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小学科学课教案《重力》教学实录
篇一：小学科学课教案《重力》教学片段
小学科学课教案《重力》教学片段
一、游戏引入：
师：下面我请几名同学上来做个游戏，原地往上跳，看能跳多高。(学生非常兴奋，积
极举手，教师选出3名学生上台进行比赛)
师：我们大家当裁判，看谁跳得最高。（3名同学奋力往高处跳）
生：（齐声喊）XXX跳得最高。
师：我们请优胜者留下，老师有几个问题想问一问。这位小朋友你能跳得更高一些吗？
能跳得高过讲台桌吗？
生：（边摇头边说）嗯，不能！
师：那你在跳的时候能停在空中吗？
生：（笑着说）呵呵，也不能！
师：（引出思考）为什么不能跳得再高些？为什么我们不能停在空中？（生一时不知如
何作答）
师：请你说说在跳的过程中的感受，好吗？
生：往上跳的时候感觉总是有一种力量把我往下拉。
生：（其他学生）是地球吸引力。
师：对了！跳高时把我们往下拉的力就是地球吸引力。（请你回到座位上）
师：你们知道是谁发现的地球引力的吗？
生：（全班同时回答）牛顿。
师：那你们知道牛顿是怎么发现地球引力的呢？谁给大家讲一讲！
生：??
师：苹果落地这一现象人们早就习以为常，可牛顿却受到启示，发现了地球吸引力。牛
顿认为：苹果落地是因为苹果与地球之间有吸引力，这种吸引力不但存在于苹果和地球之间，而且存在于地球和太阳之间??我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。
评析：以游戏的形式导入新课的探究，以学生亲身体验引入重力概念，不仅能激发学生
的探究欲望，而且能让学生切实体会到重力的存在，为后续的学习做了很好的铺垫。
二、探究活动：
师：下面我们大家一起来学习——重力（板书）
师：关于“重力”你想了解哪些知识呢？
生：什么是重力？如果没有重力会怎样？
生：重力的方向为什么是向下的？
生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在吗？
生：飞机在天上飞的时候为什么不会落下？
师：这跟飞机本身的构造特点有关系，具体的情况要在我们学习重力的基本知识之后再
来解决。
生：重力在什么情况下会消失？
师：这个问题提得很有价值！当物体离地面越来越高时，重力是会越来越小的，“什么
时候会消失”这个问题老师也不是很清楚，我们可以课后一起上网去查查资料。
??
评析：提出问题是探究科学的第一步，让学生提出自己所要了解的问题，开启了学生的
思维之门。
师：同学们真的很爱动脑筋，提了这么多值得我们研究的问题，但是由于时间关系，我
们今天只能选择其中的几个基本问题来探究。下面我们首先来探究什么是重力？
师：刚才，在游戏中同学们知道了地球对人有吸引力，那么地球对其他物体有没有吸引
力呢？
生：（学生猜想）有。
师：我们学科学呀，光靠猜想是远远不够的，还得通过实验来验证。下面请大家利用手
中的文具，向上抛，体验地球的引力。
（每个学生都积极地参与到活动中，气氛很热烈。师强调活动时要注意安全。2分钟后
学生汇报）
生：我把橡皮往上抛，它会落下来。
生：我把铅笔往上丢，它也落了下来
生：我把尺子往上抛，也落了下来。
??
师：以上实验现象说明了什么？
生：说明了地球对这些物体都有吸引力。
师：由此我们可以知道地球对周围的一切物体都有吸引力。
课件出示重力的概念：地球对周围的一切物体都有吸引力，我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。（学生齐读一遍）
师：了解了什么是重力后，你有什么想说的？
生：我知道了物体的重力是因为受到地球的吸引力而产生的。
生：地球上的一切物体都有重力。
生：只要物体没有脱离地球的吸引力，最后它都会回到地球上。
??
师：力是有单位的，想知道重力的单位是什么吗？（课件出示重力的单位“牛顿”），知
道为什么用“牛顿”作为力的单位吗？
生：因为牛顿最先发现了地球吸引力，为了纪念他，就用他的名字做力的单位了。
师：我们周围有很多现象可以用重力来解释，谁来举例说说？
生：投篮的时候，由于重力原因，无论球扔的多高，都会落到地面上。
生：运动员在跳水的时候也是因为重力。
生：水总是从高处往低处流的。
??
师：同学们真了不起，知识能够活学活用。现在老师为你们准备了一些图片，大家一起
来看看我们周围还有哪些现象也能用重力来解释的。
（出示课件：蹦极、水龙头在滴水、电子秤在称西瓜??）
师：（指着称西瓜的这幅图片提问）这幅图给了你们什么启示？
生：这是在称重量，因为有了重力西瓜才会有重量。
师：凌书扬说的真好！正是因为重力的原因我们的电子秤上才会显示出西瓜的重量大小。下面请大家看一段知识链接。（出示课件：来自地底的力——重力）
师：刚才我们一起探究了什么是重力,我们已经学过，力都有方向，那么重力的方向是
怎样的呢？
生：（学生猜测）总是竖直向下的。
生：垂直向下的。（师板书：竖直向下、垂直向下）
师：那你们怎么证明你的想法呢？下面请同学们利用身边的材料（文具，课本、纸球、
垒球等）制定研究方案。
评析：利用学生身边的材料来实验，可以让学生感受到科学并不神秘，科学就在我们身
边，就在我们的生活中。
（学生分组进行探究，发放实验记录表。老师强调注意安全，巡视指导，及时收集学生
实验中出现的问题。）
实验记录表如下：
重力的方向研究表
重力的方向是：
? 实验
? 步骤
? 结论
重力的方向是：
（5分钟后老师让学生进行汇报。）
评析：大胆猜测、实验验证是探究科学的重要途径，同时也能提高学生的学习兴趣。给
学生充足的时间，让学生在动手操作中获得第一手资料，为下一阶段的研究做好准备。
师：请一个小组的代表来汇报你们的猜想、实验步骤和结论。
组：我们小组认为重力的方向总是垂直向下。我们利用课本来做实验，把它往上抛，之
后就会垂直落到桌子上。
组：我们认为重力的方向是向下指向地心的。我们手里拿着一个纸球，往上一抛，它总
会竖直落下的。
??
生：老师，我有疑问：当我用一张纸片做实验的时候，我发现它不是竖直向下的，而是
飘飘摇摇地缓缓落到地面上的。
师：真不错，你们在实验过程能有这样的发现，说明你们观察的非常仔细。
生：把纸揉成一团就会竖直往下落了，纸大了受到空气的浮力大。
评析：有些问题学生自己就能解决。
生：我们小组发现重力的方向不一定是竖直向下的，往哪边扔，重力方向就朝哪个方向。 师：哦？是这样的吗？
生：不是的，如果像他这么说，往上扔的话，重力的方向就是往上的啦！我认为重力的
方向总是竖直向下的。
师：说的很好！重力的方向总是竖直向下指向地心的，但是他们这一小组为什么会得出
这样的结论呢？那是因为他们忽略了一个很重要的问题，当你往某个方向扔笔袋的时候，你已经给了笔袋一个外力，但是无论往哪个方向扔，最终还会因为重力的原因落回到地面上来。假如重力的方向不是竖直向下的话，你们扔出的笔袋会一直怎样??
生：（大家恍然大悟）哦，明白了！
评析：其实学生还没有完全明白，这在后面画重力方向有体现。
师：大家通过实验和讨论知道了重力的方向总是竖直向下指向地心（师指着板书“竖直
向下”），正是因为居住在地球上的一切物体都受到重力的作用，所以我们才能安安稳稳地生活在地球上。
师：那么地球的上下是怎么区分的呢？
（学生一下迷茫了。）
师：谁知道地球是什么形状？
生：球体。
师：大家翻开课本，看看书上是怎么说的。我们站在地球上，习惯上把头顶的方向叫“上”，把脚底的方向叫“下”。下面我们来看大屏幕（出示课件）地球吸引力其实是来自“地心”的。
师：下面我们请一位同学来实际画一画重力的方向。
《重力》教学片段及评析
生：《重力》教学片段及评析
师：画受力方向时，受力点从物体里面画起，《重力》教学片段及评析 还有没有同学
跟他画法不同的。
生：第二种不一样。《重力》教学片段及评析
师：对力的方向现在有两种不同的表示方法了，到底哪一种正确呢。
生：第二种竖直向下。
师：第一种叫垂直与接触面，第二种竖直向下指向地心。
师：无论小木块在水平面还是在斜面上，它所受的重力方向始终是竖直向下的，指向地
心。
师：刚才，同学们通过研究知道了有关重力的知识，同时也知道了重力对人类生活的影
响很大，那如果没有了重力，将会怎样呢？请同学发挥想象，畅所欲言。
生：假如地球上没有重力，大街上所有的东西会像浮游动植物一样。
生：楼房会漂浮在空中；花草树木会摆脱土壤的束缚一跃而起，漂浮在空中。
生：假如地球上没有重力，我们的家会成为名副其实的“空中花园”，衣服会全部跳出
家具 。
生假如地球上没有重力，人们每天都在空中飞舞。
??
师：看来重力对我们的生活太重要了，大家知道任何事物都有两面性——有利有弊，谁
能举例说说重力给我们带来的哪些不便。
生：我们平时拎很重东西时就吃力。
生：跳高时就很难跳得很高很高。
总评：
本节课三大特点：
1、新课导入部分一改传统的重力概念教学方式，让学生通过跳跃这种活动，亲身感受
重力的存在，把深奥的科学概念纳入我们的日常生活体验中，学生更容易理解更容易接受。
2、在精心设计教学的同时，课堂中不忘对学生生成问题的探究，让重力概念越变越明
（比如重力的方向，有学生指出，把物体往哪边抛重力方向就朝向哪边），因为生成，课堂显得更精彩，学生的思维更活跃。
3、对重力方向剖析较深，这也是本课的一个难点。学生习惯思维中向下就是垂直与地
面，当遇到斜面时，就很容易画成垂直方向，教师引领学生，从向下——竖直向下——指向地心，一步步探究，从而真正意义上理解，重力方向指向地心的概念。
篇二：四年级科学下册《重力》教学设计
《重力》
【教学目标】
一、科学知识目标
1、知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。 2、通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。 二、能力培养目标
1、培养学生观察、分析问题的能力。
2、培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 三、情感态度与价值观
1、认识到科学是不断发展的。
2、乐于用学到的科学知识解决问题。 【教学重点】知道生活中存在着重力。
【教学难点】培养学生观察、分析问题的能力。 【课时数】2课时
第一课时
【教学内容】了解重力产生的原因 【教学目标】
1、知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。 2、培养学生观察、分析问题的能力。 3、认识到科学是不断发展的。
【教学重点】知道在生活中存在着重力。
【教学难点】培养学生观察、分析问题的能力。 【教学准备】乒乓球、橡皮
【教学内容】前人对重力的研究 【教学目标】
1、通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。 2、培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 3、乐于用学到的科学知识解决问题。 【教学重点】了解前人对重力的研究。
【教学难点】培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 【教学准备】资料
篇三：小学科学《测量重力》教学设计
小学科学（青岛版）四年级下册
《测量重力》教学设计
一、 组织教学（师生问好）
二、 课程导入
上节课我们学习了《苹果为什么落地》，同学们能不能告诉老师“苹
果为什么落地呢？”
（生：苹果受到了地球引力的作用或者重力的原因。）
老师接着问：老师手里拿的两个苹果受到的重力一样吗？
（生：一样或者不一样。）
那么到底一样不一样呢？我们要来具体测量一下才能得出结论。到
底怎样来测量物体受的重力的大小呢？今天我们就来学习测量物
体受到的重力。
（大屏幕出示课题：测量重力）
三、 师生互动，探究新知
1、认识测力计。
师：用什么方法来测量物体所受的重力呢？测量物体受到的重力
的大小，有一种专用工具。今天，老师把它带来了 ，这种工具叫做
测力计。我们先来认识常见的测力计（板书：认识测力计）。 （教师分别展示并板书常见的圆筒测力计和平板测力计， 引导学
生认识）
师：以前接触过测力计吗？看来大家都不十分了解，下
面请同学们以小组为单位仔细观察实验桌上放置的平板测力
计，看看它分为几个部分？结构有什么特点？
（学生分小组仔细观察测力计的构造，讨论交流。）
师：哪个小组来交流你们的发现？你们小组认为测力计分为几部分？
(一个小组描述测力计构造，教师根据学生回答渗透测力计各部分构造的作用，并随时板书：底板、刻度、指针、弹簧、挂钩、提环。） （教师根据情况补充并板书——力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用“N”表示。）
师：很好，你们都是善于观察的好学生。测力计是由底板、刻度、弹簧、指针、挂钩和提环构成。 测力计上的这个字母N就是重力的单位“牛顿”的字母表示，简称“牛”。这是为了纪念英国著名科学家牛顿在力学方面的伟大贡献，全世界都统一使用“牛顿”作为力的单位。
（大屏幕展示测力计构造图：底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提环）
师：现在，请同学们观察测力计两边的刻度，你们有什么发现？
（学生观察后交流——测力计两边的刻度单位不一样，一边是克，一边是牛顿。）
师：同学们说，我们测重力时，应该读哪边？为什么？
（应该读牛顿这边，因为重力的单位是牛顿。）
师：同学们还有什么发现吗？
（每个大格是0.1牛顿。在0和0.1之间有10个小格，1个小格是0.01牛顿，最大刻度是1。）
师：同学们想一下，用这个测力计测量重力超过1牛顿的物体时，会怎么样？
（根据学生回答，归纳出每个测力计都有最大测量范围，测量时不能超出测量范围。）
师：如果一个测力计的最大刻度是5，它的最大测量范围是多少呢？
（最大测量范围是5牛顿）
（大屏幕展示测力计的刻度图，指导学生正确地读出数值。）
1、 学习使用测力计的方法。
师:刚才，我们认识了测力计，那我们该怎样正确使用测力计呢？ 小组讨论一下使用测力计的方法。
（小组讨论交流，教师引导学生概括总结，整理测力计使用方法以及注意事项。）
（大屏幕展示测力计的正确使用方法：
a.使用测力计时，要先将指针调到0刻度处；
b.读数时，视线要与指针相平；
c.每个测力计都标有允许测量的最大数值，测力时不可超出测量范围;
d.待指针稳定后再读数。）
2、 练习使用测力计测量物体的重力。
师：我们学会了正确使用测力计，想不想测量一下你们感兴趣的物体？（生：想。）现在，请各小组先估计桌面上被测物体所受到的
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