多媒体课件内涵

时间：2024-07-29 22:36:44 偲颖常识大全我要投稿

相关推荐

多媒体课件内涵

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要准备好课件，无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。来参考自己需要的课件吧！下面是小编为大家整理的多媒体课件内涵，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体课件内涵

　　内涵1：

　　多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。

　　通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。

　　学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。

　　因此，多媒体课件辅助于教学，使教师和学生教与学的手段多样化，近年来被广泛应用于教学领域。

　　多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类

　　组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

　　1、课件特点

　　丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。

　　这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

　　2、良好的交互性

　　多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”

　　3、极大的共享性

　　网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。

　　以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。

　　多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

　　使用矢量图形和流式播放技术。

　　与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量;流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪。

　　内涵2：

　　随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征，多媒体课件在体育教学中的互补作用。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。

　　根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。

　　一、教师的喜好和特长影响教材的选择

　　体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上

　　灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且"看"是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

　　二、教师的年龄影响教材的选择

　　人们常说："体育不养老"，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展，体育论文《多媒体课件在体育教学中的互补作用》。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

　　三、动作技术难示范影响教学进程

　　大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

　　如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于系教师的原因，效果甚差，随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

　　多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

　　例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏。

　　内涵3：

　　充分利用多媒体教学资源，优化地理课程教学是新形势下培养高素质人才的重要途径。通过恰当运用多媒体技术，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

　　一、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考

　　在教学中，多媒体课件可以创设出生动有趣的教学情境，

　　使学生进入一种喜闻乐见的学习氛围。例如：在《四川省》课件的片头加入《神奇的九寨》等视频影像歌曲，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂。又如，当讲到四川的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，欣赏的同时还可以听到优美动听的解说，这样让学生处于一种亲身经历的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

　　二、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

　　地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体课件可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在《地壳变动与地表形态》课件里，制作了多个动画（二维动画、三维动画、视频动画），把“大陆漂移”“海底扩张”“喜马拉雅山的形成”“褶皱”“断层”“火山的形成”等等都变成动画演示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。

　　三、变静为动，动静结合，调动学生的积极性

　　通过动画模拟演示，能把学生难以理解的现象直观化，使学生印象深刻，经久难忘。例如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水平岩层，在内力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再显示出背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部挤压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，印象深刻，清楚易懂，使教学收到良好的效果。

　　四、增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率

　　多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，课件中方便的超链接与CAI展示教学内容所特有的高效率，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来更多的益处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效；二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

　　五、多媒体课件与传统教学手段的优化组合

　　多媒体的应用并不意味着抛弃传统的教学手段。地理学科的教育功能多元性和地理教学内容的边缘性特点，以及地理图册、地理挂图和实物教具，对于培养学生的识图能力、帮助学生形成地理分布知识有自己独特的优越性，这是多媒体手段所无法取代的。如在学习有关地球仪、地轴、赤道、两极点等知识点时，只用一个地球仪就足可解决，无需追求华丽而滥用多媒体来模拟显示。对此，我们必须辨证地加以分析，在传统与现代教学中合理取舍、扬长避短、推陈出新。在教学中根据不同地理课程的需要，优化组合不同的教学方式。

　　我们在进行地理教学时，充分发挥教师的主观能动性，借助现代教育媒体的辅助作用，注重多媒体技术和传统教学法的有机结合，并恰当合理地运用，就能高效地解决地理教学中遇到的实际问题。

【多媒体课件内涵】相关文章：