幼儿教育随笔15篇【精选】
在学习、工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编为大家整理的幼儿教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿教育随笔1
今天早晨带孩子们户外游戏结束后，像往常一样请孩子们上厕所.洗手。同时，我在旁边又重复地对孩子们说：“洗手的时候把袖子卷起来。搓搓手心和手背…….”孩子们随着我的口令进行着正确的`洗手。一会儿后，孩子们陆续的离开厕所，这时我也走过去，在水龙头下开始了我的洗手过程。当我快速的冲好手准备离开时，身边响起了一个稚嫩的声音：“老师，你没有搓搓手心和手背呦。也没甩甩干……。”突然之间听到孩子认真地说出这句话。我一时之间愣住了。不知该怎么回答。只能尴尬地笑笑说：“老师手不脏，稍微洗一下就好了。”听了我的解释后，孩子似懂非懂的点着头走开了。等我静了一会儿后。我越想越觉得不对。这样的问题会给孩子造成不良的榜样。于是在第一节活动课时，我在全班小朋友面前勇敢承认了自己的错误。奇奇还拍手说：“噢，教师做错了还承认错误。我们原谅你。下次我们可不犯同样的错。”
从这件事中我们了解到。老师要求孩子做到的，自己首先要做到，要时刻为孩子做好榜样。
幼儿教育随笔2
南瓜宝宝是我们班里一个“监督员”，住在饮水机上，长着一双黑亮亮的大眼睛，南瓜宝宝能成为“监督员”，还是由他的一只眼睛引起的。
九月的一天，中午快放学了，我正向小朋友讲安全事项。突然，谈烁小朋友用小手指着南瓜宝宝说：“老师，南瓜宝宝的眼睛怎么剩一只了？”乍一听他说，我还有些生气，因为我要求孩子老师讲话时，小朋友不能插嘴，不过，我还是停下讲话，顺着他的小手看向南瓜宝宝。这时，我便灵机一动，心想：这不正是一个很好的教育时机嘛！
我便以南瓜宝宝的口吻对小朋友说：“小班的小朋友你们好，我的一只眼睛被你们弄丢了一只，现在可疼死我了，你们以后喝水的时候能不能不挤啊？排队喝水，我的眼睛还不疼，明天让齐老师带我去医院再按上另一只眼睛，我就能看见你们做操，看见你们排队喝水，听见你们唱歌了，小班的小朋友最棒了。”这时家长来接孩子回家了。
下午喝水时，效果是立竿见影，小朋友们都很自觉的'排队等候，而且排队前总会抬头看看水桶上面的南瓜宝宝，有的小朋友还自言自语地说：“你接完水，我再接。”看到孩子们这么可爱，我心里也美滋滋的，感到很欣慰。
通过这个南瓜宝宝掉眼睛事件，我深感到孩子的天真、可爱，更值得我深思的是：教育孩子，不能只靠道理说服教育，还得靠“故事”，靠“小童话”。以后，要多编小故事、小童话来让孩子从中学习道理，养成习惯，效果也会事半功倍。
幼儿教育随笔3
今天早上和往常一样，我来到园后，把教室里所有的窗户都打开，把班里收拾干净，站在门口迎接孩子们的到来。孩子们一个个开心地走来，就像一只只快乐的小鸟飞向我，就连平时爱哭的潇瑜，今天也是高高兴兴的，看着他妈妈满意放心的神情，我更加开心了。
正当我和小朋友们沉浸在快乐之中时，李希瑞小朋友来了。这个以往总是笑眯眯的小家伙，今天却哭起鼻子来。我纳闷的问：“李希瑞，你今天怎么了？有什么不开心的事吗？”李希瑞只是低着头不肯说话。他妈妈说：“今天出门时忘了带手纸，跟我闹腾一路了！”我连忙对李希瑞说：“没关系，我待会儿拿手纸给你，好不好？”李希瑞还是不高兴，依旧哭个不停。我连忙给他拿了一块纸巾，但他却不要。我又问他怎么回事,他却跟我说：“老师的纸巾不香，我家的纸巾都是香的，别的小朋友拿的也是香的，老师的纸巾不香我不要。”听了李希瑞的话后我才意识到，原来这几天小朋友们自己从家里带纸巾，都是为了比香味。随后我又对李希瑞说：“那好，你如果要有香味的纸巾，老师一会儿就给你，你先让妈妈上班去好不好？”李希瑞点了点头说：“好。”李希瑞妈妈上班去了。
妈妈走后李希瑞看着我，但是不说话。我就问他：“那你觉得，有香味的纸和没香味的`纸有什么区别呢？”他自己也支支吾吾说不出来，最后说：“我不管，反正别的小朋友都带香纸我也带。”最后我想了想觉得，这样下去也不是办法，我就借着今天李希瑞没带纸的情况，对孩子们作出了一个善意的“恐吓”。我对每个小朋友说：“如果你们以后再从家里带纸来园里玩，我就让你们拿着自己的香纸，分给园里所有的小朋友。”从那以后，再也没有小朋友从家里带香纸了。有一次还有几个家长高兴地对我说：“孩子不再粘着她们要香纸了，到底是咋回事？”
这件事不仅给李希瑞一个很好的台阶下，还让家长们感到满意，我觉得这个善意的
“恐吓”是值得的。
幼儿教育随笔4
本主题，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮实验。我们选择的是相同材料进行比较操作活动。活动结束后，我请小朋友回家用自己的选择材料进行比较，回来把结果告诉老师。
第二天，辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。
我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗？我请小朋友选择不同的.纸做小纸船，来做实验。由于幼儿有一定的生活经验，他们有的用画纸做，有的用报纸做，在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣浓厚，探究欲望也强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？
孩子们通过自己的实验发现自己动手做能学到很多意想不到的知识。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。
在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，再通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。动手操作就是要让儿童在自然和真实现象面前，尝试去做，反复去做，认真观察，得到结果。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子在尽情的玩耍之中，感受生活中事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。
幼儿教育随笔5
几天前有一位孩子家长找到我询问孩子在园情况，我们做了深刻的交流。家长反应孩子豆豆不爱说话，不善与人交流。我也告诉她孩子在园同样不爱表现。
在活动课中我们常常会询问道很多生活经验的问题，如：医生穿什么样的衣服？消防车是做什么用的？…..我发现有的孩子知道的很多，足见家长之用心。然而也有部分幼儿什么都不知道，甚至于鼻涕流出来都不知道擦。看到这一些我的感触非常深，为什么我们的家长说到孩子时期望如此之大，行动上却是慢了不止一拍呢？或许家长认为把孩子送进幼儿园自己便什么事都没有了，难到教育孩子仅仅是老师的事吗？
学龄前的孩子也需要自信心，然而这种自信心来自哪里呢？来自生活。我们要在家庭生活、幼儿园生活以及社会生活中不断的让孩子积累知识经验。孩子懂得多了，自然的就会建立自信心。这种自信心在孩子参与的任何活动中都会不自觉的表现出来。他们的`身心才会愉悦，才能更好的投入下一步的学习中。
所以我们不仅是老师还有家长都应在孩子提出问题、看到不懂事物、发出疑问时及时的给予孩子应该得到的帮助和引导，让他们不仅仅积累知识，更要积累自信心，对他们今后的成长之路会有想象不到的重大意义。
幼儿教育随笔6
我们小班有个孩子叫浩浩，特别好动，凡是在班里和他挨着坐的小朋友，最多不超过两天，家长便找上门来要求调座位。有的孩子说浩浩抓她的头发，有的孩子说浩浩打他的肚子，有的孩子说浩浩踩他的脚。不夸张的说，全班小朋友的家长大多数都来找过我。我对浩浩也采取了各种措施，但效果都不大，怎么办呢？
通过观察思考，根据浩浩好动的特点，我引导他把精力用在为班级、为小朋友做好事上。安排他作卫生检查员，每天检查小朋友的卫生，看到地上有垃圾要捡起来，结果他忙碌并快乐着，经过一段时间的观察，发现浩浩有了较大的.进步。
有一天，又有一个小朋友说浩浩踩我脚了。我就在浩浩旁边轻轻的说："浩浩，你不是老师心中的好孩子吗？今天又是怎么了？"这时，浩浩低着头说："老师，我错了，我再也不打小朋友了。"自此以后，我发现孩子的优点，就在全班小朋友面前表扬他，浩浩渐渐地能和孩子们友好相处了。
幼儿教育随笔7
最近总是会听到小朋友们说“老师，我错了，我再也不这样了。”可是，错在哪里呢？再也不怎么样了呢？相信小朋友们自己也不知道。
人口的增长，使得幼儿园的人口也增多了。而现在的孩子个个都是家里的小皇帝，什么规矩霸他们而言都是没经历过的，很多的行为习惯也都是不好的。老师们面对这么多性格各异、行为习惯各异的幼儿，就要想很多的办法来“对付”他们，中间也不乏要订下许多的“规矩”，来帮助、改善幼儿的行为习惯。以此来帮助幼儿养成良好的行为习惯，为以后打下基础。而且我们班孩子在午睡方面总是存在一些问题：
面对那么多的孩子，老师的规矩也在逐渐的增多，午睡前上厕所时不要跑来跑去，不要推不要挤，讲话声音轻轻的等等。一条又一条的'规矩，小朋友们也都快记不清楚了。每次老师批评的时候总是低下头，态度很谦虚的说“老师，我错了，我再也不这样了？”再也不怎么样了呢？他们又说不出来，自己也不知道是哪里错了。
面对孩子们那一句“老师，我错了”我想到了很多，其实，好习惯的养成仅仅是靠规矩是不行的。“我错了”真的是孩子们错了吗？其实也不竟然，幼儿总是好动的，注意力也很容易分散，所以，在习惯的培养上，仅仅是那么些规矩显然是远远不够的，孩子的耐心也是需要慢慢培养的。虽然时间虽短，但是我发现，除了规矩，教师还可以通过讲故事，画画，请幼儿做一些小事情来慢慢的培养孩子们的耐心。多鼓励孩子也是一种很好的方式，不仅可以让孩子更加加深自信心，也能帮助孩子们更加愿意去听你的规矩，自己愿意去做你订下的规矩，而不是教师强制的去让幼儿去做，变被动为主动。家长方面也是非常重要的，有了家长的大力支持，孩子们的良好习惯才会更好的得到培养。希望在不断的努力下，孩子们能更愿意主动的去遵守规则，“老师，我错了”能更少的出现。
幼儿教育随笔8
大班教室里，老师正在组织科学活动——“神奇的力量”。
老师将事先藏在手里的纸屑，通过“变魔术”的方式撒落在桌面上，引得孩子们啧啧称奇。
问题来了：“你用什么方法能把这些小纸片收到盘子里?”
孩子们纷纷表达自己的想法：有的说用胶水粘，有的说用吸尘器吸，还有的说可以用磁铁吸。冰冰干脆把头放到纸片上，试着想用头发把纸片粘起来……
在“看一看”“说一说”的过程中，老师巧妙且充分地调动了幼儿的原有经验，了解了他们的当前水平。
老师将第一次的操作材料：塑料尺、水彩笔、碎纸屑、塑料梳子、塑料雪花片放在孩子们面前，并且肯定地说：“用它们就能把小纸片吸到盘子里!”
孩子们立即表示出不可思议：什么?笔、梳子、尺子……都能吸起纸片?这怎么可能?我们才不相信呢!
凡事都要亲力亲为，还是动手试一试吧!
壮壮拿着尺子，把它横过来，将纸片刮到了盘子里。旁边的小贝看到了，也开始用笔杆刮纸片。睿睿是用笔尖把纸片给粘了起来，虽然只是一片，他还是开心地叫起来：“你们快来看!”
老师：“想一想，还有其他的办法把纸片吸起来吗?”一旁的小宝用的也是彩笔，他把塑料笔杆在袖子上擦了擦，然后放到纸片上，一下就吸起了很多小纸片。小宝兴奋地给旁边的明明又演示了一次。
老师发现了，马上问道：“你是怎么做到的?大家试试看，其他的材料也能用这种办法把纸片吸起来吗?”孩子们都模仿着小宝的样子，拿起手里的塑料尺、塑料梳子、水彩笔杆往袖子上摩擦起来。很快就发现，原来摩擦以后真的可以吸起好多小纸片啊!
接下来老师又问小朋友们：“除了在衣服上，还可以在什么地方摩擦，也能吸起纸片呢?”大家开始尝试在裤子、头发、皮肤上摩擦。瑞瑞说：“我用的是梳子，在头上梳梳，也能吸起来好多呢!”边说边做给旁边的小朋友看。
老师接着问：“为什么这些材料摩擦后就能把纸片吸起来呢?”
很快就有幼儿发现，因为这些材料都是塑料的。
经过刚才的`尝试，孩子们对“神奇的力量”产生了浓厚的兴趣，也有了初步的认识。老师问：“除了塑料制品，其他材料摩擦后能吸起纸片吗?”边说边把第二次的操作材料：钢尺、水彩笔、木筷子、不锈钢勺子、铅笔、胶棒、木梳子、记录纸等放在孩子们面前。
“那还用说嘛，肯定能吸起来呀!”
关键时刻决不能剧透!老师笑着说：就把你们认为摩擦以后能吸起纸片的材料都画在记录纸的左边吧。
一起来看看孩子们的大胆猜想：铅笔、橡皮、剪刀、吸管、筷子、尺子都能吸起纸片!结果到底是什么呢?老师要鼓励孩子们去验证自己的想法。
瑞瑞按照自己的猜想记录后，开始逐一实验验证：他拿起剪刀，在衣服上摩擦后去吸纸片。咦，怎么没吸起来?又在头发上使劲儿摩擦了一会儿，结果还是没吸起来，然后又拿起筷子进行尝试，发现仍然没有吸起来，于是在记录表上重新做了修正。
可可也在用同样的方法试着用不锈钢勺子把纸片吸起来。怎么吸不起来呢?壮壮出主意：“使劲呀，你力气太小，我帮帮你。”他用勺子在裤子上大力摩擦了几下，结果还是没吸起来。
妞妞拿着钢尺有些奇怪：“刚才用的尺子就能吸起来，这个怎么不行呢?”老师把她刚才用的塑料尺子和钢尺放在一起，说：“没关系，可以再试一试。”
瑞瑞说：“我知道了，只有塑料的才能吸起纸片!”
老师将孩子们的猜想和实验验证的记录都展示到了主题墙上。大家查看着自己和同伴的记录，每个人都乐在其中，积极热烈地交流分享着……孩子们“记录”的实验结果，你能看懂么?
发现很重要，探索很重要，形成自己的观点更重要。
这节科学活动的目标主要有两个：乐于探究，知道塑料物品经过摩擦能产生静电；尝试做摩擦起电的小实验，并用适宜的方式记录。在活动中，老师通过“观察——猜想——验证——新发现——记录——分享与表达”一，最大限度地发挥着孩子们的主动性，让他们表达、交流，感受探究的乐趣。在科学探究的过程中，将《纲要》的要求“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望”落实到每个孩子身上，让他们快乐地进行科学探索活动。
幼儿教育随笔9
当今社会，竞争激烈，生活节奏加快。许多年轻父母忙于工作，他们往往把孩子托付给老人抚养。但是这种隔辈教育大多导致孩子生活自理能力差，遇事没主见，缺乏独立思考和独立行动的能力。这些孩子长大之后，在各方面都会不如别人。
1、通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。同时还要对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
2、召开老人家长会，给他们讲解溺爱的危害性。因为我们帮了一时，帮不了一世。如果事事包办，将会使孩子诸多的能力被淹没了，这样以后就很难在社会上立足。
3、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。循序渐进，逐步提高。获得初步的生活自理能力技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。
4、品尝成功，进一步提高幼儿的`生活自理能力，获得成功的快乐是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，老师和家长要及时给予表扬鼓励，这样会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。
幼儿教育随笔10
今天，我刚出幼儿园的大门，就隐隐听到“快藏起来”的说话声，再一瞧，是一位幼儿家长，看见我，她红着脸用开玩笑的口气强笑着对我说：“这孩子拿了幼儿园的玩具，我说叫老师看见会批评你的。”这位家长那样尴尬，她笑的又那样不自然，马上明白了“快藏起来”的含义。
后来，孩子来园时把玩具又交给了我，我也夸奖了他，对仅三岁的孩子，我没有半点责怪的意思，可我怎么也摆脱不了对他的家长极不称职行为的责怪，家长这样做，是在纵容孩子私拿幼儿园的东西，占小便宜，也有意无意的把老师摆在了孩子的对立面上，对孩子的.影响太不好了，孩子私拿幼儿园的玩具，这不是什么大不了的错，家长完全没有必要替孩子藏着、掖着，应该教育孩子不乱拿公家的东西，教孩子把玩具送回来，见了老师，有什么说什么，把孩子的真实情况告诉老师，使双方都心中有底，共同教育好孩子，老师和家长一样爱孩子，“快藏起来”说这话的家长是否太拿老师当外人了？
幼儿教育随笔11
一天上午，孩子们入厕回来在洗手，洗完手的幼儿正用自己的小毛巾擦着，一条毛巾掉到了地上，他们都装作没看见，有的绕过这条毛巾去拿自己的用，还有的用脚踩着人家的毛巾过去，我看在眼里，气在心里，我赶紧捡起了毛巾拿在手中，询问这几个装作看不见的幼儿：“你们为什么不把毛巾捡起来？”他们个个理直气壮地说：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下来的，干吗我捡。”这时我才联想到班里发生的.一幕幕，玩具玩完了没人放回原处，图书掉在地上没人拾，椅子倒了也没人扶每次活动小结，我都反反复复提醒幼儿干这干那，但他们的理由都很充分，这不是我玩的玩具，这不是我弄到的小椅子。
我想，现在的幼儿大都是独生子女，他们在家大都过着衣来伸手饭来张口的生活，只知道让别人来帮助自己，却不懂得主动去帮助别人，自私、互助意识淡薄。根据孩子们的这一表现，我自编了一个幼儿易懂的动物小故事，讲给他们听。听后，又让幼儿一起讨论。讨论时，我发现那几个孩子有点难为情并低下了头。自此以后，我不断编类似的故事给他们听，让他们学着讲，还别说，我们的幼儿在活动后基本上都能把图书、玩具收拾好，有几个不爱动的孩子，在他们的带动下，也能尝试着跟他们学习了。
看来反反复复的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根据幼儿的年龄特点及身心发展的需求，采用幼儿易懂、易接受的教育方式进行引导，才能收到有效的效果。
幼儿教育随笔12
星期二下午水果吃的是苹果。在孩子们吃水果之前，我对他们进行了一些相互“谦让”教育。久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。但是，也出现了这样两个问题：洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相反，后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。
今天吃苹果时，我征求孩子们的意见：“不太喜欢吃苹果的小朋友可以拿小一点的苹果，把大的苹果让给喜欢吃的小朋友，你们同意吗？”，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观察，发现他们充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜欢吃苹果、吃起来也快的小朋友在拿苹果时，也并不是专挑特别大的'拿。今天的苹果幼儿吃的又快又香甜。
可见，我们的教育活动只有根据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。
幼儿教育随笔13
今年，我园亲子运动会的主题是“快乐体育，玩转健康”，为了更好的体现这一主题，我们舍弃了往年的组织形式，不再是全园范围的大型运动会，而是分班组进行。而我们中班组的亲子运动会也确定了自己的小主题，那就是“大手牵小手，玩转健康”！
首先是运动会的入场仪式，我们是请家长和孩子大手牵小手一起入场的。有了家长的牵手，不必再担心孩子们的.脚步是否整齐划一，也不必担心某个孩子一时走神跟不上队伍。有了家长的牵手，整个入场式看起来既温馨又甜蜜，更重要的是，我们不必再带领孩子提前进行队列练习了。往届的运动会入场式，家长是作为观众参加的，这无形中增加了我们老师的压力，转而又把压力给了孩子们。而今年，家长作为运动员和孩子们一起入场，所有的压力都消失了。
其次是开场式，往届的开场式，是由舞蹈队的孩子们献上精心编排的体操，今年的运动会，每个家长每个孩子都是我们的主角。我们特别安排了一段节奏强烈的亲子操，一方面是准备活动，另一方面也更加渲染了我们的活动气氛，充分体现了大手牵小手，玩转健康。
再次是运动会项目的选择上，我们彻底改变了往届的项目安排，取消了个人项目，集体项目，全部采用家庭项目也就是亲子游戏的方式开展，每个项目都需要孩子和家长的配合。分别是：企鹅旅行，快乐小青蛙，运西瓜，赶小猪。
虽然我们一再声称重在参与，可是看得出来，家长们还是竭尽所能的。比赛过程中，每个人都憋足了劲，既要小心翼翼的呵护孩子的周全，还要努力去拼搏第一，真的是难为了家长们了！
可不管怎么说，这次运动会，因为牵了手的手，跑道不再漫长；因为牵了手的手，比赛不再艰难；因为牵了手的手，什么困难都不在话下。我们的大运动员和我们的小运动员们一起手牵手，在赛道上充分展现了自己的风采！
幼儿教育随笔14
张梦雨和丁亚雯为玩机器人玩具而争吵着，而平日最爱玩机器人玩具的丁荣一小朋友则站在一旁耐心的等待。发现这情景，我便走近丁荣一，抚摸着他的头对小朋友们说：“丁荣一真好，看到张梦雨和丁亚雯要玩机器人玩具，他不去争抢而是耐心的等。”张梦雨和丁亚雯两人的脸都红了。我转身对张梦雨和丁亚雯说：“丁荣一不争玩具，我们把玩具让给他玩一会吧！”张梦雨和丁亚雯同时点点头。“丁荣一只玩了一小会儿，就让给别的小朋友再玩，他真是我们学习的好榜样。”张梦雨和丁亚雯两人都若有所思的'低下了头。这时，我问她们两：“你们俩个谁先玩玩具？”他两个谁也不肯先玩，互相推让着，我只好指定一人先玩。
是什么让两个争抢玩具的孩子最后谁也不肯先玩，我想是榜样的力量，抓住时机利用孩子中的正面典型，对个别孩子进行教育，是一种行之有效的好方法。
幼儿教育随笔15
又该洗手了，这是俊俊一天中最盼望的时刻。但每到这时，他也是老师重点“关注”的对象。“俊俊，你最后洗！”，“把袖子卷好，不许玩水，别把袖子弄湿了……”。轮到俊俊洗手了，看：肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龙头上，用嘴一吹，泡泡破了。就这样：一次、两次……哗哗的水顺着手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄湿的衣袖，而是将手指按在水龙头的嘴上，按一下，水不流了，松开，水又流了出来。老师忍不住了，对着全神贯注的俊俊说：“俊俊，洗完了吗？该吃饭了。”俊俊吓了一跳。老师走过去，蹲在他的面前，一边帮他挽袖子，一边说：“俊俊的手洗得真干净”。见老师没有责怪他，俊俊便兴奋地说：“老师，我不用关水龙头，水也没了（不流）。”说着，他表演起自己的`发现。这时，老师明白了：俊俊喜欢玩水，常常在水池旁不走，对与洗手有关的事产生了浓厚的兴趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，还发现了“不拧水龙头，水也可以停止流动”的现象。在俊俊的游戏中，他有着自己的思维过程，感受着一种发现问题后的惊喜和满足，而这种感受又激起了他更强的探索兴趣。
由俊俊玩水，联想到幼儿园组织的一些活动。虽然为孩子准备了丰富的材料，却没有给孩子充分自由的时间空间，而一部分孩子刚刚有了一丝发现，或许会被老师的下一步计划所打断。从探索到发现应该是以教师对孩子充分的理解和给予孩子充分的时间做基础的。如果课堂上的探索只是一种形式上的设计，就无法达到真正使孩子学会独立思考的目的。让我们给孩子多一些时间、空间，多一份理解、宽容。
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