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临床医学专业内科学慕课建设的几点建议的论文

时间:2022-10-09 05:17:24 临床医学毕业论文 我要投稿
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临床医学专业内科学慕课建设的几点建议的论文

  摘要 本文剖析了高职高专院校临床医学专业“内科学”所处的院校类型、行业特点及课程特点,对本门课程给予了定位,结合高职高专学生特点和实际情况,对高职高专临床医学专业“内科学”慕课的建设提出了几点建议。

临床医学专业内科学慕课建设的几点建议的论文

  关键词 高职高专 临床医学 内科学 慕课

  在全球经济发展的大背景下,互联网已经深入民众生活之中,随着互联网的发展,运用互联网于各行各业已经成为不可阻挡的发展方向。随着现代信息化技术的发展,运用现代信息化手段进行教学的趋势,也正在逐渐形成。随着慕课风卷全球,临床医学专业中各课程慕课的建设也势在必行。但因为临床医学专业的严谨性、封闭性、实践性等特点,又决定了它的建设是不同于其他专业的课程。而我校是高职高专院校,又不同于普通高等院校,更不同于各大名校,且招收的学生为高职类学生,他们所具有的个性特征及学习特点,是不同于普通高等学校的学生的。

  1 高职高专临床医学专业“内科学”慕课建设定位

  从2011年出现慕课开始,迅速在一年内传遍全球。自2012年哈佛、斯坦福等大学迅速加入网络课程建设,在网上提供免费课程,随后出现Coursera、Udacity、edX三大课程提供商,在这三大平台上,聚集了全球知名院校的课程,2012年被诸多学者认定为慕课元年。从2013年慕课传入我国,这一年被称为我国的慕课元年。[1]

  慕课(mooc)的英文为Massive Open Online Course,即为大规模在线开放课程,这也就决定了它本身具有大规模、在线性、开放性和个性化的特点。因为慕课在学习时不受时间、地点的约束,学习者完全可以根據自己的时间来安排学习,也可以根据自己的学习效果,决定学习进度。[2]

  慕课在运行这几年中,吸引了大量的学者进行学习,分析慕课能吸引如此多的学习者的原因,主要的原因有免费性、名校等特点,而对于知名大学教师所讲的课程,被称为优质资源,常被众多学习者追捧。

  我校是高职高专的院校,在与我国各大名校的竞争中显然占据下风,我们在知名度上无法抗衡。因此,做为高职高专院校制作慕课,一定要立足高职高专院校,寻找符合高职高专院校慕课建设的方向。

  众所周知,高职高专院校一般录取的都是最后一批次的学生,他们在初高中阶段经历的学习经历,甚或人生经历是不同于那些能考取清华北大学生的,因此也形成了他们所特有的一些性格特征及学习特点。研究表明,在慕课的学习中,因为慕课不具有强制约束性,学习者可根据自己的情况进行调整,但正是因为这一点,也导致完成慕课的人只占到总学习者的15%左右,而这15%的人通常具有较强的主动学习能力,具有持之以恒的品质,具有较强的自我约束力。而高职高专的学生,普遍学习目的缺乏,学习目标不明确,自我约束力不强,加上对学习缺乏兴趣,部分学生没有恰当的学习方法,导致学习效果不尽如人意,长期以往,导致学生放弃学习,放弃自己。高职高专的学生,自行完成慕课的学习,对于多数学生来说,是十分困难的。因此,高职高专的院校建设慕课时,一定要兼顾到学生自身的特点,适当给学生以约束,通过合理设计,调动学生学习兴趣。

  对于医学专业来说,具有严谨性的特点。对于临床医学专业的学生来说,更需要严谨求实的作风。传统的医学教育都是由两部分组成,首先是在学校进行理论课的学习,其次到医院进行实习,也就是跟着临床老师进行实践,增强运用能力。临床医学专业的学生,学成后的最终目的就是充分运用所学知识于临床,治病救人,而其服务的对象是人,不是其他,人的特性就决定了在治疗过程中不能出错,因此对学生知识的掌握要求高,对学生分析病情的能力要求也高,这也是显著不同于其他专业的特点。

  “内科学”是临床医学专业的一门临床课,也是一门核心课程。因高职高专院校培养的学生面向的是基层医疗机构,因此内科成为医疗工作的主要内容、重要内容,因此学生必须学好内科学,今后才能更好地胜任工作。而“内科学”主要由各个疾病组成,每个疾病包括临床表现、诊断和治疗几个部分,学生学习后的落脚点就在运用知识对患者进行治疗。内科学习的环节实际包括两个方面:一方面是对知识的掌握,一方面是对知识的运用。而对知识的运用,首先是建立在对知识掌握的基础之上的。对于高职高专专业的学生来说,因为在校总时长为三年,在校学习时间为两年,因此其学习过程不可能像本科、研究生那般学习理论课的同时上临床去学习,因此对高职高专的学生来说,要求在校期间要掌握尽可能多的专业理论知识,并能有一定的运用能力。

  2 高职高专临床医学专业“内科学”慕课建设的几点建议

  在其他本科院校“内科学”慕课建设中,有学者建议内容方面以讨论疑难杂症为主,但基于高职高专的特殊性,这样的内容,对学生来说并不十分适合。[3]高职高专的学生自我约束力不强,学习能力差,高职高专学生很难在短期内掌握相关的知识,如果冒然以疑难杂症为主要的学习内容,学生们将难以接受,也无法将简单的内容掌握,因此在建设慕课时,在内容上,我们建议以各个疾病的知识点为主线,帮助学生掌握基本知识,适当安排病例讨论等内容,作为提高学生分析疾病、培养临床思维方式的一种补充。慕课在教学中,只能作为辅助教学的部分,不能代替课堂教学。

  2.2 教学材料上

  良好的学习方法,是眼耳手等多器官使用,会使得知识更容易记忆。目前慕课平台上多数采用的教学材料都是视频、文字或PPT、练习题及讨论环节,以达到加强记忆及提升能力的作用。我们认为在这些环节中,增加单纯的音频文件,增加听的环节,对增强记忆力十分有好处,并且有部分学生习惯于通过听来强化记忆知识,同时也可以通过听的同时在心里默念相关的知识点,对增强记忆也十分有帮助。[4]

  2.3 教学模式上

  我们在建设试用过程中,曾想采取在慕课教学中普遍采用的翻转课堂的教学模式来进行教学,却发现有一半的学生并不能在课前完成学习任务,分析其原因首先是因为高职高专学制所限,导致学生课堂外的时间很有限,很多学生并不能保证完成诸多课程的课前课外学习任务。其次是因为学生的主动学习性较差,在约束力不够的前提下,学生不能自行挤出时间进行课前学习。第三,部分学生自学能力较差,看视频后,并不能对相关知识进行记忆,导致看完就看完,达不到增加知识的目的。我们采用合作学习的模式进行,其学习效果明显好于翻转课堂学习。[5]

  常规慕课结构都是由四部分组成:视频、作业、讨论、考试组成,其中讨论多以病例讨论为主,当然病例讨论并非不可取,而是必要的部分,但鉴于高职高专学生缺乏学习兴趣,建议适当增加能提升学生学习兴趣的板块。研究表明,当一个人在获得他人肯定时,会得到喜悦,当这种肯定不断增强后,学生的自我肯定也会逐步增强,并在这种他人肯定和自我肯定中,逐渐喜欢上所学的课程。因此建议可根据所教班级学生情况进行安排。我们课题组采用的方式是合作学习模式,学生自行组建小组,以小组为单位进行学习,并相互进行考核,自己与考核者同时打分,两者综合作为考核一次的成绩。考核时制定考核标准,有基本分和嘉奖分,其分数旨在记錄学生的进步,让学生看到、体会到自己的成长,明确努力后才有收获,并不定期在课堂、课下进行表彰,请学生进行自我赞扬,让学生形成自信心,贯穿表扬为始终,及时发现学生的进步,加以鼓励,使学生体验到学习的快乐,从而乐于学习。

  总之,现在慕课作为一种新的在线学习形式,在席卷全国甚至全球的大背景下,作为高职院校,在紧跟时代的前提下,要充分考虑到高职高专院校的特点,找好立足点,充分认清高职高专院校在开发慕课过程中,跟普通高校面临的环境不同,所采取的策略也应当不同。本文从高职高专的角度,从分析专业、课程和学生出发,给高职高专临床医学专业“内科学”这门课程进行了定位,结合学生特点进一步分析并实践,对本门课程的慕课的建设,提出了自己的看法。

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