小学语文教师随笔【热】
在现实的学习、工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编为大家整理的小学语文教师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教师随笔1
因为这一段时间来，不少小朋友的抽屉里跳出蚂蚱来，今天中午上学了，看到他们一个个说个不停，就叫他们出去捉蚂蚱了。他们开始不信，几个小家伙看看我，似乎想看看我说的是不是真的。看我点头，立刻蜂踊而出，喧闹的教室一下子就安静下来了。
一会儿，铃声响起，他们陆续走进教室，几个首先进来的大声说：“老师，我一个也没捉到。”
“我没有看到蚂蚱”还有几个一进来就向我炫耀他们的战果。“我捉了一个大的”“我捉了好几个”……
上课了，我让他们自由说说。竹儿说：“蚂蚱在草丛里跳来跳去，我捉不到。”淼说：“蚂蚱跳来跳去，让我们很难捉，我捉了很多蜗牛。”怡说：“大蚂蚱捉不到，小蚂蚱跳到墙上去了。”鹏说：“我看见一个大孩子捉到一个大蚂蚱，我也想靠自己的努力捉。”明说：“我看见的一只蚂蚱被别人捉走了。杰大声说：“我在外面捉到一只老蚂蚱！”
我把那只大蚂蚱放在实物展示台上，让大家看那只大蚂蚱。小朋友们七嘴八舌地议论开了。“老师，这只蚂蚱死了。”“嗯，看看它是什么颜色？”“它身上有很多颜色”“有黄的”“有绿的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么会有这么多的颜色的？”我接着问道。淼大声说：“我知道，随着时光的流失，它变老了。”“它还不太老，你看，它身上还有绿色的。它是不老，又不小的。”鹏站起来说。
“呵呵，你们是这么理解的。我们要好好想想，现在是什么季节啊？”我接着问。“春天”“啊，春天啊？”我问道，看到孩子们竟说不出现在的季节，我只得自己说：“现在是秋季了，你们看看周围有什么不一样的.？”“草黄了，”“我看到有些草还是绿的。”“草是人踩黄的。”……孩子们的想法真的是与众不同，“有时候草是因为人踩了而变黄。不过现在草变黄了是因为秋天到了。老师还要告诉小朋友们，蚂蚱身体变成现在的颜色是因为它会变色，要变成与草一样的颜色……”“我知道，这叫保护……”“色，不错，说得好。”我接上来说道，“我们身边还有很多的动物也有这样的保护色，小朋友们用眼睛多观察，看看你能不能发现这样的小动物。这个作业，现在不用回答我，等以后你发现了，再告诉同学们，好吗？”
反思：从上面的内容来看，小朋友们似乎很不错，其实并不然，我在上课时还是不时地停下来组织教学，这是个问题，不能让所有的小朋友都跟着我走。
小学语文教师随笔2
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的.欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
小学语文教师随笔3
当上班主任才一年的时间，所以当上辅导员的时间也不是很长。不过说起我们班的那帮孩子还是很可爱的，他们会在你不知道的情况下，在你的讲台上放上几颗糖，要不就你下课的时候帮你把讲台理干净;可是他们也有不听话的时候，在上课时有一些小朋友不专心，玩一些不是上课时能玩的游戏，有时讲过好几次的作业题目还是错的……这一切都让作为班主任的我很生气，不过想想他们的年龄，还有他们那一些可爱的地方，真是让我又想气，又想笑，所以就想让他们也担心一下，和他们约法三章，只要他们一个星期乖乖的，不出现什么大的问题，我就让他们好好的玩一节课。当然这里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意义的.事。没想到他们都同意的。
这个星期他们还是很听话的，没有出现什么很大的问题，所以他们来要求是不是可以上班队课。我同意了，可是想不出什么可以上的东西。让他们自己去准备，真得不放心，不知道他们能不能弄好，可是让我来定吧，他们也不一定会喜欢，所以班干部要开个小会，最后得出的结论是;他们想进行一次背诗比赛。想想也不错，和我们现在进行的活动有很大的关系，所以主题就这样确定下来了，接下来的事情就是让他们去准备去了。我们接触到的诗，李白和杜甫的比较多，所以让全班分为两大组，一组是背李白的诗，一组当然是背杜甫的诗咯，让他们自己去看书吧。
时间过得还是很快的，一下子就到了上班队课的时候了。看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他们很重视这次活动。当我正式宣布活动开始的时候，两组小朋友已经沉不住气了，想要把对方压倒，你一句，我一句，根本就听不到，现场可以用一个乱字来形容。
“这样是不行的，你们这样让评委怎么评呢?”我的一声大喝让他们安静下来了，于是我只好让他们派出代表，让代表说出题目，组员进行集体背诵。这个法子果然有效，活动就这样下去了。
两边都不服输，一边的声音响了一点，那边的声音就更高。用一个词来形容那就是热闹，我都不知道原来我们班的小朋友的声音还是那么响的哦，真是人不可貌相哦!平时上课回答问题的声音就没有这么响了，哎，还真是要靠兴趣的。
时间在他们热闹的背诵声中逃走了，很快时间就到了，要评比结果，因为比赛不能没有结果啊，可是发现两边背的一样多，所以两边都是冠军。小朋友们还是意犹未尽，我们约定下次在玩这个游戏。
我想他们应该知道要上这样的课需要他们什么样的表现，果然在以后的几个星期，我们班的小朋友都很听话，让我以为他们都一下子转性了呢，不过想想也对，对于他们想要的东西他们一定会做得很好的，对于他们还不是很感兴趣的事，想得到他们的青睐，也不是一件很容易的事哦。
这个就好像我们的学习一样，只要让让学生对读书有兴趣了，那再多的事情他也会做，如果他们还没有兴趣，那么不管你说什么、做什么，他们也不会来理你的。所以培养他们的学习兴趣还是很有必要的，毕竟他们的天性还是很可贵的。
从那次班队课以后，我就在找什么是他们感兴趣的事物，每找到一种，就让他们去试，现在我和他们是走得越来越近了。慢慢的，我想总有一天他们会对学习感兴趣的，到那时就不用我操心了，希望这一天快快来临!
小学语文教师随笔4
海清是我比较喜欢的演员。没看过海清主演的媳妇的美好时代，但大致内容却是你不想知道都不行，以前爱看双面胶，觉得对婆媳关系说得可真是太细微，王贵与安娜主题延续了双面胶的紧张关系，媳妇的美好时代却改弦易辙，婆媳之间除了互相的明争明斗之外还是有很多有趣的话题。若是放以前，我对婆媳关系一直是冷处理，觉得表面上看得过去就行。但一起住的时候长了，倒生出几分母女的情分来。
和同事们意见相同，不到实在迫不得已，坚决不和老人同住。并不是说婆婆不好或是媳妇不好，就是和自己的母亲住一起，时间长了也难免心烦何况还隔着肚皮的婆婆呢。老人爱嚼，年轻人爱静，老人喜欢生活规规矩矩，但年轻人却要随心情生活。老人吃东西要软乎乎，年轻人喜脆巴巴。这么多的不同，听起来就不得了，何况真正住在一起，这碰撞还不得让地球毁灭啊。对老人，尽孝道是不能住一起的，若是人生通顺，很少有人能站在老人的角度想问题的。
当我不得不和爸妈住一起的时候，我妈妈见着我就耳提面命：要体谅老人，千万不能由着自己的性子来。老人不容易，你的公婆更不容易。听得我耳朵起茧，母亲说完这些话，还要哭上几句：我那苦命的.....，往往都是以我不耐烦而结束。
和爸妈开始相处并不容易，对于他们处处要我以大家长的身分处理问题很是恼怒。咱一惯就是甩手掌柜，突然要当家，而且还要高标准地当家，自然不习惯。有时和朋友聊天，不免抱怨：总有一天我要让两老回家。
现在我不这样说了，若是两老提出回去，我肯定不舍。人与人相处久了，自然有感情。何况我的爸妈确确实实都是为我着想。并不是和他们之间一点问题也没有，可这问题和相处的和谐比起来，根本不值得一提。感觉和婆婆真的有点象母女，能聊天，不高兴了可以摆脸色，高兴的'时候依着她撒娇。
早期一上午课多，因为早自习，我一般是拿着烫好的牛奶往教室赶，中午回家，一开门我就会叫：妈妈，我饿死了。婆婆笑咪咪的：就知道你会饿，赶快，饭盛好了。婆婆爱看我狼吞虎咽，证明她做的饭好吃。她做饭一直受到各方诟病，是她的一个心病。开始我吃不下去，每餐吃一点点。她一脸担忧：你这样不吃，可怎么办呢，我得想个法子给你开开胃。她慢慢改变以前不爱在菜里放作料的习惯，开始让菜的颜色好看点，菜的种类也多起来，虽然依然每天都有汤，清淡的菜也上桌了。而我也习惯了婆婆的口味，几乎每天都会将自己吃得有点撑，抚着肚子叫：撑死了，撑死了。
天气一躁热，我和儿子就打被子，婆婆晚上经常到我们房间，我爱受惊，她一开我的房门就会醒来，只是我一般装睡，感觉着她给儿子掖被子，帮我将被子盖好，再轻轻将门带上。任是一个心肠硬如铁的人，在这样细无声的关怀下，还能如何！我爱吃阿胶枣，婆婆每次上街都会带一些回来，阿胶枣在她眼里是很贵的吃食，她是舍不得吃的。放在电脑桌上（白天我总是呆在书房），我想起来就吃一枚。她总是鼓励我多吃：这个补血，你多吃点。
婆婆依然唠叨，依然爱我一上网她就坐在我身边，有一句没一句地说着话。我开始理解她的寂寞，以前也理解但不包容。我这个媳妇的美好时代来喽。
小学语文教师随笔5
开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的`重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，初中语文教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。
小学语文教师随笔6
从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。
但本课的学习光是兴趣是不够的，学生感兴趣的仅是精彩的故事情节，却忽略了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。
因此，我在课前精心设计了资料交流的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深入学习课文打下了基础。
我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的.空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。 经过引导及发兴趣，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特别是“楚王侮辱晏子”的话读得比较传神。
在本课堂中对学生的评价及时、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣，比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态：与学生进行平等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。我会坚持做下去。
在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，我只是活动的设计者和组织者。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
小学语文教师随笔7
我在阅读了有关当前阅读教学的问题及原因后，进行了比较深入的思考，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢应当做到以下几点。
一、培养学生良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我此刻任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要资料。这就要求学生读书时做到眼到、口到、心到，不动笔墨不读书。
二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就证明教材是材料是例子。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么资料;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作本事。
三、把主动权给学生。
在语文教学中，我认为教师应当营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的'主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情景下，让学生自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。异常是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的本事。把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生的不一样见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最终，主动权给学生，在阅读教学的汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗显然，这是重
结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中研究学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。
四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。
课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既能够丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写本事，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢首先，在平时的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解;举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发;还能够举行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。
总之，要想有效地进行语文阅读教学，必须做到：热爱学生，认真学习《新课程标准》，精心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中注意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。
小学语文教师随笔8
让孩子当小老师，其实是一件既搞笑又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经历了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件十分不容易的事情，甚至，对于大多数人来说那是很幼稚的事情。所以，让小孩当老师最难的就是教师的心态。
这天下午活动课，练习鼓号队开始了。我觉得不能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的`时候十分的认真细致，也很有耐心。但是，我的心却一向游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放下，用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认真学习了。
开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换主角使我很难学会。最后，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：
一、能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。贵在用心。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。
二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。
三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，用心性。同时，加深知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的资料。
从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发现他们讲解十分清晰、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不用心的人。很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下来很简单，一天下来精神满满。
小学语文教师随笔9
一、我能读准下面生字：
1、平舌音：错、扫、赛、早
2、翘舌音：事、张、照、晒、收、装
3、前鼻音：碗、全、关、完、换、员、变、棉、眼、帘、认、真、看
4、后鼻音：懂、胖、张、刚、墙、帮、等、情、躺、睛、装、病、另、兴、放、亮
5、轻声：孩子、我们、爸爸、奶奶、妈妈、听听、喜欢、什么、笑着、痒痒、明白、你们、事情、暖和、棉花、地方、怎么、月亮、点心、窗户
6、多音字：
都：dōu：都有、都是dū：首都、都市
了：liǎo：了解、了得le：走了、好了
好：hǎo：好人、好事hào：爱好、好奇
干：gàn：干活、树干gān：干净、干杯
铺：pū：铺床、铺路pù：当铺、床铺
还hái：还有、还是huán：还给、还钱
得děi：得亏dé：得到de：哭不得
和hé：和气hè：和诗huó：和面huò：和药hú：和了
7、近义词：
提议——建议到底——究竟喜欢——喜爱高兴——快乐
明白——知道暖和——温暖奇怪——古怪商量——讨论
红润润——红扑扑
8、反义词：
出来——进去秘密——公开喜欢——讨厌明白——糊涂
舒服——难受生病——健康愉快——悲伤离开——回来
湿——干收——放
9、读准并听写词语：洗手、认真、扫地、父母、母亲、爸爸、妈妈、奶奶、完全、开关、关门、鞋子、家长、看见、校着、画画、书画、笑话、高兴、开会、中午、百合花、合作、放学、放开、收拾、丰收、女子、太阳、天气、早上、来去、月亮、完全
10、一字开花：
父:父亲、父母、乡亲父老错：错过、认错、改错
事：故事、心事、好事改：改正、改动、改变
扫：扫地、打扫、清扫懂：懂事、听懂、听不懂
11、子女、眼睛、医生、喜爱、照顾、摆动、精彩、奇妙、欢乐、生气、另外、刚刚、漂亮、飘动、火车票、完成、公园、元旦、一直、植树、值日、一篇、满山遍野、扁担、青色、清水、请看、晴天、蜻蜓、心情、眼睛、自言自语、听得入了迷、乐得直叫、高兴得跳起来
二、我能读好下列句子：
1、感叹句：
A、我家看电视，可真有些奇妙！
B、奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！
C、医生说您的病还没好呢！
D、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
E、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒阿！
2、疑问句
A、奶奶的`棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢？
B、棉鞋怎么这么暖和？
C、我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
三、我能说，也能写：
1、洗碗筷扫庭院弹钢琴背书包看拍
2、红润润胖乎乎静悄悄红彤彤绿油油白花花
3、听听看看写写痒痒笑笑
4、我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为老师。
我为同学。
5、因为妈妈给奶奶晒了棉被，所以奶奶盖上棉被觉得很舒服。
因为小锋，所以奶奶。
因为，所以。
四、猜字谜：
半个月亮（）
一眼（目）看歪羊尾巴（）
家（宀）中有元宝（）
女儿出嫁（）
妈妈把马丢（）
四、把下列词语拍成一句通顺的话。
（1）我们给常常浇水小树
（2）小明里教室扫地在
（3）小女孩一个妈妈生病照顾
小学语文教师随笔10
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点：
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的`评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，
以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。
小学语文教师随笔11
1、小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
《钱学森》教学反思
《钱学森》一课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。教材有两个突出特点：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。在教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
这篇课文感情真挚，动人心弦。课堂上，我紧紧抓住钱学森所说的话，结合补充资料，引导学生进行品读、感悟钱学森的爱国情怀。在教学中，让我感受最深的就是在最后一个环节，让学生展开想象，写一写：当钱学森双脚踏上祖国土地的那一刻，他会说些什么，做写什么呢？在写后交流时，学生们各抒己见，最让我意想不到的是，竟有一个同学以诗歌的形式呈现，并且在朗读时，是那么地
有感情，真可谓是声情并茂。看到学生那么的动情，我知道学生们真正的走进了文本，与主人公的爱国之情产生了共鸣，达到了学习这篇文章的目的。
《一本男孩子必读的书》中刻画了“在恶劣的环境中，成为一个成功者，一个英雄”的鲁滨逊的形象：“身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着**袋子，背上背着一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞??”尽管这是小作者的想象，但却是"具有大无畏冒险进取精神的人"的形象代表。他的想象来源于鲁滨逊在艰难困境中的种种表现，来源于对鲁滨逊不屈灵魂的深深敬意，来源于对探索、创造精神的追求。
《一本男孩子必读的'书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记。
《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：
一﹑整体感知课文
本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生根据自身的理解从形象方面
不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义
在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思考。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。
三、质疑：是小草还是大树？
理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！
四、“小草”到“大树”所受挫折
以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。
《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
教学过程中，我紧紧抓住“姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心灵手巧、勤劳善良”这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界.通过引导学生理解“熟能生巧，手都有准头了”这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验
之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
在教学过程中，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！
小学语文教师随笔12
小学语文新课程标准的提出，对语文教师的主角定位和教学方式产生了重大影响。
首先，教师主角由传授型向研究型转变。以往由于实行单一的课程政策，即仅有国家课程，所以在学科领域长期以来实行的是一纲一本。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学，强调齐步走、一刀切。这种教学对教师的主角定位很明确，只需要传授型，教师的基本职能是照本宣科。而事实上，学生的个性是有差异的。这样的教学，不利于因材施教，至少对一部分学生是削足适履，更谈不上发展学生的多种兴趣、爱好和特长，以及旨在促进每一个学生的发展。此刻，实行了一纲多本和多纲多本，教师能够根据本地区本学校本班级学生的实际，参与开发校本课程，编写学校教材，所以教师光传授就不行了，必须进行研究，教师要从原先的只是教材使用者的主角，转变为不仅仅是教材使用者，还是教材评价者和教材开发者与编写者的主角。
其次，新课标的提出，也促进了教学方式的转变由讲授型向师生互动型转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践，缺少让学生承担有意义的言语交际任务，缺少供给在具体的言语环境中开展言语实践的机会，也所以造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点，学生才是学习活动的真正主体，学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展，课堂上必须千方百计调动学生的进取性，让学生既动口又动手，既动脑又动情，身体力行，亲历体验。本案例中，教师在让学生读了凡卡的信后，先说说自我的感受，从自身的.感受出发再进一步理解文中凡卡的感受；之后又问如果你是凡卡，你最想做什么等等，每一环节的学习，都先引导学生搜索自我的生活体验、情感体验，再带着这种体验走入文本。整个过程，教师旨在进取的引导，担任的是合作者引导者的新主角，而学生真正成了课堂的主体，他们说感受，谈体验，参与了学习的每一个过程，这样的学习，效率必会提高。
小学语文教师随笔13
纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就发展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教育非常重要，所以在教学中注重教育创新，培养学生学习意识，发现，挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣，根椐本人数十年的教育经验，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教育事业的负责，对个人教育工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经历，感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。让我看到一个学生从讨厌学习到热爱、主动学习的奇迹转变。
我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特别提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学情况特殊，很调皮，学习成绩不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成绩，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特别关注这个学生，经仔细了解，得知该学生父母在外打工，现在本人由外公照顾，个性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜欢得到别人的关注，针对这个情况，我特意为他设计了一套学习方案，按照新课程标准以学生为本的原则对他进行引导。首先，我让他担任班级小组长一职，激起他的学习兴趣，发挥他的领导才能，并针对该学生对新鲜事物的好奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的好奇心，增加学习趣味性，撞击学生思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他回答，让他在课本里自行找答案，并激发他的想像力，同时让班上所有学生讨论，彻底改变原来硬性向学生灌输的传统模式，成为与学生共同讨论，相互交流的新教学模式，引导学生自觉掌握全文知识要点，共同学习，共同进步。
伟大的教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是问”，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教育模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛热烈，学习氛围浓重。学生都愿意学习，都愿意共同探讨趣味十足的课本知识，记得在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时，课文中有段文字是这样描述的，“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来”于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢？”同学甲说：“是她太饿了，产生了幻想”，同学乙却说：“因为那天是圣诞节，而她却又冷又饿，又不能回家，所以产生了幻想”，当时，该学生也参与到同学中一起讨论这个问题，神情专注、态度认真，整个课堂气氛非常理想。
因为改变了教学模式激起了他的学习兴趣，促进了他学生意识，变硬性强迫接受为自己主动学习，到了期未考试，该同学的成绩从最后几位一下升到了前几位，并在后来的小学升初中的考试中，跟许多同学一样获得了优秀的成绩，据学生本人介绍：目前已在重点高中就读，这就印证了杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。可见兴趣才是创造的原动力，是成功的先导。一个人的创造型成果无一不是在对研究的.问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以，教师在教学中先得注意激发学生兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。因此，在现实情况中，一个调皮好动的学生，在传统教育中也许是个后进者，但在新课程标准教学中可能就可以改变成优秀的学生。
在小学语文教育岗位上磨砺了十来年了，深深体会到语文教学的独有特点和深刻意义：是小学生个体自小展现和表达自我的必要途径，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文学科的基础.如何使语文教学的作用和效果发挥的最大，并且达到事半功倍的功效是探讨教学方法改革创新的终极目标。当今时代的发展急切呼唤教育的方式。本人通过调查总结，认为教学创新可从以下几点入手：
尝试探究式教学，摒弃"填鸭式"教学。 我们都知道语文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的伟大祖国，积淀深厚的传统历史文化都凝聚在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以掌握的。传统的"填鸭式"教学，只会让学生产生惰性，而没有熟练使用母语的积极性，也因此会有那么多的小学生讨厌写作文。
培养学生自主性学习的能力以及寻找新知识的求知欲，是探究式教学的目的。比如在语文学习过程中，学生通过自主地参与获得知识的过程，初步掌握自学的探究能力(如广泛阅读)；培养探索未知世界的积极态度，同时就激发了学习语文的兴趣，也就形成了良性循环。
把握文化精髓，让学生诵读"古书"。熟读唐诗三百首，未能作词也能吟。可见诵读在语言学习中的重要意义。语文教学不能仅仅局限于一课一练几个生词，应该放广视野，注重培养学生语言语感和灵感.不需要他们全部理解，只要做到流利背诵，就是语文学习的宝贵积淀和利器.虽然不是立竿见影，但潜移默化中大有好处。
建议广泛阅读，而非选读"作文精编" 。小学生语文基础的优劣，主要体现在阅读理解和作文上。而非局限于儿童读物。拓宽知识和视野，早一点了解社会和生活，培养小主人精神，同时也达到思品教育的效果.阅读刊物可以是全国及当地新闻报刊，优秀读物等等.比如寒暑两个假期，学生如果有效利用的话，在语文能力上会有很大的提高，包括知识宽度，理解能力，写作能力等等。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
小学语文教师随笔14
阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。
随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，特别是电脑的普及﹑网络的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的'了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。
我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思，学生像欣赏动画片一样极为兴趣。如：人教版实验教材第一册中《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。
总之，语文教师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。
小学语文教师随笔15
新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学无拘无束地进行交流；要鼓励同学在日常生活中积极主动地锻炼交际能力。”
说到同学能力的培养，这对于每一个年龄段的同学来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来说，能力培养的.难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小同学来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的交际能力
利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话经常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要开始进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。
在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了同学的思维和语言。
在教学中训练同学交际，主要是教师通过描述课文与同学的“对话”，教师与课本，课文与同学，同学与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又是一篇进行交际的好。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了同学一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小朋友心底流露，真令人欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高交际能力的一个好方法。
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