幼儿教育随笔锦集[15篇]
无论是在学习还是在工作中,大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。常见的随笔有哪些形式的呢?下面是小编整理的幼儿教育随笔,希望对大家有所帮助。
幼儿教育随笔1
自信是孩子成长进步的重要因素,保护、培养孩子的自信师每个幼儿教师不可忽视的职责。
记得有一次,我班开展了“踢毽子比赛,为了使我们每个幼儿都能取得很好的成绩,每到户外活动时间,我就会领着孩子在操场上练习踢毽子,首先我让每个孩子都试一试,最后选出踢得做夺得孩子进行奖励,孩子们都尽自己最大能力练习踢毽子,当轮到梦娇小朋友踢时,只见她低着头不吭声也不动,我对她说:“梦娇,该你踢了,”只见她头也不抬地说:“老师我不想踢”,我又问:“那你为什么不想踢啊,能告诉老师吗?老师不会告诉别人的”,她犹豫了好长时间才趴在我耳边小声地说:“老师我没踢过,我不会踢”,奥,我一下子明白了,孩子虽小,但她的自尊心非常强,却很缺乏自信心。于是我用征求的口吻对全班幼儿说:“小朋友你们踢的真好,真棒, 但是咱们班的.梦娇小朋友今天不想踢。让她明天在踢好吗?梦娇,行吗 ?”她不好意思的点了点头。为了帮她建立自信心同时又不能伤害她的自尊心。于是下午她妈妈接她时,我把事情的经过告诉了她妈妈,目的并不希望她妈妈批评她,相反而要表扬 ,用鼓励的方法帮她练习踢毽子,建立她的自信心。
第二天户外活动时,梦娇拿着毽子高兴的跑到了我的身边,对我说:“老师,我会踢毽子了,不信,你看 。果真她踢了起来,她一连踢了好几个呢,我表扬了她。看到那甜甜的笑容使我感到童心世界是五彩缤纷的,是令人寻味和咀嚼的,同时,也为自己的教育方法得当而感到暗暗高兴。
现在,当你在我班看到踢毽子最多的孩子时,请不要忘了她的名字叫梦娇。
幼儿教育随笔2
区域活动中,孩子们各自在自己喜欢的区域里坐着自己喜欢的事。当区域活动结束时,孩子们会迅速离开,无论你怎么提醒,他们就是收拾不好,还得老师自己收拾,等收拾完了,累的腰都酸了,这怎么行呢?得想个办法。
到第二天孩子们又在区角里玩开了,快结束了,我对孩子们说:今天老师太累了,你们能帮老师收拾好你们玩过的.东西吗?“能”孩子们齐声回答到。一会儿,他们就把区角里乱七八糟的物品收拾好了,他们还问:“老师,可以了吗?”可以了,孩子们便带着标志牌出来了。俊楷还问我:“老师,你还累吗?”我说:“不累了”,你们收拾了老师怎么会累呢?那以后我们就天天收拾吧!俊楷说着跑开了。
接下来的日子里,孩子们玩完区角都会主动收拾好,有时还搭上一句,别让老师累着。一直到现在,我班的孩子玩过的东西都会主动收拾好,不用老师操心了。这个办法说明在教育孩子中我们总会遇到各种各样的难题,只要我们动脑筋,想办法,无论多难的问题都能解决。
幼儿教育随笔3
幼儿常以他人对自己的评价作为认识自己、评价自我的标准。在幼儿园里,老师是幼儿的伙伴、朋友,孩子们喜欢老师,也特别在意老师对自己的态度、评价。为此,教师不经意的一句责怪话就很容易伤害他们的自尊,正确、肯定的评价能形成幼儿积极的成功体验,帮助幼儿树立自信,引发他们无穷的创造力。而教师要做到恰当评价幼儿,首先就要理解幼儿。
有这样一件小事,中午起床了,孩子们很快的整理好被褥、鞋袜,离开寝室。只有马祥泽还在床边低着头吃力地系着鞋带。我着急地走过去说:“马祥泽你都上大班了,还不会系鞋带?”话音刚落我便发现他的眼神黯淡了下来,默默地要离开。我马上意识到刚才的那句话已经伤害了他。于是,我马上拉住他,轻轻抚摸他的头说:“你是会系的,对吗?来,我帮助你,你一定会系得又快又好!”我们开始了练习,起初马祥泽系一下看我一眼,好像在问:“这样对吗?”每一次我都对他投去鼓励的目光,很快他便能又快有好的系鞋带了。他眼中闪现出自信与成功的喜悦:“老师,我会了!”我也兴奋地说:“对,你比老师系的都好!”
孩子的成长离不开教师及家长的.鼓励和帮助,当他们做错事或遇到难以解决的困难时,成人对他们的评价、态度及采取的方式就显得更为重要了。我们应该用一颗包容的心去理解孩子,使他们在成人的肯定中获得自信,体验快乐。
幼儿教育随笔4
“谢谢老师!”现在每当听到孩子们对我们说这句话时,心里觉得很欣慰,同时又另有一番滋味,想想当初接我们班时,孩子们的礼貌问题是那么地让人忧心。记得那时每次给孩子们东西时都要不忘了提醒一句:你还要说什么?(谢谢)为了让他们养成习惯,我们只能经常地提醒,但效果不是很好。有一次,我在给他们打牛奶时,只要是不说“谢谢”的,我都不会马上递给他,面对一些孩子的不解,我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过,说道:“老师给你们出一道思考题:你怎么才能让老师将打好的牛奶马上递给你?”话音刚落,孩子们七嘴八舌地说开了。“趁老师不注意,一下夺过来!”一个铜铃般的声音。“那如果牛奶泼出来烫伤人怎么办?”我否定了她的回答。“挠老师的痒痒,这样老师的手就松开了。”坐最后一排的小男孩大声说道。“这个小朋友动了脑筋,但要思考怎样才能让老师心甘情愿地把牛奶递给你?”我示意他坐下再思考。这时,一个孩子的回答引起了我的注意“……亲亲老师的脸…”一个小女孩站起来怯怯地说。孩子们一听,顿时哄堂大笑,乱成一团。这个回答还真出乎我的意料,我示意孩子们安静。“这倒是一个很不错的方法,那你为什么要亲老师的脸呢?”“因为……因为老师帮我打了牛奶……”小女孩一边说,一边挠着耳朵。我连忙接过她的话:“因为老师帮你打了牛奶,你心里很……”“感激!”孩子们抢着帮她回答了。我满意地笑了笑,示意她坐下。
接着,孩子们你一言我一语地抢答,什么帮老师捶背,帮老师捏胳膊,话音此起彼伏。等孩子们的声音逐渐减弱时,我说:“刚才你们所说的`方法都是想表达对老师的感激之情。其实有一种方法更简单也更有效,那就是对老师说一声-一”我故意拉长了声音。“谢谢——”孩子们积极应答。我笑着说道:“记住,以后老师给你们打牛奶或盛饭的时候,在你们有困难得到别人帮助的时候,千万别忘记说声‘谢谢’。”从那次“教育”后,孩子们也许是印象较深吧,他们在礼貌方面逐渐有了改观。
有时我们也许不在意自己的一些举动,如在一个集体教学活动结束后,教师因为口渴,叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来,喝完后又叫他放回去,认为这是天经地义的,没必要向孩子说声“谢谢”;在区域活动中,教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋,玻璃弹珠蹦了一地,孩子自发地停下手中的“工作”,争先恐后地去捡拾弹珠,而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情。有一句话是这样说的:“播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使,愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉,去唤醒这个“天使”,让感谢成为习惯。到那时,我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
幼儿教育随笔5
音乐课上我在教授孩子们学唱《柳树姑娘》这首歌,由于它是一首3/4拍子的歌曲,又加之附点音符处不好唱,孩子们不太感兴趣。半节课过去了,任凭我举一反三、使出浑身解数,孩子们对最后一句“多么漂亮”就是掌握不好,并且出现了厌烦情绪。这时我才真正地体会到兴趣是最好的老师这句话的真谛,孩子们不感兴趣啊!看着孩子们被动被灌输的表情,我心里也很难受,怎么办?总得想个办法让他们学会啊!略一思忖,我鼓励他们说:“孩子们,我们认真唱,过一会儿我们就分组唱,看哪一组唱得好!”这时小雨随声附和了一句:“再过一会儿,就一个人一个人的唱了。”话音一落,我发现孩子们的眼睛瞬时亮了,齐刷刷的投向了我,我点了点头表示默认,他们立刻挺直了腰板,我知道是小雨的提议调动了孩子们的积极性。随后,活动进行的非常顺利,分组唱、单人唱。并随着我的提醒、鼓励,最后一句歌词也顺其自然地唱准了。下课了,孩子们还与犹未尽,哼唱不停。
我陷入了沉思,我当时怎么就没有想到这一招呢?平时都是分组唱、集体唱、分男女唱,看来孩子们对这种重复的方式已经厌倦了,他们急需满足他们的表现欲。而我却为了一些别的原因,怕他们胆小不敢唱,还有人多太麻烦了而忽视了他们的需求。我由衷的感谢小雨的提示,是他在我无计可施的时候帮助了我,为我打开了一个思路,是他送给了我一个惊喜,一个成功。是的',在平时的教育过程中,在与孩子们打交道的间隙中,都不乏有孩子的小聪明、小智慧给我们以启迪、提示,孩子们就是一个一个的宝啊,有时他们就是我们的老师啊!
幼儿教育随笔6
我班集体中总有几个特别淘气的孩子,刘成旭就是其中的一个,小名成成,为此我没有少操心。但是有一天,涛涛的一句话引起我的反思;“老师你怎么那么喜欢成成”?回想起来,我天天都在成成的左右,不时地提醒,或给予帮助,让他守纪律;游戏时,我常常为预防成成的“破坏”而在他的旁边陪伴他;晨间活动时,为了防止成成干扰别的小朋友,我常常牵着他的手一起玩;集体活动时为了保证活动有效开展,他的座位总是靠我最近。
真没想到,我的这“良苦用心”会在孩子们的`心中留下我“偏爱成成”的印象。而成成可能会认为正是老师喜欢他和特别关注他的一种表现,而促使他有一种与众不同的优越感。在以后的几天里,我终于放手了。让成成回的集体,在集体中改正自己的行为。慢慢地,成成理解并接受了老师的要求,通过表扬鼓励,懂得接受常规,遵守纪律,遵守行为规则,其他孩子也没再问类似的问题了。
幼儿教育随笔7
孩子们拿到球时总是想着踢、滚、拍着玩。由于年龄小的原有的幼儿甚至都不会单手拍球。那么关于球的许多种玩法在小班幼儿当中是无法开展的!但是在一次偶然的.活动中却使我感触很深!为何不然幼儿自己为自己创编一些游戏的玩法呢?
自由活动开始了,洋洋和涵涵两人拿了一个球和一个圈,她们并没有象平时一样拿球的拍球,拿圈的玩“开汽车”,而是洋洋拿着圈,涵涵拿着球,涵涵把球往圈里扔,在扔的同时洋洋连忙丢开圈去捡球,而涵涵则连忙去拿圈,有时两人都能接住有时都掉在地上了,不管接得住还是接不住两人都会在接、换的一刹那开心地哈哈大笑起来。后来两个人又一人拿一个圈放在地上站在圈里面轮流拍球,两人玩的开心极了!
在日常活动中,有时我们强调让幼儿玩某某玩具而且还介绍该怎么怎么玩,不许怎么怎么样。有时甚至幼儿在想用其他玩法玩玩具时都会加以制止,生怕会把玩具弄坏,或者觉得那样是不听话,不遵守游戏规则。其实这样抑制了幼儿的创造力和想象力。在以后的活动中我们要鼓励幼儿创编玩具的玩法,培养孩子们想象力和创造力。
幼儿教育随笔8
昊天是我班的小不点儿。这孩子人小鬼大,成天弄得大家心神不宁。我拿他没辙,有时只好采取放任式的教育。然而,孩子父亲那天的一句询问,令我惭愧得无地自容了。
一天放学时,昊天的爸爸牵着昊天的小手,很关切地询问我:“王老师,我家昊天最近有进步吗?”这一问可把我问住了。是呀,昊天最近有什么进步呢?天哪!我只忙着“对付”他的不足,竟然忽略了他的点滴进步。我为之汗颜。于是,我违心地表扬了孩子几句,送走了他们父子。
经过这件小事,我开始留心观察昊天的'一言一行。我惊喜地发现孩子一直在进步。瞧!今天他不就在同伴面前大胆表演了吗?收拾桌椅,他很积极;画画,她比以前干净了,我在大家面前表扬他,他脸上洋溢出许久不见的灿烂笑容。
这件小事使我深深领悟到,“面向全体”说来容易做到难。作为老师,要时刻反省自己的教育行为是否真正无愧于心。
幼儿教育随笔9
幼儿期是发展语言和口语表达能力的黄金时期。当然,兴趣是发展孩子口语表达能力的源泉。
在幼儿园的一日活动中,孩子与老师、孩子与孩子之间双向互动的语言交往随处可见。如:晨间谈话时间,教师给幼儿讲故事,孩子们图书区域中的对话,在角色游戏中,通过所扮演的角色进行对话,都能发展幼儿的语言表达能力。这就需要教师有一双“慧眼”,能够及时发现孩子善于表达的一双眼睛。
敢说:充分利用孩子早上入园的时间,跟孩子进行互动,让孩子从小养成敢说的良好习惯,这样,孩子的语言就在表达的过程中得以提高,从而丰富了词汇,学会了表达。而且最见效的'就是,能够把自己看到的、想到的,结合在一起表达,更有效地促进了交流之后成功感。
会说:在敢说的基础上,孩子们进一步懂得了会说的道理,并且掌握了同伴间交流的基本原则,那就是在会说的同时学会了倾听与辩解。
多说:一件事,孩子们可以轮流发表自己的见解,也可以一个人同时又好几种见解,这样,在说的前提下,思维与概括能力迅速得以提高。
因此,与孩子们在一起时,我会选择一些孩子感兴趣的话题,在轻松自由的氛围下,让孩子做到敢说、会说、多说。
幼儿教育随笔10
午睡起床后,雯雯小朋友泪眼蒙蒙地走到我面前,小脸上写满了委屈。我忙问发生了什么事,她哭丧着脸说,她的漂亮的花发夹找不到了。于是,我发动全体幼儿展开“地毯式”搜索,有的翻被子、有的.翻玩具柜、有的摸摸自己的小口袋,结果还是一无所得。
花发夹会到哪里去呢?孩子们一脸迷茫,我也有点“丈二和尚摸不到头脑”,无奈之下我把她叫到了跟前,一边安慰她一边帮她整理着衣物。忽然,我从她的衣服里掏到了花发夹,小朋友都拍起了手。有的还说:咦,好奇怪呀!老师会变魔术!雯雯自己也破涕为笑,刚才还挂着泪水的小脸此刻兴奋得象红苹果一样。这时,我顺势问孩子们:你们知道老师怎么会想到花发夹在她自己身上呢?一个孩子说:老师会动脑筋!我说对,花发夹又不会自己飞的,它还在陈圆圆身边。以后遇事情我们要多想一想。
幼儿教育随笔11
幼儿园里,孩子之间的小摩擦是不可避免的,并且有许多摩擦是由于孩子的表达方式不恰当引起的。倘若孩子缺乏一定的知识经验,不会解决问题,就会给进一步交往带来困难。
今天早晨刚入园不久,孩子们就七嘴八舌的告状。“老师,珂珂哭了!”“老师,是浩杰打她了。”“我亲眼看见了。”珂珂在哭,浩杰也委屈的要掉眼泪。珂珂与浩杰平日里是很要好的`朋友,早上刚入园怎么会出现这种情况呢?于是我让两个讲一讲事情的起因。珂珂边抹眼泪边说:“浩杰打我。”浩杰分辨说:“没,我没打他。”看两个人的样子,都不象说谎。到底谁错了呢?“我知道浩杰不是有心要打人的,浩杰,你能告诉我是怎么回事吗?”“我想跟她玩儿!”哦,原来是孩子想找朋友,由于表达的方式不恰当,而引起了小朋友之间的不愉快。原因找到了,问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执,我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论,提出不同的解决问题的方法,并鼓励他们自己想办法,自己去解决冲突。
幼儿教育随笔12
林锋是我们班里一个很调皮的男孩子,每次课上,他总是话最多,小动作最多的一个小朋友。平日里的行为习惯也很差。说实话,我们老师其实不喜欢这样的小朋友。我们一次次提醒他,也和他的家长联系过,可是凯锋还是不改,继续“老油条”。但是,说也奇怪,虽然每次上课的时候话最多最不认真听讲的是他,可是每次我上完课,他就能把课堂最重要的东西给学会了,我都觉得很不可思议。今天他的问题,“邱老师,鞭炮是不是火药做成的啊?”问的我都有些措手不及。我想了想,很认真的问答了他,告诉他鞭炮就是古时候的火药制成的,我们中国人是很聪明的,会发明很多很多东西。等他长大了,也要发明很多很多东西。
课后,我就对小林锋说:“林锋其实很聪明,知道鞭炮就是火药制成的。要是你想向我们祖先那么聪明,跟他们一样发明很多很多东西的话,那你现在就要认真听讲,上课的时候多跟老师学点本领。”小凯锋高兴地点着头,对我说:“老师,我一以后会发明很多东西,做个很聪明的`中国人。”我微笑地看着小林锋。其实,每个孩子都有他聪明的地方。之前,因为凯锋很调皮,所以,我就不喜欢他,甚至也很忽视他。现在看来,我这个做法是很不对的。每个孩子都有他独特的发光点,我们要善于去捕捉。我要对孩子们说:“你是最聪明的。”
幼儿教育随笔13
今天早上的早点是吃饼干喝牛奶,我像往常一样让孩子们按照顺序排好队来领取牛奶,刚好到了李柏杉这儿,
李柏杉只拿了饼干,我问李柏杉为什么不喝奶,我不想喝,等待孩子们都拿完了,于是我走到李柏杉跟前问明原因,
我告诉他喝牛奶对身体的好处,孩子们正处在长身体的.时候,多吃有营养的东西,对身体有好处,
李柏杉说:老师,我不是不喝牛奶,在喝牛奶时,我打不开牛奶的袋子,打开了就把奶撒到桌子上,原来是这么回事呀!于是我教李柏杉怎样打开牛奶袋,一会李柏杉就自己打开了袋子,这一次奶也没撒到桌子上,我鼓励李柏杉以后遇到事情自己先解决,自己不能解决的要告诉老师,老师可以帮助你,于是李柏杉点点头说,老师我记住了,于是告诉所有的孩子们,遇到事情可以找小朋友和老师帮忙。虽然是一件小事,让我体会到要多于孩子们沟通交流,做他们的知心朋友。
幼儿教育随笔14
人要生存发展,就必须与他人发生联系,进行交往,特别是幼儿时期的交往,不仅能使幼儿更好的适应社会,对其健康成长也极为重要。但是,如今大部分家长比较重视幼儿智力的发展,却忽视了幼儿社会交往能力的培养,常把孩子关在家里,不许他们交朋友,使孩子的交往范围大大缩小,孩子慢慢变得封闭自己,任性,不知谦让。
怎样让家长理解培养幼儿幼儿交往能力的重要性,科学的指导孩子,并真正参与到幼儿的活动中去呢?我不断寻找家园共育的有效途径。
一、让家长转变观念,理解培养幼儿交往的重要性。
现在多数孩子都是独生子女,家长过分关心,过度保护,使孩子产生过分的依赖感,缺乏独立性,不善于交往。可与家长谈论此事时,家长态度非常平淡。于是我决定召开家长座谈会,主题是“为什么要培养幼儿的交往能力”。我首先肯定了每个孩子的优点,告诉家长当今幼儿园的教育任务,幼儿的社会交往是实现社会化的必要条件,对孩子的个性、情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用。并指出有的家长一些不正确的想法和做法。这是,家长才意识到交往能力对幼儿健康成长的重要性,纷纷表示一定尽力配合老师,共同培养孩子的交往能力。
这是一次非常成功而有效的家长座谈会,家长的观念逐渐开始转变了,他们主动与我交谈,主动了解孩子近期的表现,询问如何配合老师。我们也借机利用家园练习册、家长栏、给家长发资料等形式,向家长传授培养幼儿交往的'办法和技巧。
二、向家长提供参与幼儿交往活动的机会,让家长亲身感受孩子交往能力的变化
我准备了大量幼儿图书和一些幼教报刊,加上幼儿从家中带来的一些图书,在家长开放日组织了一次借书活动,幼儿和家长都可以借书。这天,孩子们的积极性很高,三五成群在一起商量借什么书,有的幼儿自愿当起了解说员,有的向别人推荐自己的书。幼儿的交往热情很高,很快借到了自己喜欢的书,有的幼儿还帮家长借书呢!在活动中,家长亲眼看到了孩子的交往能力明显提高了,有的自主性和积极性,性格活泼开朗了,解决问题的能力也增加了。家长们感叹的说:“如果不是亲眼看到,我真不相信我的孩子进步这么大。”
通过这次活动,家长们进一步认识到发展交往能力对幼儿身心发展有多么大的促进作用。
其次,参与也是互相的,家长的参与也无形中推动了我的工作。家长发现孩子有了什么新问题,产生了什么新的想法,都非常坦率地与我交谈。
幼儿教育随笔15
幼儿教育随笔:正确对待幼儿的说谎问题
案例内容
某天,我跟班车去接孩子们。在车上,听着孩子们东拉西扯、天南海北的“高谈阔论”,他们纯真的话语让人忍不住想笑。
“昨天妈妈和我去寿光了,去公园了!”建建高兴的炫耀说。
洁洁说:“我昨天也去寿光了,妈妈也和我去公园了。”
“我们去看猴子了,还有老虎、狮子,还买了个大挖掘机。”建建昂着头说。
“我也去看猴子了,也买了个大挖掘机,我叔叔会开大挖掘机。”洁洁不甘示弱。
“我叔叔也会开车,他什么都会开。”
“我叔叔也什么都会开。”……
听到孩子们这么说,我发现他们已经有了说谎的倾向。学前儿童说谎主要有四个类型:第一种类型:因为自己的愿望不能够实现而说谎。如上面说到的洁洁,他很想到公园玩,但是爸爸妈妈因在各种原因没有带他去,他在听到别人说去了公园玩的时候,就说自己也去玩了。第二种类型:为满足自己的需要而说谎。如我们下午加餐吃鸡蛋,有的小朋友不爱吃,就说自己吃了鸡蛋会吐或者是妈妈不让吃,以此来满足自己吃点心的需要。第三种类型:为满足自己的虚荣心说谎。如有一天,琪琪穿了一件刚买的漂亮裙子,彤彤说;“我家也有这样的裙子,我的更漂亮。”第四种类型:为逃避责任说谎。如有的小朋友把别人的铅笔盒弄坏了,老师批评他时,他会说:“不是我弄坏的,是某某小朋友弄坏的。”
前两种类型的说谎在中、小班占多数,因孩子的年龄小,他们常常把想象与现实混淆在一起,明明是自己的愿望却说得像真的一样,喜欢用想象代替现实,这样的谎言称为“无意说谎”。对于这两种类型的谎言,教师或者父母都应该满足孩子想象力方面的表现欲,鼓励孩子自编一些故事或者经常与孩子玩假扮的游戏。如:在学校,可以利用教具(在家时,可以将家里的一些玩具作为教具),把一些童话故事续编等。使孩子的想象力与创造力得到充分的释放,并锻炼其语言表达能力。不要一味地批评、指责,这会损伤孩子的创造与想象意识,或者对孩子的表现听之任之,会使孩子习惯性地将想象的事物当作现实的事物,导致孩子缺乏理智感,为成长埋下隐患。总之,“无意说谎”往往没有什么目的性,有时是即兴的,对于这类孩子应注意启发和引导。
后两种类型的说谎在大班比较常见,这时孩子的心智已经日趋成熟,说谎的性质已经越来越严重,不仅伤害了自己,有时也会伤害别人。对于这种类型的谎言,若孩子说谎后没有被发现,或者被发现了但父母没有采取相应的措施予以纠正,或者被他人揭穿后,父母因顾及颜面而袒护孩子等,都会助长孩子的说谎意识,这时父母应该不能让孩子的“阴谋”得逞,让他知道如果撒谎会有非常严重的.后果。有的父母认为孩子说谎是因为没有长大、不知好歹,而放任孩子任意妄为,会使孩子养成撒谎的坏习惯,影响孩子自我意识及性格的健康发展。
引发的思考、工作改进措施或建议
幼儿园和家庭、教师与家长应互相合作,共同培养幼儿诚实的品质。不管是教师还是家长都应以身作则,为孩子营造诚实的氛围,用自己的一言一行影响孩子。作为教师,要求孩子做到的,自己必须先做到,言而有信是孩子诚实品质得以生根发芽的关键。平时,教师与幼儿间要互相尊重,互相信任,要注意使用诚实的语言,如“这事是我做错了”“你是个诚实的好孩子”等。一日生活中,给孩子讲《狼来了》、《曾子杀猪》的故事,开展“我是诚实好宝宝”的评选活动,让孩子在教师的潜移默化的影响下逐步形成诚实的优秀品质。教育孩子是一门很深的学问,它需要我们不断去学习、领悟。作为教师,要想做好孩子成长道路上的向导,就必须了解孩子的心理特点,以孩子的视角去观察分析事物,,让孩子沐浴着“诚实”的和煦阳光。只有这样才能培养孩子诚实的品格,从而养成良好的道德品质。
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