【优】幼儿教师教育随笔
无论是在学习还是在工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编精心整理的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读与收藏。
幼儿教师教育随笔1
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天，小班有一位长得小巧玲珑的女孩她叫金湘婷，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，金湘婷小朋友还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什么事了，要入厕撒尿，喝水等等，她就是不开口说话，我好着急啊!于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月时，得了心脏病，从她家长那里知道了情况，我心里暗暗下了决心，一定要帮这孩子开口说话。
于是在每天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲热的对她说;“宝贝你来了啊”!在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时金湘婷小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到她的床边，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不会脱衣服，让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话，给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。
每一次放学时，奶奶接上金湘婷总是说;“和老师说再见。”每一次婷婷总是回头向我们招招手，笑一笑，于是我又抱着她亲着她的'脸蛋。轻轻地和她说，婷婷跟张妈妈说再见好吗，她还是不说话。
面对金湘婷的这种情况，我并没有失去信息，在户外游戏时，我单独和她玩，带着她玩游戏，和她聊天，尽管我一个人在滔滔不绝的说，还是有所收获。她感冒了，一段时间没有来上幼儿园，感冒好了，她又来上幼儿园了，多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前，喊了一声，张妈妈，我激动的一把抱住她，亲她。从那以后，她就滔滔不绝的说话了，和孩子们一起唱歌聊天了，我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，也要家长的配合，我告诉金湘婷的家长，在家无论婷婷想做什么事情都要让她把话说出来，如果她想买什么东西，不要用手一指家长就给她买，要让她说出自己想要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教她说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让她开口说话。
幼儿教师教育随笔2
深入孩子的世界是十分有趣的，它不光是吵吵嚷嚷、追逐打闹、你追我赶使老师无可奈何，而是充满童趣、天真、快乐及其富有创造力和想象力的！
记的一次美术课上"画海龟"，老师眉飞色舞地讲解着范画上的栩栩如生的小海龟，我听得那么认真，都想动手画一画了，心里想：孩子们笔下的小海龟一定很漂亮，谁知我刚要准备去辅导孩子们，田田就兴高采烈地举着画到我面前来："怎么这么快，你画了些什么东西？""我画了小海龟呀"边说边得意地把画递到我面前，画纸上小海龟的身体几乎超出了整张纸。身体与硬壳也断开着，就像一个大大的球在地面上滚动，还有许多乱七八糟的黑道道。这像什么呀！我生气的.拿起画纸扔到一边，顺手又拿起一张给他说："重新画一张，你画的哪像海龟，画的小一点！身体和头连在一起，再用漂亮的颜色（蓝）画上大海。"我转身去看别的小朋友画画了。田田生气的接过画纸回到座位上，不一会，他的声音又一次在我们活动室里响起来"老师，我又画好了！"我一看，还是老样子，画面上更多了像龙卷风一样乱的道道。我没有理会他，顺手拿起乐乐的画："瞧，画的多漂亮！"。田田生气的低着头，嘴嘟囔着走了，这件小事在我的不经意中过去了。
现在想来，当时我犯了一个多么严重的错误！我一味的追求画的完美与美观，希望孩子画的和我想的一样，我的言行不自觉的压抑了田田甚至全班幼儿创造力的萌芽，同时还抑制了幼儿活泼开朗个性的发展，仔细想想，画虽然看上去不太美观，却是孩子最珍贵的想象和创造力啊！那是孩子眼中一个完美的故事一次了不起的创造。另外，我还要多学幼儿心理学、教育学知识，提高自己的专业能力，真正深入到孩子们的内心世界，做孩子真正的朋友与老师。
总之，我会永远引以为戒的。
幼儿教师教育随笔3
在区域活动时，我发现成成小朋友将娃娃家的一只小杯子放进口袋里，再也没有拿出来。活动结束后，我问全班幼儿：“想不想看老师变魔术？”大家都说想看，于是我就学着魔术师的样子边比划边说：“我变只杯子出来，现在这只杯子已经在成成口袋里了，请他拿出来给大家看。”听了我的话，成成把那只杯子拿了出来，大家都拍手叫好。
事后，我找成成小朋友谈话，告诉他不能随便把幼儿园的东西带回去。他轻松地点头称好。我想：这样做既让幼儿懂得了做人要诚实的道理，又保护了幼儿的自尊心。
我们班有个小朋友叫新琦，动手能力非常差，据了解，在家里大大小小的事样样都有人代替包办。就这样，在幼儿园也要靠老师。每天下午起床后自己不会穿鞋，总是等着老师给穿。刚开始，给他穿上吧，别耽误了他小便，否则更麻烦。每次都这样迁就他后来越来越觉得，这样下去对孩子以后的.成长将会产生不好的后果。取得家长的支持与配合，我对他开始了另一种方法：那天，当新琦起床后，他和原来一样，提着两只鞋子在我身后等我。我整理完床铺后，接过他手中的鞋子直接放在地上，对他说：“今天自己穿一次吧？来，我教你。”我一边手动一边嘴说：“一双小鞋先放好，小脚丫子往里钻，钻呀钻呀钻到头，再用小手钩后面。”
我和他穿上一只，另一只我让他自己穿，最后终于穿上了，我们两个都高兴的笑了。然后领他走出休息室，走到小朋友中间，让他讲讲自己是怎么穿上鞋子的，还让小朋友拍手鼓励他。新琦可高兴啦！第二天，新琦来幼儿园就自豪的告诉我，“老师，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的头说，“你真棒！”
幼儿教师教育随笔4
幼儿园里的玩具非常多，不管是塑料圈、小沙包，还是纸棒、皮球，它们都深得小朋友的喜爱，每天小朋友都要和它们玩一玩游戏，对小朋友的身心起到了极大的促进作用。
为了提高小朋友的活动兴趣，我们鼓励小朋友一物多玩，如小沙包，我们鼓励小朋友出了将沙包放在头上玩平衡游戏外，我们还鼓励孩子抛接沙包，自抛自接、两两互相抛接等。孩子们很喜欢玩沙包游戏。
有一次在操场上，孩子们又玩起了抛沙包的游戏——抛一抛，扔一扔，比一比，看谁的沙包扔得高。小朋友的活动兴趣很浓，几个男孩子越扔越高。突然我就想到，若是有人经过，不小心砸到了怎么办？于是我就再也不让小朋友玩这个游戏了。因为操场上人多，不要看一个小小的沙包，从高空落下来其实是很危险的.。所以老师在让小朋友玩的同时首先要考虑到是否安全，安全了才能玩，不安全的就不要玩。安全最重要。
还有一次，我去别的幼儿园听课，刚到那个幼儿园，看见一个小男孩由爷爷送到幼儿园来上学，爷爷送到后就回去了，那个小男孩一个人走过楼梯到自己教室里去，当他走到楼梯的转角处时，由一个窗户口正好看到了爷爷，他就很有礼貌地和爷爷再见。我发现：那个窗户打开着，有一半是有防盗栅栏的，一半是没有的。我在想：如果那个小男孩早上来园时有情绪，或者情绪很激动，这时看到一个熟悉的人，他会不会从窗子里跳出去……后果不堪设想。
所以幼儿园里很多不安全的因素，如何能防患于未然呢？唯一的办法就是要进行“安全教育。”老师要擦亮双眼，发现安全隐患，随时要对幼儿进行安全教育，使“安全”两字深入到每个孩子的心中。所以安全工作始终是重中之重。
幼儿教师教育随笔5
我们班是个混龄班，“爱与帮助”是我们的生活主题。玉玉年龄不大，个头却不小，在班里表现得比较要强。一天，我组织的活动马上要开始了，只见玉玉硬拉住佳佳坐在她的身边，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走过去示意玉玉松手：“别人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，现在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因为急着组织活动，我没有多说什么。事情就这样过去了，没想到接下来的几天里，玉玉又发生了几次类似的情况。
一天午睡前，孩子们在脱外套，我看见玉玉在抱伟伟，眼看两个人马上都要摔倒了，我急步跑过去一把拉住他们，着急地对玉玉说：“马上要睡觉了，你抱他干吗?差点摔倒，多危险!”玉玉委屈地说：“伟伟个子太小了，上床有点困难，我想抱他上去。”听到玉玉的话，我的内心顿时变得不安起来，原来玉玉是想帮助伟伟，可我却粗暴地批评了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下来拉住玉玉的手，轻轻地对她说：“对不起，老师错怪你了，谢谢你帮助小朋友!你帮助弟弟是对的，可是你抱不动弟弟，这样你们都会摔倒，以后要小心。”听了我的话，玉玉点点头没说什么。我突然想到最近我班出现的问题好像有许多和帮助人有关：宇宇和龙龙抢着帮小朋友端水果，结果水果撒了一地；诚诚和欣欣抢着帮老师搬椅子，结果欣欣摔倒了；琦琦不想让润润帮忙，抬手在润润的脸上抓了一把。我想问题在我们身上，是我们从来没引导孩子懂得怎样的帮助才是真正的帮助、才是别人需要的。
于是，我们组织孩子们讨论“怎样帮助人”，孩子们你一言我一语地说开了。这个说“我帮弟弟穿鞋”，那个说“我帮妹妹搬椅子”……孩子们都是热心肠，特别爱关心身边的人。接着我又问：“如果别人不愿意你帮助，怎么办?”孩子们又讨论开了，有的说“那就不帮助他”，有的说“不同意也要帮，因为他需要帮助”，也有的说“要征得别人的同意”……最后我们总结了几条：帮助别人时，先要征得别人的同意，要尊重别人；要看自己的能力，如果自己没办法帮忙，就去找其他人帮助，要懂得保护自己；哥哥姐姐可以一块儿帮助弟弟妹妹，要做一个热心帮助别人的孩子，每个人都会有需要别人帮助的时候。虽然我们有时无法事先了解孩子某种行为的用意，但我们要相信孩子是善良的、纯洁的，这样的观念会在无意中影响和改变我们对待孩子的态度和行为，引导孩子朝着积极的方向发展。
幼儿教师教育随笔：帮助幼儿在活动中了解社会角色
班里的足疗部是孩子们非常感兴趣的区域。最近我们在这个区域又添了一些新材料，各种瓶瓶罐罐，并做上记号，用来代表各种足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子们看到了新材料就更感兴趣了，纷纷要求去足疗部。
可是活动开始以后，我发现原来足疗部的“足浴师”们都会非常认真仔细地为“顾客们”服务，可添了新材料以后，“足浴师”们的兴趣都转移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顾客”坐着等“足浴师”来服务，他们也会不由自主地去摆弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁机挑了个空位坐下，并对“足浴师”说：“我要牛奶足浴。”估计因为顾客是我，“足浴师”很快地拿好材料过来为我提供服务了。我立刻表扬了他：“你可真像一位真正的足浴师，这么热情地接待客人，看见我来了你马上就来为我服务了，我下次还来你这里。”这时，旁边的“足浴师”听见了马上也拿了材料过来为另一位顾客服务起来。接下来的活动中，几乎只要有顾客光顾足疗部，“足浴师”总会热情地接待“顾客”，为他们服务，可像一位真正的“足浴师”了。
幼儿教师教育随笔：China，我爱你
中国的英文名字叫china，意思就是陶瓷，说起陶瓷，人们就会想到中国。既然我们是中国人，既然幼儿园里的小朋友是祖国未来的希望，何不让这些孩子接触它呢？于是幼儿园在几年前就开设了特色课程——陶艺。对幼儿陶艺而言，每个孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在学习陶艺的过程中都获益良多。
快乐
老师说：“今天，我们要去陶艺……”话音未落，孩子们拍着双手连忙叫好。老师问：“为什么这么高兴？”孩子说：“因为又可以去做陶泥了呀！”一边说还一边傻傻地笑着。玩泥巴是孩子最开心的一件事。在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩，而陶艺无疑属于好玩的行列。每当孩子们来到宽敞的陶艺室，通过随意地揉捏、用力地敲打、自由地组合创作了一件件作品之后，他们所享受到的快乐不正是他们所盼望拥有的吗？
自信
当孩子发现自己不会制作的时候，嚷嚷着说：“老师老师，我不会。”老师会亲切地告诉他：“你行的，试试看吧！”当孩子在制作过程中遇到了不小的麻烦、需要老师帮忙时，老师会主动地伸出大手。当孩子完成作品时，不管是粗糙还是精细，老师都会对着所有孩子大声地说：“你们看，他的作品完成得真不错！”学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高他们的动手能力。陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品就越是充满童趣的美。当孩子看到自己的作品完成后，一定会对自己更有信心。
温馨
老师：“明天，我们将开展亲子陶艺制作比赛。”孩子们开始议论纷纷。老师：“记住，先和爸爸妈妈商量制作什么，明天才不会手忙脚乱哦。”
第二天，陶艺室里挤满了大人与小孩，在大手与小手的共同努力下，丰富多彩的陶艺作品出炉啦！
大人们揣着儿时的梦想与孩子一起制作一件陶艺作品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用。想到陶就会从心里微笑出来，还会想到莫名其妙的联想：乐陶陶、淘气、桃花、逃之夭夭……都是些可爱的字眼儿，叫人喜欢，我想古人一定也有同样的体会，才会把tao发音的字都造得如此机灵有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受着陶的感觉，不禁感叹：China，我爱你！
幼儿教师教育随笔：多观察 真帮助
小迎在我班属于小年龄孩子，运动能力较弱，经常不参加体育活动。我们一直鼓励他，他总是说：“我不想玩，我看着他们玩。”但从他看同伴活动时羡慕的目光中可以看出，他还是想参与运动的，只是有些害怕。
今天，我带着孩子们玩大型玩具——蜂巢。孩子们钻来钻去的，玩得很开心。有几个孩子还边玩边说“这个是我的家，红色的”，“这个是我的家，绿色的”……这时，我观察到小迎眼睛发亮，直直地盯着正在活动的同伴。我想，他已经有了想参加活动的意愿了。于是，我走过去对他说：“小迎，你也想玩吗?”他说：“是的，我也想爬上去。”听到他这样说，我开心极了，随即说：“那快爬上去呀。”他的手刚刚搭上玩具，马上说：“太危险了，我不敢。”看到他恐惧和无助的表情，我鼓励他说：“不危险的，如果危险的话，老师就不会让小朋友们玩了，而且老师就站在你身边保护你。”说着，我就手把手地教他手脚如何配合，告诉他最关键的是手要抓紧。我还对他说：“先爬到第一格试试看，老师就在你身后保护你。”他转身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，终于爬上了第一格。我马上对他说：“老师的话没错吧，你顺利地爬上来了。”他开心地笑了。我便趁热打铁，接着跟他说：“你再试试，一定可以爬到第二格。”大概是受到刚才成功的鼓舞，他真的`尝试着爬上了第二格。这时，他却说：“你把我抱下来吧，我不玩了。”我想，小迎能做到这样已经很不错了，就没再勉强他。我便说：“你自己下来吧，你可以的。”他说：“不行，太危险了，你抱我下来吧。”我没有抱他下来，只是用一只手扶着他，在我的帮助下，他迅速地爬了下来，然后笑嘻嘻地对我说：“下次我还玩。”在上述案例中，我通过多观察，了解到小迎其实是有参加体育活动的意愿的，只是因为胆小、依赖性强而不敢尝试。在继续观察中，我找到了契机，为他提供了帮助，让他克服了胆怯的心理，愿意尝试，最终获得了成功的体验。小迎的一句“下次我还玩”已经让我们看到了他的进步。
幼儿教师教育随笔：帮助孩子做真实的自己
刚上幼儿园的多多比较内向、敏感，每天都会哭闹。今天是爸爸送多多来园的，多多又照常拉着爸爸的手哭了起来，爸爸却打了一下多多的手，大声地说：“都多大的孩子了还哭，一点都不乖，有什么好哭的，不许哭!”
这样的场景我们并不少见。孩子在生活中会遇到各种不同的情形，自然而然会有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他们会生气；心爱的玩具丢了，他们会伤心；到了一个陌生的环境，他们会害怕。然而很多成人无法接纳孩子的这些情绪表达，认为这样是不乖的表现，有些成人甚至禁止孩子表达负面情绪。殊不知，如果孩子的负面情绪长期找不到宣泄的渠道及解决的办法，他们的负面情绪就会演变成负面行为，使孩子成为不敢面对自己、没有自我、甚至心理不健康的人。因此，帮助孩子做真实的自己，即让孩子了解自己的真实感受，表达自己的真实情感，接受真实的自己，是我们义不容辞的责任。
记得绘本《怎么会这样》中的小女孩因为失去了心爱之物，便双眉紧锁，满面愁容，气急败坏地向人群走去，她对着草地上、游船里的人们一遍遍地大声喊道：“怎么会这样?”然而幸运的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他们不仅接纳了她的消极情绪，还帮她解决了问题。故事以怀念和眼泪开始，以拥抱和欢乐结束。绘本《生气汤》中的妈妈更是鼓励孩子尽情宣泄自己的情绪，使孩子感到放松和幸福。
通过阅读相关的心理学及教育学书刊后，我们认识到，当孩子出现负面情绪时，我们首先要接受他们的感受，接纳他们的情绪。比如，我们可以用“宝贝，你好像很生气”“这一定让你很失望”“心爱的小鸟突然不见了，你肯定很难过”等这些肯定孩子情绪的话语，来取代“你就知道生气”“别为这种小事难过了”“不就是死了只小鸟吗，有什么好难过的”等这些让孩子难过的话语。然后，我们要帮助他们找到一个合理的宣泄情绪的渠道，如，鼓励孩子去开拓视野、广交朋友，教会他们如何与人交往，如何应对困难，等等，让孩子内心强大起来。当然，作为教师，我们更应该以“真”作为自己的做人之本，展现给孩子真实的自我，这样才能让孩子成为自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、担惊受怕的“乖孩子”。
幼儿教师教育随笔：游戏，帮助幼儿积累多种经验
说到角色游戏，很多人都觉得它能满足幼儿的兴趣，激发幼儿的积极情绪，还能培养幼儿的社会交往能力……其实，角色游戏中还蕴涵着大量的教育契机，能帮助幼儿获得各种经验。娃娃家只有两个男孩，一个在摆弄锅碗瓢盆，一个跪在地上玩球。“医院”里的“医生”来敲门：“爸爸，等会儿带你的孩子来医院检查身体哦!”一个男孩头也不回地回答：“我家没孩子，我家只有我和一条狗！”好吧，原来那跪在地上的是一只“小狗”哦……
第二天，科科不愿再当“小狗”，他说：“做小狗，总是跪在地上，一点也不好玩，膝盖都疼了!”这是幼儿在游戏中获得的经验吗?游戏就是能给幼儿带来如此丰富的感性体验。为了能玩得更开心，幼儿会更积极地参加游戏活动。家长和孩子们星期天一起去参观昆虫馆，昆虫馆中最吸引孩子的是那台会说话、能回答问题和玩游戏的多媒体电脑。回到幼儿园，孩子们玩起了“昆虫馆”的游戏，他们也想要造一台“多媒体电脑”。大家用一个大大的纸板箱制作“电脑”，还在“电脑”上安装了一个大大的显示屏，显示屏上有数字，还有红蓝开关按钮。孩子们说使用电脑时必须先按红色按钮，这样机器才能正常运作，而使用完机器必须按蓝色按钮关机。怎么让这台机器能讲话呢?这可是个难题，不过男孩子们还是想出了解决问题的办法。瞧，一个孩子躲进了纸板箱，前来使用电脑的孩子按对显示屏上的数字，纸板箱里的那个孩子就模仿机器人的声音告诉他这个数字所对应的有关昆虫的知识。躲在纸板箱里的孩子会对按动按钮的伙伴说：“你按的是5号图片，这张图片介绍的是萤火虫，萤火虫的屁股后面会发光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的话，捉几只萤火虫装在玻璃瓶里就像拿着手电筒一样，亮亮的，就不害怕了。”
大卫最喜欢玩这台“昆虫电脑”，他喜欢钻进纸板箱，模仿机器人发出那缓慢的、低沉的声音，他也喜欢向伙伴们介绍自己知道的一些关于昆虫的零星知识。这天，他又躲进了纸板箱，等待着伙伴们来游戏。娃娃家的大姐姐丫丫来到“电脑”前，大卫看着丫丫走近“电脑”十分高兴，他从纸板箱后面探出脑袋对丫丫说：“你按数字，我告诉你昆虫的知识。不过，你不要按8号，8号的内容我不知道，你按9号吧，9号的内容我知道。”丫丫毫不介意，她快乐地按了9号按钮，心满意足地听着大卫介绍蝉……
终于有一次，大卫碰到了一个不依不饶的小伙伴，他执意要按8号，不然就报告老师“这台电脑出故障了”。大卫没辙，他伸出脑袋嘟着嘴哀求道：“这台电脑没出故障，我明天会告诉你的!”在以后的日子里，大卫把机器上十个数字所对应的昆虫都研究了个遍，他终于可以“趾高气扬”地成为一台“本领特棒”的电脑了!
在教师眼里，大卫真的超可爱，他预先告诉伙伴“千万不要按8号”，说明他清楚自己的“软肋”。然而这样的游戏让大卫获得新经验：原来，与有些人合作简单明了，即使要求对方“睁一只眼闭一只眼”也能获得体谅；而与另一些人合作却不那么容易，面对不依不饶的伙伴，解决问题才是“硬道理”。
分析大卫的转变，很明显，游戏激发了孩子的学习内驱力，敦促大卫自发地走进那些未知的领域。据说，大卫还在爸爸妈妈的支持下新买了一本《昆虫世界》，主动学习了好多种昆虫的知识，他终于能够游刃有余地应对所有伙伴的问题，成为了一台受人欢迎的、问不倒的“电脑”……
有人说“亲身经历，能收获直接体验”；还有人说“学自己想学的，这样的过程最有效”—其实，游戏就给了幼儿这样的过程，自编、自导、自演的众多情节中，有成功、满足的体验，也不乏失败、沮丧的经历，这些都是宝贵的经验；而很多时候，为了能玩得更带劲儿，幼儿会自发面对问题、自觉开展学习，他们自主开动脑筋解决问题，显示出无穷的学习潜力。
幼儿教师教育随笔6
我班有个特殊的孩子
新学年开始了，我和另外两位老师接手了一个特殊的班级——中五班。说它特殊，一是因为全班幼儿平均年龄比平行班小半年，二是多数幼儿没有集体生活的经历，三是家长们对孩子过分宠爱(这也是适龄却不上幼儿园小班的原因)，对教师的要求却比较高。说实话，接这个班我心里有些怵，但作为一名幼儿教师的责任感又使我毫不犹豫地接下了这个班。
开学的前几天，有个小朋友的爸爸来到幼儿园，特意向我详细介绍了自己孩子的情况：扁桃体肿大非常严重，医生要求尽快开刀，可家人不忍，于是采取了保守治疗。但对孩子平日的照顾提出了很多要求，如：睡觉时必须侧身，平躺就会憋得喘不过气来，需要大人随时在旁边照看；平时要定时喝足量的水，水量不够就会引发疾病；会经常带中药到幼儿园来，需要老师一天六次为其温热后服下；体质很弱，不能进行剧烈的运动，需要老师单独照顾和看护……这就是马鸣，一个体质特殊的孩子。
听了马鸣爸爸的介绍，我犯难了：班上孩子很多，老师集体照顾都已经非常忙碌，怎么有时间和精力去单独照顾一个体质如此特殊的孩子呀!可转念一想，孩子虽然身体不好，但也有和同龄人相处的欲望，我们不应该剥夺他的这一“权利”，说不定幼儿园有规律的生活会让马鸣在逐渐适应中变得健康起来呢!主意拿定后，我对马鸣爸爸说：“行，你送他来吧，孩子在家需要哪些照顾，在幼儿园我们也会努力做到的。”
两年如一日的悉心照料
开学了，第一次见到马鸣，他的乖巧、有礼一下就让我喜欢上了他。经过一段时间的接触，马鸣更让我感觉到了他的与众不同：与其他同龄的孩子相比，马鸣言行中透着一些成熟，喜欢看知识类的电视节目和书刊，懂得的知识特别多。
为了充分掌握马鸣在幼儿园时的情况，我在向班上另外两名老师仔细交代照顾马鸣的注意事项的同时，利用工作间隙对他进行了跟踪观察。事实正如马鸣爸爸所说，马鸣的确需要老师的特殊照顾。于是，每天关注马鸣的行踪，定时提醒他多喝水，午休时注意他的呼吸情况，随时提醒他翻身等，成为我们日常工作中一个非常重要的环节。
1．建立自信，融入集体生活
刚来园的几天，为了防止意外，我们把马鸣单独安排在一个离老师最近的位置，并随时提醒、限制他过分强烈、过分活跃的行动。此时，马鸣和班上的小朋友还不熟，自身的精力和体力又不如其他小朋友好，加上老师不断地提醒和限制，导致他对班级环境适应很慢。渐渐地，我发现，孩子们的笑声好像离马鸣越来越远，有时老师鼓励他去和同伴一起玩，他也常常只玩几分钟，然后就回到自己的.座位上去。
看到这种情况，我们老师彼此间及时进行了沟通。一致认为：我们需要改变“马鸣是个特殊孩子”的想法，而应把他看做是和其他孩子一样的，不断地鼓励、引导他和同伴一起玩，并帮助马鸣发挥懂得多、知识广的优势，在小朋友中树立自己的威信、建立自己的号召力。虽然这样一来，对老师给予他特别的照顾带来了更大的困难，可让我们欣慰的是，马鸣渐渐变了：他开始口齿伶俐地给大家讲一些科学故事，开始主动找小朋友做游戏……一段时间后，马鸣开始成为孩子们心目中“聪明的小博士”，在孩子们中间有了很好的威信，他自己也逐渐变得自信、活泼起来。
就这样，马鸣慢慢融入了中五班这个温暖、可爱的大家庭。每次看到他开心的微笑，我们也由衷地感到高兴，也深深感觉到：心血是没有白费的，只要对孩子真诚的付出，孩子就会以他们的进步给予我们温暖的回报。
2．悉心照料，用爱呵护孩子的身心健康
虽然，马鸣已经适应了幼儿园的生活，但他仍需要教师特别的照料，以减少或者避免生病，保证他身体的健康。
早晨来园，需要老师提醒他去喝水；吃饭时，需要老师关注他进食饭菜的搭配，注意不让他吃的过成，并鼓励他多吃饭；户外活动后，需要保证他喝够足量的水以满足身体所需；午休时，需要为他在身边准备一杯水，及时为他润嗓，随时观察他的呼吸，纠正他的睡姿，及时提醒他翻身；离园前，让他喝杯水再走等等。起初，马鸣对老师这样的关注和提醒有着抵触和反感的情绪，但在老师一次次耐心、温和的提醒中，他渐渐感知到了老师的关爱，懂得了老师这么做的缘由，由原来的反感中“执行命令”变成了愉快的接受建议，并渐渐养成了习惯。
另外，马鸣来园时经常是带着中药来的，一天一大瓶，需要分6次间隔服用，这无疑又给我们增加了一项工作内容。但为了他的健康，我们一天天坚持了下来，而且每天都坚持分六次温热后照顾他服下，吃药时鼓励他的勇敢，在全班小朋友面前称赞他的乖巧、懂理，吃完药后，及时递上漱口水、糖块，以减轻服药带给他的不适。
面对天天如此、两年如一日的特殊、精心的呵护，马鸣回报我们的是出勤率越来越高，生病的间隔时间越来越长，开心的笑声越来越多、越来越爽朗。
3．加强体育锻炼，改变自身体质
大家知道，老师的爱不同于父母，它既包含有父母般的疼爱、关心、呵护，又有着教育者的理性引导与培养。这就是教育爱。我们给予马鸣的正是这样一份丰富而有益的教育爱。两年中，在悉心照料好马鸣日常生活的基础上，在事先与家长作好沟通，取得了理解和支持的前提下，我们根据马鸣自身的情况采取了一系列措施，以帮助马鸣通过锻炼来增强体质，以期不断改善他的健康状况。
最初，我们只是让他尽量和小朋友一起进行活动。刚开始，正常的体育活动对马鸣来说也显得困难、费力，但随着老师的不断鼓励，还有小伙伴们的帮助，慢慢地马鸣能坚持下来了。第一学期结束的时候，马鸣基本上能轻松自如地应对班上的正常体育活动了。接下来，我们开始在适当的时候为他安排一些单独的训练，如：每天拍球10～20分钟，自由跳绳5分钟并逐渐延长至20来分钟等等。在幼儿园加强锻炼的同时，我们及时和家长联系，取得家长的积极配合，从而在马鸣身体允许的情况下保证了每天进行定时、定量的户外体育锻炼，如：散步、慢跑、学习腹式呼吸等。
就这样，在老师和家长的积极配合和共同努力下，马鸣的身体越来越好。到了大班下学期，马鸣几乎不再请假，他已经成了一个真正健康、活泼的孩子。
我们知道，孩子真正健康的标志是很少生病，精神愉快，乐于来园并能很快融入到集体生活中去。我们的马鸣做到了，现在他每天按时坐班车和小伙伴一起来幼儿园，上课时表现积极、活跃，喜欢和老师、小伙伴进行交流，有着自己的朋友群。由于马鸣懂得的知识特别多，在孩子们中建立了很好的威信，还被大家封为我班“最帅气”的男生呢!
孩子的健康是对我们最好的回报
马鸣上幼儿园前后的转变不能不说是个奇迹，这个奇迹是在家园共同努力、相互配合下实现的，是在老师“教育爱”的慢慢滋养下发芽、成长起来的。看着他活泼、健康的身影，看着他朝气蓬勃的笑脸，看着家长信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一种温暖而轻松的欣喜与快乐。
我欣慰，做了他的老师，孩子的健康是对我们最好的回报。我自豪，因为我们用“教育爱“为他搭建了一条通向健康的桥梁。
幼儿教师教育随笔7
最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。
孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。
孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的.意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。
幼儿教师教育随笔8
我班有一个叫文琪的女孩子，平时总是默不作声地，看着很不合群。我心里也是暗暗着急，心里总是在寻找着帮助他的办法。
一天，文琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。我走过去：“琪琪，老师给你梳好不好？”她点了点头。我轻轻地把她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。
我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道。“妈妈呢？”我疑惑了。“妈妈......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，没有再问。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照顾。
了解到琪琪的家庭状况后，我第二天又把琪琪拉到我的怀中，亲切地对孩子说道：“琪琪，以后，老师每天都给你梳头好不好？老师就是你们的妈妈！”琪琪红着眼睛点了点头。
从此，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。后来，其他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳理一遍。
现在坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵，让我有更多的机会因人施教，适时指点；让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的`和我说个不停 。
“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了......”当然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师啥子？你不喜欢老师啥子？你最愿意参与哪个活动？你现在睡觉还用妈妈陪吗？......”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回答，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封，二孩子们也总是高兴地叫我：“刘妈妈！”
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我内心里也与孩子们一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。
幼儿教师教育随笔9
随着时间的流逝，孩子们也渐渐的长大了，今年，我们班的小朋友开始了大班的生活。进入大班以后，孩子们的识字量增加了，表演欲增强了，而且不甘示弱，如何调动孩子的积极性，利用好这个资源，成了我的又一研究课题。
首先每当学会一篇课内或课外的新文章时，我总会先安排一些早慧的孩子先当老师，教大家阅读，我会适时指导领读孩子的语音语调，让他好上加好，同时也会激励座位上的孩子来当小老师，起初是3、2个孩子举手领读，后来有许多胆小的孩子也悄悄地加入到领读的行列中，为了给这些胆小的孩子壮胆，我会给他们找个伴，一起带读。一次次享受着成功的喜悦，一次次成长的历程，孩子乐了，老师笑了。每个人在原有基础上都有不同程度的提高。
一段时间后，我发现几乎每个孩子都当过小老师，都得到了锻炼，后来由于举手的人太多，我只能开始了男孩老师和女孩老师统统上场，互相学习、互相监督，一起当老师，效果真不错。现在我们除了《大语文教材》，还增加了《唐诗》、3本《成语故事》的.课外教材，依然有无数个小老师等着“上岗”，我真的很高兴！当我听到有的家长告诉我说孩子回家会主动预习第二天的课程，希望当合格的小老师的事情时，我真的很欣慰！孩子的自主学习的兴趣逐渐被调动起来，真好！
我会利用身边一切的教育契机，为孩子的成长积累财富！
幼儿教师教育随笔10
幼儿园一年一度的运动会就要开始了，对我们大班的孩子来说，参加运动会已经不是第一次了。作为哥哥姐姐，这次做主的权利落在了他们身上。本次全园性主题活动的内容是"我们的运动会"，为了能够更加突出此次运动会中"我们"的含义，突出孩子自己做主、自己决定的特色，我带领着我们班的孩子共同商量，要如何举行这次由他们做主的运动会。孩子们的想法特别多，有的说要举行午夜运动会，有的说要举行古代运动会，有的说要开亲子运动会，还有的说喜欢微笑运动会。就这样你一言我一语的，一会儿的功夫，孩子们想出了11种方案。如何做决定?孩子们犯了难。
这时突然有孩子提出去问问其他班的小朋友，一起来做个统计。想想以前我们常会带孩子做一些统计，根据统计结果来做决定，孩子们能够用这个办法来解决遇到的`问题，实在出乎我的意料，而这也是个不错的办法。就听孩子们的!
可是，孩子们的问题解决了，这回轮到我犯难了!全园这么多孩子，这个统计表我要怎么给孩子们做呢?想了好久，我也没想出一个合适的记录表格让孩子们拿去统计。做不出合适的表格，我转念一想，干脆给孩子们每人一张白纸吧，这样孩子们就不用局限在我给他们固定好的框框里了，想怎么记录就怎么记录，用自己的理解和自己的语言符号表示想要记录的事情，或许就能充分实现自己的想法。
于是，带领全班幼儿到各班去统计孩子们心目中认可的运动会时，我发给了每个孩子一张白纸。因为这与他们之前统计时使用的有表格的纸不一样，孩子们拿到白纸有些惊讶，有的说："老师，我这张纸上什么也没有!"有的问："老师，你是不是发错了?"看着孩子们诧异的表情，我跟他们解释说："今天的纸上就是什么都没有，这张纸就是你们的记录纸，你们要把你们问到的其他人的想法，用你们的方式记录下来。"之后，我还提示他们可以用图画、文字或符号进行表达，自己一定要记住记录的每个内容，之后我们还要再进行统计呢。
就这样，我带孩子们走过了一个班又一个班。开始，有孩子会问："老师，这样行吗?""老师，这样对吗?"对于孩子们的问题，我只有一个回答："你自己决定，只要你能看懂，能说明白就行!"之后，问我的孩子越来越少，孩子们询问、记录，越来越得心应手，几个班很快就统计完了。
回到班中，拿起孩子们的记录纸，我惊呆了!很多孩子的记录纸清晰、明了，让人一眼就能看出想要表达的内容。有的孩子在白纸上绘画了弓箭，对应的下面写了一个数字2，经过询问，我了解到，他想要表达的是有2个人喜欢古代运动会；还有的孩子画了两个小人，一大一小，表示亲子运动会；有的孩子自己绘制了一个表格，上面是不同的项目，下面是选择的人数；还有一个孩子的白纸上，记录了喜欢微笑运动会的有3+2=5个人，原来，最开始有3个人选，后来又有2个人选择，于是他就在数字3的后面直接加上2。看到孩子们有这么多不同的记录方式，我真是既惊喜又高兴，既开心又懊恼。惊喜的是，我发现虽然没有给孩子们现成的表格，但是他们每个人都能够用自己的方式进行记录，而且各具特色，从中也能够看出每个人的想法和特点。懊恼的是，今天这件事让我发现，我们平时太不相信孩子了，其实有很多事情是他们能干，并且能够干得很好的，而我们却剥夺了太多他们锻炼的机会。这件事也让我反思，应该更多地相信孩子，而不是用固定的模式去限制他们。当我们用同样一种方式对待孩子时，我们得到的也会是固定的模式；而当我们给孩子无限可能时，我们所得到的会是无限惊喜。
幼儿教师教育随笔11
时光如梭，转眼间，两个月的暑假也快接近尾声了。真的有点迫不及待的想见到宝贝们。我时常会想象他们升入中班第一天的样子。会不会是兴高采烈呢?是不是高高兴兴的呢?还是会有害羞的呢?我这个老师还是做好了充足的准备迎接他们。
今天是开学前的第三天，我依旧是怀着喜悦和希望的心情提前来到幼儿园。我先是有计划，有准备的布置教室里的主题墙。把教室的墙面布置到温馨，向荣。然后，再把教师的区角准备恰当。尤其是幼儿喜欢的美工区和建构区。根据中班幼儿的特点，我准备了充足的.材料。特别想等宝贝们兴高采烈的来园时能收获满满。最后，我把教室的每个角落擦得干干净净，把门窗也擦得干干净净等宝贝们入园。
另外，最总要的是做好一切计划准备，比如中班幼儿下学期一系列的活动安排。在户外活动中，球的练习方法，花样玩法。轮胎的各种玩法。在室内八个一中，我打算着重让幼儿练习魔尺的玩法，这样不仅可以锻炼幼儿的动手能力，也锻炼了幼儿的思维能力。另外，在室内八个一中，我也穿插了幼儿对橡皮泥的玩法，还是巩固锻炼幼儿的动手能力和想象力。俗话说，机会是留给有准备的人的。所以，我把准备工作做好，为顺利开展幼儿的教育教学活动和一系列户外活动做好准备。还有，最关键的环节是，我把教师备课准备充分。把教具准备充分。争取在教学上也让宝宝有个新的提升和进步。
幼儿是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。我们是为幼儿的健康快乐进步做好一切准备的铺路人，我为自己能成为一名优秀的人民教师而感到自豪。
幼儿教师教育随笔12
我第一次踏进幼儿园这个大家庭，是两岁半的时候，当时我是班里年龄最小、甚至园里年龄最小的孩子。我从不停地哭闹到渐渐爱上这里，离不开幼儿园里可亲可敬的园长、老师。幼儿园给我的童年留下了许许多多美好的回忆，尤其是老师妈妈般的关爱呵护，至今对我影响很大。如今，我有幸到我人生中的第一所启蒙学校工作，也想对我所有的宝贝说：“宝贝，老师是妈妈。”
班里有个小男孩叫子健，最开始的两天因为生病一直没来。他第一天来园的时候虽然没有哭闹，但是不爱说话。我心里特别着急，据我观察，发现他只看奥特曼。于是，我主动和他聊奥特曼，他“嗯吱”着使劲推开我，甚至把书合上表示抗议，我只好不去打扰他，离开并远远地看着他，心想：适应快的孩子已经开始结交伙伴并愉快地交谈，他却没有什么过多的表情，一个3岁的孩子正是活泼可爱的时候，这样下去，对他的成长会很不利。
尽管屡次遭到拒绝，但奥特曼是我发现唯一能让他感兴趣的东西，我还是想以此为突破口和他沟通，结果这招儿对他似乎丝毫没用。而且在来园的这几天里，他也从不吃幼儿园里的东西。我们把吃的端到他面前，一边劝解着一边喂，他也无动于衷，甚至那天他还不耐烦地伸手打了我。当时我的头“轰”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么无微不至地照顾他，恨不得把自己分成四个，围成一个圆圈陪着他，可他居然伸手打我。怎么会有这样的小孩?
是啊，怎么会有这样的小孩，可就是会有这样的小孩，因为他还是个3岁的孩子。园里的领导和前辈们早就说过，小班刚开学的时候有孩子不适应是很正常的事情，我作为一名新教师，要有足够的心理准备和足够的耐心，不能轻易放弃，不，是不能放弃对孩子的关心和爱护。谁爱孩子，孩子最终就会爱上他，对这点我毫不怀疑。
那天午饭时，别的小朋友都去洗手吃饭了，只有子健坐在座位上不动，直到别的小朋友去午睡了，他的饭还是一口都没动。何老师在睡眠室看午睡，张老师去送餐车，我就在活动室陪着他。“宝贝，你饿不饿?”我找了小椅子坐在他身边，伸手摸了摸他的头。“哼!”他推开我的手还白了我一眼。“那你渴不渴?”他又白了我一眼。“坐了半天你累了吧，要不我们去里边休息一下。你还记得么，那里有一张贴了你照片的小床?”我一连串的问话他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起来。“我们去喝点水吧，让小嗓子舒服舒服，我知道你前两天生病了。”可能是我这“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起来，迅速地站起来朝门口跑去。我赶忙三步并作两步追过去，一把抱住了他。他终于爆发了，“哇哇”地哭喊着： “放开我，我要回家。”里面的小朋友还在睡觉，我抱住他说：“别喊我就放开你。”他可能也是压抑了太久，抽出手朝我脸上就是一下，我怕他挣脱就抱得更紧了。突然“哗”的一声，我发现他尿裤了，他看到自己尿裤哭得更凶了。
这样一个3岁的孩子，在幼儿园里不吃不喝不交流，现在还尿了裤子，我想他一定非常恐慌吧，这一刻他“哇哇”的哭声是在释放他心里的压力啊。真好，他终于释放出来了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的.压抑都哭出来吧，在幼儿园里，有爱你的老师陪着你。“宝贝，别着急，尿吧，都尿了，还有没有?老师不说你。”听了这话，他的情绪反而转好，我拉着他的手，看着尿液一点点浸湿他的裤子，从上到下。等他尿完我摸摸他的头说：“宝贝，没事儿，不哭，老师帮你。妈妈是不是还给你拿了别的裤子?”他点点头木木地站在那。我给他脱了鞋，脱下湿嗒嗒的裤子和袜子，把他抱到小凳子上，找来他的裤子，说：“来，让老师摸摸小腿湿不湿。”“不湿……”我惊奇地看着他，哪怕只有两个字，他开始和我交流了，我的心激灵一下，也许这就是个机会，以后他会对我敞开一扇通往他心里的小门。我就像手里捧着一个宝贝似的，小心翼翼地边给他穿裤子边和他说话：“子健，平时你尿裤子是不是只有妈妈给你换，而且不说你啊?”“嗯。”他小眼睛看着我又说了一个字。虽然我帮他换着脏衣服，但心里却一点点地乐开了花，他又理我了。“那老师也像妈妈一样不说你，也给你换衣服，过会儿还帮你把脏衣服洗了，把你弄脏的地墩了好不好?”“好。”他点点头。“那老师是不是像妈妈一样好，你是不是像听妈妈话一样听老师话啊?”“是。”他重重地点了点头。说实话，当时我高兴地都要笑出声来。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在爱的护航下为我打开通向他心里的那扇门了。这么多天的等待，这么多天的努力，这么多天的坚持，就是为了这一刻，为了他把心、把信任、把自己交给我的这一刻。
为子健换好衣服，我带他去洗了手，拿出给他留的小花卷说：“宝贝，我知道你饿了，这个小花卷可好吃了，你快尝尝吧。”我假装吃了一口“真好吃”，他也拿起一个“真好吃”。就这样，他吃光了餐盘里所有的菜，还一连吃了3个小花卷。从早上到中午滴水未喝、滴米未进，还心事重重无法表达的孩子，终于在这一刻脱下了他心中防御的铠甲。我一边收拾，一边看着他吃，心里一点也不觉得脏，一点也不觉得累，一点也不觉得饿，反而满满的除了幸福就是幸福。
作为一名非专业新教师，短短的半个月里，我经历了很多想不到的问题和控制不了的局面。我有过努力，也有过灰心，可最终我还是坚持住了，用爱收获了爱。在幼教路上，我才刚刚踏出小小的一步，但我相信，只要本着对孩子有爱心，对工作有细心，对家长有诚心，将来一定会在这个岗位上绽放属于自己的光彩。
幼儿教师教育随笔13
幼儿教育，是一门科学。孩子们是一本本有趣的书。要想读懂孩子这本书，最有用的钥匙就是“爱”。这是作为一名幼儿教师所必需的基本素质。爱的温暖能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵我深深地感到，孩子的世界是最纯真、最透明、最敏能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵。感的，老师的一举一动，甚至是目光轻轻地扫一下，也会让孩子们产生深刻地感受，他们的心灵，会像接受电波一样，立刻引起共鸣反应。所以他们需要教师的爱，只有用自己的爱心去接近他们、感化他们，才能读懂这本书。
我觉得师德的核心就是“爱孩子”。没有爱，没有感情，就没有教育。在工作中，我一贯恪守严与爱相结合的.原则，做到既爱孩子，又严格要求。几年来的工作经验告诉我，孩子的心是最真诚、最稚嫩的。爱是幼儿的一种需要。爱能使幼儿获得安全感、满足感和亲切感，可促使幼儿充满自信、积极向上，有利于他们的智力开发和身心健康的发展。
教师要把爱倾注给每一个孩子。而幼儿教师对孩子的爱有其独到之处，必须从幼儿年龄特点出发，既要爱在心上，又要表现在言行中。根据幼儿情感多为直接体验的特点，我注重用直接的真情实感去感染孩子，进而使幼儿认识到教师是宽慰和帮助的来源，更加乐于接受教师的引导，主动探索学习，主动接受集体常规和良好习惯的要求。我非常注意从接小班的第一天开始，就给孩子们留下美好的印象。孩子年龄越小越需要得到老师的爱抚，从而产生安全感、幸福感。和孩子们在一起，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，帮他们翻翻衣领，塞好衣服，提提裤子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他们的脸上都会洋溢出纯真的笑容。
我们班有一位叫明明的小朋友，他的性格很内向，平时很少主动和人说话，也不太爱运动。户外活动时，别的小朋友抱起皮球就拍，而他总是躲在一旁看别人活动。我观察到这个孩子不是不想拍球，而是因为自尊心强，不敢拍，他怕拍不好别人笑他。于是，当小朋友们和另一位老师活动时，我就把他领进睡眠室，说：“远洋，我们一起拍球好吗？”他没有说话，抱着球直往后退，我轻轻地说：“没关系，你拍一个，我拍一个，今天郭老师也是来学拍球的，咱俩比比赛，看看谁先学会，怎么样？”他吃惊地睁大了眼睛，然后又笑了，举起了球，轻轻地拍了起来。就这样，他开始拍了第一个球。我及时在班上表扬了他，他很高兴，第一次意识到自己也能学会拍球。对自己也有了信心，现在已经成为一个活泼开朗、大胆探索的孩子了。
教师对孩子的爱是超越母爱的爱，是无私的、深沉的、持久地、崇高的、发自内心的爱。教育植根于爱，只有爱才能教育孩子，使孩子茁壮成长，我以这种爱感染者、教育着我的这些孩子们，看到孩子们不断的进步，也更增强了我做好工作的信心。
幼儿教师教育随笔14
在刚刚开学的几个星期，我们在美工区投放了橡皮泥，刚开始的时候幼儿还不知道应该怎么玩橡皮泥，但是他们对玩橡皮泥的兴趣却很高。这一天周帅含来到了美工区，他拿起了橡皮泥只是胡乱的拿起来在手里摆弄，又过了一会他开始没有兴趣了，看看人家玩的，又捏捏自己的橡皮泥，他捏了一点点的橡皮泥就往人家那里一扔，又捏了一点点的橡皮泥往地上一扔，而他好像也从中找到了乐趣一般，很有劲的乱扔着。见到这般情景，我马上走了过去，对着他旁边的一个小朋友说：“韩心怡，我听到好像有人在哭哎，你听到了吗？好多的橡皮泥宝宝都在哭呢，我们听听他们在哭什么呀？”听了我的话，周帅含好像也被我吸引了，也在听着我们俩的对话。于是我继续说“橡皮泥宝宝说他们找不到家了，所以伤心的哭了！”“那橡皮泥宝宝的家在哪里呀？”“盒子里”旁边的一个小朋友说到。听了我们的话，周帅含一个人默默的把刚才乱扔的橡皮泥放进了盒子里。看到这样，我说：“听，现在橡皮泥宝宝都找到了家了，他们开心的笑了呢！”周帅含的脸上也露出了灿烂的笑容。
案例分析：
1、根据游戏的进展过程，选择适宜的介入时机，培养幼儿良好的生活习惯。
在游戏的开始阶段，周帅含是第一次接触到橡皮泥，所以他并不会玩，只是自己在那里胡乱的摆弄。而此时，我采用的方法是继续观察，因为在游戏开始阶段幼儿需要一个自我探索的过程和空间。而后，当他出现乱扔的不文明的生活习惯时，我则选择了介入游戏的方式，因为这从游戏的发展水平，及幼儿的生活习惯培养来说，当幼儿出现了不良的习惯的时候，老师都有必要进行介入，而根据周帅含的个人特点，我采用了平行游戏的方法进行游戏的介入。
2、根据幼儿的情况，选择适合的游戏指导方式，促使幼儿自觉培养良好的生活习惯。
周帅含是我们班比较调皮的一个孩子，平时他的.注意力比一般的孩子就要短很多，在游戏中他持续的时间不是很久。有的时候对老师的直接教育，他也只会笑笑，成效不是不大。所以在游戏中当周帅含出现将玩具乱扔的情况时，我没有采用直接介入的方式进行指导，而采用的方法是共同游戏的方法，通过在他旁边与其他同伴的游戏和对话引起她的兴趣，用拟人化的语言暗示他，将橡皮泥乱扔出来是不好的，它会找不到家的，这样的处理方式便于小班孩子的体验和接受，所以从游戏的结果可以看出，这样的指导方式是有效、可行的。
幼儿教师教育随笔15
关键词：
幼儿教师；教育随笔；专业化成长
摘要：
随着终身教育理念的不断深入，幼儿教师的专业化成长已经成为当前幼教界乃至全社会探讨的焦点话题。教育随笔是展示幼儿教师风采的窗口和舞台，也是促进幼儿教师专业化成长的有效途径。根据幼儿教师教育随笔做简要的阐述，探讨其促进幼儿教师专业化成长所具有的积极作用，并为幼儿教师写好教育随笔提出若干具有可借鉴的意见。
幼儿园的教育生活色彩斑斓，每一位幼儿教师都可以从中感受初掀“人生幕帘”幼儿的童真与童趣，但这些特殊的感受与经历如果没有给予及时的记录与梳理，就会在忙碌中稍纵即逝。教育随笔即是一种适合幼儿教师珍存这些经历的记载方式，借助于这一载体幼儿教师可以对触动心灵的点滴教育感悟加以记载、梳理、提炼与反思，帮助幼儿教师转变自己的教育理念与行为方式，提高教育教学的质量与科研素养，教育随笔也就成为教师职业生涯中自我专业成长的同行伴侣。
一、教育随笔与幼儿教师的专业化成长
（一）教育随笔的内涵与特征
教育随笔就是谈教育感受、思想观点的随笔，主要是一种教育叙事研究方式，是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而挖掘或揭示隐藏其中的教育思想、教育理论和教育信念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的选材丰富，内容广泛，不拘一格，感性与理性并用，而其核心特点在于一个“随”字，即有感而发，随心而发，自由的描绘心灵、讲述生活、表达情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基是教育随笔最早的倡导者，他在《给教师的建议》一书中提到：“教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。
（二）幼儿教师教育随笔内容的选择
撰写教育随笔内容的选择可以是多角度的，无论素材的琐碎与否，无论是成功的喜悦还是失败的痛苦，只要对自己有所启示，对自身的成长有所帮助，都可以成为随笔的内容。只要幼儿教师做个生活的有心人，那么写起随笔来也该是得心应手的。笔者认为具体可以以下四方面选材：
1.对自身及他人教育教学过程中得失的斟酌与反思
于成功处斟酌：一个精彩成功的教学活动，一个教育契机的成功把握，一个教育难题的成功解决等等，都值得幼儿教师斟酌与思索：为什么会成功？对幼儿、对自身的收获又是什么？于失败处反思：教学中教法设计的失误、教育目标定位不当等失败的经验也是一笔宝贵的财富，“发现一个问题比解决十个问题还重要”，正是通过对这些失败经验的反思，教师才能发现问题并寻找到最佳的解决方法，才能促进自身不断走向成熟。
2.观摩、学习、借鉴他人课程的体会
在听课及赏析课例时，可以对其他教师的教育理念与教育方式进行分析，记录其对自己影响深刻的经验，并谈谈这堂课对自己的启示与思考，同时对自己认为不妥之处给与适当的分析与评价，试问自己“假如是我，这节课我会怎样去上？”既吸取他人的精华，也及时分析不足，从中总结经验与教训以使其成为日后教学的“前车之鉴”。
3.读书、读报获得的点滴感悟
古语曰：“腹有诗书气自华”，阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。作为一名迈向专业化成长道路的幼儿教师应该养成良好的阅读习惯。幼儿教师在阅读儿童读物、教学杂志、教育经典著作时就可以把自己从中获取的新教育理念、、科研方法给予及时地记载，并附上自己的感悟，以随笔的形式将这些“精神食粮”与同仁分享。
4.对来自幼儿与家长的相关经历的梳理与分析
人们常说：幼儿教师的双眼如同摄像头扫视并记录下幼儿在幼儿园的成长轨迹。一线幼儿教师能捕捉到大量幼儿学习生活的素材，这些现实素材往往隐含了大量的教育资源与研究价值，幼儿教师可以以随笔的形式记录并分析各类现象产生的原因，从中挖掘所蕴含的教育机理。此外在与家长的交流中，幼儿教师能获得大量家长在家庭教育方面存在的'困惑及对自己教学工作的建议，这些都可以成为教育随笔中的内容。
（三）幼儿教师的专业化成长
所谓幼儿教师的专业化成长是指使幼儿教师在职业生涯中，通过终身学习培训和专业训练，熟练掌握幼儿教育专业知识和技能，成为一个良好的幼儿教育专业工作者。全美幼教协会（NAFYC）指出幼儿教师的专业化成长应体现在对儿童发展有着深刻的理解和体悟，美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教师专业发展涉及多方面的因素，如教师教育制度的安排、外部条件的扶持，但最重要的是作为个体的教师对自我专业发展的自主追求。由此观之，透过反思去理解与体悟教育与儿童成长的真谛，能使幼儿教师将这份理解与感受提升为教育智慧，帮助其成长为具有一定理论基础与教育思想的专业人员，可以说幼儿教师的专业成长是一种自我反思自我实现的过程。
二、教育随笔对幼儿教师专业化成长的意义
在幼儿教师专业化成长的背景下，写教育随笔是一种有价值的基础性的研究。这种研究可以让幼儿教师通过自我剖析、自我总结、自我反思来对自己的教育教学理念进行建构、提升，对自己的教育教学实践进行评价、修正与改进，在随笔中促进自身专业化的发展。
（一）可以促进幼儿教师对自身教育行为的反思，提升专业化水平
北京师范大学心理学家林崇德教授的研究表明，促使一个教师专业化发展最重要的因素和途径是“自我意识”的强化和学会自省。教师可以把自己的教学实践作为研究的过程，不断的实践，不断的反思，不断优化教育工作，提升自身的教育水平与素养，从而促进自我专业化的发展。在回顾、记录一段教学经历的同时就是在扪心自问：我做对了吗？问题出在哪儿？该如何解决呢？……正是这一个个“小问题”构成了幼儿教师反思的过程。这些反思为幼儿教师建构鲜活的教育理念，强化热忱的职业情感，在教育随笔中反思，在教育随笔中走向成熟。撰写教育随笔是促使幼儿教师反思的一个既简捷又实用的策略，是幼儿教师生命之光的记载，是促进幼儿教师专业化成长有效的途径。
（二）可以为幼儿教师撰文立说奠定良好的基础，拓宽科研平台
幼儿教师撰写教育随笔，对在教育教学过程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人际关系进行记录、梳理、研究与分析，从中有所思，有所悟，有所感，有所得，无形中激励了广大幼儿教师养成勤于动笔的习惯，营造“我乐我写，我写我乐”的学习氛围。通过写教育随笔，幼儿教师的写作素材得到不断的更新，写作经验得到不断的积累，写作技能不断提升。这些无疑为幼儿教师日后写教学计划、科研论文，乃至著书打下坚实的基础，为其专业化成长拓宽科研平台。 （三）可以培养幼儿教师良好的阅读习惯，共享教育资源。
读书使人明理，读诗使人聪慧，读史使人深刻。读书与写作是分不开的，要想写出好的教育随笔就需要幼儿教师养成阅读的习惯，从阅读中获取写作所需的精髓，让自己在书香中成长，在读书中反思自我。幼儿教师把读书的心得体会记录在随笔中，与同仁分享从阅读中获得的知识经验，共享资源，共求成长。在阅读中一篇篇教育随笔悄然“诞生”，心中那亩知识的麦田也不断在辛勤播种中喜获丰硕的“粮食”。
（四）可以提供经验分享的素材，激发教师之间的专业对话
教育工作不仅体现为一种教师个体化的劳动过程，同时也存在着群体性效应。幼儿教师以教育随笔的方式描述、记录下极富个人色彩体验的教学经历，这份经历也就是其他教师共享的教育经验：通过教育随笔，教师可以了解周围其他同事最近所经历的教学事件、阅读了那些优秀书籍、在教学中遇到了什么样的困难，思考的视角是什么，解决的对策又有哪些等等。通过小组间的交流、研讨，组织教师进行专业对话，使教师间“不同的声音”在这里相互碰撞。可以使幼儿教师将教育在叙述与学习借鉴中加深对显性知识的理解，进而挖掘教育行为背后的默会知识，获得共同的发展。
三、幼儿教师写好教育随笔的策略
（一）多思考，勤动笔
苏州大学朱永新教授曾在“教育在线”网站中提出“每日三省吾身，写千字文一篇”，广大一线教师在平常的实践中多反思自我，思有所得，并用记录下这些对教育的点滴感悟，不仅自勉自己而且能与他人共享资源，共求进步。写教育教学随笔是不少幼儿园教学常规的一项基本要求，幼儿教师要把写教育随笔作为自己工作与成长所必需的，把它视为一个促进自我反思、自我学习、自我提升的平台，把外部需求转化为自我的内部需求。俗话说：好记性不如烂笔头。很多事如果没有用文字记载下来，时间久了也就慢慢淡忘了，写教育随笔即是教育教学思考的结晶与创造。熟能生巧，动笔多了，想的东西也会多了，随笔中无形就会有自己教育思想的闪现，便会推动自己对幼儿教育本质的领悟；动笔多了，驾驭文字的能力就会自然提高，写起来也就得心应手。
（二）用心发现，有感而作
当前虽然不少幼儿教师意识到写教育随笔的重要意义，但是一动笔仍觉得无处着手，这些教师就是少了一双发现问题的眼睛，对经历过的教学活动缺乏质疑与思索。“研究始于问题。”幼儿教师要做个生活的有心人，对经历过的事多个质疑“为什么会这样呢？”，养成问题意识，而非熟视无睹，见怪不怪。多关注自己周围的孩子，多与幼儿嬉戏，从中发现令人惊叹的成长秘密；多与同事交流，一起分析遇上的教育难题与自身感悟，体验教育的真谛。做到“以身体之，以心验之”，留心身边的细节，反思自身经历，在平凡的教育教学活动中捕捉教育的“意义瞬间”。
（三）“叙且悟”，写有所得
写教育教学随笔可以把自己印象和感受深刻的事件记录下来，详细地描述精彩的细节部分一定不能忽视。但是切忌记流水账，把教育随笔单纯的视为简单的叙事，误认为把一件事描述清楚就万事大吉。要写好教育随笔幼儿教师必须明白写教育随笔的最终目的：对自己做的事进行认真分析和思考，不断总结，不断更新转变观念，把新知识、新方法运用到自己的工作中去，以提高自己的教育教学水平，提高自己的工作效率。因此，幼儿教师写教育随笔的出发点应该是为用而写，而非为完成任务而写。在叙述完事件后，应采用从现象到本质的分析方法，去解析这些教育现象，找出这些教育现象潜藏的教育本质，在“本”上指出解决问题的方向，在“标”上提出解决问题的具体措施。要把事件记录与事件分析结合起来，要形成自己的观点与看法，从实质能够理解教育的真谛，能从根本上促进自身的成长。
参考文献
[1]李娟.教育随笔与语文教师专业发展探究[D].山东师范大学，20xx.
[2]迟佳明.浅谈幼儿教师专业化发展[J].黑龙江教育学报，20xx，（5）.
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