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三疑三探单价数量总价优秀教案

时间:2024-11-04 21:00:19 赛赛 教案 我要投稿
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三疑三探单价数量总价优秀教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的三疑三探单价数量总价优秀教案,欢迎大家分享。

三疑三探单价数量总价优秀教案

  三疑三探单价数量总价优秀教案 1

  教学内容:

  义务教育教科书人教版四年级上册第四单元例4,单价、数量、总价。课本P52内容。

  教学目标:

  1、知道“单价、数量、总价”的实际含义。

  2、掌握推导“单价×数量=总价”,并求出单价与数量的另两个数量关系式。

  3、理解数量之间的相互关系,萌发事物之间的相互联系的观点,并运用这组关系式解决实际问题。

  教学重点:

  发现并掌握“单价×数量=总价”数量关系式, 并运用这个数量关系式解决实际问题。

  教学难点:

  理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。

  教 法:

  三疑三探

  学 法:

  自主、合作、探究

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、 设疑自探

  1、谈话引入:

  (出示超市图),去过这里吗?你买过什么东西?(学生举例说出自己买过什么?买了多少?花了多少钱),我们在买东西时,你遇到的这些问题,就是这节课我们要探究的内容。

  板书课题:单价、数量、总价

  2、绕题设疑

  看到这个课题,你想学到哪些知识?

  预设:①什么是单价、数量、总价

  ②他们之间有什么关系?

  为了更好的帮助你们解决心中的疑问,老师把你们提出的问题进行了归纳,梳理,形成了今天的自探提示,相信你们只要认真探究,一定会找到答案,有信心吗?

  3、出示自探提示:

  请同学们认真看课本P52页,独立思考以下问题:

  ①、“篮球每个80元”,“鱼每千克10元”这两句话说的`是什么?它们叫什么?试举例说明什么叫单价?

  ②、“买3个篮球”,“买10千克鱼”这两句话说的是什么?它们叫什么?试举例说明什么叫数量?

  ③、买篮球要花()元,买鱼要花()元,这些说的是什么?它们叫什么?试举例说明什么叫总价?

  ④例题中都是已知()和()。求(),它们之间的关系是什么?

  时间4分钟

  4、组织学生自探

  二、解疑合探

  1、小组合探:①在小组交流自探中不懂的地方。

  ②组长做好分工。

  过渡:从同学们端正的坐姿可以看出大家已经合探完,那一个小组愿意把你们的学习成果展示出来,与全班同学交流分享。

  2、全班合探:①、认识单价、数量、总价,概括单价×数量=总价并板书:80×3=240(元) 10×4=40(元)

  单价×数量=总价

  ②、熟悉巩固:a、出示单价、数量、总价图例

  b、验证:单价×数量=总价

  ③推导:总价÷单价=数量 总价÷数量=单价

  1、引导学生提出已知总价和单价,求数量的问题。

  2、指生帮助解决,并说明是已知什么?求什么?怎样求? 板书:总价÷单价=数量

  3、引导提出一个已知总价和数量,求单价的问题。

  4、指生帮助解决,并说明是已知什么?求什么?怎样求? 板书:总价÷数量=单价

  3、练习:做一做P52、2

  三、质疑再探:

  过渡:刚才同学们表现的太棒了。

  ⑴现在回过头看一看,刚刚上课时你想知道的问题都解决了吗?

  ⑵关于本节课,你又产生了哪些新疑问?请大胆提出来,我们共同解决。

  四、运用拓展

  过渡:你们提出的问题让老师惊喜,老师认为你们完全可以做一个小老师了,拿出你的笔,出一道题考考你的同桌。

  ⑴、 组织学生根据本节所学知识自编习题,小组内交流。

  师:你们的出题水平越来越高,老师也为你们带来了一些题,我们一期挑战吧。

  ⑵、①在单价、数量、总价关系式:

  ()×()=()()÷()=()()÷()=()

  ②根据已知条件,求空格内的数量

  单 价 数 量 总 价

  毛 巾 3元 4条

  球 鞋 25元 100元

  运动衫 2件80元

  ③提出一个已知单价和数量,求总价的问题

  ⑶、本课总结:本节课的学习你有哪些收获,说一说,大家一块分享。

  ⑷、同学们的收获可真不少,下面请学科班长对这节课同学们的表现做以总结。

  ⑸、教师总结:

  师总结:本节课我们一起经历了推导和运用的过程,从我们的生活中找到数学问题,并把所学的知识运用于生活中,大家的表现都很棒!

  ⑹、作业:练习九:3、8

  板书设计:

  单价 数量 总价

  篮球每个80元鱼每千克10元 单价×数量=总价

  买3个要多少钱?买4千克要多少钱?总价÷单价=数量

  80×3=240(元) 10×4=40(元)总价÷数量=单价

  三疑三探单价数量总价优秀教案 2

  一、教学目标

  知识目标:理解单价、数量和总价之间的关系,并能够运用这些概念解决实际问题。

  能力目标:培养学生的观察分析能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

  情感态度价值观:增强学生对数学的兴趣,体会数学与生活的联系。

  二、教学重难点

  重点:掌握单价×数量=总价这一基本公式。

  难点:如何灵活运用所学知识解决复杂问题。

  三、教学准备

  教具:多媒体课件、实物展示(如水果、文具等)

  学生用具:计算器(可选)、练习册

  四、教学过程

  引入新知

  情境创设:老师可以用故事或日常生活中购买物品的例子作为引入,比如:“小明去超市买了几本书,每本书的价格不同,请问如果知道每本书的价格(单价)以及买了多少本(数量),怎样才能快速算出总共花费了多少钱呢?”

  提出问题:引导学生思考并尝试回答上述问题,进而引出“单价”、“数量”、“总价”的概念及其相互间的`关系。

  探究活动

  小组讨论:将班级分成几个小组,每组分发一些实物(如苹果、铅笔等),要求他们根据给定的单价和数量计算总价。

  分享交流:邀请各组代表上台分享他们的计算方法及结果,其他同学可以提问或补充。

  总结归纳:教师总结同学们提出的各种解题思路,明确指出单价×数量=总价这一核心知识点,并强调其重要性。

  应用实践

  设计一些贴近生活的应用题目,如打折促销活动中商品价格的变化等,让学生利用今天学到的知识去解答。

  完成相关练习册上的习题,加深理解和记忆。

  五、课堂小结

  回顾本节课的主要内容——单价、数量与总价之间的关系,鼓励学生在生活中多观察、多思考,学会用数学的眼光看待周围的事物。

  六、作业布置

  家庭作业:完成课本上指定的相关练习题。

  拓展任务:寻找生活中的例子,记录下来,并试着分析其中涉及到的单价、数量与总价之间的关系。

  三疑三探单价数量总价优秀教案 3

  教学目标:

  使学生知道“单价、数量、总价”的实际含义。

  引导学生掌握推导“单价×数量=总价”,并求出单价与数量的另两个数量关系式。

  帮助学生理解数量之间的相互关系,萌发事物之间的相互联系的观点,并运用这组关系式解决实际问题。

  教学重点:

  发现并掌握“单价×数量=总价”数量关系式,并运用这个数量关系式解决实际问题。

  教学难点:

  理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。

  教学方法:

  三疑三探;自主、合作、探究。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  导入:

  提问:“你们买过什么东西?买了多少?花了多少钱?”

  引出课题:单价、数量、总价。

  设疑:

  看到课题,你想学到哪些知识?预设问题:①什么是单价、数量、总价?②它们之间有什么关系?

  自探:

  举例说明什么叫单价、数量、总价。

  推导“单价×数量=总价”的数量关系式。

  出示自探提示,让学生认真看课本P52页,独立思考问题。

  解疑合探:

  已知总价和单价,求数量的问题。

  已知总价和数量,求单价的'问题。

  小组交流自探中不懂的地方,组长做好分工。

  全班交流学习成果,认识单价、数量、总价,概括“单价×数量=总价”并板书示例。

  熟悉巩固:出示单价、数量、总价图例,验证“单价×数量=总价”。

  引导学生提出并解决以下问题:

  质疑再探:

  回顾上课开始时的问题,看是否都已解决。

  产生新疑问,提出来共同解决。

  拓展练习:

  组织学生根据本节所学知识自编习题,小组内交流。

  教师出示练习题,学生挑战。

  总结:

  学生总结本节课的学习收获。

  教师总结,强调从生活中找到数学问题,并把所学的知识运用于生活中。

  作业:练习九第3、8题。

  板书设计:单价数量总价;单价×数量=总价;总价÷单价=数量;总价÷数量=单价。

  三疑三探单价数量总价优秀教案 4

  教学内容:

  人教版小学数学四年级上册“单价、数量和总价”。

  教学过程:

  引入新课:

  结合六一儿童节这一主题,提出情境:“星火传承爱心团队”要给偏远山区“手拉手”的好朋友送去节日礼物,一起到超市购买。

  提问:“怎样来解决‘买10个文具盒多少元?买40本笔记本多少元?’这两个问题?”

  自学提示:

  选择自己喜欢的方法尝试解决以上问题,并想一想算式每一部分表示的意义。

  到小组内交流自己的想法。

  建构模型:

  通过列式计算解决了一共需要多少钱的问题,对比发现数量之间的意义相同。

  引导学生归纳单价、数量和总价的定义。

  从例子中发现单价、数量和总价之间的`关系,并板书“单价×数量=总价”。

  巩固模型:

  追加练习,利用发现的关系解决买30支钢笔需要多少钱等问题。

  引导学生找出其他数量之间的关系,如总价÷数量=单价,总价÷单价=数量。

  拓展单价意义:

  举例说一说生活中哪些物品的单价、数量和总价。

  通过对课件上商品单价的描述,加深对单价的认识。

  应用模型解决问题:

  基础练习:补全残缺购物小票。

  思辨练习:选择合适的问题列式计算,并讨论问题。

  拓展练习:当一盒钢笔为单价时,总价是多少?两盒呢?三盒呢?

  总结:

  学生说一说本节课的收获。

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