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小学语文高效课堂构建论文
在教学过程中，教师一直扮演着重要角色，教师的教学方式、与学生的相处模式等都对学生的学习有着很大的影响。下面小编整理了小学语文高效课堂构建论文，希望对你们有用!
第一篇：小学语文高效课堂构建策略
[摘要]一直以来，构建高效课堂都是小学语文教育工作者追求的目标。
通过高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成学习任务，帮助教师充分完成教学目标，进而全面提升小学语文教学水平。
本文主要探讨了构建小学语文高效课堂的策略，仅供参考。
[关键词]小学语文;高效课堂;构建策略
所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，最终达到教学目标，完成教学任务的一种高效率的课堂教学。
通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。
那么如何有效构建小学语文高效课堂呢?对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提
教学目标是开展课堂教学的前提，其会直接指导教学活动的开展。
只有教学目标明确，教师才可以根据具体的教学内容与教学大纲制定出科学的教学计划，才能够按照教学计划高效、有条不紊地开展教学活动，进而构建出高效课堂。
特别是对于小学生而言，其个人的理解能力还较差，假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。
因此，在开展一堂课之前，教师首先要树立明确的教学目标，使得学生了解本节课的学习目的，然后再根据学生的具体情况，因材施教，更加科学、高效地完成课堂教学活动。
二、科学导入新课是高效课堂构建的基础
为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。
例如，可以采用多媒体技术为学生播放图片、视频，通过为学生讲故事与听音乐等形式，为学生导入新课。
如在讲解《桂林山水》这一篇课文时，教师可以提前准备好多媒体课件，在课堂上为学生播放多媒体教程，使学生充分了解桂林美丽的山水与秀丽的自然景观。
进而使得学生身临其境，更好地体会到桂林山水之美，更好地领悟《桂林山水》这篇课文中所渗透的内涵，更好地与作者引起思想上的共鸣，使得学生在轻松愉悦的状态下掌握本节课的教学内容与相关知识，有效地获得良好的教学效果。
这种科学合理的课堂导入，可以使得学生更好地融入到课堂教学中，有效地提高教学效率和教学效果，进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
三、营造良好的学习氛围是高效课堂构建的保障
为了可以构建高效的课堂，那么教师就要为学生营造出良好的课堂氛围，因为只有这样才可以有效地调动学生的学习热情，使其轻松、愉悦地融入到学习活动中，从而为构建高效课堂提供有利的保障。
对此，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师要充分尊重学生的主体地位，要积极地转变原有的不正确的教育教学理念，要充分认识到学生才是教学的主体，认识到自己是教学的引导者与指导者。
因此，教师要充分挖掘学生的内在潜力，在开展教学活动中以学生为核心，充分发挥学生的主导地位，并且充分发挥自身的指导与引导作用;其次，要积极鼓励学生。
教师要及时鼓励与引导学生。
对于学生在学习上所取得的一些进步，教师要给予及时的鼓励与表扬。
对于学生在学习中遇到的挫折教师也要及时给予鼓励，并且合理地引导学生，使其找到解决问题的方法。
只有这样才能帮助学生充分了解自己的优势与不足，才可以奋发向上，不断进步。
四、采用多样化的教学方法是高效课堂构建的关键
多样化的教学方法是提高教学效率、构建高效课堂的关键。
因此，教师就要改变传统的“灌输式”教学方法，采用更加科学、多样化的教学模式。
例如小组合作式学习法、探究式教学法、多媒体教学法以及自主学习法等，只有这样才可以有效激发学生的学习兴趣，使其能够更加积极、主动地学习语文知识，更好地融入到课堂教学中，这样不仅可以有效提高教学效率，提升学生的学习效果，而且对学生探究能力、与他人协作能力以及自主学习能力的培养都具有至关重要的意义，并且对教学目标的实现具有极大的促进作用。
总而言之，高效课堂不仅可以有效提升教学效率，提高学生的学习效果，而且对学生语文素养与综合能力的培养都具有至关重要的意义。
因此，在小学语文课堂教学中，教师要树立科学的教学目标、要科学地导入新课、营造良好的学习氛围，并且采用多样化的教学方法等，这样才能更好地构建出高效课堂，进而为小学语文教学水平的提升与学生综合素质的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]龚春艳.小学语文高效课堂构建[J].未来英才,2015,04(11).
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育旬刊,2014，03(11).
[3]王晓琴.小学语文高效课堂构建策略探析[J].西部素质教育,2015，09(17).
第二篇：小学语文高效课堂的构建策略
摘要：构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。
判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。
如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。
对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。
在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。
首先，教学目标不够明确。
受传统应试教育的长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。
其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。
目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。
再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。
枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。
鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。
1明确教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。
小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。
小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。
教师应摒弃传统小学语文教学中只重视成绩的陈旧观念，注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，
掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
教师首先要依据新课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文内容等，综合考虑，确定教学的重难点，科学设计教学目标。
就每一堂课而言，要综合本堂课的特点、学生的学情实际，设计科学合理的教学目标，让学生每堂课都学有所得。
教师在课程开始时可以开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。
同时，告知学生本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，激发学生的目标意识，使教学活动具有目的性，促进教学目标的高效达成。
2改进教学方法
教师应该改变传统填鸭式的陈旧教学方法，改变小学语文课堂枯燥无味、沉闷单调的学习氛围，采用多种形式的教学手段和方法，努力打造具有趣味性、主动性、积极性的新型小学语文课堂教学模式。
在具体的教学实践中，教师要根据小学生思维模式的跳跃性和抽象思维能力相对较弱的特点，采取针对性的措施，因材施教。
语文是一门以文字为基础的学科，需要通过语境、语感、语速来激发学生的情绪和思想，从而感受作者的情怀。
这对于小学生而言具有一定难度。
因此，在教学时教师必须要注重教学方式的灵活性，通过多种手段，化繁为简，化抽象为直观，从而加深学生对知识的理解，提高课堂效率。
情境教学法是常见的构建高效课堂的方法。
情境教学法分为创设直观的教学情境，创设生活情境等。
例如：教师可以利用多媒体创设直观的教学情境。
这种教学情境直观形象，能加深学生对知识的理解，促进知识的快速吸收、内化。
另外，教师还可以选取学生身边的事例，创设生活情境。
通过创设学生熟悉的生活情境，能使学生对难以理解的知识形成一个感性的认识，拉近学生和新知识之间的距离，有助于消除学生的畏难情绪，提高学生学习的自信心，有助于培养学生学习语文的兴趣。
3转变师生角色
传统的教学方式主要是教师讲，学生听的灌输式教学方式，师生间互动少，学生的参与度低，不能充分调动学生的积极性，学生不认真听讲，教学效率低。
因此，教师应与时俱进，根据新课程标准，转变师生角色。
在教学实践中，教师应鼓励学生自主探究，把课堂还给学生，还原学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。
在课前，教师应合理布置预习任务，让学生自主学习，并记录下有疑问的地方，在课堂教学时有目的地听讲，增强学习的自信心，提高听课效率。
在组织课堂教学时，教师可采用小组合作探究的方式。
教师根据学生的水平、性格特点和兴趣爱好，将学生分为若干小组，使各小组的实力相当。
在竞赛时，各小组势均力敌，体现了教育的公正公平。
在学生讨论的过程中，教师应密切观察，对于学生中存在的普遍问题和争执不下的难点问题，教师应及时归纳总结，详细讲解，释难答疑。
教师及时抓住学生渴求知识的心理，有助于学生快速理解、内化知识，促进有效教学。
综上所述，教师通过明确教学目标，改进教学方法和转变师生角色，能充分调动学生学习语文的积极性，使学生主动探究知识，变被动学习为主动求知，
使学生高效掌握知识和方法，获得良好的情感态度和价值观体验，促进小学生语文素养的全面提高，高效达成预期教学目标，实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报.2012.
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见.教育教学论坛.2014.
第三篇：巧用翻转课堂教学模式打造小学语文高效课堂
摘要：在教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文教育应该把握现代社会发展的需要，进一步拓展语文学习和运用的领域，实现跨学科学习，并运用各类现代科技手段，
以便学生在不同学习内容和方法的相互渗透、相互交叉中开拓视野，提高学习效率。
而翻转课堂作为一种新型教学模式，在提高学生学习兴趣，打造高效课堂教学方面具有显著效果，本文笔者就如何巧用翻转课堂教学模式来打造小学语文高效课堂进行简单探讨。
关键词：语文;翻转课堂;高效教学
翻转课堂是应时代而生的一种全新教学模式，其核心思想是“以生为主”，主要方式则是多媒体信息教学。
翻转课堂可以将传统课堂面对面教学与新时代网络教学模式进行互相融合，改变了以往面授教学模式的单一枯燥，并还原学生课堂教学主体地位，是我国教育历史上的一个重要转折点。
笔者认为，在小学语文教学中实施翻转课堂教学模式可从以下几个方面出发：
一、制作微课，为实施翻转课堂做好准备
在备课时，教师可以通过多种途径收集相关材料，通过编辑资料并制作成视频。
如此，可使学生在课堂上带着自己的疑问展开探究性学习，在提升学习效率的同时，又增强了学生发现问题、解决问题、分析问题的能力。
翻转课堂对传统课堂而言形散但神聚，学生可从中学到更系统的知识。
例如：在《卧薪尝胆》教学时，教师就可结合教学内容制作微课视频，提炼文本中的知识点，为学生生动的、全面的展示越王勾践刻苦自励，发愤图强的故事。
同时，再收集并系统地展示一些其他的关于励志的典故与成语。
如此学生的思维就形成了一个思维导图，不仅增强了他们敢于探索、自我奋进的意识，还让他们轻松学习到课本中的语文知识。
二、明确教学目标,制定教学方案
教学目标是课堂教学的关键组成部分，若无明确的教学目标作指导，教师则不能有目标、有计划地对学生进行重、难点知识的讲解，不仅无法让学生系统学习语文知识点，反而会增加学生的学习压力。
所以，教师在课前需明确翻转课堂教学目标，结合教学内容制定不同的教学方案，如此教师方可正确引导学生对教学知识有更准确的认知。
例如：在对《我们爱你啊，中国》一课进行教学时，教师就可先制定教学目标：(1)让学生掌握该课的生字并熟练地应用生字;(2)让学生熟读课文，对课文有一定的了解，
逐步引导学生分析教学内容;(3)培养学生思想情感，使学生领悟到作者所要表达的内容与思想，并制定教学方案。
三、丰富课堂教学内容，培养学生创新思维
小学语文教材有着丰富的内容，涉及方方面面的知识，教师要重视改善课堂教学氛围，为学生带去温馨和惬意，这样学生在语文的世界里才能任意穿行，在真实和浪漫中获得感悟。
不过教材设计有时候也与学生阅历相去甚远，为学生对课文的理解带来了不便，对此教师要丰富教学内容，解决学生理解上的障碍。
例如：在《葡萄沟》教学过程中，学生未到过新疆，对新疆异域风情有着浓厚兴趣，尤其是对葡萄干制作过程兴致盎然。
而教材内缺少相应插图，无法让学生好奇心得到满足，对此教师可制作一段“葡萄干制作过程”的微课，即山坡上修建了一座厂房，外形如同碉堡，四周设置了无数小孔，厂房内钉满了木架子。
架子上挂满了成串的葡萄，借助流动的热空气，将葡萄内的水分蒸发掉，最终形成葡萄干。
将制作流程展现在学生面前，并配以相应解说，学生观察后可以了解葡萄干的制作工艺。
一些学生有着较强的发散思维，会提出如下问题：“为什么我们这里不能制作葡萄干”，教师可以让其他学生回答这个问题，学生都积极发言，整个课堂氛围非常活跃，有利于让学生形成创新思维，提升创新能力，课堂教学效率很高。
四、分析语文教学知识,将语文知识
融入到教学过程中在小学语文教学中，教师自身需先对所教学的内容有一定的分析与研究，从多视角去探究教学内容，于课前对教学内容展开拓展延伸，教师再对学生开展教学，带领学生共同学习语文知识。
只有教师具备丰富的专业知识，方可把生动形象的语文知识讲授给学生，并让学生发现并学习语文教材里的人文知识。
久而久之，学生则会在学习的过程里潜移默化地形成正确的人生观与价值观。
例如：在《第一次抱母亲》的教学时，教师即可通过分析课文大意，在教学时，注重激发学生思想情感，使学生体会到父亲对儿子的爱与亲情的伟大，让学生懂得珍惜亲情、感恩父母。
五、整理知识结构，让翻转更加合理
相比于其他科学知识，语文学科不仅包含理解类的理论知识，还包含了感受类的情感分析知识，因此在语文课堂教学中运用翻转课堂教学模式时，可以将理解类的语文知识制作PPT或者视频，而针对感受类的语文知识，则需要引导学生用心去感受。
例如：在教《九寨沟》这篇课文时，语文教师便可以先让学生观看九寨沟的风景图来感受九寨沟的美，感知九寨沟的神奇，
但是作者对九寨沟的喜爱之情则需要学生认真分析文章中的每一段文字和句子才能感知到，但是这部分是无法通过PPT或者视频展现出来的，
为此语文教师要合理进行翻转，合理翻转课堂教学内容，翻转理解类的理论知识，适当加入感受类的知识来启发学生，以便学生更全面地掌握语文知识，
总之，翻转课堂教学模式是一种新型课堂教学模式，将其应用到小学语文课堂中意义重大。
不过广大教师需清醒认识到，再好的教学模式也只能对教育起到补充作用，若要真正提升课堂教学质量，还需教师做足功课，提高自身教学水平。
参考文献：
[1]邱芸.将“翻转课堂”理念引入课堂的思考[J].小学科学(教师版).2014.(12)：36-36
[2]杨凯锋.翻转课堂课前如何引导学生自主学习.以高中语文学科为例[J].教学月刊(中学版).2014.(10)：21-22.
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