢?你读出了什么?追问这首诗表达了作者什么样的感情?

  生:对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱

  师:谁能读出这喜爱的感情呢?(指名读,齐读)(ppt17出示整首诗)

  师:读得真美啊,仿佛小池现在我们的眼前一般,想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来?(指名背诵,齐背)(ppt18出示“我是背诵小明星”)

  四、回顾拓展师:在小小的荷花池中,一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼,在斜阳的照射下,清晰可见。阳光透过池畔的绿树,将树阴投入水面,阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池,昨日还平静的

  水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶,并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。(ppt19出示出示能展现整首诗的图画)(说不完可简单描绘整首诗的美景)其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》,我们一起来读一读吧!(ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》)

  《小池》教案设计参考 篇10

  教学目标:

  1.认识并且会写4个生字。

  2.朗读并背诵古诗。

  3.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  4.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行审美教育,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

  教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

  教学过程

  一、看图揭题

  1.出示课件(课文插图)问:图上画的是什么地方?

  2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)

  二、初读感知。

  1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。

  2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。

  3、指名两人组朗读汇报。

  三、理解感悟。

  1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的'?

  引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

  2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

  (泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)

  3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

  引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  3.学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。

  4、简单讲述诗意。

  5、全班齐读全诗

  四、启发想象,感情朗读。

  1.教师范读。

  2.学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)

  3.教师语言描述,激发学生想象。

  初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

  4.引导学生带着这种感觉朗读。

  5.朗读反馈。

  6.练习背诵。

  五、识字、写字

  1、出示生字认读。

  2、小组合作,创造性认记字形。

  3、观察字形:

  廷:半包围结构,先写壬,再写建之。

  4、师范写,学生书空。

  5、引导学生口头组词。

  6、描红,练写。

  六、课外拓展

  大自然的景色真美呀!大诗人看见了,把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说,写下来呢!

  七、板书设计

  小池

  泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

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