幼儿教师教育随笔优秀（15篇）
在日常学习和工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编为大家收集的幼儿教师教育随笔，希望能够帮助到大家。
幼儿教师教育随笔1
因为年龄特点，幼儿对世界充满了好奇，什么都想尝试一番，时常与他人攀比，从而提出一些无理要求，怎样对待幼儿的这些无理要求，这是我们在幼教工作中经常遇到的问题。
一天中午，近两点时，我班的新月才由奶奶陪着，哭着、闹着，来的活动室，我向她奶奶问明了原因：原来是不想上幼儿园，挨了一顿打后，才勉强由奶奶"押送"来的，我摸了摸新月的头，拉着她的小手来到她的座位坐下，并说了些鼓励的话，消除了孩子心理上的压力，新月乖乖的坐在小板凳上，情绪基本稳定下来了，我回头示意让她奶奶放心，可以回去了，但是我发现了新月奶奶那充满犹豫、怀疑的'目光，我知道她奶奶不放心孩子，有时候孩子的一些无理要求都是被家长一味的迁就，从而助长了孩子的任性。
事后，我向新月奶奶问清楚了新月不想上幼儿园的原因是：中午不想睡觉。针对这个原因我对新月说，小朋友正是长身体的时候，有了充足的睡眠，身体才能更强壮，脑袋也更聪明，做游戏、学习才会更有精神。
从次以后，新月再也没因为午休闹过脾气，每次能主动上床躺好，我也没有刻意要求她非要闭上小眼睛，睡着，我知道不能太心急，要慢慢来，等到养成好习惯后，就行了。
幼儿教师教育随笔2
升入大班后，孩子们似乎真的长大了，不但个子长高了，而且可能受到周围成人的教育和鼓舞，自我意识也增强了，当看到孩子们吃饭有进步，我总是会夸奖道“哇!你今天吃饭又快又干净!老师很高兴”，“嗯，因为我已经是大班哥哥/姐姐了”。听听，这就是孩子们自我意识的体现。
升入大班后，孩子们思考问题也更加深入，更加专注。那天餐后，孩子们和往常一样三五成群地聚在一起玩，陈先铭拉着我的胳膊抬着头，认真地问我“老师，天上哪颗星星最亮?”我一愣，意识迫使我在记忆库里找信息，查询失败，我只能诚实地告诉他“我将和你一起去寻找答案”并约定第二天共同来比较答案。菲菲是我们班的佼佼者，也是其他孩子的`楷模，那天我们的晨间谈话内容是“猪为什么喜欢睡懒觉”“因为猪脑子里面有一吖种特殊的物质，这种物质就跟人们常听到的麻醉剂相似，而且猪特别不爱动，因为这两个原因，所以猪特别喜欢睡懒觉”在孩子们自由讨论后我总结道，“老师，懒洋洋的身体里面是不是也有这样的东西啊?”菲菲接着问道，“我想也是，因为懒洋洋也喜欢吃东西，不喜欢运动”。
我们在惊喜于孩子们成长的同时也应该及时调整自己的心态和行为，着力为大班的孩子提供充满想象和发散思维的空间，让孩子们能在宽松和愉悦的氛围中尽情释放自己的思想和潜能。
幼儿教师教育随笔3
早晨，琪琪一进班就大声问：“小朋友，你们知道今天中午吃什么吗?”孩子们都把目光投向琪琪，她激动地说：“哈哈，我和妈妈看食谱了，今天吃——珍珠丸子!”孩子们一阵欢呼，糯米包裹的小肉丸，晶莹剔透，一直都是孩子们的最爱。
中午，金医生进班午餐巡检，我打趣地问：“金医生，又来突击检查呀?”她笑着说：“我来看看孩子们吃饭的情况，今天这珍珠丸子孩子们爱吃吗?”没等我说话，孩子们都抢着回答道：“爱吃!”
“小一班的宝宝们真棒!”说完，金医生回过头笑着对我说：“成功了!”
“成功了?什么意思啊?”金医生一脸神秘的样子，引起了我的好奇：“金医生，到底有什么秘密啊，你快告诉我吧!”
金医生崔我耳边悄悄地说：“今天肉丸里有豆腐!”
“什么，有豆腐?不可能吧?我们斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事实。原来，金医生针对孩子不爱吃豆腐的情况，和伙房师傅绞尽脑汁，想出了这个巧妙的主意。豆腐还是原来的豆腐，孩子们却由不喜欢到喜欢，只是更换了一种做法。
我豁然领悟：教育的方式多种多样，换种思维，以孩子能够接受的方式，豆腐就这样变成了孩子们喜欢的“珍珠肉丸”!很快，细心的家长就发现了食谱中肉丸配料的`变化，纷纷提出要向金医生学做珍珠肉丸。于是，我们在家长接待日举办了一个“巧做珍珠肉丸，宝贝健康成长”的专题家长会。“美食品尝——过程演示——细节答疑”三个环节，伙房师傅将珍珠肉丸的制作过程教给大家。小小的珍珠肉丸，包裹着不是秘密的秘密，包裹了多少对孩子们的爱和期待!
幼儿教师教育随笔4
在大班的《我自己》主题下，有一活动叫《成长的烦恼》，让我想起了与它同名的曾经风靡中国的美剧，这部美剧伴随着无数的80后从只能到成熟，《成长的烦恼》成功的向我们展现了一个美国郊区的多子女家庭的幸福生活，父亲Jason的启发式非强制教育方法时常带来的无可奈何的幽默，让人在捧腹中深思……
但是在开学之初，上海却发生了多起学生跳楼事件，引起了全社会的关注，在主题的'背景下，我也和孩子们进行了一次全面的讨论，"什么是烦恼？""你的烦恼是什么？"
"我的烦恼是妈妈总是没时间陪我玩，我想妈妈多点时间陪我。"朱朱首先吐露了"小男子汉"的心声。
"我的烦恼是妈妈一直要我去弹古筝，我不喜欢弹古筝。"玥玥也不吐不快。
"我的烦恼是……"
"……"
接下来，我就象垃圾桶般收集着来自全班的不快。
我们的孩子到底怎么了，为什么正当人生最开心的阶段，却有着这样或那样的不开心，作为独生子女的他们其实内心孤单又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以对于父母的依赖型也就增加了，父母为了完成自己未完成的心愿，将自己的主观意志强加在了下一代的身上，又造成了孩子要在没有兴趣的情况下要去不同的兴趣班深造，作为老师的我们也深感无奈，因为我们或许也是那些家长的一个缩影。
似乎出现了命案，我们才会反省。教育专家于是呼吁，领导者于是研究下发文件……义务教育如此循环发展，最终仍然是孩子们的一场梦魇，是人人得以唾之的恶之花。
作为一线教师，我们更应关注的是孩子的心理健康，及时洞察孩子的心理变化，让孩子有一个健全的心理，一个健全的人格，这才是他或她终身受益的东西。
幼儿教师教育随笔5
西安新概念未央区第一幼儿园结合园所的实际情况及教师的特长，积极申报了“幼儿园户外活动中开展体育游戏的策略研究”小课题，结合课题内容多方入手、开展各类活动，提升体育活动的成效，更为了培养宝贝们从小爱锻炼身体的好习惯，特此编排了别出心裁的体操，新体操与以往体操有所不同，主要体现在选材大胆、形式创新方面。
幼儿体操是一项集音乐、舞蹈、基本动作于一体的新兴幼儿体育项目,是以学龄前儿童为主要对象,形式包括徒手操、器械操，配上节奏鲜明欢快的音乐、集体协作完成的一种体育活动。
在新操的音乐选择上，打破了以往的'常规，向着幼儿需求的方向靠拢，《功夫小子》的选择主要是针对幼儿园目前所存在的女性多而考虑选择，目的是让幼儿从新操的乐感中感受到男子的阳刚志气，遇到困难时的不弃不馁，对生活的无限向往与追求。《马兰花儿开》选用传统的民间童谣，民间童谣作为一种传统文化，有它自身的历史意义与价值，目的是让幼儿从小感知民间文化的博大精深与祖先们的睿智，不断的去传承传统文化的精髓。
新操结合《指南》的教育方针，依据健康领域的教育目标进行编排深思熟虑的编排，根据不同年龄阶段幼儿的年龄特点，重点锻炼不同的肌肉群，使各年龄阶段幼儿的体能都能得到锻炼和接受。例如：《马来花儿开》我们对小班、中班、大班进行了相同音乐不同器械的动作编排来吸引宝贝更加喜欢运动。
通过新的体操形式培养幼儿热爱运动，像宝贝们传递运动无处不在，爱运动，爱生活，生活无限的精彩的情感。让新概念的宝贝们在锻炼身体的同时做得到快乐、健康！
幼儿教师教育随笔6
俗话说六月天孩子脸，说变就变。这还没进六月呢。瞧，刚才天空还挂着火红的太阳，一出家门，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下来。唉，再返回家去拿伞就要迟到误事了，我干脆就来个"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出门时不该不带把备用伞。正当我暗自埋怨时，隐约听到似乎有个同音在叫我："李老师，李老师——"我忍不住放慢脚步，顺着声音的方向看去，只见雨中有一个小小孩打着把红艳艳的伞，正向我跑来，两只小脚板急促的'踏在湿漉漉的水泥路上，溅起一朵朵水花。
"李老师——"小小孩边跑边不停地叫。那把伞在他的小手中一摇一摇得晃。
孩子终于跑到我的跟前，赶紧把那把漂亮的雨伞往我手中塞莱。他自己一转身，就钻进随后跟上来的年轻妈妈的伞下。
"这孩子，老远就看见了你，拼命催我快点跑，说这雨会淋坏我们李老师的，"他母亲笑着还告诉我："他急得要命，又说我抱着他跑不快，硬是要自己跳下来，这样的追……"
雨还在不停地下着。我的头发、衣服虽是湿乎乎的，可我却没有一丝凉意。那把握在我手中的红艳艳的伞，那伞柄却还是暖暖的，似乎还在传递着孩子对我的爱……
幼儿教师教育随笔7
小班幼儿刚入园的时候，由于孩子第一次离开父母，进入一个陌生的环境，他们极度缺乏安全感。同时他们没有过过集体生活，也缺乏相应的规则意识，因此经常会看到个别幼儿上课突然就离开了座位，老师在说话的时候孩子也在下面随意说话。
刚开始，面对这些乱说话的行为，老师有可能还会耐心的劝说孩子，给他们说道理，有问题要举手说。但时间一长，就慢慢的失去了耐心，一旦出现这种情况，教师的反应就是“暴力镇压”。当然我也犯过这样的错，每当孩子上课说话时，我不管他说的是什么，直接来一句“小嘴巴闭闭牢”“一二三不说话”等，强行把孩子们想说的话堵回去了。
其实这样是不对的，孩子天生不爱受约束，爱发言也是他们的一大特点。而我们老师因为自己缺少更多的耐心，因为个别幼儿的乱说话，就否定了大部分幼儿的发言，阻止幼儿去表达自己的想法，这是不合适的。有些孩子上课的时候说的确实是没有意义的话，但并不是所有的幼儿都是这样。因此作为老师，我们看事情要从多方面考虑，不能一概而论，一竿子打翻一船人。
孩子发言的时候不光锻炼了他的语言表达能力，还丰富了他的想象力，提升了他的自信心和表现力。而我们老师用这种不恰当的方式驳回他们的发言，这对幼儿的各方面发展非常不好。最严重的是，这样会扼杀他们的积极性，阻碍他们的语言发展和想象力的提升，时间长了，孩子慢慢的就会不爱发言，不愿发言，也不敢发言了。这也会导致孩子的想象力变得越来越匮乏，学习的`积极性也慢慢下降。这样子的后果多严重，多可怕啊！
因此，当我们面对幼儿时，一定要有足够的耐心，千万不能因为我们不恰当的行为而扼杀了孩子的天性。作为老师，我们所做的一切都是为了孩子的健康成长，因此，请多一点耐心，多一点爱心，多一点细心。教师要学会倾听，给幼儿说话的机会，让他们大胆自信的发言吧！同时，规则是重要的，需要不停地告诉孩子“有话举手说，老师能看见，会请你说的”“老师请一个坐的好的小朋友来说”。让孩子们意识到规则的重要性。小班幼儿年龄小，需要不停地提醒，一件事可能需要说很多遍他们才能记住，多一些耐心。
幼儿教师教育随笔8
幼儿园组织教师开展了“自制晨间活动玩具比赛”活动，由此，我们班新增了不少自制的晨间活动玩具，如纸球、小手爬、小飞盘、毛毛虫、竹马、小推车等。开始，孩子们用这些玩具开展晨间活动，玩得挺开心。可没过多久，我发现很多孩子宁可结伴闲聊，也没有兴趣玩了。
在活动室，我让孩子们说说自己最喜欢玩的玩具。结果大多数孩子说喜欢玩大型玩具，还有部分孩子说喜欢玩攀爬墙，几乎没有孩子说喜欢玩我们精心制作的那些玩具。我细细地观察并深深地思考着，就这样，自制晨间活动玩具大“变身”开始了。
在一周时间里，我们每天只投放一种自制玩具并要求孩子们比一比谁的玩法多。一听说比赛，孩子们都来劲了，大家使出浑身解数，努力想出与别人不一样的玩法。最终大家总结出了自制玩具的多种玩法。如“小手爬”可以摆在地上当“小跳花”，让大家一个一个轮流跳过去，还可以当“过河跳板”，即取两个“小手爬”交替着从另一个上面跳过去，轮番跳上“跳板”过“河”，也可作为抛接材料，让两组孩子面对面抛接着玩。对“毛毛虫”，孩子们原本只会拉着跑或抱在怀中玩，现在大家想出了很多玩法，如将“毛毛虫”摆成一条弯弯曲曲的“长龙”，孩子们轮流从“长龙”的弯曲处跳过去。“小飞盘”是用布、线和稻草盘绕而成的，以往孩子们通常的玩法就是抛接着玩，现在孩子想到可以放在地上滚或顶在头上跑，甚至可以放在背上或身体的其他部位跑。“小推车”可以变成“小拖车”，也可以变成“小桥”或“小沟沟”。“小竹马”则从骑着玩变成了可当作拐棍拄着走路，可当作木枪扛在肩上，甚至还被摆放在地上拼成了多种图形。孩子们在“竹马”拼成的三角形、正方形、梯形里跳来跳去，开心极了。
在“一物多玩”的基础上，孩子们还将多种自制玩具组合起来玩，想出了“背物过河”“撑杆跳高”“推车过桥”等玩法。我们看到，孩子们背驮“小飞盘”，脚踩“小手爬”，小心翼翼地在“过河”；骑着“竹马”在高度为30厘米的竹梯上跳跃；推着“小推车”在“平衡桥”上快跑……那种新鲜感让孩子们兴奋不已，孩子们充分享受到了挑战成功的喜悦。
不仅如此，孩子们还利用自制玩具开展角色游戏。有时候，孩子们手握“小飞盘”，变成了“蜡笔小新”，与“妈妈”沿着圆形跑道开展起赛车活动来；有时候，孩子们扛着“竹马”变成了“小老鼠杰克”，与“表兄”一起在方形的“餐桌”上散起步来；有时候，孩子们把“毛毛虫”缠绕在头上，变成了“灰太狼”与“小羊”在“羊村”里追逐嬉闹；有时候，孩子们把“竹马”当成牵引盲人的拐杖，两人一前一后牵着“竹马”过小桥、跨小沟……不同的`角色身份带给孩子们不同的情感和运动体验，孩子们享受到了无穷的乐趣。
自制玩具“变身”的过程让我深深体会到，教师不能仅仅满足于为幼儿提供丰富的活动材料，还要主动观察、分析幼儿在活动中的表现，掌握幼儿对活动材料的喜好程度，引导幼儿探索新玩法，以充分、有效地发挥活动材料的价值，最终让孩子们的活动变得丰富多彩、趣味无穷。
幼儿教师教育随笔9
xx是一个比较特别的女孩，不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。
下午，孩子在区域角内活动，xx也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“xx跟小朋友一起去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的`多开心呀，你也去吧！我继续努力劝说她。可她还是不愿。来，跟老师一起过去玩，我拉着xx想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”
针对这种情况，进行了家访，得知xx从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而xx也特别依恋奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她交流。到她的身边，问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让xx体会老师也是喜欢她的，让她感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。发现她与一小朋友说话了，就马上表扬，让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。发现孩子的闪光点及时表扬她，让她在孩子面前树立起自信心。主动创造让孩子合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。
幼儿教师教育随笔10
每个人都喜欢得到别人的表扬，而不是批评，无论是大人还是孩子，都是一样的，尤其是孩子，可以说，我们寄语孩子的赞扬是对幼儿最大的鼓励，赞扬是一种收获，是一种无形的财富，赞扬人人都会。但是作为老师，我们都不能吝啬自己的语言，要将赞扬施与幼儿。
小祺是个调皮捣蛋的小男孩，平时自控能力很差，上课也总喜欢叽叽喳喳讲话，但是我发现小祺虽然自己没做好，但是总是喜欢管别人，于是针对小祺的这一情况，我换了一种方式对待她，我不再那样一遍又一遍的去提醒她该怎么做，而是给她戴上一顶大大的高帽子，让小祺成为全班小朋友们的`榜样，在全班小朋友面前表扬她纪律好上课认真听讲、举手发言、动脑筋思考，并且经常分配一些小事情让小祺做，比如当她小老师做值日生等，让小祺充满自信和信心，发现这样做还是收到了很明显的效果，小祺的进步很大，在生活中的自觉性也提高了不少。
我们有时往往想着帮助孩子改正缺点和坏毛病，动机是好的，但总是达不到预期的目的，这是为什么呢？这就是因为我们总是关注孩子的缺点，我们往往会用大人的眼光去看待孩子，因而并不认为孩子所做的事情是值得表扬的，但孩子总是希望能够引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表扬。如果我们能从孩子的角度去考虑，在适当的时候多给孩子表扬，那样，孩子就会更自信，也就会更加努力的去学习和生活。
幼儿教师教育随笔11
在素质教育的今天，随着教育改革的不断深入，作为一名幼儿教师，我也从客观上把我的工作做了一个深刻的反思，并且还要思考我在以后的教育教学中应该为幼教事业奉献了什么、克服了什么、坚持了什么?
一、奉献了什么？
对于我而言，拥有孩子们的心是我的动力之源，是我为人师最大的收获和财富。人说：不当家，不知柴米贵；我想：只有当了班主任，才能深味其中的琐碎和细致，也正是细微之处方见精神。平时，我致力于从小事着眼，从小事做起，以实际行动诠释“教育就是服务”的新理念。我作为小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛劳和心血，我油然而生强烈的使命感和敬业精神，我倾力奉献自己的爱心和知识。在全心全意付出的同时，我也常收获着不经意的惊喜，期间有孩子们父母有情有意的书信，有孩子们用稚嫩的笔画下的我的笑脸，有孩子们的热情的拥抱和甜甜的问好等等，所有这些都将成为我初为人师的弥足珍贵的记忆瑰宝，今天我转身但并不停下脚步地做一个回眸，真实地记录我和孩子们相处的`点点滴滴，也许会令你忍俊不禁，也许你会觉得微不足道，也许……这里有我对班主任工作的体会、思考和探索。
“雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你—--我的孩子！”
教育事业是爱的事业。教育是用爱去塑造学生的心灵。新时代的幼儿教师应该做奉献爱心的楷模，真诚与幼儿沟通，把自己的心灵世界源源本本地向幼儿敞开，与幼儿真正的以心交心，用爱换爱。但爱孩子也是有要求和尺度的。如果爱的过了火，就会变成“溺爱”。无数事例告诉我们，溺爱孩子结出的苦果，所以说教师爱幼儿也应体现在对幼儿的严格要求之中。都说“严师出高徒”，在爱的教育中，让幼儿养成良好的习惯，体验愉悦的学习心情。任何班级总有一部分相对来讲比较淘气、顽皮的孩子，而且这类孩子往往都是能力较差，又不肯老老实实地学，无拘无束。对待这样的幼儿，就必须严格要求，不严，他们不可能改过并且有所进步。对待也们的最好办法是耐心引导感化教育，转化他们的思想，从根本上改变问题的实质，让他们体会到教师的爱心，让他们感受到你不但理解他，而且尊重他，当你把真爱融入到他的心灵深处时，他一定是学业中的“浪子”。愿辛勤的园丁的身旁多有一些这样的“浪子”，把我们的爱心更多地奉献给每一个孩子，无愧于这神圣的幼儿教育事业。
二.克服了什么？
孩子每天都会发问：“是什么？为什么？”教师要给幼儿一碗水，自己就要成为涓涓的小河！在现代社会中，教师丰富的经验仍然是极其宝贵的，问题是这经验必须建立在发展的基础之上，才能发挥其价值和意义。不少经验丰富的教师，常常落伍，原因在于在这个瞬息万变的社会，经验往往是“过去时态”。例如：面对幼儿教育环境的变迁和信息化社会提出的新课题，即使是曾经拥有丰富经验的教师，同样需要及时更新自己的知识结构，调整自己的心理状态，适应教育教学的新需求。作为年轻的幼儿教师应该怎样克服种种困难来使自己立足于不败之地呢？首先我觉得应该自觉地在教育实践中注意积累经验，进行深入的钻研和独立的创造，在反思研究中超越自我；其次，每天比别人多做一点点。我们幼儿园是每个班只有一名教师，比起别的幼儿园师资力量相对优有点紧缺，午餐都是与幼儿一起进行的，有时候孩子不小心把饭给洒掉了，我们还要帮忙打扫，所以说我不仅仅是一名教师还是阿姨、保育员。工作一天真的很累，但同时我也觉得过的很充实、很快乐，因为我爱孩子，所以我不怕困难。“不为失败找理由只为成功找方法”是啊！办法总比困难多，让我们携手共同努力吧！
三.坚持了什么？
“一切为了孩子”、“为了孩子一切”、“为了一切孩子”是新纲要的最高宗旨和核心理念。因此，教师应从高高的神坛上走下来，深入幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，让他们感受到教师平易近人、和蔼可亲，与幼儿谈心、做游戏，询问其生活、游戏、学习情况，拉近师幼间的心理距离，与每个幼儿打成一片，做幼儿的知心朋友。教师应该珍爱每一位幼儿，把他们当成自己的孩子去引导、去教育，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容负责、幽默等优秀品质。面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师幼关系，真正使新型的师幼关系，焕发出迷人的光彩、璀璨的露珠！
总之，在以素质教育为核心的今天，我们应该坚持对幼儿进行创新教育，培养幼儿创新精神，同时教师也要加强学习，更新观念，改进教学方法，既要重视知识的传授，学法的指导，更要注重幼儿创新能力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要。
幼儿教师教育随笔12
常常和教师们一起聊孩子在游戏中发生的趣事，久而久之，就听到有人羡慕地说：“徐老师班级的孩子真会玩，所以徐老师总是那么快乐!”我的确很快乐，孩子们的奇思妙想和童言稚语常常让我喜不自禁。但我始终认为任何一位教师都可以拥有这样的快乐，只要你愿意走近孩子，只要你学会认同孩子……
容容想玩“摸奖”游戏。只见她找来一只餐巾纸盒，又剪出许多小纸片，再在纸片上画上符号，最后把纸片统统塞进纸盒。她在教室里大声叫嚷：“快来摸奖呀!快来摸奖呀!”原来，小纸片就是她的奖券。
焱焱是娃娃家的妈妈，她第一个来摸奖，从盒子里摸出的第一张奖券上面画着一个“”。“这是什么意思?”焱焱不解地问。容容凑过脑袋一看，立即大声告诉她：“恭喜你!你摸到了特等奖!”
听说自己摸到了特等奖，焱焱很自然地追问：“特等奖?有奖品吗?”“对啊!特等奖应该有奖品啊!”容容这才发现刚才光顾着做奖券，没来得及思考这事。容容环顾四周，急中生智，想出了一条妙计。她推给焱焱一把椅子，神秘兮兮地告诉她：“今天特等奖的奖品是一辆小推车。”焱焱低头看看椅子，丝毫没有介意，接过“小推车”心满意足地回家了。
强强是警察，他也摸到了特等奖，他同样乐呵呵地推着奖品“小推车”游走在教室里，到处炫耀着自己的收获。
转眼，“摸奖”的消息不胫而走，很快，教室里竟有五六个孩子从容容那里得到了特等奖的奖品——辆“小推车”。怎么会有这么多特等奖呢?我纳闷地想着，便走到容容那里一探究竟。
容容看着我走向她，便迫不及待地举起盒子让我摸奖，我一伸手，从纸盒里摸到的同样是一个特等奖。容容自豪地告诉我：“我的箱子里有许许多多特等奖。除了特等奖以外，还有一个二等奖、一个三等奖。”容容的话把我逗乐了，在容容的“摸奖”游戏中，获“特等奖”的机会竟然远远地高于获“二等奖”或获“三等奖”。我由衷地喜欢上了容容的世界，一个与现实生活完全不同的孩子的世界。
相信故事讲到这里，绝大多数教师也会如我一样为孩子世界的纯真无邪而心生快乐，可是最后的.结果却并非如此。
在接下来的游戏中，一位来听课的客人老师也饶有兴趣地参与到了容容的“摸奖”游戏中。果不其然，客人老师摸到的也是一个特等奖，容容毕恭毕敬地推出椅子说：“恭喜恭喜，这是您的奖品——小推车!”
可是，拿到“奖品”的客人老师却并没有喜形于色，而是冷静地对着容容问道：“这是小推车吗?小推车怎么没有轮子呢?”
霎时，容容的快乐被“冻结”了，她低下头看着眼前的小椅子。显然她确实认为客人老师讲的有道理，便开始“整改”她的奖品。她在教室里找了一圈，没有发现理想的替代物——乒乓球，只找来了四个一模一样的药瓶，还找来了各种工具和材料，如胶水、玻璃胶、剪刀、绳子……容容想在椅脚上安装“轮子”……
此时，其他的孩子眼瞅着有那么多人获得了特等奖的奖品，纷纷要求容容让他们摸一次奖，他们焦急地催促容容：“你让我们摸奖吧!我们不需要轮子的呀!”但是，直到游戏结束，容容一直忙着想办法为小推车装轮子，起先很红火的“摸奖”游戏便终止了。
第二天，容容便不再玩“摸奖”游戏，原因是“做一辆有轮子的小推车太难了!”看着容容毫无二致地又投入到新的游戏中，我的内心已快乐不起来了。其实，孩子们的快乐是很简单的，他们完全知道椅子的功用，他们之所以认同“用小椅子替代小推车”，主要是因为如此这般能让他们模仿一把成人“摸大奖”的快乐，孩子们也因此而开心和快乐。这样的游戏情节，真实地反映了孩子对成人世界的认识和体验。
孩子的快乐就是这么简单，只是如此简单的愿望需要成人去细心呵护，因为，这种因简单而生成的快乐常常会被教师因“不认同"或“不明白”而受到压制和忽视。显然，这位客人老师质疑的目的在于推进孩子游戏的质量，但这确实是一个远高于孩子现有水平的挑战，因为这个挑战的压力，导致孩子终止了角色游戏的热情，使孩子的游戏活动转向了以“改装车子”为目的的结构游戏，并最终因“太难了”而夭折。
作为教师，我们真的应该反思自己离孩子究竟有多远?我们如何去学着认同孩子。
我以为，所谓认同，不应该是让孩子踮起脚跟向教师看齐，而应该是教师蹲下身子从孩子的视角出发去看世界。这样，师幼才会有彼此间的心领神会和理解支持，教师才会因简单和纯粹而快乐无比!
幼儿教师教育随笔13
我最近在操作区投放了新的玩具——“游戏棒”，长约10厘米、细如火柴的塑料小棒大约有几十根。玩法是先拼搭成任意的平面形状，然后以同样的规律逐层向上垒加，如果能全部搭完并且平稳不倒，就算成功。大班的幼儿都被这个看似简单的游戏吸引住了，每次区角活动，操作区都有一些幼儿在兴致勃勃地摆弄、研究这堆小棒，搭了拆，拆了搭，反反复复，但很少成功。
第一次失败
这天，我拿出游戏棒。为了让第一次接触游戏棒的幼儿了解玩法，我演示了搭正方形的过程。
从来没玩过的小宋终于瞅准机会拿到一罐游戏棒，一会儿拼成这样，一会儿拼成那样，可一直没有成功。
我说：“你想拼个什么形状呢?想一想，想好就开始哦!”
小宋看着我，有些犹豫地说：“我想拼正方形。”
“好啊!赶快试一试，能不能把楼房搭得高高的?”我微笑着回应。
似乎受到鼓励的影响，小宋这次坚定多了，学着我的样子先拼了个正方形，然后一层层往上垒。但他急于垒高，没注意每一层的游戏棒要上下对齐。“楼房”随着不断增高，逐渐向一边歪。
这样下去，“楼房”搭不了多高就会倒。一旁的我有点着急，想提醒他，但最终还是忍住没说。我想把发现问题的机会留给孩子。
眼看着“楼房”就要倒了，这时小宋似乎发现了“危险”，放慢垒高的速度，并且轻轻往上加游戏棒，可歪歪扭扭的“楼房”还是轰然倒塌。
小宋看着杂乱的游戏棒有点泄气，不过他没有像其他幼儿那样马上离开，而是拿起游戏棒又开始拼搭起来。但当天的区角活动时间即将结束，小宋已经来不及进行第二次尝试。
看着小宋，还有桌子上那一堆其他孩子“造楼”失败的结果，我在区角游戏评价时，向孩子们提出这样一个问题：“为什么有的房子越搭越歪?为什么好多小朋友搭的房子最后会倒呢?”
孩子们争着发表想法。
“没搭整齐。”
“上下要对齐。”
“搭的时候要轻轻放，不能碰歪下面的游戏棒。”
我赞许地点点头。
第二次成功
第二天早上，小宋又一头钻进操作区，拿起一罐游戏棒，开始了第二次探索。
我轻轻走到他身旁，观察他的一举一动。只见他和昨天一样，仍然先拼了个正方形，四边对得整整齐齐以后，再一层层往上加。这次，他每加一层，都会用手指小心翼翼地捏着下面一层游戏棒挪一挪，直到对齐才满意地继续往上加。有几次在放游戏棒的时候，不小心碰歪了下面的棒子，他就把刚放好的游戏棒取下来，把下面的棒子重新挪正，然后再搭。
看他如此专注，我轻轻走开，去其他区角指导。
过了一会儿，就听见小宋喊道：“老师，快看!我全部搭完了!”
“真的吗!”我走过去看。
“今天没倒!”小宋好兴奋。
“今天怎么没倒呢?”我装作不懂。
“我是对齐搭的。”小宋自豪地说。
我拿起照相机，拍下小宋和他的成功作品。
在当天区角活动后的评价环节，我展示了小宋的成功作品，还表扬了他的专注和精细，接着又将自己提前搭出的不同“楼房”照片展示给幼儿，有三角形的'、正方形的、长方形的，甚至六边形的楼房。孩子们豁然开朗，原来游戏棒可以搭成不同形状的“楼房”。之后，我“刁难”大家：“想一想，自己还会搭什么形状的房子?谁搭出来了，我帮他拍下来哦!”
“可以搭房子形状的。”
“搭梯形的。”
第三次挑战
我以为，有了昨天的成功，小宋第三天不会再玩游戏棒了。没想到，当值日生的他放下抹布就来到操作区，好像这里有个巨大的磁铁在吸引着他。
这次，小宋拿起游戏棒想了想，接着横一根、竖一根、又斜一根地搭了起来，一会儿就用五根游戏棒拼好了房子的形状，这是一座有三角形房顶的房子。相对过去搭出的抽象形状，实物形状相对不容易稳固。我想提醒，但还是忍住快要脱口而出的质疑，决定等一下看看再说。
刚开始，小宋努力地一层层对齐游戏棒，再往上垒，可是搭到第二、第三层，楼房就散架了。他把游戏棒拨到桌面一边，在桌面中间又搭了一次，可“房子”仍然散架、倒塌。
我仔细观察，发现小宋在用游戏棒搭房子时，接头的地方搭得太少，垒的层数稍多后，接头处容易滑脱。但小宋一直没有发现这个问题，在反复尝试中不断失败。
小宋开始不耐烦了，收起游戏棒想放回罐子中。
我想得“扶”一把了，赶紧故作疑惑地问道：“怎么回事呢?看看接头的地方呢?”
小宋仔细看了看游戏棒散架的地方，似乎有所发现，他想了想说：“好像是这里散了。”
“那怎么办呢?”我追问。
“接头的地方应该多搭一些。”他肯定地回应。
“那再试一试吧!看看是不是这样?”我鼓励他。
他重新开始尝试，有意在两根棒子接头的地方多搭一些，这样就牢固多了。他一层层地往上加，难度逐渐加大，不仅要上下对齐，还要注意接头不能滑脱，小宋似乎更兴致勃勃了。
区角活动结束的时间到了，小宋搭到了第六层，房子仍然稳稳当当。
“我明天要把它搭完。”小宋自信满满地对我说。启示与思考
原来，我认为，游戏棒能训练孩子手部动作的细致性、准确性和手眼协调能力。现在，通过和幼儿一起尝试和探索，我发现低结构化的材料能促进幼儿的创新意识，激发幼儿探索解决问题方法的兴趣，发展幼儿的学习品质。班上许多孩子第一次玩游戏棒都以失败告终，原因除了没有掌握对齐的方法，更是由于学习品质方面的缺陷——完成任务不够有坚持性、游戏时不够专注、遇到挫折就放弃。
观察解读孩子的发展应该是指导区角活动的前提和关键。如果没有在区角活动中的观察与思考，我对小宋的印象可能还停留在自由不受约束、比较自我、缺乏同理心等方面，而忽视他所具备的认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等难能可贵的品质。
在小宋玩的过程中，我先通过观察解读他的行为，了解到他是个喜欢挑战自己、愿意不断尝试和思考的孩子，因此决定给予他最大的探索空间。观察更让我及时发现他遇到的困难，并根据他的经验和能力及时提出新问题，促使他思考和解决。
支持幼儿不等于包办代替。教师要成为幼儿学习的合格支持者，一定要把握好支持的时机，做到在失败后交流经验，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不。明白时点到为止。我运用同伴交流、讨论反思、问题探究等方法给予小宋支持，但这些支持方法都不是代替。我们可以示范、可以教，每次只教一点点，不要一下子都告诉孩子，不要一下子帮孩子做完。扶一把的目的是让孩子自己走得更稳更远。
充分等待，给予孩子充分的尝试机会。小宋玩了三次游戏棒，我始终都在克制住内心想“教”的冲动，耐心等待。区角活动常常是教师历练自己耐心、学会等待的机会，也是我们重新审视孩子的能力、相信孩子的能力的机会。
不断提高游戏的难度。有难度，才有挑战，挑战对于保持和激发孩子活动的兴趣有着巨大作用。提高难度可以通过调整玩法、增加辅助材料等很多手段，这样也可以发挥材料的最大价值。
我相信，只要我们在区角活动中，甚至是更多不同的活动中，努力关注每一个孩子，努力做到观察、等待、激励、支持、挑战，那么，区角活动促进幼儿发展的价值将会得到更充分的体现。
幼儿教师教育随笔14
哲哲小朋友不习惯在幼儿园午睡，每天午休的时候都不睡，最后不但自己没有睡，还影响了其他小朋友休息。
通过这件事情，我们和哲哲的妈妈进行了谈话。哲哲的妈妈告诉我们，每天放学回到家后感觉哲哲特别累，刚一吃完晚饭就会犯困，有时正看着电视呢他都会躺在沙发上睡着。同时老师也将孩子在幼儿园的'状况告诉了家长，哲哲在幼儿园里每天表现的比较亢奋，精神头比较大。从来不在幼儿园午休，老师坐在他的床边哄他睡觉都没有用。
为了让哲哲尽快适应在幼儿园里午休，我们建议孩子妈妈这样做：
1、晚上吃完饭后可以让孩子加入家务劳动中，或者给家人讲讲幼儿园的趣事来分散下想睡觉的注意力，不要太早睡觉。
2、早上稍微早点起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、带孩子多亲近大自然，多锻炼身体。
同时在幼儿园中我们也做到了一下几方面，来帮助孩子更好的进行午休：
1、让家长给孩子带一个在家常玩的、心爱的宠物玩具，孩子抱着它睡感。
2、在平时多找哲哲帮老师做些力所能及的事情，从而消耗些过剩的体力。
3、语言鼓励，鼓励哲哲一定能够在幼儿园睡着觉的。
4、及时的奖励，当哲哲在幼儿园睡着后，我们会及时的孩子一定的小奖励。让他有荣誉、自豪感。通过一段时间的家园配合，现在哲哲每次午休都不是我们大家所头疼的事了。
幼儿教师教育随笔15
“现在的孩子一点都不听话，整天就知道闹。”“有些孩子好像有多动症似的精力特旺盛，真拿他们没办法。”听着新老师的抱怨，想起自己刚参加工作时也有同感。然而多年的教学经验告诉我，让孩子有事可做是解决这一问题的比较有效的`办法。
记得我曾经带过的一个班里有个叫成成的孩子，他只要一闲下来就会有事发生，一会儿把自然角的豆苗掐断了，一会儿把图书角的图书撕坏了，一会儿又去抢同伴的玩具了，似乎没有安静下来的时候。在一次美术活动中，我让孩子们画自己喜欢的动物，为了不影响其他孩子，我安排成成单独坐在最前面，我给他一张画纸，一盒蜡笔，让他自己画。可没过几分钟，他就把画纸涂得乱七八糟，什么东西都没画出来。我问他：“你喜欢什么动物?”他调皮地眨着眼睛告诉我：“我最喜欢恐龙。”“那你就画恐龙吧。”“可我不会画。”“那你会什么?”“我只会涂颜色。”“好啊，老师帮你画好恐龙的轮廓，你帮它涂上漂亮的颜色好吗?”“好。”于是我画了一只大大的恐龙轮廓，让成成涂色。没想到，成成涂得很认真，尽管速度有些慢，但一直坚持着，一步也没有离开过座位，直到活动结束，其他孩子都跑出去玩了，他依然坚持着：“我的恐龙还没画好呢，我还要画。”我突然发现，只要让成成做自己喜欢的事，他就不会调皮捣蛋了。从此我更努力去发现他的兴趣爱好。我发现，成成很爱帮助人，喜欢玩拼图、玩卡片、下棋，也喜欢看书、涂色，在同伴中有一定的号召力。于是，我和配班老师商量好，常常安排他做喜欢做的事，如，让他帮小朋友摆放桌子、凳子，收点心盘，让他带领小朋友拼图、下棋、玩橡皮泥、看图书、做手指游戏、念儿歌等。因为有事可做了，成成就不再捣蛋了，他对拼图、下棋、看书的兴趣也越来越浓厚了。
我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像成成这样精力比较旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着法子做出各种各样的举动以引起教师、同伴的注意，但只要我们了解幼儿的个性及兴趣爱好，积极创造条件，安排他们做些喜欢的事情，满足他们的合理需要，让他们把精力转移到发展兴趣爱好上去，在幼儿园拥有快乐的生活体验，那么他们调皮、捣蛋的行为就会减少或消失。
【幼儿教师教育随笔】相关文章：
幼儿教师的教育随笔04-28
幼儿教师教育的随笔04-18
幼儿教师教育随笔06-12
(经典)幼儿教师教育随笔11-02
（精选）幼儿教师教育随笔08-05
幼儿教师教育随笔06-26
幼儿教师教育随笔【精选】07-16
幼儿教师教育随笔05-24
幼儿教师教育随笔[精选]07-30
幼儿教师教育随笔(精选)08-05