论文格式要求

时间：2022-11-14 01:17:25 论文范文我要投稿

2000字论文格式要求

　　论文的格式是很重要的，格式不通过的论文，就算做的再好也是通不过的哦。下面是小编收集整理的2000字论文格式要求，欢迎阅读。

2000字论文格式要求

　　论文格式要求篇1

　　题目

　　学院大连艺术学院音乐学院专业名称音乐表演(声乐) 年级 2014级学生姓名 XX 指导教师

　　20XX年7月3日

　　如何掌握表演中的信念感(小3号黑体)

　　摘要

　　( “摘要”之间空两格，3号黑体，居中，不加页眉，单独页，单倍行距。)

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……(小四号宋体,1.25倍行距，内容300-500字为宜)。 (空一行打关键词)

　　关键词： XXXX，XXXX，XXXX，XXXX

　　(“关键词”且与内容为四号黑体，关键词一般为3-5个)

　　目录(三号黑体，行距为单倍)

　　绪论 ………………………………………………………………………………… 1

　　一、XXXXXXXXXXXXXX ……………………………………………………… **

　　(一)XXXXXXXXXXXXX (小4号宋体)

　　(二)XXXXXXXXX

　　(三)XXXXXXX ……

　　二、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………………………………………………**

　　(一)XXXXXXXX 1、XXXXXX(小4号宋体) XX……………

　　三、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………………………………………**

　　结论…………………………………………………………………………………**

　　参考文献……………………………………………………………………………**

　　致谢…………………………………………………………………………………**

　　绪论(三号黑体居中)

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……(宋体小四号，1.25倍行距，不单独起一页)。

　　一、XXXXXXXXXXXXXXXXX

　　(正文一级标题三号黑体居中。

　　标题与正文行距为2倍行距。

　　如果有副标题，加破折号，小四号黑体居中。

　　)

　　(一)XXXXX (二级标题和题序用小4号黑体)

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX[1],XXXXXXXXXX……(正文用宋体小四，行距为1.25倍)

　　(二)XXXXX

　　结论 (与正文空一行，三号黑体居中)

　　XXXXXXXXXXXXXXX(小四宋体，与正文要求一致)

　　注释：(小5号宋体)作者，《书名》，出版社，第X页

　　[1]参考文献(3号黑体，居中，单起一页)

　　[1] 刘小龙.电视艺术美学[M].北京：中国广播电视出版社，1999. [2] 吴海霞,沈剑平.电视论坛[C]. 北京：人民教育出版社，2003(2). (宋体5号，1.25倍行距)

　　致谢 (单起一页，黑体三号居中，单倍行距)

　　Xxxxxxxxxx (内容格式与正文要求一致)。

　　范文：外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

　　摘要：学习动机是推动学生学习的内部动力。

　　外语学习动机影响因素分析。

　　外语学习动机的影响因素及激发策略探讨。

　　关键词：学习动机，影响因素，激发策略

　　在外语教学研究对学习者个性差异展开深入的讨论过程中，动机研究受到了众多研究者和教育工作者的重视。

　　“动机是一种认知的和情感的唤醒状态, 它导致有意识的决定来采取行动, 并导致一段时间内持续的脑力和体力的付出, 其目的是要达到一个 (或一组) 既定的目标。”

　　[1] 加拿大心理学家Gardner把外语学习动机定义为：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。”

　　[2] 动机是学习和责任培养的前提条件，是直接推动学习活动的内在诱因，是促使学习者持续努力的力量源泉。高的动机水平对学习有巨大的促进作用，而学习上的进步又能强化动机。

　　[3]由此看来，动机对学习的成败和学习效率起着非常重要的作用，动机问题也因此成为外语教学中至关重要的问题之一。

　　一、外语学习动机的类型分析

　　九十年代以来，外语学习动机研究进入了一个多元化时代。

　　语言学家、教育学家和心里学家根据不同的标准，从不同的角度研究外语学习动机，形成了不同的分类体系并不断完善。

　　在外语学习动机分类理论中，Gardner 和 Lambert，Deci和Ryan，文秋芳，Ellis的观点较为突出。

　　Gardner & Lambert从社会语言学的角度提出融入型动机和工具型动机，前者(又叫结合型动机)是指学习者对目的语的团体文化有真正兴趣，希望更好地与团体的人民进行交际，从而融入该团体的社会生活，后者是指学习者对外语本身没有特殊的爱好，学习外语只是为了找到好的职业，改善自己的社会地位等。

　　我国学生学习外语多为工具型动机。

　　Deci和Ryan从认知心理学角度又提出内在动机和外在动机。

　　内在动机是个体对外语学习活动本身感兴趣,学习的动力来自学习者内部因素;外在动机指外语学习者受到外力推动,或外部诱因的激发而产生学习动力。

　　文秋芳(1996)以行为主义心理学的刺激反映理论为依据，把动机划分为深层动机和表层动机。

　　由深层次的非物质刺激而产生的动力为深层动机;由表面的物质刺激而产生的动力为表层动机。

　　Ellis从过程和结果出发，又把动机分为任务型动机和成就型动机。

　　任务型动机是指由教师设计的学习任务而产生的动机;成就型动机是源于成功学习的动机。

　　多数研究者认为，动机是动态的.，即在一定条件下，融入型动机和工具型动机的地位会相互转换，外在动机会激发内在动机，深层动机可能转化为表层动机，任务型动机可能产生成就型动机机;相比较而言，具有融入型动机或内在动机、深层动机者更可能采取一些探索性、钻研性、积极主动的学习方法，有效监控自己学习行为，学习上更易获得成功，动机效应更强更持久，优于其它动机。

　　二、外语学习动机影响因素分析

　　外语学习动机的复杂性决定了其影响因素的多面性。

　　因此，我们认为可以从学习者个人主观因素和学习环境客观因素两方面进行分析。

　　(一)学习者个人主观因素

　　1.自我认知因素

　　自我认知因素是学习者的自我认识，包括主体感、效价、自我概念和能力自我知觉等。

　　主体感是指对外语学习活动中自己所承担的责任的认识。

　　当学习者觉得自己的责任重大，则动机强;反之则弱。

　　效价则是对外语学习目的的认识。

　　如果学习者认为外语学习非常有意义，对自己的工作与生活很有帮助，则动机强;反之则弱。

　　自我概念是学习者对自己外语学习优与劣的主观意识，以及对外语学习成与败的评判等。

　　能力自我知觉是指在外语学习活动中对自己能力的判断。

　　它决定外语活动内容的选择。

　　如果活动难度适当，则动机增强;否则，动机减弱，甚至消失。

　　2.目标因素

　　在因果模型中，目标定向对动机行为产生直接的影响。

　　目标能引导学习者的注意力方向和努力方向，使之坚持从事与目标相关的活动，并促使学习者根据任务难度寻求相关的行动计划或任务。

　　因此，建立目标是动机的一个重要方面。

　　合适的目标容易让学生获得成功的经验，让他们感觉自己学习有进步、驾驭外语的能力逐步提高、信心不断增强, 从而激化和培养他们内在的学习动机。

　　而这种巨大的内部动机能鞭策他们加倍努力，以达到目标。

　　如果没有这样一个学习目标，学习者则会缺少方向感，缺失推动学习的力量，变得无所适丛。

　　3.情感因素

　　情感因素是指学习者的情感变化导致学习动机的改变。

　　情感因素复杂多变，常见的有兴趣、态度、焦虑和成就感等。

　　焦虑具体表现在三个方面：“交际畏惧、考试焦虑、负评价惧怕”。

　　适度的焦虑可产生较强的动机。

　　过度的焦虑则会导致学生过分紧张，怀疑自己的能力，产生自卑心理，学习动机因此削减。

　　然而，过低的焦虑，则使学生动力不足，不能保持长久的学习热情。

　　动机来自态度(融合性态度与对学习环境态度[4])，态度导致动机的产生, 态度与动机成正比。

　　对英语学习持肯定态度的学习者会越发喜欢学习格式模板，课堂上积极配合教学，学习效率高，学习轻松愉快，学习动机很强，而且呈良性循环。

　　相反，消极态度的学习者会越来越不喜欢它，缺少动力,不想付出努力，学习效率低，学起来很痛苦，且呈恶性循环。

　　[5] 成就感直接影响学习动机。

　　它就像“激活剂”，使学习者充满信心，相信自己的能力，并乐于去挑战更为复杂高难度的活动，因此动机加强。

　　然而，当学习者经历多次“失败”后，没有了成功体验，因而丧失学习的兴趣和信心，甚至放弃学习，因此动机严重削弱。

　　兴趣是动机中最活跃而持久的因素。

　　它是直接的学习动机，属于内部动机或深层动机。

　　这个内部动机指向学习任务本身。

　　学习兴趣不仅可以推动学习者主动地学习，而且能使他们在学习过程中体验快乐，得到满足，从而形成进一步的学习需要。

　　(二)学习环境客观因素

　　学习环境因素是学习者自身以外的因素，主要包含以下内容：外语教师的影响、学习群体的影响、课程大纲的要求、社会人才市场的要求和家长的要求等。

　　其中，前面两者对动机的影响尤为重要，我们予以特别关注。

　　1.教师

　　教师是影响课堂内部动机的重要因素。

　　Finocchiaro(1981)认为：动机是在课堂学习情境下，由老师激发起来的情感[6]。

　　教师单调的教学方法，肤浅的教学水平，无趣的教学内容，沉重的作业，都会降低学生的学习兴趣，削弱学习动机。

　　相反，教师的热情幽默，渊博知识和严谨的治学态度，富有启发性的讲授，灵活多变的教学方法，丰富多彩的互动活动，鼓励性的语言，都会极大地调动学生的学习热情，增强学习动机。

　　2.学习群体

　　学习群体主要是指班集体和宿舍集体。

　　集体中的个体差异往往会成为学习动力。

　　在集体中形成的学习风气(包括学习动机、学习态度和学习习惯等)对其中的每个成员都有着不容忽略的影响。

　　Rod Ellis(1994)认为友谊是激励学生学习动机的一个非常重要的因素[7]。

　　Williams & Burden(1997：194)则说：健康的同学之间的竞争能在短期内激发学习动机[8]。

　　在日常生活中，同学间相互帮助，相互鼓励，相互影响，相互竞争，相互促进，建立起良好的同学关系，则能保持外语学习的强烈动机。

　　反之，则消减动机。

　　三、激发学生外语学习动机的几点策略

　　Brown(1994), Williams & Burden(1997), Dornyei(1998) 分别对外语教学中激发动机的措施提出过一些好的意见。

　　结合我国的外语教学实际情况，提出下面几点。

　　(一)引导学生认识外语学习的价值

　　学习者理解知识的价值对激发他们的内在动机十分重要。

　　教师应该通过各种教学手段来提高英语语言的魅力，提高学好英语的结果的诱惑力，让学生从心底里想学好英语。

　　学习者要认识到：学好英语是祖国发展的需要，是素质教育的重要组成部分。

　　全球经济信息一体化使英语的地位日趋重要。

　　高水平的英语将有利于祖国科技的发展、经济的飞跃和国力的增强;学好英语是个人发展的需要，它能在以后的职业生涯中给他们提供更多的机会。

　　(二)增强学生外语学习目标意识，布置适度的教学任务

　　美国心理学家Knight和Remmers 通过实验发现，如果被试认清学习的目标，那么就会产生强烈的学习动机。

　　因此，通过明确学习目标来激发学习动机，也是教学中不可忽视的一个方面。

　　教师要求学生确定自己的学习总目标，以此来增强学生的自我决定意识，然后根据学生的特点和投入水平，帮助他们设定阶段性的目标和长远的目标,以激发其内在动机，使之保持勇往直前的势头。

　　教师还要考虑学生的实际英语水平,布置不同难度层次的教学活动, 以便学生获得成功经验。

　　(三)给予学生及时反馈与合理评价，引导学生正确归因

　　教师要把教师评价、学生自评和学生互评三者结合起来，合理评价学生的学习结果。

　　评价时，教师应经常鼓励和适当表扬学生，给学生提供建设性的信息反馈，让他们一方面看到自己的进步，提高学习热情，增强努力程度，另一方面看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，争取更好的成绩。

　　当学生在学习过程中遭遇失败或挫折时，教师要引导学生恰当地看待自己的问题，告诉他们不能简单地把成败归结为不可控制的因素，如运气，要帮助学生认识努力与结果之间的关系,认识自己对学习结果有控制权，把消极的归因向积极的归因转变，增强他们的自我效能感和自信心。

　　(四)激发学生的好奇心，实施兴趣迁移策略

　　好奇心是人们积极探求新事务的一种倾向。

　　教师可从以下几个方面引起学生的好奇心。

　　(1) 在教学中体现文化意识，渗透文化因素，借用英汉两种语言在文化习俗、读音及表达方式等方面的不同引起学生的好奇心;(2) 经常给学生以新鲜感，如丰富课堂活动的组织形式和教学内容的呈现方式，多种指令灵活使用，传统教学手段与现代教学手段相结合等; (3)设计问题情境，引起认知矛盾。

　　如，在教授进行时态的第一次课上，老师强调进行时态是表示动作的正在进行，而在第二次课上，老师写了这样一句The bus is arriving. 学生的注意力迅速集中到这个句子上来。

　　接着，老师开始讲进行时态表示“即将”的用法。

　　当学习者对某些活动产生好奇时，教师要抓住时机，利用学生对活动的内在动机，把这些活动与学习联系起来，使之产生对学习的内在动机。

　　例如，利用学生对电影的兴趣，组织学生看原版外语电影。

　　(五)营造宽松有序的良好课堂气氛

　　课堂是培养和激发学生学习兴趣和学习动机的重要阵地。

　　教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度[9]。

　　良好课堂氛围的建立，首先要求教师以学生为中心，以一颗宽容、理解的心去对待学生，尊重他们的个性，多用激励的语言，加强与学生的沟通。

　　其次，教师要提高自己的教学技巧和教学艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)，充分利用音像和网络资源，丰富教学摘要学”。

　　参考文献：

　　[1]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003，24(4)：P151-153.

　　[2]丙利红.如何激发非英语专业大学生的英语学习动机[J].吉林广播电视大学学报，2005，(1)：P82-83.

　　[3]Vandergrift,L.2005.Relationships among motivation orientations, metacognitive awareness andproficiency in L2 listening[J].Applied Linguistics 26/1:70-89.

　　[4]Gardner,R.C.& P.D.MacIntyre.A student’s contributions to second language learning.PartII:Affective variables[J].Language Teaching,1993a,(26):1-11.

　　[5][7]Ellis, R. The Study of Second language Acquisition[M].Oxford: OxfordUniversity Press，1994: 199-200, 228,515-517.

　　[6]Finocchiaro,M. Motivation: Its crucial role in language learning[A]. In: Hines andRutherford. [C], On TESOL’81.Washington D.C.: TESOL. 1981: 20-22.

　　[8]Williams, M. & Burden, R.L. Psychology for LanguageTeachers: A Social Constructivist Approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press. 1997：194.

　　[9]Stevick, Earl. Teaching andLearning Languages[M].Cambridge University Press,1980: 78-80.

　　论文格式要求篇2

　　1.毕业论文(设计)编写的要求

　　论文应采用汉语撰写(英语专业除外)，毕业论文(设计)的排序依次为：(1)封皮 (2)中文摘要及关键词(3)目录(4)正文 (5)参考文献(6)致谢(7)附录(8)论文申报表 (9)指导教师评语表

　　2. 毕业论文(设计)各部分具体要求如下

　　2.1 封皮

　　本科毕业论文(设计)的封皮要统一使用学院发放的封皮。

　　题目： ☆☆☆☆☆(二号字、黑体、加粗);姓名等用四号字、宋体、加粗。

　　2.2 中文摘要(内容提要)

　　毕业论文(设计)的中文摘要字数为200～300字左右，简要介绍研究的课题内容、主要结论及创新之处，语言力求精炼。中文摘要要有关键词，关键词另起一行，一般为35个。格式如下：

　　摘要(“摘要”二字中间空两格、小二号字、黑体、居中)

　　本文…(内容为四号字、宋体)

　　关键词： (“关键词”三字加粗，各关键词之间要有空格)

　　2.3目录的`要求

　　“目　录”二字用三号字、黑体、居中书写，“目”与“录”之间空一格。目录的各章节应简明扼要，内容用小四号字、宋体。目录里包括正文层次的标题序号、参考文献、致谢、附录(必要时)等标题和页码。

　　2.4正文

　　正文一般包括前言、主体说明和论述、结语三个部分，各个部分之间连续排印，不需重新起页。正文文字一般不少于8000字。应用型论文章前空一行，层次采用格式按各专业具体要求执行。一级标题采用三号字黑体居中，上下各空一行;二级及以下标题用小四号字黑体;正文用小四号字宋体。

　　正文章节、段落之间排版按各专业范文要求。

　　2.5参考文献

　　只列出作者直接阅读过或在正文中被引用过的文献资料。参考文献要另起一页，一律放在正文后，不得放在各章之后。参考文献作者最多写到第三位，余者写“等”。

　　参考文献(五号、黑体、顶格)格式：[1] 作者. 文题. 刊名，年，卷号(期号)：起~止页码(仿宋体、五号)

　　例：

　　参考文献

　　[1] 王传昌. 高分子化工的研究对象. 天津大学学报，1997，53(3)：1-7

　　2.6致谢

　　“致　谢”二字中间空一格、三号字、黑体、居中。内容限1页，采用小四号宋体。

　　2.7附录

　　另起一页。附录的有无根据说明书(设计)情况而定。内容一般包括正文内不便列出的冗长公式推导、符号说明(含缩写)、计算机程序等。“附录”二字中间空两格，用四号字、黑体、居中。内容用小四号字宋体。

　　2.8附表

　　(8)和(9)附表《毕业论文申报表》、《指导教师评语表》的内容可以打印输出，但指导教师签名必须本人手写。

　　3.几点具体要求

　　3.1语言表述

　　3.1.1要做到数据可靠、推理严谨、立论正确，确切地阐明自己的思想、观点、主张和见解。论述必须简明扼要、重点突出，对同行专业人员已熟知的常识性内容，尽量减少叙述。

　　3.1.2论文中如出现一些非通用性的新名词、术语或概念，需做出解释。

　　3.2标题和层次

　　标题要重点突出，简明扼要，层次要清楚。

　　3.3页眉和页码

　　3.3.1页眉从摘要开始，采用宋体五号字居中书写。

　　3.3.2页码放在页脚中(插入自动图文集中的：第X页共X页)(宋体小五号)，从正文开始，连续编排，居中书写。

　　3.4图、表、公式

　　图、表、公式等与正文之间要有一行的间距;文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分章(或连续)编号。如：图2-5，表3-2，公式(5-1)等。若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号。

　　3.5打印规格

　　编辑文字统一使用Windows平台下的Word字处理软件打印，一律采取A4纸张，页边距一律采取默认形式(上下2.54cm，左右3.17cm，页眉1.5cm，页脚1.75cm)，行间距取多倍行距(设置值为1. 5);字符间距为默认值(缩放100%，间距：标准)。论文封皮内容最好打印，没有打印条件的，书写一定要工整、清晰。

　　3.6印刷

　　毕业论文必须打印并装订成册。论文选择单面印刷，左侧装订成册。

　　4.其它说明

　　4.1 《会计学》、《计算机科学与技术》、《土木工程》、《机电一体化》专业正文各章要单独起页;《经济管理》、《法学》正文各个部分之间连续排印，不需重新起页。

　　4.2各专业论文格式要求如与上有差异，以该专业指导教师要求或范文为准。

　　论文格式要求篇3

　　第一、构成项目

　　毕业论文包括以下内容：

　　封面、内容提要与关键词、目录、正文、注释、附录、参考文献。其中“附录”视具体情况安排，其余为必备项目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在参考文献后加“后记”。

　　第二、各项目含义

　　(1)封面

　　封面由文头、论文标题、作者、学校名称、专业、年级、指导教师、日期等项内容组成。

　　(2)内容提要与关键词

　　内容提要是论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在300字以内。关键词是从论文标题、内容提要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，通常不超过7个。

　　(3)目录

　　列出论文正文的一二级标题名称及对应页码，附录、参考文献、后记等对应的页码。

　　(4)正文

　　正文是论文的主体部分，通常由绪论(引论)、本论、结论三个部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。

　　(5).注释

　　对所创造的名词术语的解释或对引文出处的说明，注释采用脚注形式。

　　(6)附录，以及毕业论文结论

　　附属于正文，在毕业论文结束语中出现，对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、图形等形式。

　　(7)参考文献

　　作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。

　　4、毕业论文格式编排

　　第一、纸型、页边距及装订线

　　毕业论文一律用国家标准a4型纸(297mmx210mm)打印。页边距为：天头(上)30mm，地脚(下)25mm，订口(左)30mm，翻口(右)25mm。装订线在左边，距页边10mm。

　　第二、版式与用字

　　文字、图形一律从左至右横写横排，1.5倍行距。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。忌用繁体字、异体字等其他不规范字。

　　第三、论文各部分的编排式样及字体字号

　　(1)文头

　　封面顶部居中，小二号行楷，顶行，居中。固定内容为“成都中医药大学本科毕业论文”。

　　(2)论文标题

　　小一号黑体。文头居中，按小一号字体上空一行。(如果加论文副标题，则要求：小二号黑体，紧挨正标题下居中，文字前加破折号)

　　论文标题以下的行距为：固定值，40磅。

　　(3)作者、学院名称、专业、年级、指导教师、日期

　　项目名称用小三号黑体，后填写的内容处加下划线标明，8个汉字的长度，所填写的内容统一用三号楷体，各占一行，居中对齐。下空两行。

　　(4)内容提要及关键词

　　紧接封面后另起页，版式和字号按正文要求。其中，“内容提要”和 “:”

　　黑体，内容用宋体。上空一行，段首空两格，回行顶格：“关键词”与 “内容提要”间隔两行，段首空两格。“关键词”和 “:” 用黑体,内容用宋体。关键词通常不超过七个，词间空一格。

　　(5)目录

　　另起页,项目名称用3号黑体，居中排列，上下各空一行;内容用小4号仿宋。

　　(6)正文文字：另起页。

　　(7)论文标题：用二号黑体加粗，居中排列，上空一行;下标明年级、专业、作者，作者姓名另起一行，四号楷体，居中排列;下空两行接正文。正文文字一般用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。

　　(8)正文文中标题

　　一级标题，标题序号为“一、”与正文字号相同，黑体，独占行，末尾不加标点;

　　二级标题，标题序号为“(二)”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点;

　　三级以下标题序号分别为“1.”和(1)，与正文字体字号相同。为避免与注释相互混淆，不可用“①”。可根据标题的`长短确定是否独占行，若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。

　　(9)注释：正文中加注之处右上角加数码，形式统一为“①”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后定出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。引用文章时，注文的顺序为：作者、文章标题、刊物名、某年第几期〈例如 : ①龚祥瑞：《论行政合理性原则》, 载《法学杂志》1987年第1期。);引用著作时，注文的顺序为：作者、著作名称、出版者、某年第几版、页数 ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韦德著：《行政法》，楚剑译，中国大百科全书出版社 1997年版，第5页。)。

　　(10)附录

　　项目名称为小四号黑体，在正文后空两行空两格排印，内容编排参考“示范文本”，也可附上毕业论文致谢词。

　　(11)参考文献

　　项目名称用小四号黑体，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用小四号宋体排印参考文献内容，具体编排方式同注释(参考的著作可不写第几页) 。

　　(12)页码

　　论文格式要求篇4

　　1、封面：封面内容包括论文题目、指导教师、学生姓名、学号、系(部)、专业、毕业时间等信息，此页不编排页码。

　　2、题目：题目应概括整个论文最主要的内容，恰当、简明、引人注目，力求简短，严格控制在20字以内。

　　3、摘要：①正论文第一页为中文摘要，学位论文摘要约300~500字，应说明工作的目的、研究方法、结果和最终结论。

　　要突出本论文的创造性成果或新的见解，语言力求精炼。

　　为便于文献检索，应在本页下方另起一行注明本文的关键词(3~5个);②英文摘要在文后(参考文献后)，内容与中文同，不超过250个实词，上方应有英文题目。第二行写学生姓名，指导老师…等信息;关键词，应与中文对应，便于交流。外文论文(设计)

　　中文摘要：

　　(1)标题小4号黑体，1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主体部分用小4号宋体，1.5倍行距;(3)关键词：小4号宋体。

　　英文摘要：

　　(1)题目用小2号Times New Roman,1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主体部分用5号Times New Roman,1.5倍行距;(3)关键词：小4号Times New Roman.

　　4、目录：

　　应独立成页，包括论文中全部章、节的标题(即一级、二级标题)及页码。目录要求标题层次清晰，应与正文中的标题一致，附录也应依次列入目录。

　　(1)“目录”二字，中间空2格，小2号黑体，段前段后0.5行距;

　　(2)主体部分用小4号宋体，左对齐，段前段后为0,1.5倍行距;

　　5、引言：在论文正文前，应阐述本课题研究的目的、意义、对本研究国内外研究现状有针对性的简要综合评述和本论文所要解决的.问题等。

　　6、正文：是学位论文的核心。写作内容可因研究课题性质而不同，一般包括：

　　①理论分析;②研究材料和实验计算方法;③经过整理加工的实验结果的分析讨论，与理论计算结果的比较;本研究方法与已有研究方法的比较等。

　　(1)正文部分

　　①正文标题：1级标题：黑体4号字，段前0.5行，段后0.5行;2级标题：宋体加黑，小4号字，段前0.5行，段后0行;3级标题：楷体utf-8,小4号字，Times New Roman;②正文内容：宋体小4号字，首行缩进，1.5行距。引言和正文凡是引用文献处，应在引用句后括号[]内标明1 2 3,上标。示例为：[1].

　　(2)量和单位

　　各种计量单位一律采用国家标准GB3100-GB3102-93.非物理量的单位可用汉字与符号构成组合形式的单位。

　　(3)标点符号

　　标点符号应按照国家新闻出版署公布的“标点符号使用方法”的统一规定正确使用，忌误用和含糊混乱。

　　(4)外文字母

　　外文字母采用我国规定和国际通用的有关标准写法。

　　要分清正斜体、大小写和上下脚码。

　　(5)公式

　　公式一般居中放置;小4号宋体，公式的编号采用阿拉伯数字分级编写，用括号括起写在右边行末，公式与编号之间不加虚线。公式下有说明时，应在顶格处标明“注：”.较长公式的转行应在运算符号处。

　　(6)表格和插图

　　①表格。每个表格应有自己的表序和表题。表内内容应对齐，表内数字、文字连续重复时不可使用“同上”等字样或符号代替。表内有整段文字时，起行处空一格，回行顶格，最后不用标点符号。

　　表序及表名置于表的上方，中文五号宋体字，Times New Roman.,表采用阿拉伯数字分级编写。表格用三线表。表头文字宋体加粗，表内文字宋体5号。