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多媒体课件软件
多媒体课件"简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
如何制作多媒体课件 如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢?
确定教学目标 制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。
例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题;
是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
设计创作脚本 多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。
素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、
中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。
教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。
制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。
因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。
课件制作三忌 多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。
只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。
一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。
3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。
因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
多媒体课件软件
课件特点
丰富的表现力
多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。
这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
良好的交互性
多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”
极大的共享性
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。
以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。
多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
1. 使用矢量图形和流式播放技术。
与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量;流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪。
教育应用fd
虚拟现实应用于教育是教育技术发展的一个飞跃。
它营造了“自主学习”的环境，由传统的“以教促学”的学习方式代之为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。
它主要具体应用在以下几个方面：
科技研究
当前许多高校都在积极研究虚拟现实技术及其应用，并相继建起了虚拟现实与系统仿真的研究室，
将科研成果迅速转化实用技术，如北京航天航空大学在分布式飞行模拟方面的应用;浙江大学在建筑方面进行虚拟规划、
虚拟设计的应用;哈尔滨工业大学在人机交互方面的应用;清华大学对临场感的研究等都颇具特色。
有的研究室甚至已经具备独立承接大型虚拟现实项目的实力。
虚拟学习环境虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造人体模型、电脑太空旅行、
化合物分子结构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。
亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。
虚拟实验利用虚拟现实技术，可以建立各种虚拟实验室，如地理、物理、化学、生物实验室等等，拥有传统实验室难以比拟的优势：
1、节省成本通常我们由于设备、场地、经费等硬件的限制。
许多实验都无法进行。
而利用虚拟现实系统，学生足不出户便
可以做各种实验，获得与真实实验一样的体会。
在保证教学效果的前提下，极大的节省了成本。
2、规避风险真实实验或操作往往会带来各种危险，利用虚拟现实技术进行虚拟实验，学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的实验。
例如：虚拟的飞机驾驶教学系统，可免除学员操作失误而造成飞机坠毁的严重事故。
3、打破空间、时间的限制利用虚拟现实技术，可以彻底打破时间与空间的限制。
大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。
一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。
例如，生物中的孟德尔遗传定律，用果蝇做实验往往要几个月的时间，而虚拟技术在一堂课内就可以实现。
虚拟实训基地
利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训基地，其“设备”与“部件”多是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。
教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。
同时，虚拟现实的沉浸性和交互性，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练。
包括军事作战技能、外科手术技能、教学技能、体育技能、汽车驾驶技能、果树栽培技、电器维修技能等各种职业技能的训练，
由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止。
例如：在虚拟的飞机驾驶训练系统中，学员可以反复操作控制设备，学习在各种天气情况下驾驶飞机起飞、降落，通过反复训练，达到熟练掌握驾驶技术的目的。
虚拟校园
教育部在一系列相关的文件中，多次涉及到了虚拟校园，阐明了虚拟校园的地位和作用。
虚拟校园也是虚拟现实技术在教育培训中最早的具体应用，它由浅至深有三个应用层面，分别适应学校不同程度的需求：
简单的虚拟我们的校园环境供游客浏览 基于教学、教务、校园生活，功能相对完整的三维可视化虚拟校园 以学员为中心，
加入一系列人性化的功能，以虚拟现实技术作为远程教育基础平台 虚拟远程教育虚拟现实可为高校扩大招生后设置的分校和远程教育教学点提供可移动的电子教学场所，
通过交互式远程教学的课程目录和网站，由局域网工具作校园网站的链接，可对各个终端提供开放性的、
远距离的持续教育，还可为社会提供新技术和高等职业培训的机会，创造更大的经济效益与社会效益。
随着虚拟现实技术的不断发展和完善，以及硬件设备价格的不断降低，我们相信，虚拟现实技术以其自
身强大的教学优势和潜力，将会逐渐受到教育工作者的重视和青睐，最终在教育培训领域广泛应用并发挥其重要作用。
课件制作
PowerPoint
PowerPoint是微软的Office系列组件之一，是幻灯片制作工具。
由于它编辑多媒体的功能比较强大、简单易学，所以很多老师都是以PowerPoint起步制作课件的。
PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调外部众多文件，能够满足一般教学要求。
PowerPoint易于上手，并支持IE浏览器的两大优点，是最显而易见的。
但PowerPoint的动画有些生硬、单调，交互功能实际上是超级链接，对于交互性要求较高的课件显得力不从心。
AuthorWare
AuthorWare是课件制作工具中应用比较广泛的平台，它的最大特点是创造了基于图标的创作方式，用可见的流程贯穿课件制作的整个过程，清晰有序。
我们只需对13种图标(其实最常用的是12种，视频图标不常用)进行拖放及设置，就可以完成普通课件的开发，无需编写过多的程序代码。
AuthorWare内置众多过渡效果(利用插件，可产生更多的效果)，5种基本动画功能，如果能够灵活应用可以满足普通课件对动画的要求。
AuthorWare的灵魂是它强大的交互功能和函数库，11种交互方式使我们轻松实现各种随心所欲的交互效果，丰富的函数让我们如虎添翼。
但AuthorWare对于多声道支持不算理想，而且图标方式及众多的函数有时显得很繁琐，真正运用自如地利用AuthorWare开发较为优秀的课件也并非易事。
方正奥思
方正奥思多媒体创作工具(FOUNDER AUTHOR TOOL)是北大方正电子有限公司印艺事业部研究开发的一个可视化、交互式多媒体集成创作工具。
方正奥思能在中文 Windows95/98/me/NT 4.0/2000 环境下运行，具有直观、简便、友好的用户界面。
可以把文本、图形、图像、声音、动画及影像等多媒体素材集成编辑，制作出各种多媒体应用产品。
支持丰富的媒体播放方式、过渡效果和动态效果，能实现灵活的交互性;可以制作路径动画;支持变量和系统函数，可以进行简单的脚本程序编写及具有多媒体数据库管理功能。
创作出的产品可生成 EXE 文件，直接在操作系统下运行。
具有生成网页功能，但生成网页时有些功能将受到限制。
普及版以上版本可以免费进行升级。
课件大师
课件大师是武汉凡高软件公司出品的课件制作工具。
课件制作大师，即蒙泰瑶光多媒体编著系统。
现在比较流行的版本为《课件大师II》即瑶光3.0。
该软件提供了可视化的全中文界面，通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在一起，并加以控制，最终生成一个可独立执行的放映程序。
课件大师支持众多的多媒体格式如Gif、Flash、MP3等，并自带旋转及轨迹动画功能。
它与奥思一样都是基于页的序列，但它与奥思不同的是创造了子页的设计思想。
课件大师II正版软件价格很低(只有150元左右)，且带有部分课件制作素材，比较适合于教师们个人使用，但该版本不享受免费升级服务。
广州凯迪
凯迪多媒体创作工具，是广州凯迪软件有限公司开发的一个多媒体开发工具。
在众多的多媒体创作系统中是一枝红杏：不仅完全摆脱了编程方式、操作简便，强大的动画制作功能、自我创作能力强大、直面教育实际有记分牌(自动统计分数)等功能。
而且打包后的文件所占存储空间很小，运行速度快。
但集成功能较弱，有些多媒体格式如MP3、Flash，该系统无法支持。
Dirctor与Flash
Dirctor与Flash和AuthorWare都是美国Macromedia公司产品。
Flash与Dirctor最大的特点是动画功能及交互功能强大。
也是目前制作课件的常用工具，由于是国外软件所以学习起来略有难度。
综上所述，AuthorWare、Director等外国大型多媒体创作工具有点难，现在利用这些工具制作课件的人绝大部分是计算机教师及部分骨干学科教师。
虽然这些开发工具比使用高级语言(如C语言、Visual Basic语言)方便多了，在某种程度上减轻了繁琐的“底层”设计之苦。
但是这几种开发工具都是英文版软件(都有汉化版，但所有参考书都是针对英文版写的)，加之每种软件都提供了较为丰富的函数及脚本设计语言，所以不太适合初学课件制作者使用。
而奥思、凯迪、课件大师等国产多媒体开发工具，有一个共同特点：国人自己的产品，功能强大，直面教育实际，
操作简单，创作效率与质量高(当然也包括国产的洪图、易思等多媒体创作工具，这里不再赘述)，因此比较适合普通学科教师使用。
大力倡导使用这些国产软件，这不仅打破了国外多媒体创作平台一统课件制作天下的局面，也为广大教师找到了一条课件制作的捷径。
愿这些优秀的国产软件能够成为我们中小学教师制作课件的“利器”!
几何画板与数理平台
《几何画板》与《数理平台》连体泳衣品牌等软件带来了数学实验，它们提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的
“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。
目前，在这方面已经有了一些有益的尝试。
1995年夏季，两个美国初中二年级学生(David Goldeheim和Dan Litchfiled)应用几何画板发现了又一种任意等分线段的方法;东北育才学校一名学生发现了广义蝴蝶定理。
抛开这些问题自身的意义不说，他们处理问题的过程(猜测，验证，论证)，对我们的数学教学也是一种启示。
《数理平台》是南京金华科软件有限公司推出的一款与《几何画》板功能相似课件制作工具。
它除了具有与《几何画板》相似的作图与度量功能外，还有自己的特色：拥有自己的设计语言(可以利用这些代码
创作出更好的、功能更强大的课件)、可以生成可执行文件(打包后的课件可以脱离数理平台系统而独立运行)、专业版可以网络课件等。
《几何画板》、《数理平台》及《Z+Z智能教育平台》等软件，直面数学(包括物理)学科实际，不仅是辅助教学的好工具，
也是学生进行数学实验的好工具，计算机较强作图的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”
数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
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