幼儿教师教育随笔

时间：2024-08-17 15:46:08 随笔我要投稿

[优秀]幼儿教师教育随笔15篇

　　在学习、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。想要学习写随笔吗？以下是小编收集整理的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读与收藏。

[优秀]幼儿教师教育随笔15篇

幼儿教师教育随笔1

　　用多种方式学习

　　在区域性体育活动中，教师观察到小美跳绳姿势标准，跳得轻松。在与小美妈妈交谈中了解到，小美爸爸跳绳跳得好，在家经常指导小美，还通过视频引导小美学习跳绳的要领。得知这个信息后，教师也利用自由活动时间与幼儿一起欣赏跳绳的录像。幼儿从录像中感知跳绳的要领，惊叹录像中阿姨精湛的跳绳技艺，产生了强烈的学跳绳愿望。

　　幼儿会连着跳几下后，很有成功感与满足感，急于跟教师分享。常有幼儿对教师说：“老师，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了。”“我比你更多。”教师及时给予鼓励，同时对他们说：“你们跳累了需要休息的时候，可以去数数别人能跳几下，看看谁跳得比较轻松。”幼儿观察同伴跳绳后，教师与幼儿交流，然后请小美和小奇(小美跳绳的动作规范，小奇运动能力很强)比赛跳绳。小美30秒钟跳了58下，小奇30秒钟跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完说“累死了”，马上想蹲下。教师问：“谁跳得多?”“为什么小美跳了58下还不觉得很累，而小奇跳了45下却非常累?”孩子们纷纷说，小美用手腕摇绳，脚尖着地跳，而小奇脚抬得很高，落地声音很响。幼儿从同伴的比赛中吸取经验，不仅领悟到跳绳姿势很重要，而且进一步明白了跳绳的要领。

　　过了一段时间，有一部分幼儿能连续跳50几下了，而有的幼儿只能跳1O下左右，有4个幼儿还不能连贯地跳。会跳的幼儿看到不会连贯跳的幼儿常常会跟他说：“手不要停下来，要一直甩。”看到有的.幼儿落地比较重就会说：“你跳得轻一些。”……教师见状，组织幼儿交流，问谁想当教练。听到叮以当教练，幼儿自告奋勇，开始师徒结对。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一边鼓掌一边说：“就这样跳，跳得很好，继续跳，不要停下来，再跳一跳就能连续跳很多多了。我就是这样学会的”博博已经能连续跳十几下了，只是落地重，跳得很吃力。轩轩边看博博跳边说：“要跳得轻一些，不能让我听到你的脚步声。”博博跳了一会儿，轩轩便示范起来。他们两个一会儿比赛看谁跳得轻，一会儿比赛看谁跳得多。小西在指导小丁，他很认真地观察小丁的动作，然后对小丁说：“不要撅屁股，撅起来就跳不好了。”小丁听从小西的提醒，慢慢地控制自己的身体姿势，很努力地学习，跳绳姿势改善了许多……

幼儿教师教育随笔2

　　随着天气的变冷，孩子们都不愿意出来玩了我班的八个一活动也有序地玩起来。每天早晨孩子们来到后，都会自己地拿起球自由地玩起来，等他们到齐后，我便和他们一起按一定的规律玩，刚开始他们兴趣都很高，玩的也很开心。

　　可是这几天，突然有几个孩子到玩球的时候就说自己感冒了，妈妈不让打球了，我感到很纳闷，刚开始的时候是文涵的妈妈来说，文涵感冒了，先不要打球了，我就让他在屋里玩玩具，昨天玩球的时候，又有两个小朋友自己说感冒了，妈妈不让打球了，我没有多想，就让他们也在屋里玩玩具，可是，今天又有一个小朋友也说自己感冒了，妈妈不让打球了。我想这就不对了，怎么这么巧，别的活动时不感冒，怎么到打球的时候就感冒，这里面一定有问题，于是，我让其他小朋友先自己玩球，就来到那些感冒的小朋友跟前，看他们玩玩具玩的很高兴，也不像感冒了，我便蹲下来摸了摸他们的头，一点也不热，我断定他们一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒谎说自己感冒了。但是为了不冤枉每个孩子，我决定进行一次家访，果然，通过了解这几个孩子却是没有感冒，而是对打球没有兴趣了。为了得到家长的支持，我向他们介绍了打球的'好处，希望他们在家里能抽空陪孩子一起玩球，帮他们建立起玩球的兴趣。

　　我也改变了以往玩球的规律，不要求他们按我的要求去做，而是让他们按自己的意愿去玩，让他们自己想花样玩，当孩子们玩累了，会让他们坐在球上听我讲故事，通过好听的故事，让他们明白玩球的好处，从而激发了孩子们玩球的兴趣，每个孩子都爱上了玩球。

　　这次的“感冒”事件，我并没有直接去揭穿他们，也没有强制他们去打球，而是用另一种方式激发了孩子们玩球的兴趣，这样使他们从心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作为一位幼教工作者，在遇到孩子们不想去做的时候，要想办法培养孩子的兴趣，而不是强迫他们去执行。

幼儿教师教育随笔3

　　每个老师都不是那么喜欢调皮捣蛋的孩子，因为这样的孩子真的让人很是头疼。以前，我也是非常喜欢那些更为乖巧的孩子，但后来，关于这一点，我慢慢有了转变。记得刚接触现在的这群孩子时，就知道班里的孩子调皮很难管，最令人头疼的事是纪律。要组织活动时，往往要喊破喉咙，也未必生效。每天要说好多话，第一周我便说不出话来。随着和孩子们在一起的时间长了，我和孩子们都相互熟悉了，我有了近距离的发现。

　　小丫是一个长的可爱很活泼的女孩，别看她是女生在班里可没有敢欺负她的，每天给她打小报告的接连不断，无论参加什么活动她都很积极，唯独午休时不能安静休息。一次我看她手里拿着线一圈一圈的往手指上绕，还不时翘起头玩一会。我悄悄的凑到她的跟前对她说：“小丫，你看你的眼睛都有黑眼圈了，再不睡觉可就不漂亮了，小丫最听话了老师相信你闭上眼睛一会儿就会睡着是么？”好像从那一次到现在小丫午休都会安静的入睡再也不用老师提醒了。

　　玥玥是一个性格很内向的小男孩，从不在集体面前大胆的表现自己，可不喜欢午休却是他最大的缺点，喜欢做小动作。观察他有一段时间后我对他说：“玥玥，今上午你算数做的.真棒，如果中午不让大脑休息会变笨的，下午就没有精神了。聪明的孩子午休都很好，老师相信你也是，是吧？”玥玥轻轻的点了点头。虽然以后午休他要让老师提醒一下才能入睡，但他的表现已经很不错了，希望他以后能学会自己控制。

　　孩子调皮不是孩子们的错，调皮是他们的天性，有时候我们应该经常反思自己，孩子调皮难管是不是我们的教育方式不对，毕竟每个孩子的性格、脾气都不一样，我们应该针对不同的孩子采取不同的教育方式，那么我们在管理整个班集体时才会得心应手。

幼儿教师教育随笔4

　　对于一位幼儿教师来说，如果真能像作家沈括那样有一条“梦溪”在心灵流淌，那该有多少教育故事可以流传?都说幼教是一项充满奇妙梦想的事业，那样的梦，不一定有庄周梦蝶般的浪漫，却一定有孔孟传学般的绮丽。即使只是淳于芬在古槐之下的“南柯一梦”，也会赋予人生更多的意义——至少说，我们的教育经历会留下一段美好的回忆。

　　比如我，那时候报考幼师，梦想中的幼教生活总是带着一种扑朔迷离的美好，尽管简单、幼稚，却是真实而充满希望。

　　那是上世纪八十年代初，苏南农村刚刚开始星星点灯般办起学前班，母亲因拥有初中毕业的学历而顺理成章地成为村上唯一的幼儿教师，我也得以常常混迹于那一帮稚龄的孩童中间，给他们讲刚从课本中学到的.故事。两年后母亲因绝症缠绵病榻而最终撒手人寰，正面临中考的我立下誓言：报考幼师，改变农村幼教那种夏天树荫下乘凉、冬天太阳下取暖的落后面貌。至今我都记得面试老师听到我的豪言壮语时流露出的那种诧异的神情，有一点点赞许，有一点点怀疑……

　　三年幼师，我被老师引入了一个非常美丽的童话世界，被那些陌生而神奇的东西迷住了。那些现在看起来有些古老的脚踏风琴，还有那些简单幼稚的儿童画、儿童舞，让我觉得新奇又有趣。对我这个从农村的贫困中走出来、从未接触过外面世界的人来说，这种最基础的教育熏陶让我从此真正喜爱上了幼教这个职业。我沉迷在弹琴、跳舞、画画之中，甚至每天跑到学校的图书馆借阅各种童话，并偷偷地开始学写幼儿故事。郑春华不就是从托儿所的老师变成一个儿童文学作家的吗?我对这样一个既是幼儿教师又是著名儿童文学作家的女性崇拜有加，梦想有一天自己也能成为这样一个人物。

　　接着，就到了一个幼儿教育飞速发展的年代。农村的每一个乡镇都建设起了相当有规模的中心幼儿园，现代化的教育设施替代了原始落后的脚踏风琴、粉笔和水泥黑板，各种各样的玩具、幼儿文学书刊如雪片般漫天飞舞……在我的心里，曾经做过的那个朦朦胧胧的梦又一次清晰起来，我想写下我自己的教育经历，哪怕只是为自己年老以后留下点滴温馨的回忆。于是，我订阅了所有的幼教杂志，按图索骥地买来各种理论专著，然后又废寝忘食地读着……我发现每一个孩子身上都有令人心动的故事，发现幼儿教育就像一本永远研读不透的书，我就如一只被“缪斯”之箭射中的小鹿，懵懵懂懂，不顾一切地踏上了追求教育艺术、书写教育故事的这条小路一随着对幼儿教育理解的一点点深入，我越来越沉迷其中，幼儿教育，原来是这么一个让人体验生命意义的神圣职业!

　　时代真的是变了，幼儿教育也似乎变得边缘化了。不要说越来越多的商业化早教机构成了目前最赚钱的行业，现在的幼儿园也似乎变得商业味越来越浓了。那些受幼儿园和家长欢迎的“逻辑狗”“蒙氏数学”“分级阅读”“彩虹屋”等等教材，都是需要家长高额买单的商业运作的产物。而幼儿教师的工作也似乎正渐渐地程式化：工作流程细化到每一个时间点，教育管理细化到每一个活动环节，写教案可以在百度上“复制+粘贴+打印”，集体备课几乎就是分工搜索下载并美其名日“资源共享”，连工作计划、工作总结都可以一并复制、粘贴……但我和孩子们的故事，依旧每一天都在更新。

　　我庆幸，这么多年都在做着这样一个似乎不切实际的梦，一直都让自己沉迷在孩子们的教育故事中间。我知道自己成不了教育专家，但我依然执著。今天，每当我在教育故事的阅读和表达之中穿行，一种接近和正在接近体验幼儿教育的幸福感，总是那么轻盈地充溢在我的周围，使我倍加珍惜和依恋。我知道，这是我的一种真实的人生与追求教育艺术的梦在延续——是梦在呼唤，梦在飞扬。

幼儿教师教育随笔5

　　在大班的《我自己》主题下，有一活动叫《成长的烦恼》，让我想起了与它同名的曾经风靡中国的美剧，这部美剧伴随着无数的80后从只能到成熟，《成长的烦恼》成功的向我们展现了一个美国郊区的多子女家庭的幸福生活，父亲Jason的启发式非强制教育方法时常带来的无可奈何的幽默，让人在捧腹中深思……

　　但是在开学之初，上海却发生了多起学生跳楼事件，引起了全社会的关注，在主题的背景下，我也和孩子们进行了一次全面的讨论，"什么是烦恼？""你的烦恼是什么？"

　　"我的烦恼是妈妈总是没时间陪我玩，我想妈妈多点时间陪我。"朱朱首先吐露了"小男子汉"的心声。

　　"我的烦恼是妈妈一直要我去弹古筝，我不喜欢弹古筝。"玥玥也不吐不快。

　　"我的`烦恼是……"

　　"……"

　　接下来，我就象垃圾桶般收集着来自全班的不快。

　　我们的孩子到底怎么了，为什么正当人生最开心的阶段，却有着这样或那样的不开心，作为独生子女的他们其实内心孤单又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以对于父母的依赖型也就增加了，父母为了完成自己未完成的心愿，将自己的主观意志强加在了下一代的身上，又造成了孩子要在没有兴趣的情况下要去不同的兴趣班深造，作为老师的我们也深感无奈，因为我们或许也是那些家长的一个缩影。

　　似乎出现了命案，我们才会反省。教育专家于是呼吁，领导者于是研究下发文件……义务教育如此循环发展，最终仍然是孩子们的一场梦魇，是人人得以唾之的恶之花。

　　作为一线教师，我们更应关注的是孩子的心理健康，及时洞察孩子的心理变化，让孩子有一个健全的心理，一个健全的人格，这才是他或她终身受益的东西。

幼儿教师教育随笔6

　　早上，我刚走进教室，姝彤就哭着冲到我面前委屈的说：“老师，王子轩把我的书包丢到垃圾桶了。” “又是这个小捣蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子轩，同时对好告状的姝彤也有些小小的不满。我远远地瞪了王子轩一眼，他也似乎感觉到了我的愤怒。我正想严厉地批评他时，突然心想：这次我也不管了，让他们俩自己去解决。于是我微笑着轻轻的对姝彤说： “彤彤，你看怎么办好了？”。姝彤先是有点不解的`看着我，接着用小手摸了一下自己的脸，最后恍然大悟似的带着笑容跑了，自己到垃圾桶里捡起了书包。我走到姝彤面前微笑着对她说：“彤彤真棒，自己的事情自己解决。老师希望你以后都能够这样，好不好？”。姝彤高兴的连连点头。这时，我又对王子轩说：“怎么能把小朋友的书包丢到垃圾桶了？那多脏啊……”“我再也不丢了”，还没等我说完，王子轩就抢着认错，或许看到姝彤自己捡起了书包，他都不好意思了。这以后，姝彤告状的次数少了，能够自己解决时从来不到老师这儿打报告了。

　　姝彤是个特别爱打小报告的孩子，不管是关于自己的事，还是别人的事；也不管是大事还是小事，她都一律喊老师，以前我都是一一处理。在她的影响下，班里的小朋友都养成了爱打小报告的坏习惯，我也是非常的苦恼。这次，我灵机一动，改变了教育的方式，先进行冷处理，让孩子自己来解决问题，然后再针对性的处理。同时，再有孩子的告状时，我根据事情的大小、好坏，适当的拒绝他们的告状，不去理睬他们。

　　在后来的教学管理中，我果然见到了不错的效果，孩子们不会在任何情况下都向我告状了，他们的告状也提升了一个“档次”。由于孩子们还小所以并不知道告状是好是坏，他们只会把自己看到的或自己听到的讲给大人听，而不会去理会结果是怎么样的，作为老师的我们就有责任让幼儿理解告状的行为，并帮助幼儿改掉这个缺点。

幼儿教师教育随笔7

　　在上周我们中班“好吃的蔬菜大餐”主题活动中，小朋友的妈妈和奶奶来到幼儿园与小朋友们一起动手制作蔬菜美食。小朋友们负责择菜、洗菜，妈妈和奶奶们负责切菜、炒菜。在颖娴妈妈切菜的过程中，昕妍问道：“为什么西红柿切开后里面有一粒一粒的，马铃薯切开后没有?”颖娴妈妈说：“有的蔬菜里面有菜籽，有的没有。”颖娴妈妈这么一说引起班级其他小朋友的兴趣。有的提出质疑：“真的吗?”有的则进一步提出问题：“到底哪些蔬菜里面有菜籽?哪些蔬菜里面没有呢?”

　　看到孩子们对菜籽的问题这么感兴趣，我们创设条件让孩子们进行科学观察。

　　第一次操作观察

　　在这一周周一的科学区中我们投放了黄瓜、油菜、豌豆、花菜4种蔬菜，还有航空塑料刀、盘子、小砧板以及记录表等材料。分区活动开始了，昕妍和学恺以最快的速度来到科学区。学恺拿起一整棵油菜，把油菜叶一叶一叶地翻开来找，没有发现菜籽，然后他拿起笔，在记录表油菜的一栏画上“×”的记号。可是画完“×”后，他又把“×”整个涂掉。接着他摘下一片油菜叶，先横着切开油菜的菜叶和茎，发现这个切开的位置没有菜籽，又把油菜叶和茎都横着切得细细的，没有发现菜籽。切完一片油菜后，学恺又摘下另一片油菜，这一次竖着切，照样切得细细的，边切边找，还是没有找到菜籽。最后，他把油菜根的部分也切开，确定没有菜籽。这次，他在记录表的油菜一栏画了一个大大的“×”。昕妍则很轻松地剥开豌豆，找到了豌豆籽，又在切开的黄瓜里也找到了菜籽，她很高兴地在记录表黄瓜和豌豆的一栏分别画上“√”。

　　花菜则让孩子们在寻找菜籽的过程中遇到了难题：花菜太硬了，塑料刀切不开，一用力切就把塑料刀弄断了，换了一把塑料刀还是切不开。他们主动寻求我的帮助，请我协助他们切开花菜。我切花菜时几乎是按照学恺的指令切的。切好花菜之后，他们俩仔细地寻找，没有发现菜籽，就在记录表花菜的一栏画上“×”。

　　分区活动结束时，学恺、昕妍拿着装有黄瓜和豌豆菜籽的盘子和全班小朋友分享了他们在科学区中寻找菜籽的活动。昕妍介绍完活动过程之后，又接着说道：“我和妈妈去菜市场的时候看到两种黄瓜，一种是皮上面有刺的，另一种是皮比较光滑的。今天我在科学区切开的是皮上面有刺的这种黄瓜，不知道另外一种黄瓜里面有没有菜籽?”

　　另外，昕妍和学恺从遇到的难题中发现了一个问题：用塑料小刀切比较硬的蔬菜不好切，力度不易掌握，塑料刀容易折断。我问孩子们：“这个问题除了请老师帮忙，还有其他解决的办法吗?”孩子们一时陷入了思考中，但是又提不出更好的解决方法。于是我进一步提出：“昕妍为什么切不开花菜?”他们俩开始寻找原因：“花菜太硬。”“塑料刀太软，不够锋利。”“妈妈切菜是用大菜刀，大菜刀比较锋利。”一听到大菜刀，昕妍马上提出质疑：“用大菜刀容易切到手指，我妈妈不准我拿菜刀。”“大菜刀很重，不好拿。”我又接着提出：“家里除了大菜刀，还有什么工具可以切东西?”“水果刀。”学恺脱口而出。昕妍马上附和道：“对，水果刀比大菜刀小多了，我们拿得动，可以拿来切蔬菜。”我又顺势提出：“怎样使用水果刀切东西才安全?”昕妍说：“不能拿着刀玩。”考虑到孩子们没有使用刀具的经验，又考虑到使用刀具的安全，我没有马上答应。学恺则表示回家向家长详细请教这一问题。分区活动结束了，并不代表孩子们的学习也结束了。他们在活动中遇到了问题能大胆地提出来，并努力寻求老师、家长的协助，以取得解决问题的最佳方法。这也是孩子们在活动中学习能力逐渐得到提高的最好表现。

　　从昕妍和学恺以最快的速度来到科学区就能看出来所投放的材料是受到孩子们欢迎的。这些材料原本就是源自孩子们对“菜籽”的兴趣而投放的，因此，能满足孩子们在主题活动中探究的愿望。

　　另外，从活动的过程也能看出孩子的学习能力。学恺平时就喜欢动手操作，在数学活动、手工活动中都能大胆、积极地动手操作材料，而且很投入、很认真。在科学区的活动中，他不仅在菜叶中寻找菜籽，而且横着切、竖着切，甚至把菜根都切开了，从探索的过程中能感到他是个细心并且很有自己想法的孩子。他能大胆地把自己的想法通过动手操作表现出来，从而在不断的操作中寻求自己想要的探索的结果。学恺从第一次在记录表上画“×”又涂掉，到第二次很肯定地在油菜一栏画“×”，可以看出他对自己在操作中探究、发现的结果从质疑到完全确定的态度变化，也可以看出他对自己学习成果的自信。昕妍也是个动手能力强的孩子，她能针对不同的材料采取不同的操作方法，除此之外，她的观察能力也比较强。她在活动中切开的是表面有刺的黄瓜，她马上能联系自己的实际生活经验，想起和妈妈一起去菜市场看到过另一种表面光滑的黄瓜，并且能大胆地提出自己的疑问：“不知道另外一种黄瓜里面有没有菜籽?”这就引出了她对黄瓜籽的后续探究和学习。

　　第二次操作观察

　　在周二的科学区中，我们除了按计划投放与周一不同的菠菜、四季豆、南瓜等蔬菜之外，还增加投放了表皮比较光滑的黄瓜和一把小的水果刀，昕妍也和妈妈一起去买了一根这样的黄瓜带来班级。分区活动时，昕妍和学恺又迫不及待地进入了科学区。昕妍一下子就拿起黄瓜来切，切开后发现里面有好多的菜籽，她把菜籽从切开的黄瓜小段里掏出来放进盘子里。把黄瓜里的籽掏完后，她兴奋地对学恺说：“这种黄瓜的籽一下子就掏出来了，比昨天那种黄瓜的籽还多，而且比较大颗。昨天那种黄瓜的籽扁扁小小的，是跟黄瓜的肉连在一起的，要用手指头把它抠出来。”

　　学恺先用塑料刀切南瓜，又遇到跟昨天一样的问题——不好切、切不开。于是，他问我：“曾老师，我可以用水果刀切吗?”我说：“你昨天回去问过妈妈用水果刀切东西要怎样使用才安全吗?”他点点头，说：“妈妈告诉我右手拿刀，左手按住菜，左手的手指头要缩回来一点，这样就不会被切到。妈妈昨天在家里还教我用水果刀切香蕉呢。”看着他自信满满的样子，我同意让他用水果刀试着切南瓜。只见他用妈妈教的方法，慢慢地、小心地切开了南瓜。学恺把找到的南瓜籽也放进盘子里，和装着黄瓜籽的盘子并排放在桌子上。他仔细地看着两种不同的菜籽说：“南瓜籽比黄瓜籽还大，黄瓜籽是白色的，南瓜籽是咖啡色的。”在学恺的带动下，昕妍也尝试着用水果刀切南瓜。

　　分区活动结束后，昕妍和学恺又兴奋地向全班小朋友展示他们的记录表，分享他们在科学区的'发现。学恺还向大家介绍了他在家里和在科学区安全使用水果刀的经验。最后，全班的孩子达成了共识：在科学区切蔬菜时，先用塑料刀切，切不动再用水果刀；使用水果刀时不随意比划；分区活动结束后水果刀由老师收进小备课室高处的橱柜里，等到第二天的分区活动才拿出来(为了保证孩子使用水果刀的安全，每天的区域活动都有一位老师在科学区蹲点)。有的孩子表示想在科学区用学恺的方法试着使用水果刀切蔬菜；有的孩子则表示回家后，要让爸爸妈妈教自己使用水果刀。

　　在周二的区域活动中，昕妍和学恺继续选择了科学区，因为科学区里投放了与前一天不同的蔬菜，他们又可以开始寻找菜籽的活动。虽然操作的方法基本与昨天一样，是在重复地操作，但是重复正是孩子学习的一种方式，对于年幼的孩子是很重要的，成人认为没意思的“重复”，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。孩子们也正是在循环往复的过程中不断地积累经验。他们照样大胆操作、细心观察，并且能在观察中比较、发现南瓜籽比黄瓜籽大。昕妍的细心还让她发现两种不同黄瓜的菜籽的大小不同、取的难易程度也不同。学恺也发现了南瓜籽与黄瓜籽大小、颜色的差异。在学恺用水果刀切南瓜的过程中，他的右手用力地按住南瓜，手指头始终保持缩回来的状态，看来他把妈妈教给他的方法牢牢地记在心里了。虽然他用水果刀切得很慢、很小心，但是他在家里和科学区两次使用水果刀的过程中初步积累了经验，并且他很高兴地把这种经验与同伴分享。在分享的过程中，不断地建立起学习的自信。

　　持续的观察探究

　　在这一周五天的区域活动时间里，学恺和昕妍共有三次进入科学区，可见他们对探究蔬菜的种子非常感兴趣。兴趣是幼儿持续、自主学习的最大动力。作为老师我没有多加干涉，而是欣喜地看着他们在寻找蔬菜籽的过程中，灵活地运用了操作、观察、比较等方法探究学习，培养了细心、专注、大胆、自信等良好的学习品质，并且看到了学习的持续和延伸。

　　孩子们把找到的各种蔬菜籽晾干后，用密封袋装好，展示在主题进程墙上。教师也把孩子们在科学区寻找菜籽的活动照片展示出来。孩子们一有时间就到进程墙去看照片、观察蔬菜籽，每到这时昕妍就会自豪地说：“这些蔬菜籽是我们自己发现的。”经过一周的科学区活动，孩子们发现食用部位是叶子的蔬菜都找不到菜籽。学恺又产生了疑问：“这些蔬菜真的没有菜籽吗?那农民伯伯要怎么种出这些菜呢?”昕妍说：“我们回去问问爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起在电脑上查一下资料，看看这些蔬菜的种子到底在哪里?”蔬菜籽的话题还在延续，期待着孩子们在这个话题中带给我们更多的惊喜!

幼儿教师教育随笔8

　　“花开的时候有声音吗?”

　　“我们蹲下真的可以听到花开的声音吗?”

　　“是的。”

　　当我在杭州周庄幼儿园的楼梯拐角尽头看到这些环境中的文字时，竟不由自主地蹲下，想听听是否真的有花开的声音。就在我蹲下的时候，我真的看到了隐在楼梯下的几株小小的花，还有潺潺的流水，仿佛真的听到了花开的声音，让我很是欣喜!就在我蹲下的同时，也看到了很多和我一样有意外惊喜的幼儿教师，我们相视一笑。

　　就在我以为走到了楼梯尽头的时候，却意外地发现了这角落中的小小惊喜，这种“柳暗花明又一村”的环境设计，让我至今念念不忘。这惊喜，不仅仅是因为看到了独具匠心地利用每个空间的环境创设，看到了楼梯角落的美丽风景，更是因为从文字和环境的设计中看到了教育的深意：站在孩子们中间，我们只有蹲下身来，才能看清孩子脸上的.表情，才能听到孩子们的心声。

　　于是，我们班的每个角落，也被我巧妙地利用起来：可以开合的“盒子墙”设计，不仅仅是为了美观，更为了孩子们可以自由地打开盒子寻找他们喜欢的“宝贝”；可以纵跳触摸的小吊饰，不仅仅是呈现孩子们的手工作品，更是让孩子们可以在课间玩一玩“跳跃”的小游戏；墙角边的小小区域，虽然只是简单地摆放了几件孩子们喜欢的玩具，却是孩子们最喜欢的自由游戏角落……蹲下身来．我不仅发现了很多可以合理利用的小小空间，更发现了孩子们在这舒适环境中游戏的无限快乐!

幼儿教师教育随笔9

　　我班有个特殊的孩子

　　新学年开始了，我和另外两位老师接手了一个特殊的班级——中五班。说它特殊，一是因为全班幼儿平均年龄比平行班小半年，二是多数幼儿没有集体生活的经历，三是家长们对孩子过分宠爱(这也是适龄却不上幼儿园小班的原因)，对教师的要求却比较高。说实话，接这个班我心里有些怵，但作为一名幼儿教师的责任感又使我毫不犹豫地接下了这个班。

　　开学的前几天，有个小朋友的爸爸来到幼儿园，特意向我详细介绍了自己孩子的情况：扁桃体肿大非常严重，医生要求尽快开刀，可家人不忍，于是采取了保守治疗。但对孩子平日的照顾提出了很多要求，如：睡觉时必须侧身，平躺就会憋得喘不过气来，需要大人随时在旁边照看；平时要定时喝足量的水，水量不够就会引发疾病；会经常带中药到幼儿园来，需要老师一天六次为其温热后服下；体质很弱，不能进行剧烈的运动，需要老师单独照顾和看护……这就是马鸣，一个体质特殊的孩子。

　　听了马鸣爸爸的介绍，我犯难了：班上孩子很多，老师集体照顾都已经非常忙碌，怎么有时间和精力去单独照顾一个体质如此特殊的孩子呀!可转念一想，孩子虽然身体不好，但也有和同龄人相处的欲望，我们不应该剥夺他的这一“权利”，说不定幼儿园有规律的生活会让马鸣在逐渐适应中变得健康起来呢!主意拿定后，我对马鸣爸爸说：“行，你送他来吧，孩子在家需要哪些照顾，在幼儿园我们也会努力做到的。”

　　两年如一日的悉心照料

　　开学了，第一次见到马鸣，他的乖巧、有礼一下就让我喜欢上了他。经过一段时间的接触，马鸣更让我感觉到了他的与众不同：与其他同龄的孩子相比，马鸣言行中透着一些成熟，喜欢看知识类的电视节目和书刊，懂得的知识特别多。

　　为了充分掌握马鸣在幼儿园时的情况，我在向班上另外两名老师仔细交代照顾马鸣的注意事项的同时，利用工作间隙对他进行了跟踪观察。事实正如马鸣爸爸所说，马鸣的确需要老师的特殊照顾。于是，每天关注马鸣的行踪，定时提醒他多喝水，午休时注意他的呼吸情况，随时提醒他翻身等，成为我们日常工作中一个非常重要的环节。

　　1．建立自信，融入集体生活

　　刚来园的几天，为了防止意外，我们把马鸣单独安排在一个离老师最近的位置，并随时提醒、限制他过分强烈、过分活跃的行动。此时，马鸣和班上的小朋友还不熟，自身的精力和体力又不如其他小朋友好，加上老师不断地提醒和限制，导致他对班级环境适应很慢。渐渐地，我发现，孩子们的笑声好像离马鸣越来越远，有时老师鼓励他去和同伴一起玩，他也常常只玩几分钟，然后就回到自己的座位上去。

　　看到这种情况，我们老师彼此间及时进行了沟通。一致认为：我们需要改变“马鸣是个特殊孩子”的想法，而应把他看做是和其他孩子一样的，不断地鼓励、引导他和同伴一起玩，并帮助马鸣发挥懂得多、知识广的优势，在小朋友中树立自己的威信、建立自己的号召力。虽然这样一来，对老师给予他特别的照顾带来了更大的困难，可让我们欣慰的是，马鸣渐渐变了：他开始口齿伶俐地给大家讲一些科学故事，开始主动找小朋友做游戏……一段时间后，马鸣开始成为孩子们心目中“聪明的小博士”，在孩子们中间有了很好的威信，他自己也逐渐变得自信、活泼起来。

　　就这样，马鸣慢慢融入了中五班这个温暖、可爱的'大家庭。每次看到他开心的微笑，我们也由衷地感到高兴，也深深感觉到：心血是没有白费的，只要对孩子真诚的付出，孩子就会以他们的进步给予我们温暖的回报。

　　2．悉心照料，用爱呵护孩子的身心健康

　　虽然，马鸣已经适应了幼儿园的生活，但他仍需要教师特别的照料，以减少或者避免生病，保证他身体的健康。

　　早晨来园，需要老师提醒他去喝水；吃饭时，需要老师关注他进食饭菜的搭配，注意不让他吃的过成，并鼓励他多吃饭；户外活动后，需要保证他喝够足量的水以满足身体所需；午休时，需要为他在身边准备一杯水，及时为他润嗓，随时观察他的呼吸，纠正他的睡姿，及时提醒他翻身；离园前，让他喝杯水再走等等。起初，马鸣对老师这样的关注和提醒有着抵触和反感的情绪，但在老师一次次耐心、温和的提醒中，他渐渐感知到了老师的关爱，懂得了老师这么做的缘由，由原来的反感中“执行命令”变成了愉快的接受建议，并渐渐养成了习惯。

　　另外，马鸣来园时经常是带着中药来的，一天一大瓶，需要分6次间隔服用，这无疑又给我们增加了一项工作内容。但为了他的健康，我们一天天坚持了下来，而且每天都坚持分六次温热后照顾他服下，吃药时鼓励他的勇敢，在全班小朋友面前称赞他的乖巧、懂理，吃完药后，及时递上漱口水、糖块，以减轻服药带给他的不适。

　　面对天天如此、两年如一日的特殊、精心的呵护，马鸣回报我们的是出勤率越来越高，生病的间隔时间越来越长，开心的笑声越来越多、越来越爽朗。

　　3．加强体育锻炼，改变自身体质

　　大家知道，老师的爱不同于父母，它既包含有父母般的疼爱、关心、呵护，又有着教育者的理性引导与培养。这就是教育爱。我们给予马鸣的正是这样一份丰富而有益的教育爱。两年中，在悉心照料好马鸣日常生活的基础上，在事先与家长作好沟通，取得了理解和支持的前提下，我们根据马鸣自身的情况采取了一系列措施，以帮助马鸣通过锻炼来增强体质，以期不断改善他的健康状况。

　　最初，我们只是让他尽量和小朋友一起进行活动。刚开始，正常的体育活动对马鸣来说也显得困难、费力，但随着老师的不断鼓励，还有小伙伴们的帮助，慢慢地马鸣能坚持下来了。第一学期结束的时候，马鸣基本上能轻松自如地应对班上的正常体育活动了。接下来，我们开始在适当的时候为他安排一些单独的训练，如：每天拍球10～20分钟，自由跳绳5分钟并逐渐延长至20来分钟等等。在幼儿园加强锻炼的同时，我们及时和家长联系，取得家长的积极配合，从而在马鸣身体允许的情况下保证了每天进行定时、定量的户外体育锻炼，如：散步、慢跑、学习腹式呼吸等。

　　就这样，在老师和家长的积极配合和共同努力下，马鸣的身体越来越好。到了大班下学期，马鸣几乎不再请假，他已经成了一个真正健康、活泼的孩子。

　　我们知道，孩子真正健康的标志是很少生病，精神愉快，乐于来园并能很快融入到集体生活中去。我们的马鸣做到了，现在他每天按时坐班车和小伙伴一起来幼儿园，上课时表现积极、活跃，喜欢和老师、小伙伴进行交流，有着自己的朋友群。由于马鸣懂得的知识特别多，在孩子们中建立了很好的威信，还被大家封为我班“最帅气”的男生呢!

　　孩子的健康是对我们最好的回报

　　马鸣上幼儿园前后的转变不能不说是个奇迹，这个奇迹是在家园共同努力、相互配合下实现的，是在老师“教育爱”的慢慢滋养下发芽、成长起来的。看着他活泼、健康的身影，看着他朝气蓬勃的笑脸，看着家长信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一种温暖而轻松的欣喜与快乐。

　　我欣慰，做了他的老师，孩子的健康是对我们最好的回报。我自豪，因为我们用“教育爱“为他搭建了一条通向健康的桥梁。

幼儿教师教育随笔10

　　第一学期很快就过去了，我们相继打破了游戏的时间、空间、规则、材料的限制，通过一次又一次园本教研，老师们达成共识，为幼儿的游戏提供更充分的环境保障，但也同时发现过去的生活环节安排受到了一定的影响。

　　原来的区域游戏时间是从8：30开始到9：10结束，接着进入收玩具以及集体喝水的生活环节。而新调整后的区域游戏时间跨度长达一个多小时，孩子们的喝水问题怎么解决?另外，原来的加餐、喝水、如厕等生活活动常常需要教师组织幼儿排队进行。我们看到，依然是一段音乐响起，小朋友们鱼贯而出、排队吃喝，或者是按着地上的小脚印站成几队。小班的孩子们会拿好小水杯，静静地坐在小椅子上等着，老师则像鸟妈妈喂食一样，拿着奶壶，挨个儿给孩子们的水杯里倒好牛奶，再发干果……

　　游戏与生活如此脱节，老师们也戏称：“玩起来是国际班，生活上是中国式!”生活活动的安排可不可以也像游戏活动那样自主?集体活动又可以发生什么样的改变呢?这些问题只能留到第二学期来解决。

　　老师们虽然还没有像幼儿园管理者那样敏锐地觉察到儿童观、教育观、发展观、学习观是统一的整体，但至少感觉到即便自己在游戏中已经充分尊重孩子，但生活上还在管理孩子。

　　但是，如果要改变，保育员老师就会发出很多疑问，并能说出很多反对的理由：“孩子自己能干吗?…让他们自己来，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…让他们干，多慢啊，还不如我都干了!”

　　难道只是保育员的观念比教师落后吗?还是我们所有人并没有从思想深处发生改变，深埋在头脑中、表现在行为上的旧习惯依然牢牢存在。

　　每认识一个新观念、做一件新事、成就一些改变，都需要经历能够看到新目标但又受到旧思想阻碍这一过程。当人们的想法、做法已经根深蒂固地存在于人的脑海中、融化在人的血液里，就形成了习惯。这种习惯像身上的“铁布衫”，阻挡住了新信息、新理念、新知识。这种习惯导致人局限在自己的一种视野、心境的范围内，虽然一直在动，但其实还是留在了原地，还是在不断重复，并没有在改变，更没有真正在前进。

　　所以，我们必须要首先打破那些限制发展、有碍前进的习惯! “一切为了孩子…生活既教育”“保教结合是幼儿的基本教育宗旨”等等，这些都是中国幼教工作者长期以来追求的目标、内容和宗旨。那么，幼儿在园所经历的一切、所做的一切事情应该都是学习的机会和成长锻炼的过程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活环节。

　　教研支持

　　在教研活动中，大家围绕“生活活动中怎样尊重幼儿的需要”“有哪些事情可以放手让孩子干”“怎样尽量鼓励孩子自己的事情自己做”进行了研讨。当一直在说却一直没有真正落实的话题摆到了桌面上，老师们一下子重视起来。

　　在思考和交流后，大家发现，有些内容早就落实了。如值日生的工作内容都在做自我服务的事情，而日常生活中老师也会经常鼓励孩子来承担组织、服务、整理、评价的事情；加餐、午点、进餐、睡眠、盥洗等环节都随时可见幼儿参与的身影……看来，在生活环节做出调整，做到尽量自然、自由、自主是完全可以的。

　　自主加餐

　　在实验班中一班里，保育员老师也渐渐懂得后退会给孩子更多的机会和可能。于是，每天的加餐都由保育员老师摆放在一个安全的`地方。到了9点lO分，在一段轻柔音乐的提示下，幼儿自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意离开的也可以坚持把手里的事情告一段落后再去，正好避开人多的情况。进餐时，保育员老师把夹主食的小夹子摆放好，幼儿洗完手，看到夹子的提示就知道排成两队，自己拿起夹子取主食。

　　总之，班里不再出现一段音乐一刀切、一个提示全班于、一个要求都执行的场面，而是一个时间段内，由孩子决定前后顺序和参与时机。

　　午后的阅读时光

　　在实验班，过去每天下午起床后，孩子们吃完午点是自选玩具玩一会儿，到3点开始分组集体教学。而这段时间，总会有孩子选择看书，实验班里有一套“揭秘系列”图书很受孩子们喜爱，包括《揭秘海洋》、((揭秘动物》、((揭秘美术》、《揭秘数学》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大脑》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的书都是翻翻看式的，生动有趣的画面里藏着答案。孩子们想探寻某个地方的真实情况时轻轻揭开，就出现了答案。书被孩子们捧在手里、小心翼翼地翻看、寻找、发现。

　　渐渐地，爱看书的孩子越来越多。我们及时发现了这个情况，把起床后的游戏时间改成了阅读时光。每天下午，阳光洒落在孩子们可爱的身影上，大家抱着心爱的图书，像面对宝贝一样认真、仔细地指着、看着，还会悄悄交流自己发现了什么。

　　其中一本书里神奇的地下世界被一个孩子发现了，孩子还让老师也和他一起抱着书仔细看：红包管道输送电线、紫色管道输送电话线、黄色管道输送煤气、黑色管道输送宽带光缆线、深红色管道输送电视的电缆线……孩子当起了老师的引路人!

　　一天，浩宇拿着《揭秘大脑))对我说：“刘老师，我今天上午就用这儿来着!”他正在看大脑各个反应区的图，指着负责运动的区域对老师肯定地说：“我今天上午在外边玩的时候，这儿就指挥我了!”我真为孩子对书的兴趣和把书里内容转化为自己理解的有趣的联系而惊喜!

　　实验班的小朋友在书中发现了和自己生活、游戏、学习有关系、有帮助的事，更加喜欢看书了!我也很会烘托气氛：“哎呀，老师得给小朋友梳头，不然，也像你们一样，抱着一本自己喜欢的书、坐在阳光下、静静地看书，多幸福啊!”爱看书、爱护书的习惯渐渐养成了，每天送书时，小朋友们都特别不舍得，把书紧紧抱在胸前，小心地把它送回原处，记住它的号码和对应的位置，明天还来看……

　　一年之计在于春

　　一日生活做到自由、自主，一段时间、一个周期、一个季节呢?

　　春天是个万物复苏的季节，也是为一年打下基础、做出计划的时候。因此，实验班的四位老师一起制订了各自的健身和工作计划、并把计划张贴在墙上，以督促自己能按照计划完成。

　　老师的计划里有一项特别流行的健身内容就是平板支撑。老师之间相互学习着、比拼着，孩子们自然而然地给老师们计数，宣布哪位老师获胜。最后的结果是，刘老师坚持的时间最短，只有一分钟，孙老师和班老师能稍微长一点，最厉害的是訾老师，能坚持5分钟呢!老师们的比赛也激发了孩子们的模仿兴趣，开始是老师做时孩子们趴在旁边跟着做，后来孩子们向最厉害的訾老师发起了挑战。班上的柯宇小朋友居然超过了訾老师!很多小朋友在柯宇的带动下也对平板支撑产生了兴趣，也有孩子制定了自己的健身计划和游戏计划。就这样，老师的“春季计划”影响了孩子们的生活。

　　老师立刻鼓励孩子，定一个自己的周末计划吧。孩子们说得非常有趣：有的说要上课，有的说看爷爷奶奶，有的说要和好朋友去踢足球，有的说要和妈妈去看一部新电影，有的说要约小区里的朋友去比赛骑自行车……一个个有趣的周末计划诞生了。老师请孩子们画出计划，并鼓励大家一定要执行，还要在周一拿来自己实施计划的照片，向大家展现自己的执行能力。

　　菲菲小朋友的计划是和妈妈一起去看电影。她带来了电影票根，和她的计划贴在一起!

　　浩然小朋友的计划是早起早睡不迟到。星期一，他来园是第一名，计划实现了!

　　慢慢地，孩子们已经不局限于完成老师建议的计划内容。他们开始有了自己的计划，并努力地去完成计划，并想出了用收集照片、门票、电影票、打对钩的方式记录自己的完成情况。

　　从制定一个游戏计划开始到自己的周末计划，再到自己的“五一”计划，孩子们彻底从“老师让我干什么”过渡到“我想干什么了”。到了最后，老师们由于各种原因并没有完成自己的春季计划，可是，孩子们却依然兴致勃勃地按照自己的计划行动着。

　　就这样，我们的生活环节、白纸黑字的表格里面规定的作息安排等都随着孩子的兴趣而自然改变。只要是对孩子的健康、发展有益处的，一切都可以做出调整。也许，在幼儿园的每一天，过得好、玩得好，都是我们起码要让孩子能够体会到的。

幼儿教师教育随笔11

　　送走了大班可爱的孩子们，又迎来了小班新入园的宝宝，看着宝宝们一张张稚嫩的小脸，心中充满了疼爱之心。宝宝非常可爱，但是想让他们顺利的适应幼儿园生活，却不是一件容易的事情。在宝宝入园的这段日子里，每天都能听到宝宝们哭闹的声音，我和班内的老师竭尽全力的照顾着宝宝们，尽量让宝宝们早些适应幼儿园生活，在众多的.宝宝中给我印象最深刻的还是乔晗小朋友。

　　乔晗，一个人见人爱的小男孩，虽然有些调皮，但是很惹人爱，我们都很喜欢他，这个小家伙是在托班升入小班的，所以我们对他适应小班生活很放心。乔晗升入小班的前几天每天都乐呵呵的，就是中午在幼儿园吃饭后不太爱睡觉。可是就在乔晗在小班的第四天，他像换了一个人一样，不再是每天乐呵呵，而是一整天没精神，还老是趴在窗口望妈妈。在离园时我们将孩子的情况告诉了孩子妈妈。

　　第二天入园时孩子更不可思议了，哭闹着不上幼儿园，孩子的爸爸没好气的说，是不是你们吓唬孩子了，以前从没这样过，当时真是很委屈，但还是耐心给家长解释，但乔晗的爸爸还是不高兴的走了。

幼儿教师教育随笔12

　　老师，节省点水吧

　　那天中午，轮到我做保育，孩子们吃完午饭，我便收拾好餐桌，到洗手间洗刷勺子和餐盘。因为楼下班级也在用水，我把水龙头拧到最大，水流却依然很小，我便把水盆放到水龙头下面接水。一会儿的工夫，水流突然变大了，冲到水盆里哗哗作响，水盆里的水渐渐满上来了，我忙着给饮水机加水，也没理会。

　　这时，淇淇来到洗手间：“老师，我要洗洗手。”我指了指旁边空着的三个水龙头，说：“你在老师旁边洗吧。”他看了看空着的水龙头，又看了看我这边哗哗直响的水流，一声不吭地走到我旁边，把手伸到水盆上方的水龙头下，洗了起来。

　　我很纳闷，问他：“淇淇，洗手间这么多空余的水龙头，你为什么偏偏在老师这儿洗手呢?难道你没看到老师正在洗餐盘吗?”他不假思索地说：“原老师，你看，你这边水龙头的水哗哗地直流，都已经满出来了，真可惜。我在你这边洗手，就不用再浪费其他水龙头的水了，这样就能节省一点水了，你说是不是?”我一愣，一时间竟然无言以对。

　　多么可爱的孩子!水资源是宝贵的`，他把节水的意识落实到了生活的每一个细节，面对孩子，我突然感到很惭愧。

幼儿教师教育随笔13

　　“山山山，山上有个木头人，不许说话，不许动”。每当幼儿园的走廊、操场、活动室想起木头人的儿歌时，你看到的是孩子们全神贯注、聚精会神，全身心的都投入到这个游戏中，这个一游戏就像对孩子们施了魔法一样，孩子能做上千遍万遍也不厌倦。在这个游戏中，幼儿念完儿歌后，必须像木头人一样保持一个姿势不动，即使是再调皮的孩子，为了体验这个游戏的乐趣，他们也要控制自己并遵守游戏规则，无形中提高了自控能力较弱的`幼儿，这个游戏还有一个趣味的多变性，说完儿歌后可自己创编一个动作保持不变，这对孩子们来说具有挑战性，要让自己和别人的动作不一样，想方设法的进行创编，无形中提高了幼儿的创新能力，增强了幼儿的自信心。

　　游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性，前苏联的阿尔金称“游戏为儿童的心理维生素”。游戏蕴含着幼儿发展的需要和教育的契机，孩子们都在游戏中学习，在游戏中成长。我们的游戏越丰富，孩子的个性会得到更好的发展。所以我们就一起用更多更丰富的游戏来陪伴孩子们的成长吧。

幼儿教师教育随笔14

　　如今，微信等新媒体已进入幼教课堂，很多幼儿园要求教师编写微信，使用美拍、美篇等，记录幼儿园各类活动。有的老师会认为这项工作有难度，要花费许多精力，因此而烦恼或顾虑重重。那么如何有效使用新媒体，才能让它更好地服务于我们的教育教学，让教师们化"烦恼"为"愉悦"呢?先来看一个案例吧。

　　陈老师班上有个插班生叫小小，他总是喜欢一个人玩。平时在操场上，大家都在玩轮胎，他一个人爬攀登架。后来有一次在户外活动中，陈老师抓拍孩子的游戏时，发现镜头里一个孩子在滚铁环，一些孩子在追，其中也有小小，真难得。于是，她制作了美篇《滚铁环的孩子》，发送到班级微信群。小小妈第一个点赞，并留言："小小进步了，谢谢老师!"这让陈老师觉得自己的付出很有价值。随后，陈老师又从网上下载自制户外活动玩具的图片，并在每张图片后附上制作方法，制作成美篇《你会做吗?》，发到班级微信群里。一些家长看到后纷纷点赞并留言。小小妈："老师，我会做沙包，正好星期天我休息，做些沙包给孩子们玩吧。"乐乐爸："我会做中国龙，谁家里有油壶?我需要8个。"毛毛妈："那个小推车是用纯净水桶做的，我家里现在不用饮水机，正好有个纯净水桶，我做个小推车吧。"……班上掀起了一股制作户外玩具的`热潮，引得其他班级老师一阵羡慕，都来拍陈老师班上家长们制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇发到班级微信群。一时间，全园的户外玩具种类和数量大增，户外活动时，孩子们快乐的笑声响彻整个操场。

　　案例中，陈老师仔细观察孩子们的游戏活动，及时用手机抓拍孩子们的行为表现，然后制作成美编。在此过程中，陈老师虽然花费了一些时间和精力，但通过美篇秀出孩子们在游戏中的精彩活动，让家长看到了自己的孩子在游戏中的表现，从而对陈老师的工作给予了肯定和赞扬。这不仅让陈老师感受到了工作的愉快，也让家长们由此更热心地支持她的工作，给她的教育教学带来了更多便利。

　　可见，在日常教育教学活动中，老师运用微信、美篇等信息技术工具，能够让家长更清楚地了解孩子在园的表现，进一步提高对自己孩子的认识，从而理解和支持老师的工作，还能够搭建家园之间沟通的桥梁，使家园双方齐心协力，共同促进幼儿更好地成长。

幼儿教师教育随笔15

　　前两天和孩子们照了毕业照，还有2个多星期的时间他们就要走了，离开幼儿园即将进入小学。在欣喜他们成长的同时也感慨一起相处了三年的孩子们要离开我的怀抱去寻找属于他们自己成长的脚步，真的很舍不得!

　　一早来到班里，看着一个个为照毕业照精心妆扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他们已经长大了，即将毕业了;愁的是真的很舍不得他们。女孩子多数穿着款式不同的裙子、梳系着漂亮辫子，如花一般的晶莹剔透。男孩子看起来干净、清爽、利落，就连平时最邋遢的那个小鬼也穿得整整齐齐，很是入眼，很惹人心生喜爱。

　　比起男孩子的泰然处之，女孩子对于毕业照表现的更为雀跃，思怡、珂珂、小妞、小悦、暄暄、子涵等几个女孩子可称得上争奇斗艳，哪个裙子更漂亮，哪个裙子转的高，相互的一番品评，终归是自己带出来的孩子，此时更觉得是一道引人的风景，越看越爱。

　　上午周老师在晨间谈话时跟孩子们说了很多注意事项，孩子和平常一样进行教学活动以及游戏活动，中午睡到2点就睡不着了，这时摄影师也正好来，孩子们起床之后显得很是兴奋，大一班拍照时，我带着孩子们到操场上去排队，平时很活跃的孩子今天排队都特别迅速。

　　三年的时间，从小班到大班，算起来带过的孩子大概也有五十多，可走的走、来的来，带到毕业的`也就剩下这四十二个孩子，佳仑也由于身体的原因，今天也没能参加我们的毕业照，不过还好摄影师老陈可以把佳仑的照片P进去，少了一点遗憾。在此时，我有点想念曾经在我们班就读过的孩子们，豆丁、玮玮、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因为毕业照里不管少了哪一个都觉得是留有些遗憾的。

　　孩子们对着相机的镜头笑的幸福、灿烂，孩子们，张老师带着你们一起幼儿园毕业了。最近我发现小妞特别爱蹭到我的怀里，让我抱着她，这个贴心的“小棉袄”一直以来都比较懂事，成熟，她知道自己即将离开，所以找到机会就粘着我，也让我这个总是为离别而纠结、再纠结的人更加舍不得她们的离开。但是，我总归要用“深深的祝福”取代“依依不舍的离别”。孩子们，爱你们，愿你们带起这份爱展翅高飞!

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