幼儿教师教育随笔【优秀15篇】
在现实的学习、工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的幼儿教师教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教师教育随笔1
我和爸爸
九月刚开学，轩轩带来几张暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飞色舞地讲起爸爸和他一起堆沙雕，一起捡螃蟹和教他游泳的情形。他说，他很喜欢和爸爸一起玩，因为爸爸什么都会做。
轩轩的讲述引发了班上的热烈讨论，大家都想说一说自己的爸爸。看到孩子们对爸爸的话题这么感兴趣，也引发了我们的思考：以往的主题活动一旦涉及亲情教育，大多与妈妈相关。在孩子们的眼中，妈妈是美丽、温柔、和蔼的，为家庭和孩子付出了无限的爱，因此孩子们与妈妈的情感交流和表达较为频繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是严厉、懒惰、粗心的代名词。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同样重要，于是我们支持孩子们将话题继续下去。
讲爸爸的故事
接下来的几天里，我们听到了小朋友们讲述自己和爸爸在一起发生的各种各样的故事。
豆豆说，自己和爸爸在一起最开心的事情就是每天晚上玩战斗游戏，他的爸爸用这种方法锻炼他的身体，现在他的力气可大了。
尧尧说，自己的爸爸个子很高，每次去动物园看小动物的时候，担心人太多，尧尧看不到小动物，爸爸就让他骑在自己的肩上，这样能看得很远，他很喜欢骑在爸爸背上的感觉。
小颖说，自己的爸爸工作很忙，经常回到家还要继续工作，没有太多的.时间陪自己，但是爸爸每天晚上都会陪自己看一会儿动画片，所以这个时候是她最幸福快乐的时间。
涵涵说，自己每天晚上睡觉时，爸爸都会把她抱在怀里，给她讲好听的故事，让她感觉到很温暖、很安全。
不过，并不是所有小朋友讲述的都是快乐、幸福的事儿，我也听到一些抱怨的声音。
小凯说：“我爸爸喜欢玩电脑游戏，他每天回到家就知道自己玩游戏，都不跟我玩，我说让他带我出去玩，他就让妈妈带我去。”
铭铭说：“我爸爸在银行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放学。我和爷爷奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸总是睡觉，还经常出去吃饭，都没有时间和我一起玩。”
在孩子们的讲述中，我看到了父子(女)相处的三种状态：第一种，爸爸经常陪孩子一起游戏，孩子和爸爸的关系很亲密；第二种，爸爸工作很忙，没有时间陪伴孩子，亲子关系比较生疏，但是孩子能够理解爸爸；第三种，爸爸总是做自己的事情或自己游戏，忽略了孩子想参与亲子活动的愿望，亲子关系淡漠。不和谐的亲子关系正是继续开展活动的契机，会使活动更有价值。
大脚小脚一起走
早上，萌萌妈妈带来～张光盘，内容是萌萌和爸爸一起在公园游戏。原来听说幼儿园要组织爸爸的主题活动，萌萌爸爸就拍了一段视频请小朋友们观赏。视频拍摄得很精彩，很好地诠释了亲子相处的温馨。内容也很丰富，有爸爸和萌萌一起拍球，两人一起玩轮滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，还有一起戏水、玩健身器材等画面。萌萌摔倒时，爸爸马上抱起她着急地问：“摔疼了没有?”还仔细检查萌萌身上摔伤没有。玩完大鞋小鞋的游戏，爸爸不顾自己光着脚，先帮萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕时，爸爸鼓励她：“别怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”
温馨的画面感动了班上的每～位小朋友，莉莉哭着说：“我感觉萌萌太幸福了，她的爸爸太爱她了。”作为教师，我看到了不少孩子眼里的羡慕和渴望。怎样才能帮助更多的孩子感受到爸爸对自己浓浓的父爱呢?带着这种思考，我们开展了亲子活动“大脚小脚一起走”。
活动前，我一一联系爸爸们，确认他们能按时参加活动，并请他们对孩子保密。活动开始，爸爸们一进班，孩子们的脸上写满了兴奋与惊喜，有的孩子直接冲上去抱住爸爸高兴地大叫。我没有安排直接比赛，而是先设置了自由游戏环节，请爸爸们和孩子们自由尝试，寻找更好的游戏方法，增加彼此交流的机会。孩子们和爸爸们反复尝试和沟通，从不协调到逐渐默契。等到比赛时，输赢已经不重要了，快乐的感觉才是最珍贵的。游戏结束后，照片回放帮助爸爸们和孩子们一起回味快乐。最后的“悄悄话”环节，我请孩子们到爸爸身边，给父子(女)之间提供一个表达情感的安静机会。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子搂着爸爸的脖子，还有的孩子和爸爸头挨着头，温馨的场面让所有人感动。
这次活动节奏紧凑、动静交替，给爸爸们留下深刻的印象，让他们感受到孩子对和爸爸一起游戏的渴望，感受到自己作为父亲的责任。
我爱爸爸
随着班上幼儿和爸爸的情感沟通逐渐加深，亲子感情逐步融洽，为了进一步激发孩子们了解爸爸、爱爸爸的愿望，我们相继开展了一系列有关爸爸的活动。在《画爸爸》的活动中，孩子们认真观察爸爸的外貌，感受到遗传的奇妙；在图画书阅读《我爸爸》中，孩子们认识了爸爸的强壮、高大、勇敢、幽默和温情等多面特点；在歌表演《爸爸好》中，孩子们感受到爸爸对家庭做出的贡献和牺牲，感受到爸爸的责任心和爱；在视频欣赏《爸爸的背》中，孩子们看到了爸爸对孩子长年如一日的默默付出和保护。
随着对爸爸的加深了解和对父爱的进一步理解，孩子们更爱爸爸了，除了用语言表达，还亲自为爸爸做一些力所能及的事情，比如给爸爸端杯水、捶捶背，帮爸爸摆碗筷、扫地等，还有的孩子主动改掉了不良习惯，如爸爸在家工作时不影响爸爸，不惹爸爸生气等。
爱是相互的。孩子稚嫩的心里有个朴素的愿望，用自己的爱报答爸爸的爱，让爸爸更爱自己。为了不让孩子们失望，为了能让孩子们积极表达爱和孝心的行为成为习惯坚持下去，我建议家长和幼儿共同商量设立协议。比如，如果孩子坚持每天为爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去动物园、一起做游戏、亲子共读等，这样孩子们才能更好地认识爱与被爱。
幼儿教师教育随笔2
孩子的健康成长离不开吃，每天我们幼儿园的孩子们都会吃到营养全面，色香味俱全的午餐。为了能够引起孩子们的食欲，打开他们的胃口，餐前报菜谱一直是我们教育幼儿园不成文的“园规”。今天我就重点说说我们大班的“餐前报菜谱”的导饭小环节。
为了更好的体现幼儿参与性，我们把菜谱的介绍交给了值日生，有了两年的.播报经验，孩子们知道了很多蔬菜的营养成分，可是在每天的播报中，却经常会混淆，把菜里的营养张冠李戴。本来非常有意义的餐前菜谱播报反而流于形式。平淡的播报形式根本不能引起幼儿的兴趣，更别说食欲了。因此，我改变了播报的形式，把最强劲的力量——家长邀请进来，共同参与。老师会提前一周在公告栏里公布下一周的食谱，根据食谱上所定的菜肴和幼儿一起查找有关的营养知识，并收集一些关于菜肴的儿歌、谜语等等，丰富幼儿的基本饮食知识，让幼儿简单了解如何合理搭配菜肴。因为有了家长的大力支持，很多幼儿的播报形式各出其新。以前一吃韭菜就吐的安安自从猜对了韭菜的谜语后，一改往日对韭菜的讨厌，开始喜欢上它的清香好味道。谜语播报的形式让幼儿在倾听——猜测——感受成功——品尝的过程中喜爱上这种播报。除此之外我们老师还会配合家长向幼儿介绍各种蔬菜、水果，知道它们都是有营养的食物，讲解偏食、挑食的危害。特别根据我们的营养食谱，认识菜里面的营养。经过这一个月时间的配合，幼儿了解了很多菜肴中所含有的营养成分和对身体的好处。如：鸡蛋鸭蛋等禽蛋中除不含维C外，几乎含有人体必须的所有营养素;花菜中含有大量抗癌酶，钙可以防治骨质疏松……有一次孩子还说出了黑木耳的营养价值：具有抗血小板凝聚、降低血凝作用，还具有降血糖、血脂等等的作用，对癌细胞具有抑制力。更惊奇的还在后面呢，这天，小主持人凯凯上来神秘的问大家：萝卜不能和什么东西一起吃吗？这个问题引起了孩子们的好奇，纷纷猜测着。等到大家说出很多答案后，凯凯进行了总结：萝卜不能和黑木耳一起吃，否则会得皮炎;萝卜不能和橘子一起吃，否则容易得甲状腺肿；萝卜不能和黄瓜一起吃，会破坏维生素C……很多知识连我们大人都未必清楚，孩子们却说的头头是道。孩子们在了解食物的营养之后，自然吃得就更香了。
通过丰富多彩的餐前播报活动，不仅让孩子了解了有关饮食方面的知识，更让孩子们带着一份美好的心情进行午餐活动，我们家长收获了亲子共学的美好时光，我们老师达到了事半功倍的效果，何乐而不为？
幼儿教师教育随笔3
面对“混龄”，我们“混”的是年龄段，“不混”的是教育目的。本学期，我们为了让孩子在幼儿园接触到更多的朋友，创设了“大区域活动”——打破班级，让幼儿园所有的小朋友都可以同时参与。但是由于每个年龄段幼儿的发展水平都不同，教师的准备不充分，第一次活动时幼儿之间频发冲突，较大影响了游戏质量。
小班的幼儿在游戏初期往往无意识、无目的，以独自游戏或者平行游戏为主，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，建构作品的结构比较简单；而大班的幼儿已经具有一定的独立建构能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，并能通过分工、合作完成一件有场景、有情节、较为复杂的高质量作品。
因此，我们在第一次活动后尝试调整，先小范围地混龄——一个小班、一个中班、一个大班混合，让孩子们事先熟悉另外两个班级的孩子。活动前，三个班的`老师各自在本班向幼儿交代今天活动的内容，让幼儿有心理准备。小班的老师告诉幼儿，和哥哥姐姐玩，要征求哥哥姐姐的建议。中班的老师告诉幼儿，多爱护自己的小弟弟和小妹妹，可以和哥哥姐姐一起玩，但要学会爱惜别人的作品。大班的老师告诉幼儿，自己是幼儿园里的大哥哥和大姐姐了，要主动和弟弟妹妹玩，多包容他们。
幼儿教师教育随笔4
今天的午饭有炒胡萝卜，我知道班里有好几个孩子不吃，为了预防，张老师去拿饭时，我故意神秘的让大家猜：“你们知道今天厨房的伯伯为我们准备了什么好吃的吗？”孩子们都摇头说不知道。我又说：“我问过了，他不告诉我，还让我自己猜，我猜不出来，你们来帮帮老师好吗？”孩子们一听兴趣来了，都说：“老师，我能帮你！”“伯伯说了，今天的饭菜呀，是小白兔最最喜欢吃的。”我的话刚一说完，孩子们就嚷起来了“我知道，我知道，萝卜和青菜！小白兔最爱吃萝卜和青菜！”我又说：“到底我们猜得对不对呢，一会儿张老师回来就知道了。”孩子们高兴的期待着.
饭菜来了，孩子们嚷起来：“我猜对了，是胡萝卜。”我一边分饭一边说：“谁愿意做小白兔把饭菜全吃光啊？”孩子们响亮地回答：“我！我……”饭分好了，孩子们大口大口地吃着，我发现思雨还有孙悦，还有几个平时不吃胡萝卜的，也都大口大口的在吃，子豪都把嘴边吃上了一圈金黄色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的还学小白兔的样子把手指竖在头上说：“我是一只小兔子。”当我说：“小兔子们，去睡觉喽。”孩子们高高兴兴的去睡觉了。
其实有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家长的影响，还有的是不愿尝试新的口味，如果家长和老师在孩子幼小的`时候用正确的方法加以纠正，是完全可以让孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思维具体形象，他们喜欢各种各样的小动物，而且很喜欢模仿，我正是利用这一点去进行教育，孩子们乐于接受，才会收到这么好的效果。
幼儿教师教育随笔5
每天上班，看着孩子们蹦蹦跳跳的来园，开始幼儿园一天的学习与生活，第一个环节就是晨间接待和晨间游戏，这看似是一项很平常的动作，但是反思我自己的晨间接待，里面却有许多值得思考的学问。
“老师，早上好!”未见其人，先闻其声，孩子们甜甜的问候声让我们一下子就感染到了那种天真无邪的快乐情绪。
“祎祎，你好!哇，你今天是自己走进幼儿园的啊，没有让妈妈抱，你有进步啊!”老师的回应更让孩子雀跃不已：“妈妈再见!早点来接我!”
“开开，你昨天晚上去理发了？真精神，以后就要这样，经常去理发哟。”
“康康，今天在家吃早饭了吗?让老师摸摸小肚子，猜猜里面装了些什么。”弯下腰，假装摸着康康的肚子，轻轻地在康康耳边说：“以后每天都要在家吃早饭哦。”
老师一句句热情的与孩子们问候和赞美，透出的是对孩子们深切的.关怀，老师在晨间接待中看似随意的一句话，却凝聚着无限的教育智慧，饱含着老师对孩子细致入微的关爱。教师只有做个“有心人”，在平时多观察幼儿的表现，多与家长交流，了解幼儿的特点，做到心中有数，才能利用晨间接待有的放矢地给每个幼儿以不同肯定与赞美，促进幼儿持续地发展与进步。同时也能借机与家长沟通交流，了解幼儿情况，增进感情，形成朋友式的融洽关系，有利于工作的顺利开展。
幼儿教师教育随笔6
新学期，班里来了一位新朋友叫朋朋。为了让朋朋能尽快地适应班级的学习生活，我让班里能力较强的文文坐到朋朋的旁边。文文非常关心这个新来的朋友。点心时间，她会教朋朋如何倒牛奶；户外活动时，她会帮助朋朋擦汗；午餐前，她会教朋朋洗手，还教他如何叠餐前毛巾……
一天下午，文文提前起床去参加幼儿园的游泳课程了。下午点心时间，朋朋拿了两根香蕉来找我，说：“老师，文文姐姐去游泳了，我想帮她留好香蕉，等她回来吃。”我心里一阵感动，问：“朋朋，为什么要帮文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因为文文姐姐很喜欢我。”由此可见，开学以来文文带着朋朋一起做过的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打动了朋朋，而文文的点点滴滴的关心也使朋朋学会了关心别人。
在我班里，我们注意创设一些让幼儿互相关心的机会，让他们真正体验到来自同伴的关爱。比如，我们设定每月第一周的周五为班级当月过生日的孩子过集体生日，孩子们会自制贺卡送给小寿星，并互相祝福。第二周的.周五是自制美食活动日，孩子们共同制作小馄饨、三明治、粽子等美食，经常是三五个孩子一组，共同准备材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社会日，孩子们聚在一起说一说这个月自己做过哪些好事，得到过哪些帮助，需要感谢哪些人和事。第四周的周五是美化环境日，孩子们用自己的双手美化班级、幼儿园环境，如捡垃圾、扫落叶、照顾植物等。在日常生活、学习中，我们还鼓励孩子互相结对，如让能力互补的孩子结对，让他们共同进步。
通过这些活动，孩子们在互相学习、帮助的过程中体会被人关心，同时学习关心身边的人，进而关心自然界中的动物、植物乃至地球。
幼儿教师教育随笔7
俗话说的好，会哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼儿园里，也是如此。不论在教育活动中，还是游戏中，苦恼的孩子总会吸引老师的注目，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些沉默不语、性格内向、甚至有点孤傲的孩子往往会让人忽视。但细想起来，其实这些孩子，更需要得到老师的关爱。
苒苒是我们班性格有点孤傲的孩子，刚入园时，每天早上到班总是不停地哭闹，也不与小朋友一起玩。一开始我总会陪在她的身边，慢慢的我发现，她其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。只因为她是家里最小的孩子，一家人都特别溺爱，让她感觉自己就是家里的小公主，想要什么就会有什么，想怎么样谁都改变不了。所以养成了有点孤傲的性格。到了幼儿园，缺少了家人的呵护，她很难适应，总希望得到老师和小朋友的关注，却又从不主动和别人亲近。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，平时有事无事摸一下她的头，给她一个会意的微笑，鼓励她主动接近其他小伙伴。她第一次与小朋友主动说话后，我就及时地给予鼓励与表扬，让她感受到小朋友和老师都很喜欢她。渐渐地，她愿意和其他小朋友说话、玩耍了。只是家里娇娇女的.作风转变不大，事事总要以自己为中心，不会体谅别人，就是错了也从不主动向别人道歉。于是我就故意接近她，问她“和小朋友玩时发生问题或情况怎么办？怎样才能让小朋友喜欢自己？”等，逐渐引导她与小伙伴搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
苒苒小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向她学习。慢慢的，苒苒小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟她玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的。“一切为了孩子，为了孩子的一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下“特殊”的孩子吧！你肯定会有意想不到的收获。
幼儿教师教育随笔8
在我们班里有一个叫xx的孩子，在刚开学的时候他是最能哭的孩子，而现在他是最能闹腾的`孩子，而他又比较有领导力，宝宝们都喜欢跟他玩。对他的这种情况，老师们都很无奈。
有一次我带孩子们去小便，出来站队的时候xx到处乱跑，一会去玩滑梯，一会去玩轮胎秋千，到处乱跑一个劲闹腾，我叫他"xx，来排队了，我们回教室了"他会看你一眼，然后继续乱跑，其他的孩子看见了，也会跟着他到处闹。我看见这种情况突发奇想，"xx，到老师这里来，老师有话对你说。"当xx过来的时候，我对他说："xx，如果你表现得好，老师让你当班长好不好。"xx痛快地答应了。我又告诉他"那你帮老师把小朋友集合起来，我们回教室吧。"不一会的功夫，孩子们排好队随着我回教室里去了。
对于这种爱表现想让老师注意他的孩子，我们应该给与他合适的机会对于像林林这种爱闹腾但有号召力的孩子老师应给与其发展的空间。
幼儿教师教育随笔9
但凡是幼儿教师肯定发生过小朋友与自己顶嘴的事情，好些幼儿教师也是十分惧怕这种事情发生。但如果你静下心来好好想一下，到底是什么原因导致小朋友与你顶嘴的，你就会从根本上解决顶嘴事件，并杜绝此类事件的再次发生。
那么到底是哪些原因导致小朋友与幼儿教师顶嘴呢？
幼儿教师唐僧般的教育
对于小朋友来讲，他们其实也有正确错误的判断能力，他们做错事了，其实也能知道自己错了。这种时候，教师只需要进行引导性的，或者是概括性的教育就可以了。而不是长篇累牍地说教，否则只会让孩子心生厌烦，出现顶嘴现象。
幼儿教师处理事件不冷静
一些幼儿教师的脾气比较直接，比较火，有时候发现小朋友出麻烦了，出错了，心无法平静下来，当时就劈头盖脸地，风雷厉行地就急于解决此事，但却因为不冷静，无法保持一个公允的状态，最终可能会让小朋友受冤枉，导致顶嘴。教师要记得，不要小题大做。
小朋友无错被无端指责
这点是幼儿教师经常犯的错误，有时候因为你的主观判断，冤枉了一个小朋友，小朋友当然心里不舒服，自然就要和你顶嘴了。所以，一定要记得，在发现有错误事情发生时，一定要还原真实的过程，找到最直接的责任人，不要冤枉任何一个小朋友。
逼小朋友做违心的事
部分幼儿教师喜欢强迫小朋友做他们不愿意做的事情，当小朋友不执行，教师就会非常生气，自然在不理智的'情况下与小朋友吵起来。这种情况，其实很好处理，不愿意做，那就先冷处理一下，不必急于一时。
幼儿园里虽然都是小朋友，但是却也如同一个小社会一样，人人的性格不同，教师也应该做到心中有数，针对不同性格的小朋友做到不同的处理方法，才能避免冤枉而出现的顶嘴事件。
幼儿教师教育随笔10
前阵子，从同事那听到一个新名词“拇指教育和食指教育”，不解的问“什么是拇指教育？什么是食指教育？”她翘起大拇指，然后又点出食指，“这样你明白吗？”我若有所思的点点头！
我想“翘起大拇指”就可以理解为意在赞美、夸奖和肯定，是一种积极的教育方式，在我们的平时教育活动中，多表现为“你真棒！”；那么食指呢？我们在日常生活中，总是会点着某个犯错的孩子，满是指责、怪罪、批评，“你怎么回事？”、“你看你干的好事！”其实拇指教育提倡的就是一种赏识教育，通过夸奖孩子让她的自信和能力散发出来，让她的学习、活动更具动力。
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”古人都能认识到赏识、赞美的重要性，我作为新时代的一线教师，为什么就不能尝试使用赏识教育，让班里那些调皮的'问题孩子有所改进呢？
于是，在日常教学活动中，我开始寻找这些调皮孩子们的闪光点。
我们班有个特殊的孩子，他总是特好动，上课小动作不断，连稳坐都成问题，不仅自己不好好坐，而且还影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；凡事不按常规出招，是令我们所有老师头疼的头号分子。最近，他爱上了“瞎举手”，我特意留了一个非常简单的问题让他回答，有点答到，我就大大表扬他，夸他上课认真了，爱动脑筋了，可以坐牢了，也不随便走动了，进步可真大啊！显然对他颇受鼓舞，这节课，他始终坐在自己的位置上，不停地举手，虽然有时答非所问，但是不再随意走动，我知道他在努力开动脑筋去专心剖析老师的讲课内容！
我想，我们需要做的是，时刻都用一双慧眼去发现孩子的闪光点，大胆地竖起大拇指：你真棒！
幼儿教师教育随笔11
天越来越冷了，我们班的小朋友们都带上了厚厚的帽子，各式各样的，很是好看。他们会给其他小朋友介绍自己的帽子跟别人的帽子有什么特别，自己的帽子是谁给买的等等。成了这几天我们班小朋友很热议的一个小话题。
不过，老师们却发现的一个现象。小朋友进教室后都知道把厚厚的外套脱掉、把帽子摘掉。但是，孩子们只知道把衣服叠整齐却把帽子随手一扔，小帽子们被扔的乱七八糟的'。“生活即教育，教育即生活。”我应该在这件事教会我的孩子们点什么呢?
我看到孩子们在玩表演游戏过家家，突然想到，为什么不给小帽子们选一位“家长”呢?让家长们精心管理他的小帽子们，锻炼一下孩子们的动手能力，培养孩子的责任心和担当感。
经过叠衣服比赛，我选择了成振艳(女)小朋友，让她来当“帽子妈妈”，负责我们班没有放整齐的帽子们。接下来的几天里，成振艳小朋友都会早早来到教室，很自觉地来到放衣角，监督其他小朋友有没有在叠好衣服的同时把帽子放整齐。如果她觉得帽子放的还是不整齐时她就会动手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
这时，我总是不会忘记这个重要环节，叫所有的小朋友“参观”一下放衣角。特别看一看帽子有多整齐，然后组织所有的小朋友把鼓励的掌声送给“帽子妈妈”成振艳。这时的成振艳小朋友总会露出自豪的笑容。
很多孩子也会跑到我身边，告诉我，他们也想当“帽子妈妈”，甚至有的小男孩也要当“帽子妈妈”。我问小男孩，你们是要当帽子的“妈妈”还是“爸爸”?他们会笑着说男孩是当“帽子爸爸”的。
看到美工区的彩笔和阅读区的图书总不是那么整齐。于是，我们班又接着选出了“彩笔爸爸”许春福，“大书爸爸”马浩圆，也准备再为班里选 “板凳妈妈”等等。
这些“小家长们”一周替换一次，还是以选拔的形式。孩子们当的很负责，做的也很开心。
幼儿教师教育随笔12
晨晨是一个比较活泼好动的孩子，刚开始入园时有点不适应幼儿园的生活，但是现在慢慢适应了幼儿园的生活，天天都能高兴的来幼儿园。这几天，奶奶决定让晨晨在幼儿园吃午饭，保证晨晨在中午能得到很好的`休息。但是，这几天晨晨来幼儿园总是不高兴，还没进教室老远就听到晨晨的哭喊声，并且不愿意松开奶奶的衣服，原来晨晨不愿意在幼儿园吃午饭，每天中午放学，其他小朋友都来接，晨晨就开始坐在板凳上伤心，吃饭的时候吃得也不是很多，每天都如此。
造成这样的结果，是因为晨晨小朋友心理上的担忧而造成了影响，他时刻害怕妈妈奶奶不接她回家，我们不断的与她谈话，舒缓他的紧张情绪，让他明白家长会在放学时很快来接她。同时在每天中午吃完饭的时候，老师会适当的给与奖励来鼓励她做得更好，有好多次晨晨光顾着玩儿不吃饭，老师陪她吃到最后，让她在心里有个安全的依靠。这样一来，现在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不会哭闹了，会常常跑来跟老师说：“老师，我长大了，奶奶待会儿就来接。”我欣慰的笑了。通过这件事情，我认为作为小班的老师更应该注重孩子的心理需求，在他们需要帮助的时候能够及时给与她们心理的安慰。
幼儿教师教育随笔13
每天早晨，我都会吩咐几个能干的孩子留在活动室，把刚消毒好的杯子放到架子上，其余孩子则去户外开展晨间体育活动。
有一天，我中途回活动室拿皮球。发现欣欣撅着嘴很不开心的'样子，还把杯子放得“通通”响，我有些奇怪，问他怎么了。他委屈地说：“我不想放杯子了!我想出去跳绳。”原来如此。当时我就让他放下杯子参加体育活动去了。
事后我想，我每天老是叫那几个能干的孩子做事，从不考虑他们的意愿。我决定改变做法。晨间锻炼结束后，我把这个问题提出来让大家讨论，有孩子建议让每个人自己负责放毛巾、杯子，但马上有孩子反对，认为大家都挤在杯架、毛巾架前会造成混乱。又有孩子提出可由值日生轮流负责。后面这个提议得到了大多数孩子的认同。从这天起，此事就由值日生轮流承担了。在这个过程中，我注意从情感体验入手，让孩子体验为集体做事给班集体带来的好处，体验教师、同伴的感激之情，使孩子感受到自己是集体中的一员，产生为集体做事的荣誉感和责任感，从“老师叫我做”变成“我要做”。
幼儿教师教育随笔14
丹妮是一个性格内向而又有些孤僻的小女孩，一双大大的眼睛里总是充满了忧郁的神情，快乐似乎离她非常遥远。在班上她一直不合群，入园至今从没有结交过一位好朋友，班上大多数孩子的名字她都说不上来。进人中班以后，她的情绪更加低落，有时还会偷偷落泪。
丹妮孤独的身影让我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴们各自去选择喜爱的活动时，她却无动于衷，静静地站在小椅子旁边。我走到她的身边问：“小朋友去找自己喜欢的玩具了，你为什么不去呢?”她仍旧默默地站在原地。也不回答我的问题。我看着她的眼睛，她却慌乱地转过头，于是我拉起她的手走到了“科学区”，随手拿起了一个“万花筒”递给她，并鼓励她用眼睛看看里面有什么。起初她还是不愿意，在我多次劝说下，最终她还是接过去了，先看了一下，发现“万花筒”的下部可以旋转，于是她就不停地边转边看，脸上出现了难得的笑容。可是到了吃午饭的环节，她的神情又紧张起来，我知道她是在担心自己不会用筷子吃饭，于是我告诉她可以用勺子吃饭，她的'表情一下子轻松了许多。但是我也给她提出要求，每天在家练习用筷子吃饭，这样过不久就可以和大家一样用筷子吃饭了。在家长来接孩子的时候，我将孩子的情况进行了反馈，并向家长提出配合的事项。
在多年的探索与实践中我发现，选择合适的阅读材料是拉近师生情感重要的手段之一。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，如果故事中讲的就是幼儿身边发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就更加容易理解，产生共鸣，也更愿意去专心地倾听。在这个过程中，丹妮不知不觉喜欢和老师、同伴们在一起听故事了，而且，她主动参与活动的愿望也越来越强烈。她的父母告诉我，当丹妮第一次主动地说出“我要上幼儿园”时，他们激动的心情难于言表。
如今，可爱的丹妮在班级里已不再孤独。
幼儿教师教育随笔15
幼儿一日生活常规活动中，孩子们会上演许多“故事”，有些或许你不经意间地就过去了，而有些“故事”，只要教师善于把握住机会，往往就是很好的教育契机。
周三户外活动时，在花园里，我领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂地叫着:“老师，你看那里有一只花蝴蝶！”话音还未落，就有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶了。
“孩子们，快回来！快回来！”我用力的喊着，可是，他们已跑得很远了，听不到我的喊声。过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘地说“唉，真可惜没有捉到它！”
我庆幸孩子们没有捉到蝴蝶。我把孩子们召集过来给他们讲了一个随机自编的“花蝴蝶的故事”，告诉孩子们，蝴蝶是我们的好朋友，它们能美化我的生活.....孩子们听完后都对我说:“老师我不再捉蝴蝶了！”“老师，我们会保护蝴蝶的`！”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶......
听了孩子们的“豪言壮语”和想法后，我笑了：“走，孩子们。我们回教室去画蝴蝶，看看谁画得好！”“好，画蝴谍去......”
可见，在一日活动中，孩子们总会让你看到意想不到的“故事”，我想，只要我们老师善于捕捉，善于引导，对培养幼儿观察能力、进行情感教育等各方面都起着一定的促进作用，也就是说教育的智慧
往往并不是简单地从书籍的阅读中获得的，而是在教育生活中不断捕捉、反思得来的，作为幼儿教师，我们要用一颗满怀爱孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解决教育问题中不断积淀教育智慧。
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