幼儿教育随笔

时间：2023-07-19 14:56:11 随笔我要投稿

幼儿教育随笔[优秀15篇]

　　在平时的学习、工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家收集的幼儿教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿教育随笔[优秀15篇]

幼儿教育随笔1

　　1幼儿环境教育可以通过绘画课进行

　　幼儿喜爱绘画，不同的年龄段有不同的表现形式。从涂鸦、参照到想象、创造。对幼儿进行环境教育也要根据幼儿的年龄特点渗透进去。例如，大部分3岁幼儿入园时还处于无目的地涂鸦，这时应教幼儿学习绘画中的基本的竖、横、曲线的方法。我就设计“小羊吃草”“小鱼游泳”等内容去满足幼儿涂鸦的需要，并把教学内容与环境教育渗透进去。

　　绘画“小鱼游泳”在学习用曲线画水的同时，教育幼儿保护环境。让幼儿知道小鱼喜欢生活在清澈的水里，那如果水被污染了，鱼儿就会死去，只有我们不向水里乱丢乱倒脏物，保护好水的清洁，这样才能让鱼儿有美好的生活环境。通过这堂绘画课不仅使教学目的达到，并增加了幼儿环保意识和培养幼儿爱护小动物的情感。

　　幼儿园的任何教学活动都不会是单学科的教学法，必须与其他学科相结合，体现幼儿学习综合性、整体性的特征。例如，幼儿学习了歌曲“小燕子”常识“鸟儿”后，我及时把绘画“小鸟”添加了进去，使技能掌握与环境教育同步进行。通过绘画进一步了解鸟儿生活的环境——清鲜的空气、茂密的树林、温暖的阳光，是需要人们的保护和创造的，同时还有人类对鸟儿的爱护。课后延伸活动，设计了让幼儿去想还有哪些动物的生存需要去保护，人类还要制止一些对动物的残杀活动。组织幼儿绘画环保标志，丰富环境保护知识。

　　2通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能

　　小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。

　　3创设室内环境，发展合作能力

　　环境就像一位不说话的老师，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。材料是环境“老师”的“秘密武器，它吸引孩子玩中学，学中玩，在此过程中发展着，成长着……如何遵照《幼儿园工作规程》提出的“创设与教育相适应的良好环境”的要求，更好的促进幼儿身心健康和谐发展，成为一个重要的课题。为使良好的环境，能带给幼儿美得心境，幼儿园应在环境创设方面有新的探索。

　　互动墙壁画是幼儿作品的特别展示法。活动室是幼儿学习，生活的地方，互动墙壁对幼儿的影响潜移默化，它通过环境展示了幼儿的教育成果，为孩子们创设了一个交流的平台，能促进幼儿有效的反思和讨论，也有利于幼儿的交流和分享。教师通常根据主题，组织幼儿定期更换教育内容。互动墙壁的创设力求清洁，美观大方，还要考虑到环境对幼儿的教育性、主体性和启发性。幼儿作品要生动、形象、富有情趣的装饰画、意愿画.、主题画外还要体现出幼儿优秀作品展、评比栏等。教师可启发幼儿大胆设计、操作画面，美化室内环境。如：用毛线、线绒、纸盒、树叶、皱纹纸、各种植物种子、秆、皮、昆虫等粘贴成情节画面，展示幼儿的技能。互动墙壁，简易框架展，都可充分展示出幼儿自己是生活的主人，增强了幼儿的自我意识，满足了幼儿表现自我的良好愿望。

　　4培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。

　　良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。在一次入厕时，我发现丽丽小朋友在等待时对前面的小朋友说：“你洗完我在洗好吗？”前面的小朋友高兴的说：“好吧。”并且洗手的速度明显加快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友，并将这句话告诉其他小朋友。此后，幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。即培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也

　　5在语言活动中，培养幼儿语言表达能力

　　语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

　　幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

　　6怎样培养孩子的自我保护意识

　　培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我们设计了“手指划破了”的活动，通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼儿刚刚入园，遇到不舒服或尿湿裤子，许多幼儿不敢告诉老师。我们就设计了木偶表演“小红不舒服了”。让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。这样，在幼儿最喜欢的活动中，将自我保护的内容融入了游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。避免了不必要的伤害。增强幼儿自我保护的意识。

　　7多夸夸孩子吧

　　月月是一个性格内向的孩子，平时几乎不和小朋友一起玩耍，总喜欢一个人在那里画画，虽然他画的不是很好，但每一次一画起画来，都特别的认真，于是我和同班的老师说：“今天月月的画画得很好呢！越来越棒了！”（月月自己也能听得到）随后我在教室里转了一圈，装作很无意的来到他的`身边对他笑着点点头，他也对我笑了一下。

　　内向的他也很希望得到老师的夸奖，得到老师的肯定，可是又怕太张扬了，因此时常会害羞，对于得到老师的肯定他们是快乐的。像月月这样内向的孩子要及时捕捉他们的优点，并及时加以的表扬，只有这样才能整整有效的帮助他们。

　　8迷路的蚯蚓

　　雨后的清晨，幼儿园里更加清新秀美。初升的朝阳透过轻纱般的薄雾晖映着大地。花儿争相开放，小鸟儿在枝头歌唱。我带着孩子们一起在院子里玩球，不一会儿，孩子们被什么东西吸引了，围成一团叽叽喳喳议论着。

　　李雨嫣小朋友边向我跑过来边说“老师，这里有一迷路的条蚯蚓，你快来看看吧。”还有几个孩子也跑过来拉着我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒绝，突然发现了孩子们那好奇的眼神。我想，这不就是活生生的教材吗？我何不借此机会让孩子们对蚯蚓的生活环境有所了解呢？想到这儿，我快步来到了孩子们中间蹲了下来，引导孩子们观察起蚯蚓的外形特征。在观察过程中，我说：“你们说这是一条迷路的叫蚯蚓，可你们知道它生活在哪里呢？它有什么本领？蚯蚓吃什么？幷根据这些问题让幼儿展开了猜想和讨论。孩子们互相争论着、探讨着。有的孩子说蚯蚓不吃东西，有的说蚯蚓吃草、有的说蚯蚓吃土。陈庆润说：“蚯蚓吃泥土中的枯枝烂叶，蚯蚓本领很大，它的身体断成两截后，就能变成两条蚯蚓，是《十万个为什么》书上说的。”李梦彤说：“蚯蚓爱泥土，因为它的家在泥土里，这是儿歌里说的。”看到孩子们那兴奋的表情，我对幼儿的积极发言给予了肯定，并进一步向幼儿讲述了有关蚯蚓的知识。我提醒孩子说：“蚯蚓是益虫，是大家的好朋友。”梦璇说：“那我们大家可要好好保护它，对吧老师。”雨嫣说：“老师，我们知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面会受伤的。”孩子们都争着说“对，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子们的做法。孩子们立刻欢呼起来，我们一起用小卡纸托着蚯蚓放进了草坪上，只见蚯蚓弯弯曲曲使劲地钻进了草坪的泥土里。孩子们边高兴地说着“蚯蚓回家了。”边满意的回到了活动室。

　　这次随机教育，不仅让孩子们了解了蚯蚓，知道要保护蚯蚓，更重要的是体现出了孩子们那份小小的爱心。

　　9老师，我也想领队

　　户外活动时间又到了，孩子们欢呼雀跃的在我的组织下很快站好队，只有马维鉴和郑一茜在队伍前面挤来挤去不肯站好。我大声说：“你们两个不快站好在挤什么”。郑一茜说：“老师马维鉴他抢我的地方要来领队。”我说：“马维鉴快到队伍里站好。”我语气中夹着一点责备的口气对他说。马维鉴把小嘴撅的老高，眼里含着泪花还不停地用不满的眼光斜看着我，低着头，无可奈何的站到了队伍的最后面。

　　在活动过程中，马维鉴一会跑到这儿，一会儿又跑到哪儿，在队伍里乱窜。我提醒他不要到处跑，他却跟没听见似的碰碰这个扯扯那个。开始我有点生气，可转念一想，我觉得，我把马维鉴从领队撵到队尾，实际上对孩子是一种处分。处理问题如此轻率，难怪孩子会有抵触情绪，幼儿争当领队，这是孩子一种向上心里在日常生活中的反映，当然领队不是谁愿意抢就能抢来的，当上领队之后还要有责任感，小孩的“竞争”有待老师的正确引导，想到这儿，接着我在全体孩子面前承认了错误，并告诉大家，愿意当领队是好事，但要明白，领队在站队时要动作快，知道领着大家走好、活动好，活动时要认真，不能到处乱跑，能在活动中起带头作用，这样你才能领好队。结果在一下午的活动中，马维鉴没有再到处乱跑，而是表现特别出色，活动非常认真。

　　通过这件事，使我深刻体会到，在教育教学与日常生活中教师要抓住时机，正确引导孩子比批评更为有效。

　　10特殊的孩子，需要特殊照顾

　　每年的新学期开始，我们都要忙上个把月，对新入园的孩子来熟悉幼儿园的环境和每位老师跟每位小朋友，让他们尽快融入集体的生活中，一般的孩子都能很快融入班集体的活动中。我园为最早实现这个目标，提前开学把小班的孩子招来幼儿园。

　　在这次招生工作中，我负责的几个村的孩子，跟我熟悉，一来园就往我身边来，感觉就像见到了熟人，其中有永浩、月月、文勋、若希等，特别是若希，一见到我就高兴地叫姨，跟妈妈说：“你到大门外等我，我找姨去。”我就这样跟他们呆上一会，再送他们进入小班，他们表现的很好。只有义义小朋友不同，他整天只会哭，我还有我班的孩子，我曾经想到放弃。

　　一个偶然的机会，彻底让我改变了想法。那是一天下午，他奶奶来送他，一进教室就拉奶奶的手，哭着说：“家、家、、、、、、哭个不停，奶奶就带他来了院子里，我给他们拿了两个凳子，奶奶放开手让我带他玩，开始他不找我是怕他奶奶走，我跟他说：“奶奶不走，就坐在凳子上等义义，姑姑给你拿好吃的去。”他还是哭，他奶奶告诉我，这个孩子从一生下来，爸爸、妈妈就不会照顾他，是我一直照顾着，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱着长这么大，让奶奶喂水、喂饭，说话只说最后一个字，两个的就不会连着说了。我班的孩子见我带他到我班去，就问我：“老师，你怎么去哄小班的孩子。”我告诉他们：“他是小弟弟，刚来幼儿园，会很想爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，我们一起和他玩吧”。我园的每一个老师都对他献出爱心来温暖他，下课后，都跟他一起玩，离园时，我们就摸摸他的头，拉拉他的手，跟老师再见，他会笑着点点头，摆摆手，经过一个月的时间，加上老师的付出，义义已经不哭了。

　　我想：特殊的孩子，就应特殊照顾，不能轻易放弃，只要我们把耐心于爱心全部奉献给孩子们，他们回报的将是那灿烂的笑脸。我坚信。不知是谁说过世上没有教不好的孩子，只有不会教的老师。

　　11教育孩子行动最重要

　　我班教室前的地面是地面砖的，前面是块沙地，里面有木桩和木制玩具，孩子们课后总喜欢在里面玩。

　　平时怎么玩都好说，每逢雨过天晴，孩子们从室外进入教室，总是带进许多泥沙，尽管我扫了又扫，拖了又拖，活动室内还是很脏。一天，又下起了雨，我在教室内收拾玩具盒，有一个纸盒开了，我顺手把它打开放在门口里面，上去用脚踩了踩，意在伸平，以免绊倒小朋友。那天户外活动后，我带幼儿回活动室，走到门外我随意跺了跺脚，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在纸盒上踩踩纸盒。我的动作每个孩子都看在眼里，记在心里，一个一个的跟在我身后，跺脚蹭鞋踩着纸盒进了活动室。

　　自打那以后，孩子们进活动室之前，总是先跺一跺脚。我们知道，教育孩子不光靠嘴上说，更重要的是用实际行动影响孩子，我们的行动对孩子来说，就是榜样，是一种潜移默化的，无声的教育。

　　模仿是其最重要的学习方法。模仿可能会产生好的效果，也可能产生坏的效果，关键在于他模仿的对象是怎样做的。因此马克思说：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方式还是你的行动。”通过这件事，使我明白了一个道理：身教比言教更重要。我会努力做好每一件事，给孩子做好榜样。

　　12教会孩子保持好的心态

　　今天，与往常一样，下课后陪小侄女到武术班去训练，今天的课程是练习摔跤，利用小姚老师所教动作要领来完成，三局决定胜负，比赛加训练开始了。

　　镜头一：小姚老师做示范，孩子们两人一组模仿学习。

　　小姚老师先与一名大哥哥进行示范，孩子们认真的观看。

　　然后小姚老师点名两两分组，进行练习，根据动作要领，在教练的指导下，孩子们动作规范，认真的练习着。

　　“哇........”一声大哭，第二组的张佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本动作从对方双臂互相缠绕开始），边哭边喊，“贝贝的手劲太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的妈妈，赶紧擦掉孩子的眼泪，“佳玉，好样的，不哭，练习就是这样啊！看，别的小朋友也没有哭的啊，好了，过去，重新开始。”不管教练和妈妈怎么劝说，孩子就是一个劲的喊疼，“胳膊疼，不练了。”——娇气的小女孩。

　　此时的我的小侄女，刚刚抓痛佳玉的孩子，这时走过来，跟我说；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教练说的来练习的，她又没受伤，干吗哭啊，是吧，姑姑。”面对天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑说：“我家贝贝真勇敢，疼也不不哭，不过，以后跟同伴练习的时候，不要太用力，轻点，这样佳玉就不会再哭了，一定要注意，记住了吧。”“记住了，姑姑。”“好，练习去吧。”

　　就这样，孩子重新进行组合，又开始着手训练一对一的摔跤练习......

　　13正确对待孩子的反应

　　今天早上接待孩子入园的时间，接过每个孩子陆续拿来的自测体温记录表，我边看边与孩子们攀谈起来，“嘉颖，今天是谁给你量的体温？知道自己今天的体温是多少吗？”“36度，是我妈妈给量的。”“那韶涵呢？”“也是妈妈。我不知道是多少，妈妈没告诉我。”说话的功夫，看到羽凡的姥姥领着孩子来到了我的身边，“羽凡，体温表呢？”孩子还没来得及回答我的问话，她姥姥就急着跟我诉苦“这孩子就是不量体温，拿她一点办法也没有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的继续唠叨。于是我蹲了下来，抚摸着羽凡的头说，“是这样的吗，羽凡，哦，老师知道了，是不是羽凡今天想让老师来量体温呢。”看到孩子一脸茫然的望着我，我忙说：“我就知道羽凡是这样的，来吧，让我们一起看看羽凡的体温是多少。”我一边说着一边给羽凡量体温，看到孩子顺从的、认真的等待着，我顺势接过家长手里的自测体温表格，说：“羽凡姥姥，今天就有我给孩子填写，您放心的回去吧”，就这样的，一会的功夫，测量体温就完成了。

　　“我今天三十六度三，老师告诉我的。”看到孩子高兴地跟自己的同伴交谈着自己的体温，我就在想，量体温看似事小，其实从每天的自测体温中，孩子们学到的知识可不少，关键就是要看我们作家长的是怎样来做的，就如今天的羽凡，事后我问她为什么不让姥姥量体温，你听孩子是怎么来说的，她说，每天妈妈也没有给她量体温的，上面的体温都是妈妈给写上去的，跟本没有量过。

　　也许今天的事是偶然的，也许我们的家长压根就没有把量体温看做是一回事，我不得不说，不管对谁，都是不负责任的，特别是在孩子的心里，如何给孩子起个带头作用，如何让孩子从小养成一个好的习惯。就在这里，从每天的小事做起，如果连这些小事都做不好，何来做大事呢？什么时候才让孩子崇拜我们，以我们为傲呢？

　　因此，针对今天发生的事情，立即召开了一次全园师生、家长讨论会，通过这次会议，让家长们进一步认识到测量体温的重要性与必须性，然后，让孩子和家长互相监督，自觉把这项任务型的工作完成到最好。

　　期待不会再次出现不量体温的孩子。

　　14帮助家长度过成人的分离焦虑

　　在幼儿产生分离焦虑的同时我们不能忽视的家长在幼儿上幼儿园时所产生的成人的分离焦虑的现象。有的时候幼儿的分离焦虑时间的长短，分离焦虑的程度是由家长引发的。如家长送孩子到幼儿园后在教室外久久徘徊让孩子总是看到屋外的家长、或是对孩子说你要坚强不要想爸爸妈妈、想爸爸妈妈的时候也不要哭。在家长这样的引导下孩子会忍不住哭闹，家长也和孩子一起哭。成人分离焦虑会大大加重幼儿的焦虑心理，使幼儿的分离焦虑期延长甚至会影响到集体幼儿的情绪变化。

　　1、分析成人分离焦虑的心理原因：

　　A家长因不熟悉幼儿入园后的生活而产生的不安心理；

　　B社会上对幼儿意外伤害的报道而使家长产生的过分紧张和担心；

　　C因对教师工作质量和幼儿园生活条件的不了解而产生的担忧。

　　2、减少成人分离焦虑的方法：

　　A、让家长了解幼儿在幼儿园里的活动及生活内容。及时的让家长了解幼儿的进步。

　　B、有计划的邀请家长参与幼儿的活动，让家长在参与活动的过程中了解幼儿园的情况熟悉教师从而放心幼儿在园内的生活。

　　C、利用多媒体设备，将幼儿在幼儿园内的生活反映给家长如：照片、录制幼儿生活集锦等。

　　D、颁布对家长的服务措施，并加强与家长的电话联系和在网络上的沟通。

　　孩子从家庭走出来，第一次接触家人以外的集体就是入幼儿园。入幼儿园对幼儿的一生有着重要的意义，是幼儿成长中的一个重要的历程。幼儿的分离焦虑的产生与转变对幼儿能否比较快的适应幼儿园的生活有着重大的意义。为孩子们创设一个好的环境，帮助他们尽快的度过分离焦虑期，将会为幼儿更好的步入社会打下良好的基础。

　　15激发孩子的学习兴趣

　　今天上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢？继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。

　　我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小老师吗？”“愿意”，“好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗？如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学习的积极性，真可谓一举两得。

　　随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。

幼儿教育随笔2

　　不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

　　轩轩是我们小班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的`鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，轩轩其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，轩轩免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，轩抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。轩轩小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，轩轩小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

幼儿教育随笔3

　　这一天，我教孩子们写数字，我大手拿小手教每个孩子都写了一遍，对他们说：先画秤钩，再画秤杆。可一转身孩子们就说：“老师，我不会写。”我再反复地教，一遍又一遍，有的宝宝还是重复不会写。这时诺诺小朋友已写了一张纸了，而且写得非常好，我便顺手拿起圆珠笔给诺诺打了个勾勾，诺诺拿着本子欢呼雀跃起来：“我有一个勾勾。”别的小朋友都说：“我看看”、“我也看看”……看到孩子们对勾勾的羡慕，我大声宣布：“谁写的`好，我就给谁画勾勾。”一句话说完，教室里立刻安静了，看到孩子们都趴在课桌上写着，不一会功夫，许多小朋友的本子上都画了勾勾，而且没有一个孩子再说不会写，勾勾的功效太神奇了。

　　以后，课余时间，每当我给孩子们布置任务时，孩子们都会问我：“老师，还画勾勾吗？”

幼儿教育随笔4

　　今天，入园时，一位家长边扯着孩子往活动室走，边说：“别怕他，打架不要吃亏，别人打你，咱不饶他，你也打他，要不然，别人会老欺负你。”听到这样的话，让人感到很不舒服，对孩子会有什么样的影响呢？

　　孩子之间的争吵打闹通常发生在一起玩耍、游戏过程中，一般来说，孩子争吵打闹的原因有：因游戏中规则不合理或玩具分配不均；由于对方妨碍自己游戏，或对方行为造成自己的不快和痛苦，自己的所有权被侵害，自己的东西被别人占用或破坏等而导致争吵打斗。

　　孩子争吵的特点是：吵完打完，即刻了事，很快又兴高采烈的`一起玩，根本不像我们大人想象的那么复杂。那么不可理喻。

　　所以，家长如果一味的偏袒孩子，使孩子丧失获得交往经验，学会自己解决问题的机会，而且家长解决问题的方式也会给孩子留下不良印象，家长这样做是害了孩子。也有少数家长代子道歉，但这样也有一定的弊端。会使孩子养成严重的依赖性，有时，还会大大伤害孩子的自尊心。

　　教师和家长应从正面引导教育，使孩子发现：不用争吵打斗也能解决许多问题，家长也要切忌用不恰当的语言来误导孩子，使孩子的身心能够健康的成长。

幼儿教育随笔5

　　以前，每当别人问我当好一名幼儿老师，最基本要什么的时候，我都会毫不犹疑回答：“细心、耐心、爱心。”可现在我要加上一点：童心也是不可缺少的，特别是面对年龄越小的幼儿。因为我现在担任的班级是小小班，在与他们相处的一个段时间里，我深深地体会到了这一点。

　　当我第一次在新生开放日那天看到那些小不点,我就喜欢上了他们.看着他们天真无邪的笑容,我当时就跟自己说:“我一定会好好地保护他们、疼爱他们。”开学之后，在我们老师细心照顾、耐心教导、爱心呵护下，他们都基本上虽然适应了幼儿园的环境。就在我感到欣慰的时候，家长跟我反映了一些情况：幼儿早上都不是很愿意上学。听完家长的情况，我进行了反思，可是我还是找不到问题出现在哪里。就在我感到百般无奈的时候，家长的一句话又给了我启发：“郭老师，我们东东说昨天你跟他玩皮球玩得很开心，所以他今天要早点上幼儿园玩皮球。”真是一言惊醒梦中人，我开始能找到一点头绪了:可能是因为刚开学不久，我们只是顾着帮助他们适应环境，让他们不哭不闹就行,忽视了他们的童心—爱玩，没有陪他们玩。加上他们年龄偏小,交往能力较差,很多小朋友都只是顾着自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他们就觉得幼儿园是个没趣的.地方，老师也是个没趣的人。

　　为了证实我的推测是对的，我在之后的日子里开始和他们进行一系列的玩：在操场上和他们一起赛跑;在他们玩滑滑梯时，我大声地给他们打气;在他们踢球的时候，我就当龙门;在他们开火车时，我就当火车头;在玩游戏《老狼老狼几点钟》时，我就是追捕他们的“大灰狼”.

幼儿教育随笔6

　　伴随着歌曲《春晓》的响起，我们的户外活动又开始了。孩子们一听到这首歌就兴奋的排好队走出活动室来到塑胶场地。作为大班的小朋友，我们选择的是跳绳，大部分的孩子经过近两个月的练习已经能够熟练的掌握了跳绳的技巧。我们决定挑战一下跳大绳。我们两个老师甩着绳子，让小朋友排着队一个个来尝试着跳大绳。这是他们第一次接触这项运动，孩子们虽然很好奇、兴奋，但是没有一个孩子敢主动往前上的，都是你推我，我推你的。

　　我一看这种情况就点了祥瑞的名字，（祥瑞是班里胆子比较大，而且运动方面比较好的孩子）祥瑞鼓起勇气跑进了甩起的大绳里，但是由于节奏不对跳了一下就绊倒了。虽然第一次尝试失败了，但我们总结出来，在孩子跳进绳之前给孩子数3下作为准备，这样就能顺利的进入大绳，节奏能跟上。就这样几个平时胆子比较大的孩子能够试着跳大绳了，可是还有一些孩子不敢尝试。看他们准备跑进大绳时，不是用手捂住耳朵就是用胳膊挡住头就知道害怕大绳打着自己。针对这一情况，我对孩子们说：“别怕，大胆的往上跑，看着老师的绳子上去了你就跑进来。”

　　话说完，我自己都心虚，说实话我也害怕，记得小的时候伙伴们在一起跳大绳我从来不参加，因为怕绳子打着头。就是现在也不敢，一是怕绳子打着疼，二是怕不会跳被小朋友笑话。但是，为了小朋友我今天也要挑战一下自我，于是我鼓起勇气，走到大绳跟前，眼看着大绳一起一落我就是不敢跳，绳子甩了快十下了，我还是站在原地，为我甩绳的小滕老师看出了我的忧虑了，对我大声的说：“没事，你上就行，要是看着绳子快打到你了我就拽住绳子，放心打不到你。”我看了看给我加油的孩子，就卯足了劲冲了上去，没想到真的.成功了。

　　我高兴地抱住为我甩绳的老师，这时小滕老师说：“你看我说的没错吧，打不到你吧！”我赶紧抓住机会问她，她是怎么做到的，小滕老师告诉我：“甩绳的人其实很重要，你要看着孩子如果跑过来绳子快打到她了，就把绳子快甩开，这样孩子就能跳进来；看着孩子的节奏甩绳，他跳的快你甩的也要跟着快，这样慢慢的他就会了。”这时我才恍然大悟，怪不得我刚才跳得那么轻松呢！我们也尝试用这种方法，果然几个胆小的孩子也能成功的跳大绳了。

　　通过这件事情，我深刻的体会到，任何理论都要连系到实践经验，自己都没有尝试跳大绳又怎么掌握其中的技巧呢？光凭着自己的理解和想象去指导孩子，一切都是空说，不具意义，对孩子也没有帮助。只有自己先尝试了，在实践中得出的指导方法才是切实可用的。通过跳大绳活动，我也突破了自己，多年不敢跳得大绳我也尝试了。以后我也要做事情更勇敢些，给孩子们做一个好的榜样。

幼儿教育随笔7

　　现在的孩子在家中都是宝贝，家长关心、照顾、百般呵护，导致很多孩子在解决问题方面存在困难，常常依赖他人，寻求他人帮助，不能自己尝试解决。大班的孩子马上就要上小学了，在小学里需要孩子独立自主，所以，现在开始就应该慢慢培养幼儿自己学会解决问题。

　　地上有书本，幼儿捡起来，说：“老师，这里有书。”，桌上有积木，幼儿大喊：“老师，这里有积木。”，看书的时候，常常有人告状：“老师，这是我先拿到的，他抢我的书。”，搬小椅子了，突然有人喊：“老师，他把我的板凳搬走了，我的板凳没有了，在哪里啊？”，搭积木时，有的幼儿说：“老师，他把我搭好的房子推倒了。”，游戏时，有人告状：“老师，他打我。”，这样的场景，我们都不陌生，天天都在上演着。

　　幼儿出现问题，第一反应就是找老师。在自由活动的时候，老师身边常常围着好几个幼儿。老师忙得不可开交，同时，也让幼儿越来越依赖老师。

　　这一天，我和幼儿一起坐下来讨论如何解决这些简单的问题。有的幼儿说：“看见积木、书本可以自己放回原来的地方。”，有的说：“板凳没有了，自己边上找一找。”，有的'说：“玩具、书本要一起分享，可以一起看、一起玩。”，有的说：“遇到问题，可以两个人说一说，不能打架。”，幼儿想出了许多许多解决问题的方法。之后，我和幼儿达成共识，遇到问题先自己尝试解决，如果实在解决不了再找老师帮忙。自从这次讨论以后，班级中“老师，老师……”的叫喊声少了许多，幼儿也学会了自己解决问题。

幼儿教育随笔8

　新宇是个很内向的孩子，平时话很少，总是和那几个小朋友玩，很少参与到别的孩子中去。上课时也不爱举手回答，常常需要老师提醒，这时她才会小声的说出答案，不是新宇不会，而是她不善于表现自己。有时我想：难道新宇身上就没有优点吗？

　　在今年的八个一活动中，我们玩的是呼啦圈。长时间的训练下来，孩子们已玩得很不错，但有些技巧性的玩法，只有那么几个孩子玩的好，新宇就是其中的一个。我就让这些孩子示范给别的幼儿看，轮到新宇时，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟练的玩了起来，表演了好几种玩法后孩子们自觉的鼓起掌来，新宇显得很高兴，脸上露出了羞涩的.笑容。我在她的额头上贴了个小贴画以示表扬。

　　第二天，我发现新宇额头上的贴画还没有拿下来，看来新宇很重视这个贴画。以后再玩呼啦圈时，只要身旁有人，新宇就会使劲得转，还往别人面前移动，每当得到别人的肯定时，她就感到非常的满足。

渐渐地，我发现新宇主动去找新朋友了，也主动跟老师交谈了。从新宇身上我发现她越来越自信了，这也是我一直想看到的。我体会到：给予孩子适当展示的机会，也会促使他们变的自信起来。

幼儿教育随笔9

　　在日常的教学中，有一次，我在给孩子们讲故事，讲着讲着，阳阳提出：“老师，不是这样的。”接着自己讲了起来，本来想打断他，可是看阳阳讲的那样兴奋，不忍心打断他。其实我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的`。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己找借口，“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足’地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”！

　　只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。学会在随机教育中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜。

幼儿教育随笔10

　　教给孩子语言

　　学期开始报到我们班小朋友有15个，我们都有自己的性格。也有不同的特点，在班级里我发现一个语言简单的孩子，他的'名字叫小仔，连自己的名字斗不会说不清，由于他这种原因，很多同伴都笑话他，渐渐的他的活越来越少了，不太在于同伴一起玩了。记得，在一次游戏活动中，我告诉幼儿谁的变现好谁就有糖吃，最后游戏结束后，我答应幼儿的事情必须做到。

　　准备分糖了，我不想伤每个小朋友的心，我分给小朋友每人一块糖，让我意想不到的是他指着我的糖对我说：“老师，我要2.”我笑着对他说，要2个对不对，他笑了：从这时我决定我一定要让他学会更多的语言。一年下来，我发现他进步了很多，相信他会越来越好的。

幼儿教育随笔11

　　创造家园共育的有利环境

　　《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于xx月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地希望在互相信任、尊重、支持的.基础上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的教育环境。

　　各班老师也做了精心准备，热情接待每一位家长。会议结束前，各班班主任把班级的基本情况作了简要的介绍。其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最后，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。

　　会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情况，还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些建议和要求。

　　本次家长会不仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了积极的促进作用。

幼儿教育随笔12

　　“皮球”是孩子们最爱的玩具之一，每当去户外活动时，孩子们最喜欢玩皮球，每次把大篮子里的皮球一抢而空，至于沙包、飞盘什么的，他们都视若无睹，除非皮球都被抢光了，他们才会关注其他的体育器材。而俗话说：“只要工夫深，铁棒磨成针”，随着时间的推移，孩子们对皮球的“热恋”程度也逐步加深，慢慢地圆皮球不再圆了，有的变成了“扁皮球”。

　　今天，游戏活动时，我让幼儿到户外去玩，我把扁的不能再拍的皮球丢在了墙角边，心理暗暗的'想：这会儿他们没有皮球拍，一定不会挣抢了吧！可是让我意想不到的是：当我把其他器材拿出来的时候，墙角边的几个扁皮球都不见了，“扁皮球去哪里了呢，谁看见了扁皮球？我正纳闷时，不远处的一堆孩子引起了我的注意力，于是我轻轻的走到了孩子们的跟前，想一探究竟。呀！原来他们正兴高采烈玩我丢在墙角边的“扁皮球”呢。只见有的孩子把扁皮球顶在头上，把他当成了新疆帽，一边还跳起了我们上课教的新疆舞；有的孩子把扁皮球拼在了一起，搭成了一个个锅子，拿者拍子在里面“烧饭”、“烧菜”，嘴里还不时地哼着：“我来做爸爸，我来做妈妈……孩子们玩起了娃娃家的游戏”。看着眼前的一幕，真是让我大开眼见，让我无不拍手叫好。但是我没有出声，因为我相信，如果我一直等下去，一定会有更多的奇迹发生……。

　　“游戏”是孩子们最喜欢的活动，当我们预设的游戏、活动不能满足孩子们的需要，或者是让他们不感兴趣时，他们会想尽一切办法、借助一切的外物来满足自己的愿望。而在这同时也萌发幼儿进行创造性游戏的冲动，因为孩子的创造能力往往是建立在兴趣之上的。作为老师，要及时捕捉孩子的兴趣，以观察者，引导者的身份参与到孩子们的中间，那你的收获会很多，同时你也会发现你的孩子是绝顶聪明的！

幼儿教育随笔13

　　大班以来，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如分点心，挂毛巾，摆桌子......培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让那些听话，表现优秀的幼儿去做，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。

　　那是一天下午，孩子们起床后，都在忙着穿鞋、叠被子、穿衣服，我正四处打量有没有能力强的孩子，好让他当值日生，为小朋友分点心。这时，只听一个怯怯的声音说：“老师，我已经穿好衣服了，我能当值日生为小朋友分点心吗？”原来是浩浩，他可是我们班出了名的小淘气啊，一提起他的名字，我们都从心里打怵，为了能教育好他，我们可真没少费心思啊！他坐在椅子上都坐不住，还能下位分点心吗？要是在教室里东跑西蹿地出点事怎么办？可我转念一想，就姑且让他分一次，看他的'表现如何。于是我就先对他提出了要求：“浩浩，老师让你当一次值日生，如果你认真负责的话，下次我还让你当，好吗？”“嗯，嗯，好！”浩浩使劲地点着头答应着。只见他一个组一个组地分着，不一会儿就分完了，分完后就赶紧上座位坐好，大口大口地吃着自己的点心，一边吃还一边用眼睛斜着偷偷地看着我，那意思好像在问我：“怎么样？今天我当的值日生还可以吧！”我在随后的小结中表扬了他，并让全班小朋友向他学习，他高兴地笑了。

　　这是一名调皮的孩子第一次当值日生，通常我们总是安排一些听话的优秀的孩子担任这一角色，而这一次，让调皮的浩浩当值日生，不但当得很好，而且还获得了表扬的快乐！以后的日子里，我会让每个孩子轮流当值日生，给每个孩子一次证明自己的机会，让他们获得荣誉的快乐，从而提高孩子们的自信心。

幼儿教育随笔14

　　对幼儿进行感恩教育

　　幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，扩展幼儿的学习空间。我们的教育离不开家长的支持，否则教育的结果会收效甚微，因此在对幼儿进行感恩教育时，首先我们让家长了解我们感恩教育的内容，把活动方案告知家长，统一认识，使家长了解对孩子进行感恩教育的重要性，并请家长为孩子做出榜样。让孩子在家做力所能及的事情，我们给孩子布置的关于感恩的活动，需要在家里完成的，鼓励家长把孩子在家中的表现以反馈信或表扬信的形式或利用家园联系册等形式反映给我们，我们再把这些好的材料宣扬给孩子，让孩子及时得到表扬和鼓励，强化他们的行为。家长对此活动也非常支持。同时我们还开辟了“家园联系栏”、“家长留言”，让家长在教育孩子中发现有什么好的方法、做法、成功经验，及时张贴在我们的留言板上，我们会择优录用。这样上下一条心，使我们的感恩教育活动得以顺利的开展。

　　在游戏中渗透感恩教育，幼儿的感恩教育也体现在游戏中，我国教育家陈鹤琴认为：“各种知识都可以从游戏中得来”，教师应善于观察每个幼儿，挖掘每个幼儿的闪光点，给予机会让每个孩子都得到肯定。有意识的组织一些活动，使每个孩子都有机会展示自己的长处，尽量安排一些团结协作的'活动内容，如：《运球比赛》、《拍球接力》等活动，从而使幼儿对同伴有个较为客观的认识。使幼儿知道团结合作的重要性，知道小朋友之间应该互相帮助、团结友爱的道理。

　　在区域活动中，培养幼儿礼貌待人，主动交往，友好协商，谦让合作的技能。如：在游戏区内进行《开医院》这个游戏时，孩子们非常有秩序的进行着各种活动，“病人”在得到了“医生”的帮助后，会很自觉的向“医生”道谢，“医生”也会很认真的给“病人”看病，这个游戏培养了孩子礼貌待人、主动交往、懂得感恩的良好品质。室外活动时，让大班幼儿带领小班幼儿一起活动，或给小班幼儿讲故事，做体操动作示范、大班的孩子还主动教小班、中班的孩子玩球、玩呼啦圈、跳绳等，培养大班幼儿的责任感，培养幼儿间的友谊，养成乐于帮助别人的良好品质。使幼儿知道自己帮助了别人，同时自己心里也感到了快乐

幼儿教育随笔15

　　每每快到周末，孩子们午睡时间特别兴奋，很难睡觉。我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。恩惠看见了，连忙问：“老师，你怎么哭了？”，“我没哭。”，“没哭怎么眼睛流眼泪了呢？”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”，恩惠歪头想了想：“是不是你不开心啊？”，一旁的东东连忙插嘴：“不对，是姗姗老师刚才打了个哈欠，所以流眼泪了。”，“对，东东观察的可真仔细。”，看着一点睡意都没有的孩子们，我干脆问他们一个问题：“打哈欠是会流泪，你们知道还有什么情况下会流泪吗？”，孩子们兴奋起来，七嘴八舌的说起来：吃辣椒会流眼泪；东西不见时会流泪；打针很痛会流泪；玩具被弄坏了会流泪；做错事挨批评会流泪；有的还说妈妈看电视有时也会流泪……没想到孩子们会说出这么多不同情况下流的泪。我又接着他，喜欢什么时候的眼泪，不喜欢什么时候的眼泪？为什么？这下孩子们更有精神了。在思考回答的'过程中，他们明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处……说到这里，我看到几个孩子打起来哈欠，连忙说：“你看你们都打哈欠流眼泪了，打哈欠说明你们困了，咱们睡觉吧！”，“嗯！”，这一次，孩子们乖乖的进入了梦乡。

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