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发现孩子闪光点随笔15篇
在平时的学习、工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。想要学习写随笔吗？以下是小编为大家整理的发现孩子闪光点随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
发现孩子闪光点随笔1
我班的小羽是一个令我们老师头疼的孩子，在集体活动时总是坐不住，自由活动时又经常爱爬高爬低，吃饭时不是饭菜打翻了就是和小朋友讲话，面对这样的“问题孩子”，我对她很是失望，每天关注她只是担心她摔了。进入中班下学期的第一天，她的表现出乎意料的好，我们还夸她“乖，有进步”。可第二天又开始调皮起来了，一点都不让我们省心，可有一天发生的'一件小事让我对她又有了新的认识。
那天下午户外活动时，我们带领孩子们在草地上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，由于孩子们玩得很尽兴，跑的太快，菲菲不小心摔倒了，这时只见小羽飞快的跑了过去，费力的把她扶起来，一边与她说着什么，一边帮她拍去身上的渣草，转身又向草坪的台阶边跑去，从放在台阶上的小药箱里拿了点餐巾纸，一会儿又跑到菲菲身边，用餐巾纸替菲菲擦去眼泪。没想到她帮助别人时是那样细心，一点都不像平时大大咧咧的她。
从这件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些异常的行为来引起老师、父母的注意，只是我们没有读懂他们，误认为他们有“问题”。只要我们读懂他们，再通过家园共同教育，适当的引导帮助，他们会成为同伴们的好伙伴，老师眼中的好孩子，父母心中的乖宝宝。
发现孩子闪光点随笔2
我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。
在今年的“六、一”儿童节文艺汇演上，由我编排的节目很荣兴的被选上了，并收到了很好的效果。成绩是有目共睹的，但背后的艰辛又谁能够知道呢？特别是选角色的时候，特难。最后选了调皮王刘海滨，还好，特认真。
对于一个平时比较调皮的孩子来说，一开始排练，刘海滨注意力不太集中。这时我严肃对他说“如果你再不认真排练节目，我就把这次表演机会让给其他小朋友。”我本来是想吓唬他一下，可出乎意料的是，第二天刘海滨的妈妈找到我，对我说：“老师，你们这里有关于表演童话剧的光盘吗？孩子非让我教他，怕学不好，你不让他表演了。”我听了以后心里有一种说不出的滋味，没想到一个平时非常调皮的孩子，会有这么强的上进心、进取心。在以后几天的排练里，刘海滨做得非常认真，也特别守规矩，在闲暇之余还给其他小朋友做一些自己独创的'动作，原来的那个调皮王，现在已经消失得无影无踪了。
通过这一件小事，使我深深感受到，作为幼儿教师要善于发现孩子的“闪光点”，给他展现机会，让他在活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。
发现孩子闪光点随笔3
奕奕是我班一个比较贪玩调皮的孩子，每次课间总喜欢和调皮王在一起追追闹闹，上课喜欢和周围的同伴说“悄悄话”，做操心不在焉，从没认真做过一次操，被我提醒了多次，也鼓励他做小老师领操，可他依然我行我素，一幅于己无关的`样子，不知悔改。这样日复一日，月复一月，不知不觉过了三个月，奕奕还是原地踏步，一点都不见长进，看着其他孩子或多或少的进步，真为奕奕着急。
有一次晨间做操，我无意中发现奕奕一反常态，在跟着节奏认真地做操，我就及时进行了表扬，给他投去赞许的眼光，回到教室给他奖励了红花，一个拥抱，并承诺假如今天能认真听讲，再奖励一朵红花，没想到这天他真的很认真，还举手发表自己的见解呢，数学作业还全对，可想而知只要认真听讲，每个孩子都是最棒的。从此以后，不管是做操还是上课，我都会时不时地关注一下奕奕，给他竖起大拇指或肯定的眼光，他就会心领神会，立刻坐好认真学本领。我也把这一惊喜的发现告知他妈妈，妈妈更是高兴，并给了物质奖励。奕奕心里像吃了蜜一样甜，尝到了学习带来的乐趣，从此就像换了个人，上课比以前认真了许多，做操精神百倍，也能按秩序排队，是个遵章守纪的好孩子。
通过这一小事，我觉得老师在生活中也要做个有心人，及时关注孩子生活中的一点一滴，发现问题及时解决，发现进步及时鼓励，使每个孩子都能有更大的进步！
发现孩子闪光点随笔4
杨**是我们班的小朋友，和其他男小朋友一样调皮，很喜欢和别人打闹，但却吃不得一点点的亏，他玩拼图的时候要一个人拼完，不让小朋友帮忙；画画的时候别人不能指出他的缺点、不能接受其他小朋友的意见；睡觉起床以后要有一阵子的不开心，有时候会更加严重；偶尔因为旁边的小朋友说了他几句，他就钻到桌子底下和你捉迷藏，经常有小朋友告他的“罪状”，说他又生气了；吃饭时总是桌上、地上一片狼藉，上课时要么坐在椅子上一摇一晃的，要么就趴在地上寻宝。正因为如此，班上的小朋友都不喜欢和他玩，因为他总会出其不意的生气。面对这样的孩子，我和搭班老师真的不知该如何是好。
有一天，午睡起床以后，我看见杨**起床了也没有闹脾气，觉得有点纳闷，于是往他的小床方向一看，他原来已经起来了不在哭闹，而是在帮助其他小朋友叠被子，我也曾听说过杨裔风在家会帮助奶奶一起做一些家务，是一个爱劳动的孩子，可是因为他的'脾气，我们总是看到了他不好的一面，而忽视了他好的一面，我突然意识到这样是不公平的，每一个孩子都有自己的闪光之处，哪怕是很小的闪光点，那也是值得表扬的，突然间，我心中有了一个想法：会不会他老生气，是因为要得到老师的注意呢？那如果我表扬了他，效果一定会比批评好的。于是我等他回到自己的座位上以后，我当着全体小朋友的面表扬了他，表扬他是一个爱劳动的好孩子，还是一个助人为乐的好孩子，而且今天他还把起床以后闹脾气的坏毛病改掉了，奖了他一个红苹果。我和小朋友一起为他鼓掌，并和他说要继续保持下去，还要把其他的坏脾气也改掉，他点点头高兴地笑了。
也许是这次的表扬给了他很大的鼓舞，我惊喜地发现他在慢慢地进步。每天前来告他“罪状”的小朋友少了，“他又生气了”这样的话也少了很多；很多小朋友乐意和他做游戏了；吃饭，也比以前干净了。我也发现了他有他自己的特点，在放学的时候经常会看到他忙碌的小身影，他爱收拾玩具，喜欢整理图书角，喜欢把娃娃家、超市、医院等都打理一下，午睡起来还主动地帮助班上其他小朋友的椅子全都搬下来。
这件小事使我深深领悟到，每个孩子都有自己的闪光点，需要教师充当伯乐去努力发现。特殊孩子也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，只要教师能换个角度看“特殊孩子”，善于发现“特殊孩子”的优点，真正的了解、理解他们，给他们提供相等的机会，就能主动开启他们的心扉，让每个孩子都健康、快乐地发展。
发现孩子闪光点随笔5
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫张雨晴的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。今天，雨晴的.妈妈在临走时，悄悄地对我说：“这几天，雨晴感冒了，鼻子有点塞，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意雨晴。
在活动区游戏时，雨晴静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“雨晴，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”雨晴高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，雨晴也不由自主的讲起来，我高兴地说：“雨晴，你好棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听雨晴讲故事，雨晴很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻雨晴进餐的紧张心情，赵老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，雨晴哭了起来，我忙走过去，问她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”雨晴在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，雨晴和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“靳老师，太谢谢你们了，雨晴以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着雨晴妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
发现孩子闪光点随笔6
世界上没有任何一个幼儿是完全让人讨厌，没有任何优点的，我们相信每个幼儿都有自己的闪光点，老师多关心，多爱护，多用心观察他们，你就会发现他们的闪光点。
奇奇来小托班的时候完全就是一个小不点，但是他的灵活可爱很讨好每个老师。看着他一天天的进步很替宝贝高兴。 刚来的时候他总是一个字一个字的往外吐，完全连不成句子。总是“早”“好”“吃饭”。每天早上和老师打招呼也喊着“好”。现在的他完全可以连成句子，也开始大声的'喊：“老师，早上好。”还能说儿歌，讲故事，唱歌曲。进步真是不小，得到老师和家长的赞扬。
他的运动细胞可能是遗传爸爸，与生俱来的灵活。总喜欢上上这，爬爬那，身体协调性很好。只要音乐一响，他总能第一个站起来蹦蹦跳跳，动作做的有模有样，做游戏每天都很开开心心。
孩子的闪光点需要老师去发现，尊重幼儿的乐趣，帮助他们成功的展现自我，健康的长大。
发现孩子闪光点随笔7
笔者曾观摩某幼儿园大班的一次语言教学活动，该活动的主要的是教育孩子学会正确评价他人，能够积极发现同伴的闪光点。在活动开始前，教师提出了这样的要求：小朋友要说出对方的优点以及他今后需要改正的缺点。活动开始后，小朋友们通过拼图游戏，拿自己持有的一张只有半只头的图去找相对应的另一半图的持有者，这样，孩子们都可以找到自己的同伴，然后一对一对地坐回到座位。待小朋友们安静后，教师随机抽选了六位小朋友，试图让他们说出同伴的优点和缺点，有趣的是这六位小朋友都不加掩饰地说同伴们的缺点，如不守纪律、打人以及不好好睡觉等，对同伴的优点却只字未提。教师曾提醒他们多想想同伴的优点，可孩子们想后还是一无所获。难道在小朋友的心目中就只有同伴的缺点而没有他们的优点?这些天真烂漫的孩子满脑子都是同伴的缺点还要朝夕相处，这是多么的可悲。
应该说社会和家庭对孩子们漠视同伴优点的这种行为负有不可推卸的责任，而老师的不良教育行为对此起着潜移默化的作用――教师尊重孩子，影响了幼儿对别人的正确评价。基于成人不良教育行为对幼儿社会性行为发展的不利影响，近年来虽然教育家们不断提出教师要改变教育观念，把幼儿看成是有着强烈自尊心的'个体，要热爱、尊重和保护他们，但在幼儿教育实践中，教师却时常有意无意地伤害着孩子们的自尊心，阻碍了他们幼小心灵的健康成长。
笔者认为，让孩子学会发现同伴的闪光点，需要教师改变自己的教育行为。
第一，要建立起动态的评价标准，宽容理解每一位幼儿。蒙台梭利认为，儿童的生命潜力是通过白发的冲动表现出来的。这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动。(杨汉麟、周采：《外国幼儿教育史》，广西教育出版社。1998年第2版，p287)她反对用惩罚或奖励这些外加的、强迫的手段来训练儿童，她认为真正的纪律是建立在儿童自由活动的基础上。但在很多幼儿园，从每天入园至离园的每一个活动，教师为幼儿设置的规则要求繁多，是否遵守这些规则是教师评价幼儿的重要标准，如果幼儿能按教师的要求做，他就是好孩子，不能按教师的要求做，就是不好的孩子。教师对违规幼儿带有明显的不满、厌烦，甚至是憎恶的情绪色彩。幼儿在这种环境中也就知道了什么是好，什么是不好，笔者曾在一所幼儿园做过调查，发现大中班的幼儿几乎都能说出老师喜欢谁，因为他们听话、守纪律；老师不喜欢谁，因为他们上课不听讲、老闹、不守纪律等。幼儿正处于身心快速发展时期，爱说好动是他们的天性。每当兴奋时，他们就会忘汜规则，破坏纪律，特别是那些活泼好动的幼儿。教师应当反思一下：我们的要求是否过于僵化?是否超出了幼儿的承受力?我们是否是按一个模式来要求所有的幼儿?我们能否宽容理解幼儿的某些违规行为?
第二，挖掘潜力，给予机会让每个孩子都得到表扬。由于教师有――套固定的评价标准，那些听话、守纪律的孩于经常受到表扬，而那些调皮、常“违规”的孩子则经常受到批评、指责甚至惩罚。这些调皮孩子由于受到老师的冷漠疏远，别的孩子就会对他们产生不好的印象，经常告他们的状，不与他们交往。其实每个幼儿有各自的兴趣爱好，有不同的气质，有不同的想法与行为方式，教师在教育中不能偏爱某些孩子，而应有意识地发掘每个孩子的优点，特别是那些活泼、好动幼儿的“闪光点”，有意识地组织一些他们感兴趣的活动让他们把长处展示出来，教师也应不失时机地给予表扬，让其他的孩子知道这些好动孩子也有他们的优点长处，从而对这些小朋友有一个较为客观的正确认识。
第三，以正面教育为主，正确运用奖惩。柯尔伯格认为，幼儿园至小学低中年级阶段是属于道德判断的前习俗水平，他们对是非善恶的评价判断是从行为的后果带来的赏罚来评判的，得赏者为是，受罚者为非，他们没有主观的是非标准。如果教师经常指责批评那些“犯错误”的孩子，这些孩子也就是“非”的代表了，显然这是不可取的。教师在教育过程中应多运用语言与非言语手段对孩子的言行加以表扬和奖励，还可通过讲故事等方式让他们逐步掌握一定的道德标准，并通过游戏活动培养自控能力。对于经常“违规”的孩子，教师可以运用期望效应的方式达到效果。如某孩子好动，在下课时常说话、打扰别人，教师町在上课前悄悄地对这位孩子说：“你是一名好孩子，王老师相信你这次上课肯定能好好听讲，不乱说话，是吧。咱们让别的小朋友看看！”在上课或其他活动中，当孩子有一点进步时，教师要及时表扬，这样孩子在改正自己不良行为时，也能得到教师和其他小朋友的认可。
发现孩子闪光点随笔8
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫南南的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的.手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。
在活动区游戏时，南南静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“南南，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”南南高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，南南不由自主的讲起来，我高兴地说：“南南，你真棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听南南讲故事，南南很高兴，讲得也更起劲了。第二天，南南和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“老师，太谢谢你们了，南南以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着南南妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。
这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
发现孩子闪光点随笔9
班上调皮的孩子很多，其中属于传昊个子长得最高，个性最倔强。因此，也是我们老师的“头疼”孩子。早上自由活动时，无意中听到于传昊特自豪地说：“我最厉害了！”陡然听到这话，一时我也没有多想。中午午休时，我又回想起他的话来，华华这孩子调皮，霸道，好胜。因为从小在农村奶奶家长大，被奶奶宠坏了，父母也管教不了，其父母的管教方式也过于粗暴，不听话就打！是不是孩子产生了逆反心理呢？再说说他与小朋友的关系。只要他不欺负小朋友，就能很好地与他们相处，因为他很会玩。他说他最厉害，是因为他个高力气大，一般孩子不敢惹他，这也助长了他的霸道。他欺负小朋友也无非是为了想要别人手中的玩具或别人挡了他想看的东西之类不顺他意的事情。
其实，他也有他的优点，乐于帮助那些班上年纪小一些的'小朋友，在老师的鼓励下也能表现得很棒！再说他现在不是比以前进步了好多吗？不再随意的欺负小或许，他说他厉害也只是一个孩子一时无意识的童言。不过真的让我不敢疏忽。很多的时候，我们总用成人的眼光看孩子，要求孩子，总觉得孩子太调皮，其实我们应该走进孩子的心里，细细地去读懂他们！
发现孩子闪光点随笔10
班上有个孩子叫睿睿，一直让我头痛，每天都有好多小朋友告他的状。而且罪状也是十分齐全，有打人、骂人、抢小朋友的玩具、用水彩笔画别人的衣服，揪女孩子的头发等。每天在耳朵里总是听到睿睿这个名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服严厉批评……
有一天，我们准备去排队去做课间操，队伍里又不见睿睿到哪里去了，我四处看了一下，发现他在整理桌子捡地下垃圾。然后我叫小朋友看他，并介绍了爱班级卫生的行为，让大家为他鼓掌。我就告诉他，老师喜欢他这样做，要小朋友们向他学习。我走过去亲切地抱着他。通过睿睿这件事，我深深感受到，老师正确看待每个孩子有多重要，孩子是家庭的希望，祖国的未来，而幼儿教育又现代教育体系的重要部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的`。我们要发现孩子的闪光点，充分调动孩子的积极性，给他们信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。
发现孩子闪光点随笔11
善于发现孩子闪光点，这是我接受教师培训是最常听到的，也是我自己在真正进入幼儿教师这个职业过程中，自己慢慢悟到的一点道理，的确是，从最开始面对孩子们的手足无措，到慢慢适应，慢慢融入到孩子们的世界的过程中，带给了我很多的启发。想要教导好孩子，就要从了解他们的内心开始，想要了解他们的内心，就要让他们信任你，对你有好感，就要从发现他们一点一滴的闪光点开始。
一开始，我并没有意识到这一点，或者说，我没有认识到这一点的作用。最开始面对一群极其活泼好动的孩子们，对于如何和他们相处感到非常头疼，尤其是几个特别活泼好动，经常让老师造成一些困扰的孩子们，每当有的孩子们又“闯祸”，被其他幼儿告状的时候，我都在想，要用什么方法和他们相处，要通过什么途径来教导他们正确的做法呢，那些调皮的孩子真的就只有调皮吗?在他们犯错误的时候，不妨换个方法来教育。以我自己为例，我本身从事的是大班的教育教学工作，说实话，这时候的孩子们的已经有点叛逆的心理了，他们已经开始有自己的主意了。他们每一个行为的背后，说不定都隐藏着自己的一些意义，可是作为大人的我们并不是很明白，所以看到孩子们的一些不尽如人意的行为时，我们的态度和行为又带给他们什么呢?
“金无足赤，人无完人”，更何况是发展中的孩子们，我一直觉得每个孩子的身上都有闪光点，从最开始接触一个班的孩子们，从每天的头大头疼，到静下心来真正的去观察孩子们，我突然发现，孩子们带给我们的有时是生气，是快乐，可又决不仅仅只有这些，还有很多的惊喜和感动。有时候孩子们一些细微的举动，会让作为大人的我们心里暖暖的。
我们班有一个女孩，性格比男孩子还要男孩子，整天被其他的幼儿们告状，“她又弄乱玩具了”“她又打到其他的小朋友了”“她又拿其他小朋友的东西了”以至于后来一听到她的名字，我的心里就会一惊，她又闯什么祸了，也让我非常头疼，直到有一次，我带着我班幼儿去厕所的时候，正好碰到小班的幼儿，小班有个幼儿年龄小，看到大班的幼儿，不敢往外走，我们班其他的幼儿并没有意识到去照顾一下小班的小弟弟小妹妹们，可是就是那个让我经常头疼的孩子，她看到小班的幼儿以后，突然说别挤了，小班孩子在呢，然后护送着那个不敢往外走的幼儿，扶着她的背一路护送到小班的队伍中去。就是这样一个细微的'小举动，却让我感动了很久，回到教室以后，立刻当着全班同学的面表扬了她，她很开心，以后有什么事情也更加热心的去帮助别人了，这件事也让我认识到，每个孩子，我是不是应该重新的去认识她们一下。
这件事后来也带给我很多连锁反应，她还是会经常让我头疼，可是我的认识中却不再只是她那些让我头疼的事，因为我同样看到了她身上的一些闪闪发光的优秀品质，后来，孩子们再告她的状时，我会把她叫过来，问问清楚，到底是因为什么，我发现很多时候，我们对孩子的内心缺乏理解和认识，比如有幼儿告她的状，说抢了别人东西，可是等我真正去问清楚是因为什么的时候，原来她是看到有别人抢了东西之后打抱不平然后又抢回来，纵使她的方式不那么妥当，可是我看到了一颗纯真善良的内心，她身上的那些小缺点因为她的善良变得更加可爱，孩子，本来就是可爱的，纯真无邪的。
我也是在真正和孩子们接触时懂得什么才是真正的纯真，孩子的世界不像大人的那样勾心斗角，所以面对处理孩子的问题时，处理起来方法却很重要，因为孩子的性格脾气是不一样的，有时候你的处理方法没有合适到位，孩子们当时可能会接受了，可是我们更要照顾到孩子的内心世界，自从有了我们班“调皮蛋”保护小班幼儿的事件以后，我突然发现，处理孩子的问题，首先要做到了解孩子，无论哪一个孩子，都要真正用心去发现他们，首要的我觉得就是去发现一个孩子的优点，因为一个善良纯真的孩子，他做任何事都是会有出发点的，只是这个出发点我们是否看到，或许我们看到的是他调皮闯祸的一面，但是其实他的调皮背后藏了一个善良的想法，只是没有正确的表达，所以更需要我们用心去发现孩子的闪光点，而不光是用眼睛看到的那些。
我们班有一个小男孩，是后来来到我们班的，性格脾气比较的内向，一开始并不怎么和其他的孩子接触，面对老师也是不怎么开口说话，直到有一天，一个和他坐在一起的小女孩哭着来找我告状，说那个男孩咬了她的手，我查看小女孩的手，的确，还有两个牙印印在小女孩白嫩的小手上，我的心里也是一阵心疼，更怕家长看到会心疼了，于是心里生气，可是也只是认为孩子们之间的一点小打闹，应该会没事的，就只是把他叫来给小女孩道了歉，并且教育他这样是不对的，他也承诺以后再也不了，可是，事情却没有就此结束，越来越多的孩子们跑到我这里来告状，我实在是忍耐不住了，严厉的询问他到底是怎么回事，可是他始终咬着牙，就是不说话，我又急又气，可是一时又没有什么好办法，于是只好让他回到座位上，开始偷偷的观察他，事后，我又问了几个在他附近坐的幼儿，经过我的观察了询问其他的幼儿，我才弄明白了是怎么回事，原来这个小男孩性格内向，几个活泼点的孩子就老是去逗他，拿他的东西，有时候还笑他，那次那个小女孩就是拿了他的东西以后，又就是不还给他，还用手去抓他的脸，他一时气急才把小女孩给咬了。经过观察，我发现这个小男孩，真是一个画画天才，又一次他画了喜羊羊与灰太狼里的所有几个主角，各自给它们画了不同的形态，而且拿着自己画的画给同桌的小朋友讲故事，讲到精彩的时候，却来了几个孩子捣乱，撕坏了他的图画本，还嘲笑他的画，抢走了他的彩笔，他一时气急了，又咬了别人的手。后来我知道，又找了那些孩子说清道理，孩子们也都觉得自己也有不对的地方。我后来看过他的画，真的是非常有画画天赋，想象力尤其丰富，一个如此善良爱画的孩子，内心纯真的无法再纯真，他不知道要怎样维护他的权益，发泄他的情绪，我从网上查到，孩子咬人一方面就是因为用这种方法宣泄自己的情绪，后来我开始慢慢开导他，课堂上表扬他的画，他的眼里闪的光更亮了，还鼓励他帮助以前有过别扭的小朋友画画，讲故事，他也变得不那么内向，慢慢的还能主动帮助其他小朋友。我因为他那些画，找到了和他沟通的桥梁，现在，他已经好多了，已经懂得控制自己的情绪，来跟我告状的也渐渐少了，他画的画更好了，更爱讲故事了，爱露出纯真无邪的笑容。
我们认识每一个孩子，总要有一个切入点，一个好的切入点，往往会在处理孩子的问题上起到一点积极向上的作用，我觉得尤其作为一名幼儿教师，面对的都是纯真还未受社会污染的孩子们，与其双眼看到他们调皮闯祸的一面，不如用心去发现他们善良美好的一面，把他们想的美好一点，再美好一点，每个孩子都有自己闪光点，让你出其不意的亮点，与其去通过他的“不美好”认识他，还不如先用心去发现他的闪光点，通过他的美好去认识他，这样再处理孩子的事情，总觉得心里是充满阳光的。
曾经看到过这样一句话：“作为一个教师，应歌唱爱心与责任、善良与智慧、执着与坚强，为每一个孩子送去一缕清新之风。”当面对孩子们，我们不就是要付出更多的爱与责任，要坚持不懈的帮助他、鼓励他吗?著名家庭教育专家卢勤老师曾经说过，“坚信每一个学生身上都有闪光点。”而我们就是要用心的去发现他们，给孩子们带来引导和帮助，用心发现孩子的闪光点，善于发现他们的美好，同样也是给我们带来更多的美好。
发现孩子闪光点随笔12
本学期我们班加入几个新成员，其中家辉小朋友是最让我们感到头疼的小男孩。刚开学就从别的老师那里听说是个非常调皮的孩子。我听了有点怕怕的，同时也很好奇到底调皮到什么程度。开学初期，我们特别关注他，注意他的一举一动，也许是刚到一个陌生的集体，接触陌生的老师，调皮没有表现出来，我们的结论是：家辉长大了，懂事了，不做调皮鬼了。
在我们老师高兴之余，家辉的调皮捣蛋开始了。上课坐不住，手脚乱伸，一会儿去拍旁边小朋友的头，一会用脚踢别人的凳子。举手到很积极，可总喜欢边举着手边插嘴，有时还喊着：“老师，我知道！老师，我知道！”。提醒几次，可效果甚微，一会又忘了。课间活动更闲不住，“老师，家辉打我！”“老师，家辉抢我的书！”“老师，家辉把我绊倒了！”“老师，家辉在厕所里玩水！”十几分钟的课间休息，会又这么多的告状，而我也不得一遍遍地告诫：“家辉，你要和小朋友聊天时，不要拍别人身上！”“脚不要伸得这么开，小朋友走不过得！”“你拿人家的书看，要得到别人的.同意！”……
“孺子不可教也”，我总是一边告诫，一边叹气，这孩子怎么一刻也不安静，稍不留意就整出点事来。每次，我去追究谁对谁错的时候，他还自己不承认，总找出理由把过错推给别人。直到有一天，一件小事改变了我对他的看法。
一天早上，我刚走进衣帽间，看到家辉蹲在地上摆弄木头积木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到这里来玩了。我马上对他说：“家辉，到教室里玩积木去，不要蹲在这里玩，小朋友来得时候会碰到你的。”家辉说：“老师，我不是在玩，是在整理积木。”我仔细一看，他正在认真地叠放积木，把大积木和小积木分开摆放在两个柜子里，而且个个叠放得整齐齐。我又问：“是谁叫你整理积木的？”他回答：“没人叫我整理，我来的时候，看见玩具柜里很乱，就开始整理了。”听了家辉的回答，我心头一热，赶紧说：“谢谢你为大家整理积木，整理得真整齐，真是个能干的孩子！老师选你做建构区管理员吧，这里的积木由你整理好不好。”家辉的脸竟然红了，不好意思地说：“好！”晨间谈话的时候，我当着全体小朋友的面再次表扬了他，并且选他做建构区的管理员。这天，来有关家辉告状比平常少了很多，他似乎挺看重这个管理员头衔的，他在努力改掉招惹别人的坏习惯。我也开始委派给他一些小任务，如每当午餐后，我会请他来排碗，他排得很整齐，把每个碗都刮干净放到桶里，而且是有始有终，尽责地等到最后一个小朋友的碗拿过来并排好。
这一件小事让我看到了一个不同以往的家辉，是家辉变了？还是我的眼光变了？或者是两者都变了？原来是我一直看到他的缺点，却忽略了他的优点。也许，他还有其他更多的优点没有被发现。每一位孩子都会有自己的闪光点，问题就在于我们是否有一双慧眼去发现。
发现孩子闪光点随笔13
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的'一个眼神，也许会扼杀一个人才。”
昨天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是郭世纪同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“郭世纪同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请郭世纪留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，郭世纪找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的郭世纪低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
发现孩子闪光点随笔14
我们班有一位叫张长捷的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。今天，长捷的妈妈在临走时，悄悄地对我说：“这几天，长捷感冒了，鼻子有点塞，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意长捷。
在活动区游戏时，长捷静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“长捷，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？” 长捷高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，长捷也不由自主的讲起来，我高兴地说：“长捷，你好棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听长捷讲故事，长捷很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻长捷进餐的紧张心情，王老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，长捷哭了起来，我忙走过去，问她：“长捷，你怎么啦？”“我吃不下”，“长捷，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！” 长捷在我们的`耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，长捷和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“刘老师，太谢谢你们了，长捷以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着长捷妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重孩子的意愿，给孩子鼓励。
发现孩子闪光点随笔15
赫赫是一个聪明可爱的男孩子，但他也很有个性，一旦遇到他不愿做或自认为不会做的事时，他都会大发脾气，影响周围的小朋友。这天晨间活动时我带着孩子们到操场上学拍球，大家都认真地学着，赫赫说了：“老师，我不想拍球，我要滚球。”“不行，我们今天要学拍球。”我说。他就开始大喊大叫起来，我假装生气说：“你再这样，我不管你了。”“不管我就不管我。”说着他走到一边滚球去了。我真的生气了，很想去批评他一下。这时我想起一位老同事曾跟我说过的一句话：“有些孩子需要老师的`表扬和鼓励，需要你发现他的闪光之处。”于是，我想起赫赫喜欢听故事的，每次都听得很入迷。我便说：“老师今天带来了盘很好听的故事碟片，谁想看呀？”大家都说要看，这时赫赫也急忙走过来说：“老师，我也要看。”我说：“但有个条件，现在必须跟我认真学拍球。”赫赫爽快地答应了。孩子们都认真地跟我学起了拍球。活动快结束时赫赫高兴的对我说：“老师我能拍到五个了。”
回到班上我表扬了认真拍球的孩子们，其中包括赫赫，我给他们的奖励就是看一次故事碟片，看着赫赫满脸的喜悦与兴奋，我也有了新的收获，应该及时发现他们的闪光点，多用表扬和鼓励的策略，侧面的批评孩子，让孩子在阳光、快乐的环境中快乐健康的成长。
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