语文教学的论文

时间：2022-10-01 00:40:27 论文范文我要投稿

有关语文教学的论文

　　作为一名合格的小学语文教师，就应该引进情境教学，因为采用这种教学方式，不仅能够让学生感同身受，进而理解文章作者所表达的情感，还能更透彻地理解内容，从而达到教学目标。

有关语文教学的论文

　　第1篇：语文教学如何激发学生学习兴趣

　　现今，许多家长对孩子的期望值很高，大多初中學生毕业后都选择进入普通高中学习，以期考入大学。

　　加上各大、中院校的扩招，导致一些中考成绩稍差的学生也选择进入高职、高专就读。

　　这样情况下，进入最低层的中等职业教育学校的学生，大部分没有考上高中，更有甚者连初中都没有毕业。

　　他们无论从自身道德修养还是学习目的、学习态度、学习习惯等诸多方面都有极大的缺陷。

　　就语文来说，他们对语文这门学科很无所谓，觉得语文不必费什么功夫去学，且学了也没有什么用。

　　针对学生的思想状况和文化水平，广大中职学校的语文教育工作者有必要通过恰当的语文教学激发学生学习语文的兴趣，把学生的积极性调动起来，将学生的主观能动性发挥出来，把学生的潜力开发出来，让他们乐于学语文并爱上语文。

　　一、课型不同，教法多样

　　根据新编教材中的不同体裁、不同要求的课文，语文教师应采取相应的不同教法，尽量做到灵活多样，要求教学课课新颖，堂堂有趣。

　　如教诗歌或散文，为了体现诗歌整体美的特点，可以采取诵读法，变花样读，赛着读。

　　叶圣陶先生说过：“好作品至少要读两遍以上”，又说：“诗要反复吟，词要来回地诵……”，在反复的朗读中感受美，让学生在读中体会，然后加以引导象诗的意境和蕴涵之后，再稍加分析便达到了教学目的。

　　这样做既锻炼了学生朗读能力，又提高了学习兴趣。

　　对一些内容较复杂的故事性较强的课文，则采用”茶馆式”的教学方法。

　　比如上《项链》这课，教师可让学生自己预习，分小组讨论提出问题，然后推选一人将本小组的问题交上来，教师综合这些问题再反馈给学生，让学生集体讨论，然后发言，教师再作最后的分析总结。

　　这样的教法让学生参与进来，让学生积极思维，使全班学生的智能都得到发挥，也实现了教学中学生是主体的原则。

　　对别的一些课型如文言文，也可以针对性的采取不同的教法，从而使学生感到语文课堂堂新，增强了学生对语文课的兴趣。

　　二、积极与其他学科内容相联系

　　语文学科的综合性较强，与别的学科联系较紧密，因此在教学过程中，在学习语文文学知识的同时，积极引进其他学科的相关内容，以丰富语文课的内容，扩大学生知识视野，也增强了趣味性、科学性、知识性。

　　比如教授《离太阳最近的树》，地理学科知识的渗透比例不小，教师可借助一些图片，通过地理知识的渗透来促进语文教学，可以收到良好的教学效果。

　　语文课程与政治课程的结合，不但发挥了语文教材中自身的育人功能，还能克服政治课的抽象和枯燥。

　　比如，在学习《飞向太空的航程》、《我爱这土地》、《木兰诗》等课文，都可以激发学生的爱国情感，真正做到寓教育于教学之中。

　　这样，在语文教学过程中不断引进别科的内容，让学生认识到各科知识是相辅相成、相互联系、相互渗透的，只有全面发展，提高文化素质，才能越学越有趣。

　　三、丰富学生的课外知识

　　苏霍姆林斯基认为：学生阅读东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。

　　为了使学生的学习生活丰富多彩，内容充实，力避学习可能产生的单调，使人厌倦，语文教师可有意识地引导学生阅读大量的课外读物，和收听收看广播电视。

　　举办一些“名著指南”、“外国名著介绍”、“我向同学介绍一本好书”、“读书报告交流会”等活动。

　　还可以把一些联系现实生活较紧密的名篇时文拿给学生读，将一些新闻通讯等讲给学生听，这样既扩大了学生的知识面，还培养了他们关心国家大事，勤于思考的习惯。

　　四、为激发兴趣，创设竞赛氛围

　　大脑处于竞赛状态时的效率要比平常效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因希望竞赛取胜.而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。

　　比如经常搞些如下活动：演讲竞赛、翻译文言文竞赛、钢笔字竞赛、“诗词朗诵”、“小型辩论赛”、“成语接龙”。

　　竞赛使学生大脑处于高效率工作状态，对所学知识充满了兴趣，以致在紧张的竞争欢乐中忘记了困难与疲劳，提高了学习效果。

　　“语文”不仅仅是“语言”，还应包括文学和文化。

　　汉语是充满魅力、充满人性之美的，由汉语构成的文学和文化则凝聚着作者的灵性和思想。

　　这样美的学科，一定要激发学生学习它欣赏它的兴趣。

　　经过上述一系列的实践和训练，学生学习语文的兴趣浓厚了，积极性大大提高了，成绩也会进步很快，对其他学科也会起一定的促进作用。

　　激发学生学习语文的兴趣是学好语文的关键，也是提高中职学校语文教学质量的良好途径。

　　作者：徐慧芳

　　第2篇：谈小学语文教学中德育教育的体现

　　一、简述小学语文情境教学中德育教育的体现

　　但是，在教学中给学生创设情境时，一定要注重真实，不能一味地追求华丽词藻，只有这样才能真实地还原文章，进而使学生体会到文章深刻的内容。

　　所以，在小学语文教学中，教师应该先创设一些问题情境，引发学生的思考，引导学生要从文章作者的角度来思考问题，也就是感同身受，这样带着问题去读文章，既能深度地理解文本内容，还能对作者所生活的年代有一定的了解。

　　除此之外，为了使情境教学能够达到良好的效果，就应该添加一些辅助教学情境，比如对多媒体情境的运用、生活情境的引入以及让学生在课堂上表演等，通过对这些教学方法的熟练运用，就能给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，在这种氛围中，学生也更愿意表达自己的想法，更愿意跟老师、同学交流对该文章的理解，进而达到深度理解文章的目的。

　　二、简述小学语文拓展教学中德育教学的体现

　　在小学阶段，大多数的学生都没有什么生活经验，而且对语文这门学科知之甚少，或者说学生只知道语文这门课程，并不知道这门学科所涉及的其它知识内容，这样就会增加小学语文教师的教学负担。

　　因为在教学的过程中，由于学生的知识结构单一，水平有限，那么教师在讲课时只能讲课本内容，不能拓展其它的知识内容，再加上语文教材一般都不会大改动，但语文这门课程却是多变的，如果仅限于讲文本内容，极有可能脱离实际纸上谈兵，不能让学生学以致用。

　　因此，为了改善目前的这种教学现状，就应该遵循新课程标准中的内容，比如：小学语文教师在教学时，不要再局限于文本内容，而是要引导学生进行跨学科学习，还要努力拓展学生学习语文的途径;比如：读名著，这样一来不仅能提高学生的学习效率，还能在潜移默化中提高学生的语文素养，可谓一举两得。

　　目前在我国，随着教学改革的深入，大多数小学语文教师都能够熟练地运用拓展教学这种方法，而且为了使拓展教学达到最佳的效果，就应对学生进行内外兼备的教学，即不仅要学校内课内知识，还要了解校外课外的知识，这样就能给学生提供一个具有开放特征的课堂模式。

　　而在小学语文教学中通过对这种拓展教学法的运用，不仅能够开阔学生视野，还能使学生走出学校体验生活，在这一过程中就充分体现了对德育教学的运用。

　　三、简述小学语文实践教学中德育教学的体现

　　小学语文教学的目的，不单单是为了提高学生的语文素养，更是为了能够使学生学以致用。

　　因此，为了不让学生成为只会读书的书呆子，教师就应该在完成小学语文教学的基础上，多多组织一些语文实践活动，并鼓励学生参加，而在小学语文实践活动中，成效较佳的有：演讲或者辩论赛，组织诗朗诵以及写作等，通过参加这些实践活动，不仅能够丰富学生的课余生活，还能提高学生运用语言的能力。

　　此外，这些实践活动相当于给学生提供了一个能够畅所欲言的平台，在这个平台上，学生可以尽情地展现自己;教师也可以了解学生的状态以及性格，进而更好地因材施教，更好地引导小学生养成好的习惯，使其能够健康快乐地学习。

　　还有在小学语文教学中，教师除了要开展一些实践活动，还要善于发现德育教育的绝佳时机，这样就能够在日常的实践活动中顺利地对学生实施德育教育，这样往往能够达到事半功倍的效果。

　　比如：有一次学生在放学的路上帮助老奶奶过马路或者拾金不昧，教師就应该抓住这个机会组织有关爱心、品德的班会，在班会上夸奖有爱心的同学，然后让其他的学生都向这位学生学习，并最后讲述品德的重要性。

　　以上就是德育教育在小学语文实践教学中的体现。

　　四、简述小学语文言传身教中德育教育的体现

　　身为一名小学语文教师，不仅要具备丰富的知识储备，还要拥有良好的品行，因为教师的一举一动都将成为学生学习的楷模。

　　因此，身为一名小学语文教师，不仅要在课堂上影响学生，还要在日常生活中引导学生，以自身的言传身教来影响学生，进而提高学生的思想道德水平。

　　所以，要想成为一名受学生尊重的老师，不仅要靠学识，更要靠自身的人格魅力，实施德育教育，这样既能跟学生成为朋友，也能提高学生的德行。

　　但是在实施德育教育时，应注意：不要一味地给学生灌输德育知识以及重要意义，而是要在老师的言传身教中影响学生，然而要想使教师的言传身教达到良好的效果，教师就应该做到五个方面：其一，教师要言出必行，当学生的楷模，答应学生的事情就一定要做到，同样的布置给学生的作业也要用实际行动去加强。

　　其二，教师要采用正确的教学策略，对待小学生应该多夸赞少贬低，进而提高学生学习的积极性。

　　其三，教师要公平地对待每一位学生，不能因学生学习差就不重视，而是应多多关心学习差的学生，还有尽量不要在全班同学面前惩罚学生，以免伤害学生幼小的心灵。

　　其四，教师应该注意自身的仪容仪表，言行要得当，衣着要得体，而且不管在什么地方都不能做违反道德的行为，努力成为受学生尊重的老师。

　　其五，教师要细心观察德育与语文这门学科可以结合的部分，然后加以利用，传授给学生，进而提高学生的道德品行。

　　在小学语文教学中，教师要充分利用不同的教学方法来开展教学工作，并要巧妙地把德育教育融合在语文的教学环节中，这样一来，不仅能够提高学生的语文素养，还能使其形成品德高尚的人。

　　以上就是德育教育在言传身教中的体现。

　　作者：刘凤梅

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