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“微课”教学法在计算机基础教学中的应用
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。这篇论文就是针对“微课”教学法在计算机基础教学中的应用缩写读论文，希望对大家有所帮助。
摘要：本文主要介绍了几种“微课”的录制策略，并根据“微课”的特点，介绍了“微课”在计算机基础教学中的应用。
关键词：微课 计算机基础教学 屏幕录制
“微课”也称为“微课程”是指在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小，集中说明一个理由并以“微视频”做为记录教师教授知识的媒体，比正常课教学时间短、教学内容少的课。
“计算机基础课程”是一门实践性很强的公共基础课。在高校里，大多数专业理论课程和实践操作课程采取的是传统式的教授法。学生被动接受知识，缺乏主动的深思、分析。使部分学生对计算机课程的学习失去了兴趣，真正的学习应重在学习者的主动与交流。由于“微课”录制方便，特点突出。因此，在计算机基础教学中利用“微课”教学策略，不但提高了学生的学习兴趣，而且大大的增强了学生自主学习的能力。
一、计算机教学中，“微课”的录制策略
1、屏幕录制
(1)工具与软件：电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件。
(2)策略：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕;过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件;第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
2、便携视频工具简单拍摄
(1)工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案。
(2)策略：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制;过程简述：第一步，针对“微课”主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。第三步，可以进行必要的编辑和美化。
3、新型屏幕录制
(1)工具与软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦克风、画图工具。
(2)策略：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制;过程简述：第一步，针对“微课”主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示;第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音;第四步，可以进行必要的编辑和美化。
二、在计算机教学中，利用“微课”的优点
1、教学时间短，有利于集中学生的注意力
根据科学研究，人的注意力集中的有效时间为10分钟，而“微课”的时长一般为5—8分钟左右，学生在观看“微课”视频时不感到内容冗长， 在计算机基础课的教学中，对于演示性的“微课”，选题具实用性和趣味性，能吸引学生主动去学习;再次，采用了讲授、问答、启发、表演等多种教学策略，特别是组织学生进行实践操作，使学生在做中学，体现了以学生为主体的教。这样不但能够集中学生的注意力，而且也提高了学生的学习兴趣。
2、切入主题迅速，有利于学生对知识点的理解
上好一节“微课”，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学。计算机基础课程知识点多、操作性强的且许多知识点之间存在某种内在的联系。如果仍按照传统的教学策略来系统讲授，势必需要大量的课时，但实际上该课程的学时较以前已被大大压缩。由于“微课”教学时间短，切入课题必须迅速，开门见山引入课题。使“微课”的内容更加精炼，在计算机基础教学中，把各个知识点都录制成“微课”，不但加强了知识点之间的联系，也有利于学生对知识点的理解。
3、视频资源容量小，有利于学生自主性学习
“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放的流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教师的教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上，非常适合于学生课后学习。因此，在计算机基础教学中，教师根据教学内容可以将重点、难点、示范操作等制成“微课”传到网上，供学生下载浏览，学生根据需要随时随地多次观看，查漏补缺。对于学生的自主学习提供了便利。倡导教师指导下的学生自主性学习，是自主学习的重要组成部分。因此，“微课”教学是对实现学生自主性学习的重要策略。
4、资源利用方便，有利于提高学生学业水平
在计算机教学中，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线教学设计，课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、推动教师的专业成长，提高学生学业水平。
5、微处入手，有利于培养学生的学习习惯
在计算机教学中，“微课”提供了优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在“微课”老师的精心辅导下，“微课”学生各科成绩得到了很大的提高。“微课”尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，让学生逐步养成良好的学习习惯。
三、结束语
在计算机基础教学中，培养学生的独立深思和创新能力，是计算机实践教学的主要目标，也是素质教育的重要组成部分。“微课”这种数字化教学资源创新方式，将成为一种新的教学模式和学习方式，因此，“微课”教学法是计算机基础课程教学上应大力推广的优秀教学策略。
参考资料：
1. 《微课：区域教育信息资源发展新趋势》(胡铁生，佛山市教育局，2011年5月20日)
2.教育部发布“微课”的参评项目及相关要求 .中国微课.2012-10-15
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