《生活中的数》数学教案

时间：2023-03-21 15:25:22 教案我要投稿

相关推荐

《生活中的数》数学教案

　　详细介绍：教学目标

《生活中的数》数学教案

　　1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。

　　2．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。

　　3．培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。

　　4．培养学生的合作意识和人际交往的能力。

　　5．加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。

　　教学内容

　　教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。

　　教学设计

　　导入

　　小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的顺序说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的顺序说一说。

　　[以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。]

　　师：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们到处都能见到它们。今天，我们就先来说说生活中的数。

　　板书：我会说

　　我会说

　　1．师：在生活中，你在哪些地方见过数？（让学生充分地去说）

　　[充分发挥学生的主体地位。]

　　师：小朋友们说得很好，说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕，我们一起走进生活，看看生活中的数。

　　（多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景）

　　[直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。]

　　师：看完录像，你们有什么感受？（让学生自由发言）

　　师小结：数能给我们的生活带来方便，是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经常用数来和别人交流。

　　请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。

　　师：看看书上的几位小朋友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）

　　[尊重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培养了低年级学生的阅读能力和听、说能力。]

　　师：第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。）

　　第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有5口人。）

　　第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）

　　最后一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住302。”

　　问：小朋友，你知道302指的是什么吗？（生：门牌号码）

　　师：这四位小朋友说的每句话中都有数，你能像这四位小朋友一样，说出一句带数的话吗？（多请几位学生说）

　　我会摆

　　1．师：小朋友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数字就是什么？（生：电话号码）

　　[与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。]

　　你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（教师巡视）摆好后，学生汇报。

　　[通过动手操作，培养了学生的动手能力及合作意识。]

　　师：数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？（生：7个。）

　　师：我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字，所以，你们打电话的时候，这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？（想）

　　好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔。开始吧！

　　教师播放欢快的音乐。

　　[师生之间创设了一种亲密的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。]

　　2．师：同学们刚才记得都很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？（教师写出电话号码，让学生快速记下）

　　师：如果遇到什么困难，就打电话给老师。

　　课间休息，说数字儿歌。

　　我会猜

　　（播放多媒体课件）

　　1．师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又准。

　　[创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的猜想能力。]

　　板书：我会猜

　　小组内的小朋友先在一起讨论，再进行汇报。

　　[小组合作学习，体现了以学生为本、发扬民主，让学生参与学习的过程。]

　　2．课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层？

　　3．师：平时你们看不看天气预报，根据你的经验，你能猜猜今天的气温大约是多少度吗？（分组猜，最后教师出示温度计，指导看温度，猜得最接近的组给予表扬）

　　4．同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。

　　我会算

　　1．师生共同完成：老师出示一个数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学互相检查。分组做游戏，组长举答案，其余同学找算式。

　　[培养学生团结互助的集体主义精神。]

　　2．师：同学们口算得又快又好，小明的妈妈想请你们帮她算一算：

　　[培养学生的心算能力。]

　　a.妈妈上午买了4只鸡蛋，下午买了3只鸡蛋，一共买了几只？

　　b.妈妈买了6个苹果，小明吃了2个，还剩几个？

　　[使学生知道数学源于生活、用于生活，培养学生“用数学”的意识。]

　　师：我们只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。

　　全课总结

　　师：今天这节课，我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算，更加认识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来方便，还能拼成许多美丽的图案。

　　[对学生进行美育渗透，使学生真正体验到数学的美和创造的美。]

　　展示用数字拼成的图案。

　　问：这些分别是什么图案？你能看出是由哪些数字拼成的吗？

　　回去你也动手拼一拼，看能摆出什么图案？

　　专家评析

　　本节课的教学设计体现了以下四个特点：

　　1．教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破

　　本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边”，以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣”，教学目标较以往发生了质的变化，教师做了一次大胆而有益的尝试。

　　2．紧紧围绕“数与生活”设计教学环节

　　本节课教师通过录像演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。可以说，教师在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时，也在积极地进行构建“生活数学”教学体系的探索与尝试。

　　3．教师将学生的合作学习与交流落到了实处

　　例如：教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有1～9，所以如果出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位交流。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的安排上也比较充分，促使合作学习和交流的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。

　　4．利用多种形式组织教学，现代化教学手段运用得当

　　本节课中以“对口令”、“儿歌”等形式调节、控制课堂气氛和节奏。教师设计的配套课件，使用恰到好处。课件中没有从头到尾将教学环节罗列起来，而是有选择地配上合适的音、像、动画等，使数学活动显得生动有趣。其中，录像出现学生日常生活中的数，更是画龙点睛，使学生不知不觉走出教室，接触社会，增大了信息量。学生看到、体会到不仅生活中有数学，数学还是生活中不可缺少的工具，它能给我们的生活带来方便。这样，不仅有利于树立学生学好数学的信心，也有利于培养和提高学生处理问题的能力，这也正是小学数学素质教育的意义所在。

【《生活中的数》数学教案】相关文章：