计算机应用基础微课建设研究论文

计算机应用基础微课建设研究论文

　　摘要：微课作为一种新型教学方式，基于传媒技术的技术平台支撑，通过视频的方式，将某一个或者多个知识点、技能点进行集中讲述，通过更加生动直观的方式来辅助课堂教学。对于高职高专的《计算机应用基础》课程来说，由于知识点和技能点涵盖较多而且错综复杂，且这门课程又是与信息技术相关的入门课程，因此，借助微课进行课堂教学，不仅可以帮助学生掌握所学知识点和技能点，而且还可以让学生了解当前所学的计算机基础知识点和技能点同时也可以应用于制作微课，激发学生的学习兴趣。

　　关键词：高职高专；《计算机应用基础》；微课建设；研究与应用

　　针对高职高专《计算机应用基础》所进行的微课建设，应该基于微课本身所具备的直观与生动的特点，尽量使得微课建设充满趣味性与直观性，能够通过新型的教学方式在吸引学生学习兴趣的同时，还能真正掌握相应的知识点和技能点。另外，微课的制作还要以《计算机应用基础》的知识点技能点为导向，真正能够将知识点和技能点进行结构讲解，不要使微课只流于形式。下面，文章将就微课应用的必要性与注意事项展开论述，进而对微课在高职高专《计算机应用基础》课程的应用进行探讨，希望能够为高职高专《计算机应用基础》微课建设的研究与应用提供理论参考。

　　一、《计算机应用基础》微课应用的必要性

　　随着计算机网络技术的不断发展，基于传媒技术进行的教学设计已经成为了当今教学的主要趋势，微课的发展不仅是基于传媒技术平台的支持，更主要的是由于当今时代人们的信息接受习惯已经发生了重要转变，由之前的读字时代逐渐转变成读图时代、读视频时代，人们已经很难沉下心来对文字进行更深层次的探究学习，总是习惯于通过图片、视频或者听人讲述的形式作为自己信息接受的主要渠道。这种信息接收习惯在高职高专学生群体中也会有一定的影响，因此，针对高职高专学生的《计算机应用基础》课程，应该考虑到微课这一授课形式存在的重要性与必要性。微课不仅仅是一种教学形式，更是一种基于对学生的深刻洞悉以及对知识点和技能点的深度掌控，呈现在学生眼前的一种形式新颖且内容丰富的知识点和技能点的讲述平台。微课之于教学，是一种承载，亦扮演着一个传递者的角色。微课能够拉近课程与学生的距离，寓教于乐，通过另外一种学生更能够接受的表述形式让学生了解学习的乐趣所在，能够让学生真正学到应该掌握的知识和技能。因此可以说，微课在当今信息技术空前发展的当代社会，在课堂教育逐渐转变为“以生为本”的当代教育环境之下，在课堂教学的信息接收者已经逐渐转变成读图、读视频的信息接收习惯的社会大环境下，微课的存在不是一种偶然，而是多种因素催生的必然，这种教学方式存在的必然性必定能为学生带来求学道路的启迪。

　　二、《计算机应用基础》微课应用的注意事项

　　《计算机应用基础》课程为微课的实施提供了一定的便利性，因为微课是基于计算机平台而产生的一种教学形式，将其应用到计算机的教学中，能够与计算机教学实现水乳交融的结合。比如，《计算机应用基础》中包含着文字处理软件、电子表格软件的基本应用方法与技巧，这些知识点在制作微课的过程中便拥有较多的应用机会。老师在进行微课教学的过程中，可以将课堂所学知识与微课的制作所需要的基础知识进行结合，让学生明白，当前所学的基础知识点和技能点虽然看似简单容易，但是其在之后的应用过程中却是应用率最高的知识点和技能点，而且应用范围广泛。因此，在当前的学习过程中，不能放松对基础知识的学习。

　　（一）微课的制作

　　在《计算机应用基础》课程的微课录制过程中，由于教授计算机操作方面的知识点时，必须依赖于计算机平台进行展示，而在对老师的教学过程进行录制的过程中，录制结果很容易受到录制环境的影响，老师教学动作的幅度稍大，可能会使得视频录制的画面出现卡顿现象，影响视频质量。老师的语速过快，也会为之后的微课学习者带来理解上的难度。所以，老师应该注意在教学过程中避免教学动作的大幅度，也要注意教学语言的规范性以及语速的稳定性，以此来保障微课视频质量的高效性。另外，在运用微课进行课堂知识讲述的过程中，老师首先应该注重课堂秩序的维护，因为微课是一种以视频为支点的教学手段，在进行微课的播放过程中，不能因为课堂秩序的暂时被破坏而停顿，缺乏一定的智能性，这也是微课教学之于老师课堂教学存在的一个小缺陷。

　　（二）微课的字幕和时长

　　在微课视频录制完成后，还要对视频进行后期制作，添加相应的字幕，避免由于老师讲述语言的不规范性为微课学习者带来的理解难度。此外，在进行微课字幕添加时，还应该注意为一些讲解不到位或者视频无法展示的知识点进行文字解释，弥补微课视频表现力的不足，这就需要微课制作者在添加字幕之前，先要将视频浏览一遍，在浏览的过程中将一些表现不到位的地方进行标注，以方便之后的字幕添加。另外，微课的后期制作还包括对微课时长的限制，微课应该体现出教学内容的精华性，利用有限的时间，将某一个或者多个知识点、技能点讲述清楚。通常，微课的时长都会被控制在五分钟到八分钟之间，因为学习者利用微课进行学习时，都是在一些零碎的时间段内，如果微课时间过长，就会造成微课学习者学习过程的中断性，影响最终的学习质量。换一个角度来说，微课之所以在当今广泛盛行，其中一个重要原因就是其短小精悍的特点，能够与微课受众碎片化的空闲时间相契合，如果微课视频的长度与老师课堂讲课时间相当，那么微课便不能称之为微课，微课也不会因此而盛行。

　　（三）微课的配套资源

　　微课短小精悍的特点也决定了微课的展示不能包括太多的文字诉说部分，而是更多依靠图表或者现场实践操作的形式进行展现，这样可以有效节省微课的讲述时间，而将节省下来的时间留给一些拓展知识点的讲述。比如，在进行电子表格的讲述过程中，老师只要告诉学生一些关于Excel的基本知识点即可，有关操作的部分最好还是要通过现场操作来进行教学，这样既可以让学生直观了解到正确的操作手法和操作技巧，也可以节省大量的理论讲述时间，进一步增强微课视频的内容充实性。微课应该避免老师过多的语言讲述，但是并不是说不需要老师的语言讲述，毕竟，微课也需要教学语言与学生间的互动，因为学生已经接受了长时间的传统教育的熏陶，一些教学方式已经成为学生学习过程中不可缺失的部分，教学语言便是其中之一。对于学生来说，在学习新知识的过程中，对老师的教学语言有一种依赖感，这种依赖感源自学生接触新事物时衍生的不自信以及对老师的依赖与认可，如果将教学语言剥夺掉，虽然学生还是可以将知识点、技能点理解与掌握，但是学生心中总是感觉缺少一种声音的认可。因此，微课的制作应该涵盖老师的教学语言，但又不能过度依赖老师的教学语言，老师可以在关键知识点的部分进行语言讲解说明，表明知识点、技能点的重要性，为学生的学习进行一定的暗示，这样更容易吸引学生的学习注意力。

　　三、微课在高职高专《计算机应用基础》课中的应用

　　（一）微课时间短，有利于教师组织教学

　　在课堂教学中使用微课教学，既不会占用过多的课堂时间，又可以达到相应的教学效果，节省课堂时间，为老师组织教学提供便利。比如，在进行演示文稿的学习过程中，为了避免课堂操作带来的教学失误，保证课堂教学的高质量性，老师便可以事先将演示文稿的使用方法拍成微课视频，在课堂教学时进行播放，学生观看完毕后，老师可以预留出更多的时间给学生，进行演示文稿的操作，老师便可以走到学生当中，为学生解难答疑，为学生提供更多的操作指导。微课教学可以帮助老师有效规避教学失误，节省课堂教学时间，为实现课堂教学的有序性提供便利。

　　（二）微课容量小，有利于学生自主学习

　　通常情况下，微课都会围绕一个知识点或者一个主题进行讲授，因此，这种学习方式为学生提供了更多的学习自主性。对于高职高专学生来说，计算机能力也会因人而异，如果在课堂教学过程中，对全班同学进行相同内容的教学，那么一些已经掌握此操作的学生能够在课堂学到的新知识是有限的，因此使得课堂教学难免存在一定的不妥。但是在课堂教学过程中引入微课教学后便可以有效解决这一问题。在《计算机应用基础》教学过程中，老师可以将所有的微课视频进行文件共享，学生在学习过程中如果已经对所学知识掌握透彻，便可以自行选择自己感兴趣的知识进行微课学习。学生可以选择之前没有掌握的知识进行再次学习，也可以自己向前推进，学习接下来几堂课的内容。学生在观看教学视频的过程中，可以在自己难以理解的地方进行暂停，还可以对视频进行重复观看，微课视频具备一定的是活性可以因人而异，因而能够满足不同人的学习进度要求。这样使得教学更加贴合学生需要，这在课堂讲课过程中是很难实现的。因此，微课教学可以有效激发学生的自主学习欲望，提升学生的自主学习和思考能力。老师应该注意，不能一味放纵学生在课堂进行微课学习，这样会打破老师课堂教学的有效性，使得课堂教学失去其教学意义，影响教学效果的体现。《计算机应用基础》课程与微课的结合，是一种符合信息技术发展趋势，符合学生信息接受习惯的新型教学方式。在进行微课应用过程中，老师应该考虑到《计算机应用基础》的内容特色，使其与微课教学实现有机结合，既能体现出微课教学的生动性、直观性的特点，又能够展现出课程的知识性，不能单纯为了使用微课而使用，这样做只是能够满足学生的求奇心理，不能满足学生的求知心理。真正恰当的微课应用，既能够彰显微课作为一种教学方式存在的便利性与趣味性，又能够体现出知识点的深刻性。这就需要老师不断完善自身的专业素质以及信息技术水平，使得微课的制作具备短小精悍的特点，成为一种形式与内容具备的教学方式，真正能为老师的课堂教学发挥教学促动性，实现良好的教学效果。

　　参考文献

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　　[2]张玉茹.基于信息化教学的微课设计与开发———以“员工名片制作”微课设计为例[J].电脑知识与技术，2015（24）.

　　[3]龙建军.探讨微课的设计、制作以及应用[J].知识经济，2015（23）.

　　[4]俞益晖.交互式微课视频的制作技巧与应用实例[J].数字教育，2015（6）.

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