幼儿教育的随笔

幼儿教育的随笔15篇[精选]

　　在平时的学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编收集整理的幼儿教育的随笔，希望能够帮助到大家。

幼儿教育的随笔1

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告诉我这几天多注意一点小囡。因为最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发现，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，并且一会就浑身出汗。家里人明白这是不良行为，但不明白怎样帮她纠正，请我们帮助她改正这个坏毛病。

　　我明白，她的这种行为只可是是偶然碰到了身体的某个部位，喜欢那种特别的感觉，没有什么好害怕的，但也要注意纠正的方法。如果有几天让她没有继续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但如果纠正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不容易再纠正了。

　　听了我的解释，小囡的奶奶松了一口气。我之后告诉小囡的奶奶，应尽量多注意小囡的`举动，一经发现，要立即采取做其它动作或活动的方式转移其注意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，注意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她注意力，使之自然入睡，减少她不自觉行为的时机。平时应坚持多一份关心，多充实孩子的生活资料，减少责备、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。

幼儿教育的随笔2

　　我用寓教于乐的方法，给孩子介绍了一些山水名胜，城市风光，风土人情；天上地下，东西南北，天文地理，无所不及。随着这种游戏的继续发展，我便着意向着问答的知识性、趣味性和语言优美准确的目标努力。力争使孩子既增强求知欲，丰富知识面，又提高语言、思维的能力。我尝试着改用我问孩子答。我先引导孩子介绍他最熟悉的'幼儿园、体育场、商城，然后由易而难，让孩子介绍先前从我那儿听去的东西，并逐步加大难度。从天上问到地下，从看到的、听到的、问到想到的，有时，我还问到色彩和动静变化。孩子有时娓娓叙说，有时手舞足蹈，当然，时常也有不知所措的狼狈相。

　　孩子为了在游戏中有出色的表演，逐渐有了认真观察事物的好习惯。每次去爬山或逛公园，在我的提醒下，不是驻足远眺，就是问这问那。陌生的花木，别致的建筑，多变的云彩，都成了孩子探求的对象。在对周围的一切情况熟悉了解后，孩子就主动“请战”。这个时候，我们的“电话”游戏，就颇有点电视实况转播的味道了。

幼儿教育的随笔3

　　幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的.注意力。

　　如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对老师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一齐观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等，还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等搞笑的现象。待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听老师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。

幼儿教育的随笔4

　　今天我们班刚从外地来了一名新生，他的名字叫杨艺鸣。他特别聪明、好动，喜欢打架。我特意安排他跟一个性格内向的女孩同桌，就在我面前第一张桌。第一周他表现很好很听话。第二周的一天，女孩的'家长告诉我：杨艺鸣经常打架。我想：杨艺鸣表现很好，没有打架。我告诉家长调查核实一下。家长走后我发现杨艺鸣紧紧贴近小女孩，两只小手不停地在打小女孩。我悄悄地走过去，杨艺鸣立即停下了，脸一下子红了。他站起来低着头说：老师，我错了！我说：知道错了，只要承认错误，改了就是好孩子。

　　课后，我找杨艺鸣谈心。我说：你敢于承认错误是个好孩子。只要彻底改正错误，就更好了。老师相信你，你一定能改好！他的脸又红了。我问：你能做到吗？他使劲的点头。平时他有一点点的进步，我就大力表扬他。他进步可快了。

　　几句表扬的话，使杨艺鸣杨艺鸣改掉了坏习惯。现在的杨艺鸣上课端坐静听，再也不打架了。

　　没想到：表扬的作用真大！

幼儿教育的随笔5

　　离园时，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师拿到家长手中的接送卡，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天。

　　一天没见到孩子的家长，心里总觉得特别的想念，总想把积攒了一天的思念之情，告诉小宝贝们。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的孩子趁机向父母撒娇，要这要那，多数是买口香糖、水果冻等之类的小食品，还有让爷爷奶奶买玩具的。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也在这种情形下慢慢的.养成了。久而久之，一旦不满足孩子的需要，他们就会大哭大闹，要不到是不会罢休的。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。

　　家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

幼儿教育的随笔6

　　最近由于要排练元旦文艺节目，用到班上近三分之二的孩子，而其他孩子一到排练时间，我无暇顾及，经常忙乱一团，令我很头疼。

　　今天我为了让他们能安静，每人发给了一张白纸，让他们自由画画，想画什么就画什么，只要不吵，结果真的安静了下来，我也省了不少事。

　　课后，画画的孩子都问我：“老师，让把画带回家吗？”反正也不是统一的“作品”，在幼儿园也没处放，就答应了孩子的.要求。

　　剩余的时间，这些拿着画的孩子好像特别安静。

　　放学了，有的孩子看到妈妈来接，像小鸟一样扑到妈妈怀里，拉着妈妈的手不停地说着，妈妈也很认真的听着，我忽然觉得很惭愧，因为我看到孩子的眼里有了我以前没有见过的自信。

　　我们不得不承认，在我们老师的眼里，孩子有优秀的有不优秀的，我们自然会偏爱优秀的孩子，而今天画画的孩子往往是平日不太优秀的，他们也许从老师这里没有找到过自信吧。

　　我还不是一个合格的老师，因为我还没有学会赏识每一个孩子，给予每一个孩子自信。

幼儿教育的随笔7

　　在当今这个以独生子女为主的时代，家长尤其是对孩子百般的宠爱，什么事情也都千依百顺，这就使孩子逐渐养成了倔强、自私的个性。在幼儿园当中，也会有许多这样倔强的孩子，他们通常都会以自我为中心，不在乎别人的感受，不仅表现在他们的言语中，也体现在他们的行动中，经常会看见这样的孩子在幼儿园里哭闹、任性等。但是孩子虽然小，可都有个性，有自己独特的特点。我们老师对待这样的孩子也要抱以积极向上的态度，选择恰当的方法去引导孩子改掉坏习惯。

　　就拿我们班孩子的例子来说吧，爽是一个非常聪明、活泼可爱的小女孩，但唯一的'缺点就是爱发小脾气，什么事情都要她说了算。前几天我们集体活动时，让小朋友来拍卡片说单词，当时老师的要求是谁说的声音大、说的准确就让谁来拍卡片，她一直很想表现自己，想去拍卡片，但她始终没有说准确单词，于是到最后她也没拍到卡片。当活动结束时，其他小朋友都去小便了，我一回头看到她正坐在椅子上哭，并且在不停地跺脚，嘴里也一直在嘟囔着什么，我便问她怎么了，她也不回答我，白了我一眼又继续哭。当时我很生气，但我想了想，我现在不能冲她发火，我得用冷处理的方法来解决，于是我便对她说你自己先好好想一想吧，想好了再来找我，我没有再理她，而是去带其他的小朋友一起活动了。过了一会，等她的脾气消了以后，她也感觉到自己的不对了，于是便走到我跟前来，当她的情绪稳定了下来，我也给她讲道理：遇到什么事情，发脾气、哭闹是解决不了问题的，你有什么问题可以跟老师说，老师和你一起解决。她也认识到自己的错误了，小声的说“老师，对不起我错了，不该乱发脾气的。”

　　遇到这样脾气倔强的孩子，我们老师不能随意的去训斥她，而应该采取正确的、恰当的方法来引导她，要让她明白，遇到不顺心的事情了，发脾气、哭闹是解决不了问题的我们老师应当帮助幼儿找出她发脾气的原因，细致的给她讲明道理，要让她学会控制自己的行为，知道自己错在什么地方，这样她才能更好的融入到集体生活当中去。

幼儿教育的随笔8

　　一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”

　　我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”

　　这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很愿意帮忙别人，尊敬他人，请小朋友们一齐来编这个故事，看谁编得好。”

　　过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐分享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”

　　听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的.思路一齐编完了故事。

　　透过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的潜力，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的潜力。

幼儿教育的随笔9

　　周六，和几个好朋友聚在一起吃饭，菜上来之后，我开始招呼孩子们多吃菜。我对见见说："来见见，今天你是孩子的大哥，你带领小弟弟小妹妹多吃菜。"没想到见见的妈妈张女士却说："哎呀，你叫见见领着他们吃饭，他难给你领好，在家不吃饭的人，今天还要带别人。"我看到见见的脸一下子变了颜色，刚才那股高兴劲全没有了。我赶紧给张女士使眼色，张女士不再说话。于是，我对见见说："来见见，你妈妈说你在家不吃饭，阿姨不信，今天你就给阿姨带着个头，让你妈妈看一看，我们的见见爱不爱吃饭。"听了我的话，见见又重新拿起了筷子。

　　一顿饭下来，孩子们在我的鼓励下，个个容光满面，最小的.孩子也吃了将近一个馒头。朋友们都夸我的办法多。

　　"好孩子是夸出来的。"饭后孩子们都到院子里去玩。对待孩子的教育问题，我和朋友们交流了很长时间。朋友们对我说："李，今天我们每一个人都有收获，我们会记住你的话，'好孩子是夸出来的'。"

幼儿教育的随笔10

　　下午第二节活动课，我正在给小班的孩子上常识课《认识苹果》，为了增加孩子们的感性认识，让他们可见、可感，我准备了许多苹果。红的、黄的、绿的，每人发一个。课堂上孩子们的气氛一直很活跃，孩子们回答问题的'积极性很高。

　　在课堂小结时，我让孩子们在回顾一下苹果的特征。当我问及苹果的颜色时，家栋小朋友站起来支支吾吾地说："老师，是不是苹果掉在地上就会变了颜色?我家的果园里有好多那样、那样的苹果。"他的小眼睛向屋内四处看，试图找一种他所说的颜色。

　　变色的苹果?这突如其来的"变故"把我给弄楞了。于是我追随他的目光和他一起寻找。"那种，那种"他终于在墙壁上找到了他要表达的那种颜色--棕色。明白了，原来，他说的是掉到地上的烂苹果!

　　多么细致的观察，多么珍贵的发现!我深感惭愧，这么多年，《认识苹果》这节课我讲了好多遍，却从没想过要和孩子们一起去认识一下烂苹果的颜色。为什么?只因为教材上没有这部分内容。

　　不知道我的同行们有没有和我同样的思考?

幼儿教育的随笔11

　　吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的？”我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的.这块饼干？”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。

　　第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。透过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一齐制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了？”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。”我说：“对呀，李争和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时就应怎样办？”孩子们都说：“告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉老师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。我及时说，像昨日下午垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不留意掉进去的？李争说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好孩子。

　　透过这件事，我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说服教育，而不就应怒气冲天大声训斥，应当多从正面积极引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。

幼儿教育的随笔12

　　佳宇带来了一本图画书，给我看，题目是《十只小兔子》，情节是：兔妈妈出门去买菜，而调皮的小兔子都悄悄地出去玩。兔妈妈回家一看小兔子都不见了，小兔子都到哪儿去了呢？我觉得这很有意思，决定和孩子一起看。常规的教学方法是引导幼儿逐页看图，讲述，阅读。我先认真翻阅分析图书后决定，改变幼儿读图的顺序，在幼儿看完第一幅图（去买萝卜，十只小兔子留在家中）后紧接着出示最后一页（兔妈妈回到家中一看，小兔子都不见了），引导孩子们对比观察这两幅图片并提出问题，“小兔子到哪里去了？”小朋友一下子兴奋起来，有的说小兔子被大灰狼吃了，有的说小兔子跟妈妈捉迷葳，还有的`说小兔子出去迷路了，说什么的都有。这时，一位小朋友站起来自豪地大声说“小兔子们出去玩了。”我顿时眼睛一亮，兴奋地追问一句：“你是从哪儿看出来的？”他立即走到黑板前指着图说：“这个箱子里有玩具（指第一幅画）这箱子里的玩具都没有了（指第二幅画），小兔子不是拿着玩具出去玩了吗？”听他这么一说，其他小朋友似乎也恍然大悟了，这正是我的意图，我成功地创设了一个问题情境：“小兔子到哪里去了？他们在玩什么游戏呢？”问题是引发幼儿思维是探索的开始，让孩子们带着问题去学习，他们的兴趣更浓了，思维更加活跃,显然教学效果也就更加好了。幼儿早期阅读不是呆板的看图，而是要把重点放在引导幼儿仔细读图，并根据画面提供的信息进行积极的思维（即信息的组织加工）。语言是思维的外壳，想得好才能说得好、读得好。我为我今天的改变感到无比的欣慰。

幼儿教育的随笔13

　　一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：“好孩子，快把插子拾起来。放到结构区的小筐中。”但是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来孩子的素质的确有待提高。如何提高孩子的这种利他积极性呢？

　　课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，情绪会怎样呢？”“十分着急！”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自我找不到家的`感受。我因势利导：“小朋友回不了家的确很着急，但是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。

　　“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。

幼儿教育的随笔14

　　中午吃过午饭，我带着孩子们在种植园地里散步，一阵微风吹来，清新的菜花香扑面而来，让人神清气爽。蜜蜂蝴蝶在花中快乐的飞来飞去，告诉人们春天来到了，孩子们追着蝴蝶跑来跑去，格外兴奋。看着他们那么高兴的样子，我就让孩子们解散，自己去玩玩，感受春天带来的气息。

　　过了一会儿，看到孩子们已经满头大汗了，我就让他们回到教室，休息一下,准备让他们午睡了。这时，沈乐言走到我的面前对我说：“张老师，我们要送你一件礼物，已经放在午睡室的桌子上了。”我说：“是吗？那张老师去看看。”我走了进去，看到桌子上放了好多美丽的.仿真鲜花，原来这些仿真鲜花是早上沈老师上课教给孩子们做的。就是这样一份简简单单的礼物，却让我特别的高兴，这胜过任何一件值钱的东西，因为在这份礼物里包含了孩子对老师的爱，知道在孩子的心中有老师。沈乐言问我：“张老师你喜欢吗？”我摸摸她的头说：“张老师太喜欢了，谢谢你们送老师的礼物，老师会保管好的。”她又说：“我们觉得仿真鲜花很漂亮，所以想把它送给张老师。

　　这是孩子们的劳动成果，也是孩子们的心意，作为老师收到能不高兴吗？所以我想把这份喜悦与大家一起来分享。

幼儿教育的随笔15

　　王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。自从入园第一天起，老师们都十分喜欢她。作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样貌，我也会个性喜欢这个小丫头。

　　每次区域活动时，她都积极参加，这天也不例外。

　　在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的.欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种状况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊？这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。

　　这种间接地教育方式，我发现她个性容易理解。也使我在日常教学中积累了必须的教学经验从中受益匪浅。

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