高职语文教学设计教案

时间：2022-10-08 01:43:00 教案我要投稿

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高职语文教学设计教案

　　高职语文教案篇一：高职语文

高职语文教学设计教案

　　高职语文

　　课程简介

　　课程性质与作用

　　《高职语文》是全院各专业学生必修的公共基础课，开设一学年，64课时，通过课堂教学和课外实训，着力培养学生文字书写、口语交际、文章赏析和实用写作四大能力，为学生专业课的学习和后续发展，为培养高素质技能型人才及其毕业后就业、创业打好坚实的基础。学院根据以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养高素质技能型人才的办学定位和培养目标，确定高职语文为必修的公共基础课，在全院各专业开设两个学期，每周2课时。高职语文以“文字与书法”、“语言与交际”、“课文解读”、“实用写作”四大模块内容为主体教材，以培养语文应用能力为核心，以“理论教学”＋“技能训练”＋“人文讲座”为基本模式，打破第一课堂与第二课堂的界限，在整个教学过程中突出应用性和针对性，注重技能实训与能力培养，构建与培养高技能职业人才一致的教学新体系，实行全新的模块化教学，为提高学生的综合素质和竞争能力，为学习专业课服务，为学生的就业和发展奠定坚实的基础。

　　学生用两个学期时间修完《高职语文》四个模块的内容，达到四个模块所对应的“四大能力”要求，并取得相应学分，以证明其具备高职学生所要求的基本素质和能力，才准予毕业。

　　高职语文于2007年5月申报浙江省级精品课程，同年6月被省教育厅正式批准为省级精品课程。

　　课程设计的理念与思路

　　《高职语文》是公共基础课，在开设课程前的广泛调查中，我们了解到用人单位对高职学生的不满和期望：字写得差，话说不通，自信心缺乏，写作能力欠缺等等，希望我们针对这些问题进行有的放矢的教学，培养能说会写的实用型人才。而当时大学语文教学有削弱的趋势，在相当长一段时间，部分高校认为语文教学应在高中阶段完成，而实际上大学生的语文能力并不尽如人意。

　　在现实中我们也发现目前语言交际能力、写作能力已成为竞争、谋生的一种基本手段。大学生求职应聘要面试，参与社会实践需写社会调查报告，毕业时需写毕业论文等。因此，高职语文教学要以实用为先导，以能力为本位，构建结合专业、顺应工作需要的全新模式。要顾全听、说、读、写等多方面能力的培养，做到口头表达、书面表达和阅读、思考能力的训练几方面兼顾。

　　课程组以专业人才的培养目标为依据，以课程教学大纲为纲要，以培养学生的语文综合素质和应用能力为核心，科学分析，整体规划，为高职学生量身定制，精心设计高职语文课程体系，四大模块教学内容根据学生的实际需求来安排教学

　　时间，为此，我们明确课程设计的理念和思路：在广泛调研的基础上，校企合作共同编写教材，从解决学生存在的实际问题入手，实施项目教学，设置：“提出问题，分析问题”、“创设情境，提出任务”、“分析任务，明确目标”、“任务实施，技能训练”、“能力提升，能力拓展”等教学环节，让学生带着实际工作任务去完成项目训练，在教师指导下，通过学生的自主学习，自主训练，自我评价，自我总结，不断提高语文应用能力，语文教学的针对性、科学性、操作性和实用性强，使高职语文教学具有全新的体系。

　　教学方法

　　教学模式的设计与创新

　　我们按照教材内容和学生的需求，积极探索项目导向、任务驱动，课堂教学与社会实践、实习实训相结合，校内成绩考核与企业实践考核相结合，三尺讲台与实训岗位一体化的教学模式。教材的每一编创设一个学习情景，下面分设若干项目教学，在教学中充分体现了以能力培养为主线，以学习任务为载体的教学过程。如“文字与书法”编，以写一手规范工整、清楚美观的钢笔字为学习任务，以“坚持练字一百天，书写水平大长进”为项目目标，每周安排两次书法实训，在严格的训练下学生书法水平提高很快，在全院书法比赛中涌现出许多好作品，在省、市书法比赛中屡屡获奖，学生的自信心倍增。又如《语言与交际》编，以有声语言、演讲、求职口才技巧为基本教学内容，以培养学生的语言表达能力和沟通能力为项目目标，以演讲比赛、模拟求职招聘活动、情景模拟表演为任务驱动，使学生在实际训练中学会表达和倾听，并具有较强的沟通能力。

　　又如“实用写作”编，在掌握了常用文种写作的基本技能后，充分利用校内、校外实习、实训环节，将教学课堂移至校外，移至所在企业，要求学生通过撰写实习日志、调查报告、实习总结、毕业论文等方法，使语文教学与实际工作、社会生活相契合，采用了校企合作、任务驱动、学用结合的方法后，既扩大了学生视野、巩固了知识；又培养、拓展了创新能力，真正体现了课程体系的改革创新。多种教学方法的运用

　　1.注重课内与课外结合，教学课堂由学院向企业延伸

　　课程组转变教学观念，统一改革思路，重新确立高职语文的学科地位，重新认识高职语文的教育功能。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，提高教学效果。每位教师突出练、说、读、写能力训练；采用导学式、讨论式、启发式、开放式等多种教学方法，充分发挥学生的主观能动性；把高职语文作为素质教育的着力点、终身教育的起始点，努力构建终身学习的平台；安排好高职语文的延伸教学，在全院定期开设文学讲座，开设《诗词鉴赏》、《书法鉴赏》等选修课，

　　提高学生的艺术修养和人文素质。构建较为完整的课内与课外、书内与书外相结合的教学框架，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，收集、处理信息的能力，满足学生继续学习的需要。

　　2.改进课程考试和成绩评定方法

　　本课程实行教考分离，改进考试方法，注重实训考核，强化平时训练。四大模块采用不同的考试办法，将课程考试成绩、实训成绩和平时成绩相结合，综合评分。在试卷中，尽量减少记忆性试题，增加主观性和分析性试题来拓展学生思维空间，培养学生创新能力，使学生在平时的学习中活学活用，减少死记硬背，培养分析问题和解决问题的能力，以达到提高综合素质的目的；把实训成绩纳入考评机制，把它作为最终成绩的重要组成部分，实训注重练在平时，贵在坚持，一学年上交书法作品100张作为主要评分依据；每学期还举行书法、演讲、辩论、征文等形式多样的比赛活动，激发学生的潜能，增长学生的才干。

　　3.教学方法体现教学为专业教育服务的原则

　　本课程以“练说读写”四种能力为主线来安排教学，强化能力训练，根据高职学生的知识基础，因材施教；根据各专业的特点和就业方向，因人制宜。在四个模块的教学安排中有所侧重，在“语言与交际”教学中，强化求职语言的训练；在“实用写作”模块中，重点掌握求职自荐信、毕业论文等最常用文体的写作。即使在同一模块的教学中也有所侧重，如“实用写作”模块的教学内容，“建筑工程技术”专业的学生侧重于“开工报告”、“项目申请”等文体的写作，“工程造价”专业以“经济合同”等为训练重点，而外语专业则侧重“市场调查报告”的训练,为学生未来就业和发展打好基础，使高职语文教学与职业能力挂钩，为专业教学铺路，为就业创业奠基，为未来发展服务。

　　现代教学技术手段的应用

　　1.充分利用多媒体教学

　　配备幻灯机、投影仪、数码相机、数码摄像机等设备，开展现代化多媒体教学，激发学习兴趣，开拓学生视野。

　　2.开展网络互动教学

　　充分利用网络资源，配合高职语文教学，学院信息中心为学生提供网上查询服务，开发网上教育资源，开展网络互动教学。

　　3.加强教学资源的数字化建设

　　目前部分教师授课已基本上采用课件进行教学，在教师制作课件的同时，不断引进优秀课件，运用多种现代教育技术手段，提高教学效率。

　　教学内容

　　教学内容的针对性与适用性

　　在编写教材时我们注重“因人施教”，为高职学生量身定做，做到既具有相当的实用性、宽泛性、易学性，又充分照顾到教与学两方面的实际需要，并具有选择性。因此，在教材的整体设计思路中，我们按照学生在不同阶段的特点和需求，将高职学生语文能力的培养分为五个层次：文字书写能力-语言表达能力-解析、鉴赏能力-应用写作能力-可持续发展能力。这五种能力既有阶段性的特点，又有内在联系，形成了一个循序渐进的培养学生语文能力的教学和实训体系，这样的体系与高职院校的培养目标一致、与高职学生语文能力现状一致、与社会对高职学生能力需求一致。

　　自编教材《高职语文》采用了“四编一附录”的框架结构：

　　《文字与书法》编：以文字概述及毛笔、钢笔楷书与行书训练为基本内容，突出一个“练”字，旨在让学生把字写“对”写“好”；

　　《语言与交际》编：以语言的特征、表达、修炼及交际为基本内容，突出一个“说”字，旨在让学生把话说“通”说“顺”说“美”；

　　《课文解读》编：以对古今中外诗歌、散文、小说及论说文名篇作出概括分析为基本内容，突出一个“读”字，旨在培养学生赏析文章的能力，提高其人文素养；

　　《实用写作》编：以各种实用文体“怎么写”为基本内容，突出一个“写”字，旨在培养学生写作常用文体的能力；

　　附录：附录一些知识性、法规性、工具性的文件和资料，突出一个“用”字。教材凸现了“学用结合”、“能力递进”和“可持续发展”为基本特征的新模式。通过“练”“说”“读”“写”的有效训练，使学生书写清楚美观，说话得体流畅，文章赏析准确客观，实用写作正确规范，为可持续发展能力与职业迁移能力的培养奠定了良好的基础。

　　自编教材使用三年的实践证明，我院高职语文教学内容的选择和安排贴近实际，针对性和实用性都比较强。

　　教学内容的组织与安排

　　教材以“学生能力培养和发展”为主线，科学性、针对性、操作性和实用性强，使高职语文教材具有全新的体系。经过广泛调研和先前知识能力分析，在教材的内容设计、形式编排、教法配套、鉴定评估手段方法选择等方面都充分融入了“任务驱动、教学做合一”为主线的理念，针对学生存在的实际问题设计教学内容和教学方法，每篇、每个项目通过“提出问题，分析问题”、“创设情境，提出任务”、“分析任务，明确目标”、“任务实施，技能训练”、“能力提升，能力拓展”等教学环节，让学生带着实际工作任务去完成项目训练，操作性和实用性强，高职语文教学内容的组织与安排切近学生实际。

　　根据高职教育的实际，为保证重点教学目标的落实，经过深入调查、科学分析、反复研讨，整合教学内容，合理安排教学时间，一学年两个学期四个模块的教学内容，既各有侧重又互相联系，第一学期着重“文字与书法”及“课文解读”，第二学期着重“语言与交际”及“实用写作”模块的教学，硬笔书法实训则贯穿高职语文教学的全过程，并延伸到高职语文课程教学结束之后，成为学生终身受益的良好习惯。为更加切合学生实际，教学时间也作了调整，由原来的大一两个学期调整为第一、四两个学期。

　　教学内容的具体表现形式

　　1.教学模式的设计：按照教材“四编一附录”的框架结构和学生的能力需求设计相应的教学模式。教材的每一编设计为一个学习情景，下面分设若干项目教学，在教学中充分体现了以能力培养为主线，以学习任务为载体的教学过程。如“文字与书法”编，以写一手规范工整、清楚美观的钢笔字为学习任务，以“坚持练字一百天，书写水平大长进”为项目目标，每周安排两次书法实训，在严格的训练下学生书法水平提高很快，在全院书法比赛中涌现出许多好作品，在省、市书法比赛中屡屡获奖，学生的自信心倍增。又如《语言与交际》编，以有声语言、演讲、求职口才技巧为基本教学内容，以培养学生的语言表达能力和沟通能力为项目目标，以演讲比赛、模拟求职招聘活动、情景模拟表演为任务驱动，使学生在实际训练中学会表达和倾听，并具有较强的沟通能力。

　　2.教学方法的实施：（1）注重课内与课外相结合。课程组认真修订了《教学大纲》，及时制订教改方案、教学计划；教学中变换教学主体，教师当导演，学生唱主角，突出练、说、读、写能力训练；采用导学式、讨论式、启发式、开放式等多种教学方法，充分发挥学生的主观能动性。每个模块都有实训项目，每个教案都有配套课件；每次上课都有学习指南，案例分析等。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，收集、处理信息的能力，满足学生继续学习的需要。

　　（2）改进课程考试和成绩评定方法。四大模块采用不同的考试办法，将课程考试成绩、实训成绩和平时成绩相结合，综合评分。（3）语文教学为专业教育服务，根据学生专业安排教学内容。根据高职学生的知识基础，因材施教；根据各专业的特点和

　　就业方向，因人制宜。在四个模块的教学安排中有所侧重，在“语言与交际”教学中，强化求职语言的训练；在“实用写作”模块中，重点掌握求职自荐信、毕业论文等最常用文体的写作。为学生未来就业和发展打好基础，使高职语文教学与职业能力挂钩，为专业教学铺路，为就业创业奠基，为未来发展服务。

　　3.教学手段的运用：（1）充分利用多媒体教学。配备幻灯机、投影仪、数码相机、数码摄像机等设备，开展现代化多媒体教学，激发学习兴趣，开拓学生视野。（2）购置先进的教学设备。充分利用网络资源，配合高职语文教学。

　　高职语文教案篇二：高职语文教学设计探索与实践

　　高职语文教学设计探索与实践

　　作者：季芳

　　来源：《新课程学习·下》

　　摘要：高职阶段开设语文学科其目标不仅是提高学生语文基础知识和语言表达技能，还应与专业发展有机整合，为培养高级技术人才服务。教师在组织课堂教学过程中，应采用有效的课堂教学设计，更加合理地采用课堂教学方式，促进学科教学与高职教育的双赢。关键词：教学设计；教学效率；学习空间

　　高职阶段的语文学科是为提高学生语文知识和语言表达技能而开设的一门综合性文化基础课程，尽管课程教学改革已经实施多年，但实际教学中仍采用传统的课堂教学模式，大部分采用“填鸭式”和“满堂灌”的授课方式，这不仅忽视了学生的主体参与原则，更不利于学生学习能力的提升。为此，高职语文课堂教学设计应由传统的课堂讲授模式转变为以探究性学习为主，并通过课堂教学设计，为学生提供广阔的自主学习空间，建立科学合理的课程教学评价机制，突出学生能力发展为核心，为培养创新型人才奠定基础。

　　一、以探究性学习为课堂教学的主线，优化课堂教学设计

　　传统的课堂教学中，教师的备课重点往往是紧抓教材，而忽视对学生学情的调研，没有考虑到学生接受知识的能力，更忽视了职业教育是培养技能型人才、服务企业与社会经济发展的要求。所以教师要更新教学观念，让语文课堂教学更好地服务于专业技能的发展，突出学生探究能力的培养，注重学生整体及其个体的需要，充分考虑语文教学为专业发展提供理论支撑，因材施教，各取所需。

　　在具体开展以探究性学习为语文课堂教学的主线时，应结合职业教育特点，对语文课堂教学设计可以采取模块化教学。课堂教学以听、说、读、写为主线，划分为基本书写能力、交流与沟通、应用文写作训练、鉴别鉴赏能力四个教学模块，根据专业和学生的个性特点选择不同的教学模块，并进行针对性训练。比如，提高学生的书写能力，不仅训练书写的基本内容，还以钢笔正楷字、行书为训练内容，让学生字写得正确、清楚、美观；在应用文写作训练时，可以结合所学专业针对性地对产品的操作说明、优点等进行针对性训练，提高学生的专业写作能力。让语文知识更好地为专业发展服务，注重技能训练和能力培养，形成良好的职业技能。

　　二、通过高职语文课堂教学设计，为学生提供广阔的自主学习空间

　　课堂教学设计只是学生学习内容的一部分，如何通过课堂教学设计，为学生课后学习提供广阔的自学空间，提高学生自主学习能力是每位教师认真思考的课题。从高职培养目标来看，主要培养具有创新精神与实践能力高级技术型人才，让学生在生产实践中不断获取知识和迁移知识的基本素质，而语文课堂教学应突出学生自主学生能力的培养。在具体教学设计过程中通

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