随笔作文
在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的随笔作文7篇，希望能够帮助到大家。
随笔作文 篇1
今天下午，我和外婆在后门的空地上种玉米。我们来到空地上，外婆手里拿着一把小锄头弯着腰，用力地挖，可是地太硬，怎么也挖不出来一个坑。外婆想了一个办法，用锄头的一角去挖，终于挖出一个小坑，这样一个玉米坑挖好了，按照这种办法我们一共挖了几十个。我负责播种，我拿着玉米的种子，在每一个坑里放了两颗种子，两个种子都是分开放的，放好了种子，把土轻轻地盖在种子上。过了几天种子发芽了，我好像看到了一棵棵茂密的玉米杆上长出了一根根结实的'玉米棒。
外婆告诉玉米的营养非常好，我以后要多吃玉米，希望长得和玉米杆一样高。
随笔作文 篇2
“一叶曲折过后又几道坎坷，走不出，看不破”
也曾见过山川河流，也曾进过大山深处，也曾看过壮阔大海，也曾看过蓝天白云。世间的一切景象，都是造物者无私的馈赠。
本以为，不会再有让我耳目一新的景色，却不知，就像是山外有山天外有天一样，小时候居住在大山背后，经常听到各种鸟儿的叫声闻到树叶的味道，可是，却对另一个小村庄的景色念念不忘，甚至留恋不已。
暑期将过，于是，在一个阳光明媚的日子，和朋友相约去逛街。带着满身的疲累，将近下午五点，去了朋友的家中小住。
本以为，她家住在县城，（我家背后有大山，故而我是农村的），没成想，本来已经精疲力竭，又一路颠簸，将近30分钟才到朋友家中。
一路上，水泥路还好，到了小路上尘土飞扬，这滋味，真酸爽。转过一个又一个弯，路过一座又一座山，来到了一个陌生的清幽的可以给人视觉上的愉悦、心灵上的舒坦的仿若与世隔绝的小村庄。
天空之上，蓝天白云相得益彰，碧蓝如洗流云微漾；远山之巅，山色霞光融为一体，朦胧而梦幻。此处竟是个清幽之地，让我无限向往。
简单休息之后，朋友去菜园摘菜，作为晚上的配菜，来到菜园，满脸的'碧绿，有一种异样的幸福感。帮朋友摘完菜之后，跟她打了声招呼，决定独自一人去走走。（来者是客，所以，我当然可以不用做饭咯）
走着走着，路上看到了许多干完农活回家
的居民，他们脸上都有一丝异样的神情，许是因为，没有见过我这个陌生面孔，感到奇怪吧！路过一条小溪，泉水叮咚，我赶紧下去，用双手掬起一捧水，感受，来自地底的清凉。后来，又看到一片竹林，还有一条不知通往何处的小路。只是，天色已晚，我一个路痴，在一个人生地不熟的地方，还是不敢走远，出于谨慎，遂在暮色苍茫中打道回府。
也许，山重水复疑无路之后，真的是柳暗花明又一村，那种给人无限遐想无限憧憬的感觉好棒。
虽然，明天我就要离开朋友的家，回学校去，但是，此番经历仍然值得纪念。
天亮之后，“山谷的薄雾闻着烟霞，枯叶之下，藏多少情话”。
随笔作文 篇3
从集市上回来。
路旁绿油油的树叶被太阳镀上了一层金边，就像在油锅里咕嘟咕嘟地煎炸后形成了薄薄的金灿灿的脆皮。
手里拎着长豆角和西红柿，还有几根黄澄澄的香蕉。
西红柿红彤彤的，确是玲珑剔透，恰似娃娃害羞的笑脸。
在很多年以前的盛夏，知了在柳树上不厌其烦的聒噪着，强烈的阳光烤得大地热气蒸腾。风扇整日没头没脑得转啊转啊，那声音使我直起鸡皮疙瘩。
那时候我还扎着两个羊角小辫，酷爱粉嫩嫩的纱裙，可爷爷总是给我买粗麻布的裙子，他说这样的面料穿起来舒服。
爷爷常常给我做白糖西红柿，他总是把西红柿切丁，然后使劲捣碎，每次听到“咚 咚 咚”的声音，我都光着小脚丫跑进厨房里，看他把西红柿捣得皮开肉绽，翠绿的种子像裹着一层透明的睡袍，在红红的汁水里静静地躺着，哦，那是开屏的.孔雀的羽毛。
然后，爷爷会添一大勺白糖，在乳白色的瓷碗里搅拌均匀。我仿佛已经尝到了这甜甜的美味。爷爷说，每次我看他添糖，眼睛就瞪得圆圆的，睫毛眨巴眨的，抿着小嘴。
今晚，我想做西红柿蛋花汤。
回到家中，却发现自己仅仅走了一小段路，四肢却是生疼的。
躺在沙发上，不想动了。
不再做汤。晚餐是两根香蕉，一杯酸奶，一杯速溶橙汁。
喜欢喝冒着热气的橙汁。总是舀一小勺田橙粉，用刚刚煮好正在沸腾的热水冲，觉得这样比较甜。喝咖啡时却恰恰相反，一次冲两包雀巢，这样会香，味儿浓。
七点十分。天空惨白。
我等着夜幕降临。
随笔作文 篇4
在农村，晾麦子是很平常的事，很少人没趟过这麦海。我用脚撩开了光的香水味，撩开了被阳光撒过的麦粒，都知道阳光可以蒸发水分，使麦子贮藏好几年。而我去过我家贮存粮食的偏房，里面尽是难闻的味道。原来没有光的.蒸发，它也如此。那么人呢？我们都有辉煌的那一刻，不知是阳光化为的什么在我们身上散发香味，不要贮藏它，尽情地挥霍吧。等待三年五载，我们会怎样？无人知道．
随笔作文 篇5
岁月静好，一壶茶慢慢烧灼着，品出别致清香。夜深人静，灯影阑珊，持一本书，去拥抱我“心尖上的影子爱人”。
水木年华，有你真好。
每当我在炎夏而烦躁之际，它给我带来阵阵清风；每当我在遭受挫折而义愤填膺之时，它给我带来心灵的慰籍；每当我百思不得其解而悲痛欲绝之时，它给我带来至高的灵感。这并非寻常的它，总是那么神圣。我爱它，发至内心深沉的呼唤，即使是没有情感、没有声音的它。
没错，它就是书。
古人说得好，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”没错的，我们热爱读书，并不是去寻找那“黄金屋”“颜如玉”，我们要从心底感受，用心灵谛听，体会它那无价的财富，无声的哲理。
书本的精华，字里行间流露着。每当我搜寻到一本至爱，我都会翻开书的扉页，闻一闻书的.墨香。那味道无法言喻，好极了。
一生陪伴，终为挚友。
“千里冰封，万里雪飘”，我领会到毛主席对北国风光的热爱，“九万里风鹏正举”我体会到李清照的远大理想，“落红不是无情物，化作春泥更护花”我领略到龚自珍的政治抱负。
持一本好书，就如乘一叶小舟弄潮于浪巅，任波涛拍打。集天地之灵气，日月之精华，去寻找知识海洋的智慧宝箱，任它强大之时，方可铸成一把智慧钥匙，引领我们打开那智慧宝箱。
我没有毛主席那样伟大，没有李清照的“汉子”气势，也没有龚自珍的先见之明。我只愿是位执着的人，执着地拥抱“心尖上的影子爱人”。
随笔作文 篇6
参加工作以来，我一直坚持让学生写随笔，但每每因不堪重负而中途夭折，或被学生同化以致于敷衍应付。随笔，作为一种自由写作，理应受到学生的喜欢，但为什么学生热情不高？我逐渐明白，是我们的反馈环节出现了故障。即使教师作了精批细改，也只是单向反馈，而没有互动交流，更没有全体师生参与的共生对话。反馈的简单化，逐渐挫伤了学生的写作热情。为解决这个难题，我在两个班创办了《陌上花开》，效果颇佳。
具体做法如下：
每次周末，我的学生只有一份固定作业：一篇随笔。周一上交后，我会以最快的速度浏览，从每班各挑出8—10篇有发表潜力的随笔，将随笔本发还给他们，并写上修改建议。这些同学在周三放学前将修改后的习作交给我，最终再由我确定发表的篇目，让学生利用周末时间输入电脑，下周一交电子稿。我负责将电子稿里的文档汇集在一个文档里，排版，在学生校对后送印。每周三，《陌上花开》与两个班的学生见面。我再根据每期文章特点，相机点评。
《陌上花开》的制作可以简单归结为六个步骤：“一挑，二改，三定，四录，五印，六评”。这样会不会增加教师的负担？我的体会是：不会。教师从之前的逐篇批阅，到现在的浏览全部、详批数篇，时间并未多花；而且，排版时的粘贴、分栏，也不太费时。
老师的负担不会增加，学生的写作状态却得到了明显改观：越来越多的学生不再对随笔冷漠以对，而是充满期待，尤其是发表者的随笔本发下后常会引来羡慕的目光。越来越多的学生不再敷衍了事，而是用心写作，甚至为发表而三改、五改。越来越多的学生为了提高写作水平，而爱上了读书……
《陌上花开》会不会成为写作尖子生的展示台、写作困难生的伤心地？我认为，只要教师把握好评选尺度，几乎所有的学生都能写出达到发表水平的随笔。我的评选尺度就是每期报纸页眉处的十二个字——“做真人，说真话，抒真情，发真论”。这个标准，是每位学生用心努力能够达到的。其实，我在评选时，有时会“偏袒”一些写作困难生，只要他们的随笔接近发表水平，我都会尽力帮助他们，促其发表。在学期快结束时，我还会推出一期“增刊”，给未发表的学生提供发表空间。每期报纸约6000字，文章篇数约10篇。一学期近20期报纸，能给所有发表愿望强烈的同学提供机会。前些日子，我对《陌上花开》前二十期的发表情况作了统计，几乎所有学生都发表过，发表最多的达15篇。
写作素养的鉴定途径是多样的，即便是应试成绩，也能反映出学生写作素养的变化。学期结束，我所教班级的作文平均分远高于平行班级；一学期以来，有多人次在各级各类作文竞赛中获一、二等奖；《陌上花开》上录用的文章也能频频见于各级刊物，目前已有十多篇公开发表。 依托《陌上花开》，我的随笔化作文教学焕发出无限生机。审视我的作文教学实践，发现它在有意无意间向作文教学的“原点”逐渐靠近，体现出对某些理念的自觉践行。
第一，养护学生的言语生命本性，让每一个内在生命健康生长。
在人本主义心理学和存在主义哲学的背景下，潘新和先生提出：“语文教育，不应只指向人的生理需要和社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育，顺应人的言语本性，张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。”言语生命本性的养护，是对学生的真正尊重，是对人的`终极关怀。
随笔的写作遵循“三自”原则：文体自选，立意自定，题目自拟。摆脱束缚后的随笔写作呈现出“万类霜天竞自由”的繁盛景象：就文体而言，有古体诗、杂文、小说、剧本、赏析类文章……就题材而言，有追怀过往、关注校园、品评时事、畅谈艺术……也许大部分随笔还存有瑕疵，但学生稚嫩、自由的笔触，清新、朴实的语调，展示出一个个生机盎然的真实生命。由于学生间的言语差异，每位学生所选择的文体类型、语言风格都是不同的。我鼓励他们写“放胆文”，就是对言语生命本性的呵护。
第二，关注学生的言语生命动力系统，帮助学生自我实现。
每个生命都有着言说的欲望、倾诉的需求。潘新和先生说：“人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现，使人所以为人。”我在随笔化作文教学中搭建《陌上花开》这一发表平台，使不少学生体验到“自我实现”的快乐，从而激发了言语生命的内在驱动力。
第三，互励共生，激荡起每个生命的言说欲望。
俄国作家康·帕乌斯托夫斯基说：“几乎每一个作家都有自己的鼓舞者、自己的守护神，后者一般也都是作家。只消将后者的书看上几行，自己立刻就想写作了。某些书仿佛能迸溅出琼浆玉液，使我们陶醉，使我们受到感染，敦促我们拿起笔来。”这段话固然谈的是作家的创作，但对学生写作同样适用：找到自己在写作上的“鼓舞者”、“守护神”，每个学生的写作欲望几乎都能被激发出来。作文的“不可教”，并不意味着教师的“不作为”。给学生营造良好的写作空间，帮助他们找到自己写作的“守护神”。
第斯多惠说，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。作文教学的奥秘，或许正在于对学生言语生命的“唤醒、激励和鼓舞”。营造一个良好的氛围，让每一个言语生命在相互感召中走向共生，这不仅能实现生生共进，而且能促使师生双赢。受学生的推动，我也会偶尔在《陌上花开》上小露两手，而这也会反过来推动学生的写作。至今，《陌上花开》已有二十四期与我两个班的学生见面了，有《陌上花开》陪伴的日子，生活特别鲜亮，
随笔作文 篇7
拥挤的人群，嘈杂的声音，高楼大厦已把瘦弱的心禁锢的锈迹斑斑。想逃离世俗的一切羁绊，撷取一味豁达的清香，背上行囊，常驻在这江南水乡。
古朴的房，柔和的光，还有点缀江南水乡的乌篷船。或行或泊，行则轻快，泊则闲雅。犹如一净身世外桃源的智者，不问苍天多老，不问岁月几何，不论沧霜桑雨如何萧瑟，依然守着一份宁静与祥和。忘却了昨日的'伤痛，忘却了今日的纷争，静静的享受水波荡起的温柔。在夜深之时，躺在舱中，望着一弯瘦月隐隐约约，象温婉的女子，娇羞涟涟。古藤老树上时不时的几声鸟鸣，给水乡增加了些许灵动。“小娇摇着船，唱着那古老的歌谣。歌声随风飘，飘到我的脸上，脸上淌着泪，像那弯弯的河水，流进我的心上。
袅袅青雾，恬静的悄悄将古镇紧紧的拥抱，像是人生若只如初见的恋人离别的思绪，萦萦绕绕。碧水微漾，暗香浮动。是谁在屋檐挂上红红的灯笼，难不成是怕剪不断的红尘烟雨化作飘渺而点亮时光的明灯么？惊鸿易逝，烟花易冷。老去的是容颜，不老的是怀攒着梦想的心。感受身边每一个有缘人带来的快乐与天地共享，感受上苍赋予自己的苦难与幸福作为的洗礼。亲吻江南味道的流水，呼吸静谧、淡雅的花香。不忍离去。
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