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三疑三探单价数量总价优秀教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的三疑三探单价数量总价优秀教案,欢迎大家分享。
三疑三探单价数量总价优秀教案 1
教学内容:
义务教育教科书人教版四年级上册第四单元例4,单价、数量、总价。课本P52内容。
教学目标:
1、知道“单价、数量、总价”的实际含义。
2、掌握推导“单价×数量=总价”,并求出单价与数量的另两个数量关系式。
3、理解数量之间的相互关系,萌发事物之间的相互联系的观点,并运用这组关系式解决实际问题。
教学重点:
发现并掌握“单价×数量=总价”数量关系式, 并运用这个数量关系式解决实际问题。
教学难点:
理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
教 法:
三疑三探
学 法:
自主、合作、探究
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、 设疑自探
1、谈话引入:
(出示超市图),去过这里吗?你买过什么东西?(学生举例说出自己买过什么?买了多少?花了多少钱),我们在买东西时,你遇到的这些问题,就是这节课我们要探究的内容。
板书课题:单价、数量、总价
2、绕题设疑
看到这个课题,你想学到哪些知识?
预设:①什么是单价、数量、总价
②他们之间有什么关系?
为了更好的帮助你们解决心中的疑问,老师把你们提出的问题进行了归纳,梳理,形成了今天的自探提示,相信你们只要认真探究,一定会找到答案,有信心吗?
3、出示自探提示:
请同学们认真看课本P52页,独立思考以下问题:
①、“篮球每个80元”,“鱼每千克10元”这两句话说的`是什么?它们叫什么?试举例说明什么叫单价?
②、“买3个篮球”,“买10千克鱼”这两句话说的是什么?它们叫什么?试举例说明什么叫数量?
③、买篮球要花()元,买鱼要花()元,这些说的是什么?它们叫什么?试举例说明什么叫总价?
④例题中都是已知()和()。求(),它们之间的关系是什么?
时间4分钟
4、组织学生自探
二、解疑合探
1、小组合探:①在小组交流自探中不懂的地方。
②组长做好分工。
过渡:从同学们端正的坐姿可以看出大家已经合探完,那一个小组愿意把你们的学习成果展示出来,与全班同学交流分享。
2、全班合探:①、认识单价、数量、总价,概括单价×数量=总价并板书:80×3=240(元) 10×4=40(元)
单价×数量=总价
②、熟悉巩固:a、出示单价、数量、总价图例
b、验证:单价×数量=总价
③推导:总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
1、引导学生提出已知总价和单价,求数量的问题。
2、指生帮助解决,并说明是已知什么?求什么?怎样求? 板书:总价÷单价=数量
3、引导提出一个已知总价和数量,求单价的问题。
4、指生帮助解决,并说明是已知什么?求什么?怎样求? 板书:总价÷数量=单价
3、练习:做一做P52、2
三、质疑再探:
过渡:刚才同学们表现的太棒了。
⑴现在回过头看一看,刚刚上课时你想知道的问题都解决了吗?
⑵关于本节课,你又产生了哪些新疑问?请大胆提出来,我们共同解决。
四、运用拓展
过渡:你们提出的问题让老师惊喜,老师认为你们完全可以做一个小老师了,拿出你的笔,出一道题考考你的同桌。
⑴、 组织学生根据本节所学知识自编习题,小组内交流。
师:你们的出题水平越来越高,老师也为你们带来了一些题,我们一期挑战吧。
⑵、①在单价、数量、总价关系式:
()×()=()()÷()=()()÷()=()
②根据已知条件,求空格内的数量
单 价 数 量 总 价
毛 巾 3元 4条
球 鞋 25元 100元
运动衫 2件80元
③提出一个已知单价和数量,求总价的问题
⑶、本课总结:本节课的学习你有哪些收获,说一说,大家一块分享。
⑷、同学们的收获可真不少,下面请学科班长对这节课同学们的表现做以总结。
⑸、教师总结:
师总结:本节课我们一起经历了推导和运用的过程,从我们的生活中找到数学问题,并把所学的知识运用于生活中,大家的表现都很棒!
⑹、作业:练习九:3、8
板书设计:
单价 数量 总价
篮球每个80元鱼每千克10元 单价×数量=总价
买3个要多少钱?买4千克要多少钱?总价÷单价=数量
80×3=240(元) 10×4=40(元)总价÷数量=单价
三疑三探单价数量总价优秀教案 2
一、教学目标
知识目标:理解单价、数量和总价之间的关系,并能够运用这些概念解决实际问题。
能力目标:培养学生的观察分析能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
情感态度价值观:增强学生对数学的兴趣,体会数学与生活的联系。
二、教学重难点
重点:掌握单价×数量=总价这一基本公式。
难点:如何灵活运用所学知识解决复杂问题。
三、教学准备
教具:多媒体课件、实物展示(如水果、文具等)
学生用具:计算器(可选)、练习册
四、教学过程
引入新知
情境创设:老师可以用故事或日常生活中购买物品的例子作为引入,比如:“小明去超市买了几本书,每本书的价格不同,请问如果知道每本书的价格(单价)以及买了多少本(数量),怎样才能快速算出总共花费了多少钱呢?”
提出问题:引导学生思考并尝试回答上述问题,进而引出“单价”、“数量”、“总价”的概念及其相互间的`关系。
探究活动
小组讨论:将班级分成几个小组,每组分发一些实物(如苹果、铅笔等),要求他们根据给定的单价和数量计算总价。
分享交流:邀请各组代表上台分享他们的计算方法及结果,其他同学可以提问或补充。
总结归纳:教师总结同学们提出的各种解题思路,明确指出单价×数量=总价这一核心知识点,并强调其重要性。
应用实践
设计一些贴近生活的应用题目,如打折促销活动中商品价格的变化等,让学生利用今天学到的知识去解答。
完成相关练习册上的习题,加深理解和记忆。
五、课堂小结
回顾本节课的主要内容——单价、数量与总价之间的关系,鼓励学生在生活中多观察、多思考,学会用数学的眼光看待周围的事物。
六、作业布置
家庭作业:完成课本上指定的相关练习题。
拓展任务:寻找生活中的例子,记录下来,并试着分析其中涉及到的单价、数量与总价之间的关系。
三疑三探单价数量总价优秀教案 3
教学目标:
使学生知道“单价、数量、总价”的实际含义。
引导学生掌握推导“单价×数量=总价”,并求出单价与数量的另两个数量关系式。
帮助学生理解数量之间的相互关系,萌发事物之间的相互联系的观点,并运用这组关系式解决实际问题。
教学重点:
发现并掌握“单价×数量=总价”数量关系式,并运用这个数量关系式解决实际问题。
教学难点:
理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
教学方法:
三疑三探;自主、合作、探究。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
导入:
提问:“你们买过什么东西?买了多少?花了多少钱?”
引出课题:单价、数量、总价。
设疑:
看到课题,你想学到哪些知识?预设问题:①什么是单价、数量、总价?②它们之间有什么关系?
自探:
举例说明什么叫单价、数量、总价。
推导“单价×数量=总价”的数量关系式。
出示自探提示,让学生认真看课本P52页,独立思考问题。
解疑合探:
已知总价和单价,求数量的问题。
已知总价和数量,求单价的'问题。
小组交流自探中不懂的地方,组长做好分工。
全班交流学习成果,认识单价、数量、总价,概括“单价×数量=总价”并板书示例。
熟悉巩固:出示单价、数量、总价图例,验证“单价×数量=总价”。
引导学生提出并解决以下问题:
质疑再探:
回顾上课开始时的问题,看是否都已解决。
产生新疑问,提出来共同解决。
拓展练习:
组织学生根据本节所学知识自编习题,小组内交流。
教师出示练习题,学生挑战。
总结:
学生总结本节课的学习收获。
教师总结,强调从生活中找到数学问题,并把所学的知识运用于生活中。
作业:练习九第3、8题。
板书设计:单价数量总价;单价×数量=总价;总价÷单价=数量;总价÷数量=单价。
三疑三探单价数量总价优秀教案 4
教学内容:
人教版小学数学四年级上册“单价、数量和总价”。
教学过程:
引入新课:
结合六一儿童节这一主题,提出情境:“星火传承爱心团队”要给偏远山区“手拉手”的好朋友送去节日礼物,一起到超市购买。
提问:“怎样来解决‘买10个文具盒多少元?买40本笔记本多少元?’这两个问题?”
自学提示:
选择自己喜欢的方法尝试解决以上问题,并想一想算式每一部分表示的意义。
到小组内交流自己的想法。
建构模型:
通过列式计算解决了一共需要多少钱的问题,对比发现数量之间的意义相同。
引导学生归纳单价、数量和总价的定义。
从例子中发现单价、数量和总价之间的`关系,并板书“单价×数量=总价”。
巩固模型:
追加练习,利用发现的关系解决买30支钢笔需要多少钱等问题。
引导学生找出其他数量之间的关系,如总价÷数量=单价,总价÷单价=数量。
拓展单价意义:
举例说一说生活中哪些物品的单价、数量和总价。
通过对课件上商品单价的描述,加深对单价的认识。
应用模型解决问题:
基础练习:补全残缺购物小票。
思辨练习:选择合适的问题列式计算,并讨论问题。
拓展练习:当一盒钢笔为单价时,总价是多少?两盒呢?三盒呢?
总结:
学生说一说本节课的收获。
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