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高中高效课堂构建论文
教师要根据教材内容采用多样化的教学方式，充分激发学生的学习主动性，使课堂教学在师生的积极互动中高效进行。下面小编整理了高中高效课堂构建论文，希望对你们有用!
高中高效课堂构建论文
第一篇：高中英语高效课堂构建思考
摘要：在新课改背景下，高中英语教师要不断更新和实践新的教学理念，为英语课堂注入新的活力，致力于高效课堂的研究。
为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我们要不断探索。
关键词：高中英语;教学手段;高效课堂
随着新课改的不断发展，构建高效课堂，是每个教师应研究的重点。
所谓的高效课堂就是在有限的时间内让学生获取最多的信息。
但是高中英语新教材的改革实行起来比较困难，因为，高中是上大学的阶梯，另外，英语在社会上有着重复的作用。
因此，英语教学既要发挥好阶梯作用，还要起到创新的带头作用，面对望子成龙的家长和社会的对我们的期待，广大英语教师应感到肩负的重任。
一、教师要尽快转变教学理念
(一)重新定位教师的角色
作为新课改背景下的英语教师，必须具备终身学习的理念，掌握现代教学手段，做一个研究型的老师。
因此，教师要转变自己的角色，实现自己的多重身份，既要做课堂的驾驭者，更要做学生的引导者，放下架子，和学生平等交流。
在新的课程环境下重新塑造自己，注重学生能力的发展，以及个性的形成。
创设民主、和谐的教学氛围，和学生共同研讨新知，自觉放弃传统意义上的教师的权威性，运用灵活多变的教学方式，提高学生的学习效率。
不断完善自己，大胆创新和实践，形成自己独特的教育教学风格。
(二)突出学生的主体地位
新时代的英语老师，不但要有较高的教学水平，还要做到教学的创新。
高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。
在课堂教学中，学生在教师的引导下自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中提高自主学习能力，从而能积极、愉快、高效地发展，为学生持续发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教学手段，提高学生学习的积极性
高效英语课堂还用充满新的活力，注重培养学生的综合能力，能顺利实现三维能力目标。
较高学生学习方法，让学生自己具备获取新知识的能力。
根据学生的实际情况，教师制定个性化的教学方案，让课堂充满生命力。
课堂上所设计的所有活动要围绕教学目标而展开，和教学内容有着必然的联系。
要让学生在活动中轻松而愉快地完成学习任务，而不能本末倒置。
在英语教学中，教师要用英语和学生交流，培养学生的英语思维，养成用英语讨论问题的习惯，并逐渐提高学生的听力水平。
也许开始的时候学生听起来有点吃力，教师可以适当放慢语速，运用肢体语言来提升学生，尤其在布置任务的时候，必须让学生做到心中有数。
此外，还可以充分利用教室空间，布置英语角、英语手抄报等，营造良好的英语学习氛围，以激发学生浓厚的学习兴趣。
三、注重教学设计，优化教学过程
随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体性。
因此，教师要把课堂还给学生，突显学生的主体地位，在制定学习目标，选择教学内容和手段的时候都要立足于学生实际。
学生在课堂教学中应得到尊重和理解。
因此，教学的开展要考虑到学生的认知能力，选择学生感兴趣的和适合他们的活动与内容。
教师要根据学生的实际认知水平，对教材进行合理的整合和创新，并设计合适的教学情境，优化教学过程。
教学设计要明确突出教学目标，每一个小的教学目标的设定都要服务于课堂总目标。
在制定教学目标的时候，要考虑到学生的实际情况，分析研究学生的发展背景。
教学目标的制定还要遵循语言学习过程，运用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。
四、充分了解学生，加强师生之间的互动
在学校环境中最重要的关系就是师生关系。
教师和学生能不能建立良好的关系直接决定着课堂教学效率的高低。
如果学生喜欢某个教师，他就会主动亲近这个教师，也喜欢上这个教师的课，并对他所教的学科感兴趣，进而提高学生的学习质量。
教师如果能赢得学生的尊重，课堂教学活动就能顺利开展，同样能提高教学效率。
他们不管在学习上还是在生活中遇到困惑，都会主动来找教师帮助，和教师交谈，增强师生之间的感情，达成师生间的双向理解十分重要。
在课堂教学中，教师教态自然、大方、亲切，以及运用风趣的教学语言，提高学生的学习兴趣，以最佳的状态投入到学习中去。
课下要有计划地找学生促膝谈心，走进他们的内心世界，了解他们学习态度，以及他们对教学的看法，便于教师对教学工作进行合理调整，达到英语高效课堂。
五、掌握现代化教学手段，提高课堂教学效率
随着科技的飞速发展，网络上的英语资源迅猛发展，现代教学手段的运用代替了静止、呆板的教具，为课堂增添了新的活力和生机，使教学内容变得丰富多彩，生动形象，对学生的形象思维起到了刺激作用。
多媒体集动画、声音、图片为一体，使学生如亲临其境，逼真的情景刺激了学生多种感官。
灵活多变的多媒体教学课件，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，引发了学生的好奇心，引导了灵活的课堂教学方向。
实践证明，多媒体的运用，促进了学生的全面发展，极大地改善了英语教学面貌，活跃了课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
总而言之，追求课堂的高效率，是我们的目标，是师生完美配合的结晶，是教学过程最优化的表现。
我们应立足于学生实际，提高学生课堂的参与率，加强和学生多向互动，教师要充分信任学生，理解学生，给学生以积极的评价，让他们在宽松的环境中掌握新知，提高创新能力。
当然这种能力的培养并非一朝一夕就能实现的，要求我们坚持不懈，勇于创新，最终落实学生全面发展这一目标，使学生发展成勇于创新的一代新人。
作者：钟晰 单位：江西省上高县上高中学
第二篇：高中生物课堂设计与高效课堂建设
摘要：新课程改革提出要提高学生的科学素养，重视生活化学习，提倡研究性学习。
然而，现如今，大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课，传统教学模式存在着一些问题，不能将新课程改革的理念体现出来。
想要贯彻落实新课程改革的内容，就需要构建高效课堂，让学生在课上应用最少的时间以及精力，学到最多的知识，尽可能提高教学成果，使教学目标得以实现。
要想构建生物高效课堂，教师就要使学生在轻松愉悦的课堂氛围里，培养学生自主学习能力与创新精神，调动学生学习的积极性与主动性，以此推动学生的发展。
关键词：高中生物课堂;设计思路;高效课堂
新课程要求的高中生物课堂是追求正常状态的高效课堂，因此，当前高中生物教学所面临的主要任务就是怎样构建高效课堂。
新课程改革不断深化，创新了传统教学模式，构建了高效课堂，提高了课堂的效率，同时对于学生学习知识以及培养能力也十分有帮助，有利于学生养成良好的学习习惯，
对学生日后的发展影响十分大，让学生学会运用科学的思维方法思考问题，使学生树立正确的世界观、价值观与人生观。
一、构建高效课堂要使学生有兴趣参与其中
高效课堂强调的是学生为主体，教师只是辅助指导学生学习知识。
因此，要重视学生自主学习的主动性，把学生作为学习知识的构建者，教师作为教学的组织引导者。
学生在学习新知识的时候，教师也在重构自身的知识系统。
教师在培养学生的思维能力的时候，也在使自己的思维品质发生改变。
新课程改革提出，学生在课堂中处于主体位置，要尊重学生主体位置，使学生的积极性以及主动性得到发挥，在学习过程中不断获得成就感，使学生的自身价值得到满足，学生的自信心得到增强。
在高中生物课堂中教师也要尊重学生的主体位置，充分理解学生的思想，使学生发挥学习的主观能动性。
举例说明，在高中生物课堂上，教师可以与学生进行身份调换，将课上剩余时间留给学生，教师听学生讲课，学生可以在讲解过程中提问教师，教师也可以提问学生。
教师记下学生在讲解过程中有偏差的知识点，然后在总结的时候进行纠正补充，并及时表扬，引导其余学生给讲课的学生打分，学生会觉得在课堂上自己十分重要，就会积极充分的准备，也达到了预习的作用。
这样不仅挖掘了学生的潜能，调动了学生的积极性，还让学生积极主动地参与到课堂中，使学生的综合能力得以提高，课堂效率也会有效提升。
二、构建高效课堂要聚集学生的学习思路
构建高效的高中生物课堂，就要求教师将学生的注意力一直集中在课堂上，把控教学的每个环节，特别是在刚开始上课的时候，是否能吸引学生的注意力十分重要，
如果成功吸引了学生的注意力，学生想要了解接下来的知识自然会紧随教师的思路进行学习。
举例说明，教师在讲解《从杂交育种到基因工程》的时候，教师可以设置导入课程的案例，如，目前在我们的餐桌上出现了越来越多的转基因植物，
教师可以运用多媒体向学生展示转基因在我们的食物中所占的比例，之后可以通过提出问题的方式点拨学生的学习思路：
为什么非转基因的农作物抗虫能力比较低，而转基因后的农作物抗虫能力就提高了呢，学生想知道问题的答案，注意力被吸引，学生听讲会更加认真，对于提高课堂效率十分有利。
三、构建高效课堂要与生活实践密切相联
在传统的生物课堂中，教师在授课时多讲解那些理论性强且不易理解的理论知识，却很少讲解这些理论知识与实际生活的联系。
生物这门学科产生于生活中，如果将这些难以理解的知识结合实际生活，学生理解这些理论知识会更加容易，学生也会觉得生物知识十分有用，从而导致其自觉主动地学习生物知识。
举例说明，教师在讲解《基因突变和基因重组》中基因突变这一概念的时候，教师就可以举例子：我们吃过一些很甜、很软、很好吃的草莓品种的草莓，
还有一些较硬的草莓品种，有些草莓的品种抗病能力很强，而有些草莓的品种抗病能力较弱，导致农民种植的时候产量较低，但这些抗病能力弱的品种可以通过基因突变而增强抗病性。
比如说可以对草莓使用细胞分裂素TDZ进行诱导筛选，或使用自毒物质威胁诱变草莓改变基因，从而增强草莓的抗病能力。
在课上将理论知识联系实际，学生就会了解生物知识的意义，意识到生物知识学习的重要性，调动学习生物知识的积极性。
四、构建高效课堂要促进共同进步
构建高效课堂的对象是全体学生，由于学生不同的学习基础、性格、背景、爱好、学习知识的能力与接受知识的能力，教师要满足每个学生的个性化需求而进行差异化教学。
差异化教学是指教师通过用心的教学设计使集体中的每一位学生都能够得到满足。
学生在差异化教学中要作为主动的解决问题者、学习者以及决定者，比起传统的教学方式中学生被动的接受教师讲授的知识对于学生的学习更具效果。
有的学校将学生按照生物成绩分班，觉得对不同学习程度的学生进行不同的教学，效果可能会更好，但是，效果却不尽人意。
所以，应该将这些学生放在一起进行教学，让生物水平较差的学生提问，生物水平优秀的学生予以解答，不仅使生物水平较差的学生感受到压力，从而产生学习的动力，
努力学习赶超优等生，也会增强生物水平优秀的学生的自信心，让每个学生都能够轻松地融入课堂，使每个学生都能够收获知识。
教师在授课过程中更要重视学困生的学习，激发学困生的求知欲，促使他们赶上进度，与班级里的所有同学共同进步，最终构建高效课堂。
总之，新课程改革下课堂对于学生的学习十分有帮助，教师需要了解传统高中生物课堂的问题，然后进行合理的改善，才能构建高中生物的高效课堂，
这就要求教师要用心备课，设计教学活动，课后进行总结，拓展教学空间。
要想构建高中生物的高效课堂，教师就要依据学生的实际情况，结合教材的内容和教学目标进行因材施教，将理论与实践有机结合，避免教学内容与实际生活脱节，
这样才能构建高效的生物课堂，使教学效率得到提升，促进学生生物素养的培养，提高教学质量，促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学:中学教师,2010(4).
[2]李德胜,打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维,2010(8).
第三篇：高中化学高效课堂教学实践
摘要：高中化学教学中出现的学生理论学习与现实应用脱节、自主学习能力得不到有效提升等问题一直困扰着大部分从事化学教学的教师。
如何通过知识点的梳理重建一套高效的课堂教学模式，是高中化学课堂教学改革的方向和目标。
本文在重构化学关键知识点的基础上，探究了高中化学高效课堂教学模式的构建方式，为高中化学的教学改革提供了新的解决思路。
关键词：高效课堂;教学模式;教学改革
一、高效教学模式的研究意义
在河北省新课标下的高中化学课堂教学中，高效课堂一直是教师和学生以及教育研究和教育管理部门追求的目标，但如何科学合理地构建高效课堂一直没有一个明确的构建模式和体系，无效甚至负效的课堂教学时常困扰着学生和教师。
“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”的现象依然广泛存在。
在信息技术高速发展的今天，社会需要的是综合型人才，除对知识掌握的需求外，还需要学生在自主学习能力、社会交往能力、认知事物能力等多方面、多方向实现成长。
通过搭建高效课堂教学模型，把教师和学生从纷繁复杂的重复劳动中解放出来，提高课堂的效率，让45分钟课堂教学发挥效益，把时间还给学生，把正常睡眠时间、灵性、兴趣、发展还给学生。
从学会知识到基础学习能力，再到终身发展能力，从掌握知识到自主学习能力、社会交往能力等多方面能力的全面提升，真正实现多领域、多方向的有效教学。
二、高中化学高效课堂的实施
1.确立导学方案
学生的学习能力是较强的，课本上80%左右的新知识可以由学生自学获得。
因此，在导学方案中应强调学生自学的重要性，并对自学的过程和自学的范围加以限定。
导学方案的基本形式如下。
(1)本次课时的基本知识点。
首先明确本次课程的基础知识点，以及基础知识点与其他知识点的关系，然后确立自主学习这些基本知识点时需要掌握的程度。
学生通过自主学习，明确应当掌握哪些内容，应当熟悉哪些内容以及应当了解哪些内容。
(2)本次课的讲解过程以及讲解思路和方法。
在学案中明确本次课程将要以怎样的流程进行讲解，并给出讲解的方法。
通过学案为学生提供一套完整的思维过程，帮助学生建立起学习的基本方法以及知识构建的基本方式。
(3)基础练习。
通过对基础知识点的初步练习，学生能发现自己的不足，针对暴露出来的问题，更有针对性地进行研究与思考，以增强课堂听讲的针对性。
2.课堂组织与实施
(1)引入问题情境。
高效的学习总是在一定的问题情境中实现的，脱离了具体的情景的学习，一般是机械的死记硬背。
因此，在课堂上应创立相对知识点的实际问题情境，在问题情境中产生认知冲突，从而发现并提出问题，激发学生积极的思维和探索的欲望。
(2)以自主、合作、探究方式组织课堂教学。
在课堂展开过程中，把单一讲授式的教学方式转变为自主、合作、探究的模式。
教师在课堂上从一名讲授者转变成为知识探究的组织者，通过引导学生进行观察、实验、猜想，确立、验证这一实践过程，让学生自主解决问题，在解决问题的过程中进行合作学习，从而达成学习目标。
(3)课堂点评以鼓励为主，建立民主课堂环境。
课堂教学进行到一个小阶段后，教师应对这段教学过程进行点评，鼓励学生创新思维，明确自主探究学习中遇到的问题应如何应对和解决。
在课堂教学中建立一套积极、民主的点评氛围，并以此为出发点，指导下一阶段的课堂教学。
3.课后巩固练习与课堂回顾
根据记忆曲线的记忆规律，应当在课堂结尾时对整堂课的关键知识点进行提纲式的回顾，从而巩固课堂教学的成果，并对相关知识点进行有针对性的练习与巩固，最终形成学会一个知识点，巩固一个知识点的良好学习局面。
课堂回顾是确保一堂课完整性的关键。
三、小结
综上所述，构建高中化学高效课堂不仅要关注课堂上的知识学习与构建过程，还要利用好课下自主学习时间，只要把课堂上下有机结合，才能实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].济南：山东文艺出版社，2010.
[2]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2006.
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