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培养数控加工人才论文
培养数控加工人才论文
【摘要】我国经济市场对数控人才的需求量大，为培养缺门人才，加速社会主义市场经济的发展，结合当前的发展形势，本人就数控加工人才的培养谈谈自己的看法。
【关键词】培养 数控 人才
近年来，随着计算机技术的发展，数字控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，普通机械正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替。
目前国外机械设备的数控化率已达到85%以上，而我国的机械设备的数控化率不足20%，随着我国机制行业新技术的应用，我国世界制造业加工中心地位形成，数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上数控加工人员从业面非常广，可在现代制造业的模具、钟表业、五金行业、中小制造业、从事相应公司企业的电脑绘图、数控编程设计、加工中心操作、模具设计与制造、 电火花及线切割工作，所以目前现有的数控技术人才无法满足制造业的需求.
而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的人才显得比较困难，以至于导致模具设计、CAD/CAM工程师、数控编程、数控加工等已成为我国各人才市场招聘频率最高的职位之一。
根据国务院办公厅《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》工作会议的精神，加快职业教育发展，直接关系到人力资源的开发和劳动者技能素质的提高，关系到劳动就业的促进和改善，关系到经济、社会的可持续发展。
这就涉及到职业教育如何适应当地建设和社会主义市场经济的需要的课题，职业技术学校应有计划地发展生产急需的缺门，培养人才，以加速社会主义市场经济的发展，因而对数控加工人才的培养，其紧廹性显然而之。
根据我校办学理念，结合当前的发展形势我就数控加工人才的培养谈谈自己的看法：
一、开设数控加工专业
我国社会主义经济市场发展到今天，已拥有世界加工工厂称号，数控加工人才的火爆需求，引起职业教育者们的重视。
我校作为一所国家重点的职业中学，肩负着培养中级技术以上的新型技术工人的重任。
在专业开设上能顺应市场发展需求，增设了数控加工专业，以满足社会主义市场建设所需人才，数控加工专业的开设，使办学站在战略的高点。
在师资设备配置上，我校拥有50多位专业教师，三个数控机床车间，多台数控车床、铣床、加工中心、线切割，学校通过校内外培训，培养了一批优秀的指导教师，在各类的教研活动和教学竞赛中，积累了教学经验，学校在这方面已具有相当雄厚的实力，具备了开设数控加工专业的必备条件。
二、制定完善的教学计划与措施
数控加工人才的培养，关键是制定切实可行，行之有效的措施：
1.以适应市场经济规律要求为主题，重组课程体系，修订教学计划。
在安排具体计划时，理论教学要紧紧围绕“数控技术”强化课程，力求达到知识结构的技术性，应用的先进性，实习教学方面，则应加大“数控技能”实训的强度，以最大限度地创造好相关条件的基础上，强化培养学生对新型专业技能实践能力和创新能力，向多证制和多方位适应社会需求方面拓展，提高其综合素质。
2.在达到教改计划的培养目标，让学生掌握大量新知识、新技能的情况下，需要关注市场经济体制教育的新特点，做好育人的工作。
除坚持常规的工作外，在修改制订的教学计划中，无论在理论教学还是在实习教学方面，都要具有深化育人方面的内容，并切实贯彻教学全过程，按照市场需求育人，达到以德为先，以技为魂，以创业创新为重点，力求培养高素质，适应性广泛，深受企业欢迎，满足社会需求的人才。
三、优化专业体系，深化教改教研
在市场经济体制下，教学体系、教学内容、教学方法必须不断进行深化改革，以适应形势的要求。
现在根据本校的实际状况，构思将钳工专业整改为新的模具数控加工专业，新课程的特点是以一些原知识为基础，加入一些新的专业知识构成一个较完善的知识结构，并能科学地指导实践。
1.结合新课程的教学，复习有关课程知识。
作为一名合格的数控加工人才，应该首先是一名合格普通钳工。
因此，必须首先具有普通钳工工艺学知识，然后掌握一些相关传统机设备的操作，如：钻床、铣床、磨床、车床等设备的操作，才能由人工控制转移到数字控制方面来。
另一方面，若没有学好有关数学、电工学、公差与配合及机械制图等课程的内容，要学好数控原理和程序编制等，是相当困难的。
数控加工技术是包含微电子技术、计算机技术、信息技术，是机械技术与其它技术结为一体的新型综合学科，要使学生通过三年的学习，成为高精技术加工生产一线技能人才，确非容易。
这就需要我们对原有课程体系进行优化设置，力求突出教学核心，从教学计划、教学大纲和教学内容入手，重点在简洁、明确。
2.专业设置的改革可作如下考虑：在理论科目方面，在原有政治、语文、数学、机械制图、金属材料与热处理、公差与配合、机械基础、机加工艺、电子电工技术工艺基础等科目基础上添加机电英语、机电控制技术基础、数控机床加工工艺基础、数控机床原理及应用基础、数控机床操作与编程、数控机床维护与修理技术、计算机应用基础等科目。
在职业技能方面，应注重下列技能：机械加工操作技能训练与考核、计算机应用能力(CAD/CAM)操作技能训练与考核、数控机床操作与编程技能训练与考核。
在学时安排方面，继续保留原有的二一对分的形式，使所有理论课在第四学期前结束，在第五、六学期取分批轮训，交替穿插的形式进行机加工中级技能、计算机应用能力、数控加工技能训练与考核，使学生通过三年的学习，真正成为受企业欢迎的高技能人才。
3.课程的教学内容与教学时间矛盾的解决。
解决这一矛盾，我认为必须对课程进行精心削减，以对课程的重组。
对课程的重组可将有关的课程进行有机合并，既要避开不必要的重复，又要融为一个重新组合的整体课程，在舍去不必要的过时课程时，基础课以“必需”“够用”为度，专业课程以掌握基础原理能应用于实际为主。
在深化理论与实习教学课程度量改革，方法可将机加工工艺学、计算机应用、数控技术等相关工艺知识放在技能训练时讲授，使工艺知识与技能训练融为一体，从而达到理论与实际相适合的原则。
四、合理地利用现有条件，是培养数控技能人才的捷径
技能操作训练课程是整个职业技术教育教学过程中极其重要的教学环节，关系到培养目标的成败，因此，必须投入人力和物力加强硬件的建设。
现在学校已购买了一些加工中心、数控车床、线切割等数控设备，但这些设备昂贵，如果以学生一人一机来配置不是每所职业学校都做得到，因而对设备数量不多，种类不全的学校就要做到合理利用现有条件进行教学。
不妨根据实训内容，采用分批轮训，交替穿插的办法来完成教学计划。
此外，为加强学生操作技能训练与开拓学生知识面，帮助学生了解实际生产中现状和应用技术，可与有条件校外企业建立长期的协作关系，达到学生校外见习的目的。
职业教育唯有不断研究与探讨，才能促使学生在思想素质、文化知识、职业技能素质和创业素质和谐发展，这样教育出来的学生才能在劳动力市场竞争中立于不败之地。
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