幼儿教师教育随笔合集(15篇)
无论在学习或是工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编帮大家整理的幼儿教师教育随笔，欢迎大家分享。
幼儿教师教育随笔1
最近，和孩子们一起玩了新的体育游戏玩具“梅花桩”，发现这个简单的“梅花桩”玩具幼儿十分的喜欢，我们一起玩了几个游戏，发展幼儿的跳的能力和平衡能力。
我们练习幼儿双脚并拢跳的能力，每个孩子拿一个梅花桩，找一个空的地方放下来，练习双脚并拢跳过它，这个一点也不难，基本上所有的孩子都能跳过，接着把梅花桩放到规定的区域中，两边画好线，从线的一端双脚并拢跳过梅花桩，掉落在另一端的线上，这里有了距离的要求，线的距离不要太远，幼儿还是可以跳过去的，接下来把两个梅花桩叠起来跳，这里给了幼儿一个高度的的挑战，双脚并拢跳过两个梅花桩的高度，这是具有挑战性的游戏，孩子们可有兴趣了。这里就可以看出幼儿之间的能力的差异了，有的孩子能够较标准的双脚并拢跳过去，有的孩子跳的时候双脚分开了，但是落地的时候并拢了，有的孩子双脚落地时候双脚没有并拢，也有个别孩子跳不过去或者不敢跳的，但是在几次联系以及老师的不断鼓励下，总体水平还是可以的。
接下来把梅花桩摆成弯弯曲曲的一条线，每个像个距离三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，创设成小池塘的情景，请小朋友们一个接一个走一走，在走的过程中练习身体的平衡感，也在走的`过程中减少了活动量，适当的进行了休息。
最后是一个小游戏，刚刚练习了这么久，我们要来比一比，谁跳的又远又稳。
幼儿当一回小青蛙，一个接一个的从一片荷叶上跳到另一片荷叶上，谁能够不从荷叶上掉到水里，能够稳稳当当的过长唱的小河就是胜利者。小青蛙们可愿意挑战难度了，从一个荷叶跳到另一个荷叶上，可神气了。最后我们一起坐到荷叶上休息，讨论一下谁跳的最好，下次我们还可以怎么玩，真是不亦乐乎。
小小的一个梅花桩有这么多的玩法，达到了一物多玩的效果。
幼儿教师教育随笔2
我是一名从事幼教行业的工作者，同时还是一个孩子的妈妈，自从送孩子去幼儿园，我就发现，幼儿园很多家庭小任务，都需要家长签名，无论是从家长角度还是作为一名教育工作者，我思考了这签名背后的利与弊。
老师让家长签名是为了让家长了解孩子的学习情况，通过家园互动是孩子得到更好的发展；但从孩子自身发展而言却是限制了孩子学习的主动性，让他们觉得学习不是自己的事情，我想教育的宗旨是什么，培养孩子成为一个独立的能适应社会的人。我和孩子以前的数学老师讨论过这个问题，可能是我们的孩子一样大又都从事教育工作，我们都喜欢给孩子检查作业，一个忍不住就会告诉孩子哪里错了，让他再自己想后重做，她告诉我一位从教多年教育的老教师的心得，老教师提醒她孩子的作业是他自己的事情，让孩子自己检查，家长不参与，如果孩子没检查出来，那老师会批的'，到时让他订正，从失败中吸取教训，这更有利于孩子的成长。我听了感触很深，我常常说自己的孩子像算盘“拨拨动动”，可何尝不是我自己在培养孩子学习习惯中走入了误区呢！
因此，我感觉签名也要因人而异，对于一些拖沓作业不自觉的孩子，家长和老师力往一处使往往会事半功倍，但能自觉完成作业，却没有检查作业习惯的孩子，家长再去督促往往会让孩子产生惰性，可能让孩子在失败中吸取教训会更好。
幼儿教师教育随笔3
今天的天气很暖和，孩子们吃完副餐后都跑到室外进行自由活动，每个孩子都很开心，玩儿着玩儿着，突然，黄晨涛大声喊叫：“快看，这里有一只漂亮的小白兔。”原来是中2班的小朋友们，在自然角的饲养区，养了一只小白兔，听到黄晨涛的叫声，马上有许多孩子围了过去。只听有孩子说：“小白兔为什么不停的吃青菜，是不是饿坏了?”另外一个幼儿说：“不对，不对，因为冬天它要冬眠没有吃东西，现在春天到了，所以它才会不停的吃东西。”可爱的孩子们一边看着小白兔一边你一言我一语的猜测着。这时，我问孩子们：“小白兔要不要冬眠呢?”洋洋抢着说：“小白兔不要冬眠。”辰辰说：“不对，不对，小白兔太小，如果它不躲在洞里冬眠，它会冻死的。那么小白兔究竟要不要冬眠呢？让我们大家一起来讨论吧!”
孩子们很快兴致勃勃的讨论起来，没过一会儿，就看见他们纷纷地回来了。李思宇先说：“小白兔不要冬眠.因为它身上有许多毛。”董艺辰抢着说：“对，小白兔不要冬眠，因为过年时我在奶奶家还喂小白兔吃青菜呢？”洋洋在一旁急忙问：“那小白兔是怎样过冬的呢?”李思宇又说：“小兔全身都是毛，就像我们穿的棉袄一样，很保暖。”陈萌萌在一旁不忙不慌的说：“我奶奶家的小狗小猫小鸡身上都有毛，它们也不要冬眠。”孩子们在一旁都点点头，嘴里说到：“原来小兔不怕冷。”这时，班上最爱讲话的张玉婷冒出一句：“大狗熊身上也有毛，为什么要冬眠呢?”听到婷婷的话，孩子们又开始讨论起来，这时的'他们每个思维都被激活似的，又开始不停的述说着自己不同的见解。
在这样的活动中，抓住了随机教育的机会，以幼儿感兴趣的话题为切入口，通过适时的设疑，让孩子们在相互讨论中寻找正确的答案，它确实是我们身边最宝贵的教育资源。
幼儿教师教育随笔4
我班活动区有一个休闲吧，孩子们和家长一起也制作一些棋谱，如礼仪棋、福娃棋、小树棋等等。下棋是一种很好的合作游戏，但我发现孩子们都不太喜欢玩，为此我想了一个方法。
在这次的活动区游戏时，我主动邀请了周云峰："我们一起玩福娃棋，好吗？"峰峰起初并不感兴趣，告诉我他不会玩。我就鼓励他说："没关系，其实玩下棋并不太难，我可以教你，我们一起学吧。"峰峰的脸上少了些焦虑，有点感兴趣了："那你告诉我怎么玩吧。"我们边说边玩了起来。很快他就学会了福娃棋的玩法。我们的活动引起了其他幼儿的关注，不知不觉中身边已经聚集了不少幼儿，他们都很专注地看着我们游戏，有的幼儿还跃跃欲试地说："周老师，一会儿我也想玩玩。"待棋局结束，我站起来说："既然你们都学会了一点儿，我就去看看别的区的，你们继续玩，不会的可以问问周云峰。"后来，我又悄悄地观看了他们一下，休闲吧棋类区的"战斗"正激烈地进行着，周云峰也俨然一个小老师的样子。在以后的几天里，幼儿对下棋一直充满着兴趣，我也不时地加入到他们的行列，幼儿还逐渐学会了其它棋的下棋方法，棋类区不再冷冷清清了。
幼儿对新鲜的事物感兴趣，如果没有人关注棋类游戏，他们也不会注意，这时教师就应发挥自己的.引导作用，用自己的言行去影响幼儿。当然，对于合作游戏而言，除了教师的言行引导，还要制订一些必要的规则，以保持和延续幼儿的兴趣。我的设想是，让幼儿自由结合，按小组进行比赛，我想这个方法可以强化他们的合作行为。这对以后幼儿终身发展都有积极的作用。
幼儿教师教育随笔5
我们班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爷爷负责接送，加上长辈的宠爱，凡事都顺着他，小朋友甲逐渐养成了挑食的坏习惯。平时又吃了较多的甜食，因此，一口牙齿都蛀光了，吃起东西来，总是觉得有些牙疼。这样一来，父母就更娇纵他了，硬的东西不让他吃，吃些比较柔软的食物，如：炖蛋、豆腐等等。
保育观察：
小朋友甲几乎一到午餐的时光，就坐在位子上发呆。以前不是这样的，怎样到了大班，反而会这样的呢？经过仔细的观察和询问，发现某某并不是真的依靠大人，而是不想吃不喜欢的饭菜，借不舒服来转移保育员的注意力，到达他的目的。我们对大一些的孩子要求是吃完自我的一份饭菜，还要做到"三净"（即桌子干净、地面干净、服装干净），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃饭时光，他就会条件性地反射出吃不下之类的话，要求结束午饭。再加上他的状况有点特殊，牙齿都蛀光了，一些较硬的菜，他怎样也咬不动，所以养成了不良的饮食习惯。
对策研究：
幼儿园午餐的饭菜是我们保健老师严格分析与精心设计的，有着丰富的营养价值，长期的不吃这个、不吃那个，对孩子的生长发育是不利的。怎样才能让他吃完自我的一份饭菜呢？
1、创设宽松的环境。"阿姨，我难受吃不下了。"孩子对午餐象是一种条件的反射。作为保育工作者，就要为孩子创设宽松的环境，适当为孩子减少饭菜的量，以稳定幼儿的情绪。
2、及时鼓励、要求。"我们少吃一点，好吗？吃完了奖励一颗五角星。"当听到我的回答时，孩子脸上露出了开心的笑容。我并不勉强他吃完饭菜，只是提一些简单的要求，"尝尝这道菜好吗？"；"再吃一半行吗？"等等，以帮忙孩子逐步过渡。一开始，保育员给他较少的饭和菜，逐步增加饭菜的量。每次，当他吃完自我的一份饭菜时，我都及时地给予鼓励，"这天，你进步了"，"你的本领真大！"。
3、与家长联系。我和班主任老师一齐和甲的父母取得联系，一方面请家长带孩子去治疗牙齿；另一方面，让孩子逐步吃较硬的食物。不要在孩子没吃之前就说："这个东西你咬不动的，别吃了"或者"吃不完就不要吃了"等，从而无意中会使孩子构成不肯吃菜或不肯吃肉的主观意识。除此之外，还要让孩子慢慢地尝试吃一些较硬的食物和他不喜欢吃的食物，避免操之过急。
4、同伴影响，建立自信。在幼儿园里，我们为甲调整座位，在他周围安排了一些吃饭较快的孩子，而且饭量较大，这样甲看到别人吃得这么香，他的食欲也上去了。
刚开始的时候，我给他较少的饭菜，让他成功地吃完自我的一份饭菜，增强孩子的'自信心，根据他的实际状况，逐步地增加孩子的饭菜量。
总之，在我们的共同努力下，小朋友甲的吃饭问题总算有了较大的改变。在幼儿园里，他不再是一到吃饭时光坐着不动，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能够去尝试了。甲的爸爸妈妈也说："孩子的进步真大，在家不是一向吃松软的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。"
当我看到孩子的体质逐步增强，孩子的笑容更加灿烂，我也情绪舒畅。我感到，我们做保育员的就是要配合老师做好保教工作，就是要让孩子吃好、睡好、玩好、长好，我们就是再苦、再累也是值得的。
幼儿教师教育随笔6
“风在哪里?”在一次科学探索活动中我提出了这个问题。
“风在外面。”一个孩子抢先回答，然后得意洋洋地看着其他伙伴。
“很好。可以再具体一些吗?”我鼓励孩子们继续往下说。
“风在隧道里，我每次经过隧道时都会听到呼呼的风声。”
“站在田野上，风会吹起我的头发。”
“山顶上也有风，吹得树枝摇摇摆摆。”
“风在手上……”原原的声音刚刚冒出来，就被一阵哄笑声打断。“哈哈哈，风怎么会在手上?”“是的，真可笑。”原原被嘲笑得手足无措，想了又想才鼓足勇气走到我面前，两个小手掌放在我的耳旁上下扇动起来，果然有风!其他孩子也学原原的动作用手扇风，“真的有风哦!”“原来原原说的没错!”孩子们开心地互相演示着交流着。我也被孩子们所感染，“原原真棒!风会在手上，风还会在哪里呢?”接下来孩子们的答案更让我惊喜。
“风在脚底，爸爸带我骑自行车的时候，风在脚下挠我的脚底，痒痒的。”
“当我吸气呼气的时候，有风从我的嘴巴里跑出来。”
孩子们海阔天空地表达自己的发现和感受，一脸的兴奋和快乐。孩子的快乐就是这么简单，让他们畅所欲言，他们总是会有奇思妙想。
从此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓励和支持孩子大胆地表达表现，我发现只要不简单地以对与错论英雄，孩子们便能充满自信地表达表现，用自己独特的思维方式进行创造。
在一次户外活动时，蛋蛋突然走过来问我：“老师，你知道恐龙是怎么灭绝的吗?”看着他一脸认真的样子，我用好奇的语气反问他：“不是冻死的吗?”“才不是呢!”他煞有其事地摆摆手，坐在攀爬架上向我讲述了从恐龙诞生的三叠纪到灭亡时的白垩纪的故事。他时而轻声细语，时而高亢激扬，还手舞足蹈地用肢体语言表达。故事讲得非常精彩!我似乎看到了贼恐龙偷偷摸摸地偷蛋的情形，看到了恐龙妈妈失去孩子时伤心的样子，看到了大量的.恐龙在迁徙中的场景……最后，蛋蛋郑重其事地告诉我；“老师，恐龙是因为到了冬天到处都没有食物吃，最后饿死了，很可怜的!”在我看来，蛋蛋讲述的故事有价值的不是他最后的总结，也不是他了解了相关的知识，而是他自信而精彩的讲述过程。
可见，只要给孩子足够的空间、时间，他们就会畅所欲言，想说、能说、会说，创编属于自己的故事。作为教师，能给孩子们最大的奖励就是：抱起他，转个圈圈，亲他一口，并且告诉他：“你讲的故事太美妙了，我很喜欢，非常喜欢。”
跟孩子们相处的每一天，我总会有收获，甚至有时收获到的比我教给孩子的还要多。我喜欢和孩子们聊天，喜欢倾听孩子们充满想象的表达，喜欢参与他们热烈而有趣的讨论……
大家对爱迪生孵小鸡的故事耳熟能详，我很欣赏爱迪生的母亲采用正面引导的方式来教育年幼的儿子，希望我也能成为一个有爱、有智慧的教师。
幼儿教师教育随笔7
发脾气是每个孩子外在行为的表现方式，受到挫折、不满足、冷落、等等后哭叫吵闹的现象，常常令家长们束手无策。
幼儿发脾气的成因有许多，该行为的发生与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教育方式方法有关。
一、幼儿自身原因：
1、孩子为了吸引家人对自己的关注与注意，当感到自己受到冷落，会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注。比如上幼儿园粘妈妈，将安全感移交在妈妈身上，注意力也不能集中自我发展上，拒绝参加活动，封闭自己的行为。
2、用发脾气的方式和生活中出现的一些现象对抗，对自己看到的不文明现象、不平等现象还没有能力纠正，内心渴望平等与规则，就用自己的内心作斗争，用发脾气表现出来。
3、、当孩子得不到正确的方法或指导时，就会胡闹、破坏，一些让成人困惑的行为就产生了。如案例所说妈妈将孩子关起来，当成人不能以最好的习惯、举止、语言面对孩子时，他也会反过来关小朋友。孩子在不明辨好坏时，会吸收模仿成人。当孩子混乱时、做错事情时，不能告诉孩子正确的方法，孩子就会以发脾气的`方式待人待事。
4、为了一些小事情逃避责任，怕受到家长的责罚，就以哭闹来转移注意力。孩子很多时候不能面对自己做的事情并将责任推向家长，如果家长追究，就会发脾气逃避责任。
二、家庭教养方式的原因：
1、家长缺乏耐心，善用发脾气的方式解决问题，以至于发脾气行为影响孩子。不难看出，孩子有暴力倾向与家长的行为方式有关，通过调查了解到，家长遇事着急通常会大喊大叫并说些粗野的话，孩子也会如此。孩子生活在一个不稳定的环境里，成人对他的态度忽好忽坏，所以孩子会遇事时发脾气，使用诅咒的语言，暴力的行为，在成人不断地训斥中，孩子反复使用这样的语言、行为，让周围人感受到威慑力。
2、由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对有些事也有了自己的看法，有时候当孩子兴奋地向家长讲述时，家长们却常因忙于自己的事情，没有回应，孩子会十分恼火的。
3、有的家庭过度溺爱孩子，做事的态度不够坚定，溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品占有欲，他们用哭闹威胁家长以达到目的。
4、家庭成员教育态度不一致，一方管教，一方坦护，使孩子觉得有了“靠山”，就会出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求，并威胁成人。
三、“规则”帮助孩子
遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，给孩子的基本规则，必须符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都要遵守。(范文网 )在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。
1、需要让孩子们知道并遵守以下规则：
a、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。孩子们自己判断是非善恶，自发地建立良好的班级秩序与和谐的氛围。
b、做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。坚定地告诉孩子并执行。
c、争抢时告诉幼儿规则：谁先看到的谁先使用，后来者，请等待。
d、面对幼儿发脾气是的暴力行为，告诉他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解决问题。
e、从哪里拿的东西放回哪里。
f、不可以打扰别人。
2、在基本规则的问题上是不能商量的，要非常清晰而坚定地传达给孩子，这样他就会非常懂得在什么时候应该适可而止。哭是孩子调节情绪的方法，这就是哭的意义。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段时期过去就会好的。
3、规则是具有弹性的。比如看电视这件事，成人很容易与孩子发生冲突，引起孩子发脾气。和自己孩子商量好一个小时或固定的时间，成为相互之间的一个约定，它就是一个规则，在这个时间里看电视的自由由孩子自己把握，家人不可以打扰与破坏，一个小时之后孩子并没有离开电视，因为孩子没有看到结尾，这时候我们就需要掌握弹性的规则，让孩子看完结尾，保持孩子对一个故事的完整性。
假如规定的时间到了到了，故事也结束了，孩子没有遵守规则，家长要提醒孩子，坚定而亲切的语气告诉孩子，孩子也许会大哭大闹，没关系，这是他调整的一个机会，让孩子哭一会，给他空间，让他慢慢调整，因为我们制定规则的目的是让孩子接纳，这是和他的约定好的，他需要从现在开始遵守自己的约定。
4、购物、买物品、去超市，和孩子商量一个规则：只能挑三样东西，满足孩子的愿望同时让孩子养成良好的习惯。对年龄小一些的孩子这样做，对大一点的孩子，给孩子5元钱，让孩子选择适合的商品，家长可以帮助孩子，满足孩子内心需要，满足孩子愿望。
5、在交往中让孩子们先制定游戏规则，并共同遵守游戏规则是非常必要的，在游戏中教师要作为一个观察者，培养幼儿逐渐自己解决问题、处理矛盾的能力。
6、成人更应该遵守规则。家长要注意自身的言行，家长的言行是孩子行为的一面镜子。孩子情绪控制能力有限，需要家长的悉心呵护和耐心引导。父母对孩子性格的形成起决定性作用。
总之，孩子的发脾气原因多种多样，从中让我们看到孩子发脾气的背后一定的缘由，利用发脾气的契机，真正要了解他们，走近他们，指导家长正确处理孩子发脾气，，从中让孩子感受到成人的爱。
幼儿教师教育随笔8
小班幼儿人园已快两周了，阳阳仍旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他：“阳阳，别哭了，我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。
从入园第一天起，阳阳每天来园就大哭大闹，似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣，我们与家长沟通得知，阳阳在家里也经常大哭大闹，父母也束手无策。
一天，我给孩子们讲了《拔萝卜》的故事，本来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”，竟然拍起手来，还带着哭腔轻声哼着：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”观察到阳阳这一可喜的转变，我想阳阳对于拔萝卜的动作感兴趣，也许这是转移他注意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作，阳阳就将两只手前后摆动着做拔萝卜状，我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了，过了一会儿，他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜”，似乎从中找到了自己的精神寄托，适度缓解了焦虑情绪。
为了继续保持阳阳对表演的'兴趣，我在班级小舞台投放了《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具及辅助材料。几天来，阳阳虽然早上依旧哭着来幼儿园，但每当听到《拔萝卜》的音乐声，他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。
一天，“小舞台”又开演了，小演员们都穿戴好了服饰，准备表演了。这时阳阳依旧哭着走进活动室，他边哭边喊：“拔萝卜，我也要拔萝卜!”嘟嘟说：“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了，边哭边跺脚：“老师，拔萝卜，拔萝卜!”怡怡在边上说：“哭的人我们不要的!”这时，我上前对阳阳说：“阳阳，这样吧，你先和老师一起看他们表演，等你不哭了再表演，好吗?”“好的，我不哭。”说着，阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。
第二天，阳阳比平时早来园了，他跑进活动室探头看着我，说：“老师，你看，我没哭。”我立即竖起大拇指：“阳阳真棒，脸上笑眯眯的可真好看呀!”他便冲我微微一笑，自言自语道：“我要拔萝卜!”边说边做起了拔萝卜的动作。我对阳阳说：“你快去吧，小舞台还缺人呢。”阳阳跑过去对小朋友们说：“我来当老爷爷，好不好?”“好!”同伴们欣然接受了阳阳的请求。阳阳和其他朋友一起表演着《拔萝卜》。过了一会儿，阳阳开心地跑来和我说：“老师，你看，我们把萝卜拔出来了!”我一把抱住阳阳，我们都开心极了。
在观察中，我惊喜地发现原本每天哭闹的阳阳通过欣赏和表演故事，情绪逐渐好转，已慢慢能转移注意力，并渐渐学会了与人交往，我及时给予鼓励和支持，使他在体验成功的同时缓解了焦虑的情绪。
幼儿教师教育随笔9
今天上午我组织小朋友们玩橡皮泥，让小朋友们喜欢捏什么就捏什么，看着小朋友们认真的样子真的是很可爱，我一个个看过去，有些小朋友在捏苹果，而有些在捏动画片中的人物。虽然他们还只是小班的幼儿，但捏出来的橡皮泥像还真有几分相似，走到胡城小朋友的旁边，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便问：“胡城，你捏的是什么呀，告诉老师。”“老师你说像什么？”我假装说“老师猜是一只小猫。”“是的，就是只小猫。”“也像苹果”，“对对对，就是个苹果。”我一时不接，又问：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾说不出来。旁边有幼儿说道：“老师，他乱捏的。”顿时他便放下了手中的橡皮泥。我说：“我们是不是应该好好捏的呀，老师相信胡城小朋友一定很棒的，能够捏出很多漂亮的`东西，对不？”只见他坐着不肯动手。
经过反思，对于小班的幼儿来说要做到老师的要求和家长所要求，确实不易，凡事都要慢慢来，先养成一个良好的习惯才是一个好的开始。而要留点时间和机会让他们自己去探索和发现，首先要发展他们的思维，而思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子的思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。
幼儿教师教育随笔10
有些时候，孩子每进步一点点，就能让我们非常开心，让我们感到无比的骄傲！今天上午苏老师高兴的对我们说："今天终于听到 她主动开口说话了。"一听她这么说我也大致知道是谁了，便问道说了什么。"她说：热死了。"
看着苏老师高兴的样子，我也不禁笑了。也难怪苏老师这么高兴，这都开学第三周了，前两周这个孩子都是老师喂着吃饭的，而且和她交流的.时候也总是不回答你。
接下来，发生了一件让我更开心的事。她一般吃饭比较慢，今天吃的还算比较快点，我刚好站在门口，只听见她小声的说："我吃完了"我想孩子肯定是想说给我听的，只是不好意思吧，于是我趁机好好的表扬了她一番，这说明这孩子已经在慢慢接受我们了，慢慢的容入了我们这个大集体。
下午妈妈来接的时候我把这情况跟妈妈汇报了，妈妈很是高兴，说上次老师把她的情况说了，看着自己的孩子和同龄孩子有这么大的区别很是着急，虽然很是心急但还是按照老师说的要求回家尝试着用比赛等方式让她自己吃饭，回家经常和她说说话，看来孩子还是要自己带在身边，以前给爷爷奶奶带着什么事情都是爷爷奶奶帮着做了，也很少和孩子交流，今年回来看到孩子从不与同伴一起玩，在家也很少说话，所以今年不打算出去了，自己带着孩子，以后希望老师还多多的指教。
作为老师的我们每次看到一个孩子有明显的进步时真的打心眼里感到高兴，我们没有教学成绩的骄傲，但是改变了一个孩子是我们最大的骄傲，这也许就是我们幼儿教师最大的价值所在。
幼儿教师教育随笔11
因为年龄特点，幼儿对世界充满了好奇，什么都想尝试一番，时常与他人攀比，从而提出一些无理要求，怎样对待幼儿的这些无理要求，这是我们在幼教工作中经常遇到的问题。
一天中午，近两点时，我班的新月才由奶奶陪着，哭着、闹着，来的活动室，我向她奶奶问明了原因：原来是不想上幼儿园，挨了一顿打后，才勉强由奶奶"押送"来的，我摸了摸新月的头，拉着她的小手来到她的座位坐下，并说了些鼓励的话，消除了孩子心理上的压力，新月乖乖的坐在小板凳上，情绪基本稳定下来了，我回头示意让她奶奶放心，可以回去了，但是我发现了新月奶奶那充满犹豫、怀疑的'目光，我知道她奶奶不放心孩子，有时候孩子的一些无理要求都是被家长一味的迁就，从而助长了孩子的任性。
事后，我向新月奶奶问清楚了新月不想上幼儿园的原因是：中午不想睡觉。针对这个原因我对新月说，小朋友正是长身体的时候，有了充足的睡眠，身体才能更强壮，脑袋也更聪明，做游戏、学习才会更有精神。
从次以后，新月再也没因为午休闹过脾气，每次能主动上床躺好，我也没有刻意要求她非要闭上小眼睛，睡着，我知道不能太心急，要慢慢来，等到养成好习惯后，就行了。
幼儿教师教育随笔12
教师，神圣而又崇高的职业。不经意间，从教已有三年。三年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举。是的，我热爱这份工作，我愿意在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值！
有人说，幼儿教师很幸福，每天只要带着孩子玩儿就可以了；也有人说，幼儿教师很辛苦，眼睛里面每一秒钟都要有孩子，心中每一分钟都要想着孩子的成长。我说，幼儿教师辛苦但也很幸福。
说辛苦，我们就像超人一样，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌绘画跳舞要教。记得本学期新生刚入园时，我从家长手中接过哭闹的孩子，他们抗拒着乱舞乱蹬，在我身上踢打，突然，“哗”的一声，一个孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味扑鼻而来······班上就有一位幼儿，不愿吃饭，一到吃饭时间就哭，每次哭就会呕吐。我从未大声地呵斥他，而是变着法子哄他、安抚他，然后慢慢喂他，一口、两口······他每吃进一口我都为他高兴。后来他不哭了，在我的鼓励下他可以吃完自己的一份饭菜，有时还会添第二碗呢。还有一位抱着妈妈才能入睡的幼儿，午觉时间不肯入眠，我尝试着午把她抱在怀里温柔的唱歌，从刚开始的抗拒，到后来枕着我就安心，我想她也感受到了妈妈般温暖的怀抱，后来我试着放手让她独立，慢慢鼓励她自己入睡，现在她几乎每天都是第一个进入甜蜜梦乡。在幼儿园中这样的小事遍地都是，不管什么时候，我都尽力的本着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的`先导，将爱继续在我的幼教事业中，用我的爱去感应孩子，让他们成长在爱的氛围中，从而学会爱身边的每一个人。
幼师，也很幸福。因为我爱我的“孩子们”，孩子们也爱我。记得有一次集体教学活动结束后，我组织小朋友们如厕、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑着对我说：“老师，你也喝点水吧，妈妈说多喝水就不咳嗽了。”我一下被这个活泼好动的小男孩感动了。是呀，孩子的世界很单纯，你如果爱他，他也会用同样的爱来回报你，哪怕是短短的两句话。
弹指一挥，三年过去了，我在这块教育园地里辛勤的耕耘，默默的奉献着，本着对事业的衷心，对幼儿的爱心，对工作的热心，对未来的信心，我将继续在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，我会与幼教事业共风雨、共兼程，共成长！
幼儿教师教育随笔13
幼儿教师教育随笔：头痛的种子选手
他，个子小小的，样子长得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天东窜窜西钻钻，从不消停。有小朋友从他身边走过，也会伸长手去阻挡，或拍打一下别人……老师正在组织活动时．有时会突然听到一阵大声叫喊，不用说，这时你肯定会看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投诉率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或争抢别人的玩具，或撕坏小朋友们最喜欢的书……就是没有小朋友理睬他，他也会主动去招惹别人。
诸如此类的情况层出不穷。而他每次犯错给出的理由，永远都是：我太高兴了，控制不了……
面对这样的幼儿，我该如何是好?
遇到这样的孩子的确很令老师头痛，通过教师欲哭无泪的状态，可以看出教师绞尽脑汁，想出各种办法来对付这个“捣乱分子”也无济于事。我以前班上也曾经有过相似的孩子，通过近两年多的时间循循善诱，终于不再令教师头痛了，回忆起来主要有以下几点做法值得尝试。
这种行为不良的孩子，是没有养成良好的习惯，自制力较差。要教育好他就要全面地了解他，了解其优缺点、性格爱好、家庭情况等，找出问题的根本，才能对症下药，更好更全面地教育他。俗话说：“久旱之苗，不可强浇；久病之人，不可强药。”教师在教育这样的孩子时一定要有耐心，要慢慢等待他一点一滴的改变和进步，切忌急于求成。
这样的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三点准备。
第一，鉴定他是属于什么类型，问题出在什么地方。如观察他是否有“多动症”的可能，检查他的营养是否均衡?(因为含铅量高的孩子也会有控制不住自己行为的.特点。)还是喜欢用“恶作剧”的方式唤起别人的关注?或者是否有特殊的家庭环境?等等，寻找分析其形成的原因。
第二，全面了解他的情况，包括性格爱好、家庭隋况、优缺点等，甚至要追溯到是否是“早产儿”或“剖腹产”的孩子，为以后的教育工作做好准备。
第三，根据他的情况制定适合的教育方案。制定教育方案时一定要考虑到家庭教育的作用，及时与家长联系，争取家长的积极配合。
在做好以上三点后，教师要做好心理准备，要有足够的爱心和耐心去实施教育。
1．尊重不放纵
通过案例看出，他不光令教师感到头痛，还令班上的孩子们讨厌，他的身上已经被大家贴着“问题孩子”的标签，教师要先选择冷处理，淡化他是“坏孩子”的意识。“尊重”就是要正确对待“问题儿童”，教师要一视同仁，不能让他和班级里的孩子感觉到他是“问题儿童”。
尊重但不放纵，可以把他的座位安排在离教师最近的位置。以方便随时观察关注，当发现他有不良行为时，不要当众批评，可以用一个眼神、一个动作去提醒或阻止。做操或匕下楼梯等外出时，可以由教师牵着他的手，这样他既感觉到教师的关心，又没有机会去影响他人。
教师对幼儿，尤其是对“问题孩子”，首先做到尊重不放纵，将严与慈、师与友融为—体，积极争取和他成为朋友。
2．期望不失望
教师不能对他失望，要始终抱有期望。“期望”通过跟他谈话商量，共同制订一个整改目标，并真诚地期望他改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对他的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变，只有量变才能有质变。
教师可以和他一起做个许愿瓶，把希望改掉的习惯写到瓶子里，然后埋在幼儿园的小树林里，等过段时间再把许愿瓶挖出来检验下是否已经改掉，这样的游戏孩子很喜欢，同时也让他在游戏中感觉到自己的坏习惯正一个一个地被埋掉了，潜意识里他就慢慢学会了控制自己。
3．激励不近利
他的每一滴进步都要及时鼓励，可以折个他最喜爱的恐龙奖励给他，也可以承诺和他玩一次喜爱的游戏，还可以跟家长联系，带他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物质奖励要|真用，以免降低教育目标、影响人格的形成。
通过激励使他产生内在动力，朝着所期待的目标前进。教师要善于发现“问题孩子”身上的闪光点，挖掘出他身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长避短，诚心改过，一步一步养成良好的习惯。经常性地运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他已初步形成的良好习惯，能满足其积极向上、追求成功和赞美的心理需求。
4．宽容不纵容
金无足赤，人无完人。每个人都会犯错误，更何况是几岁的孩子呢?在一位教育专家的学术随笔中我看到过这样的观点“学校是学生犯错的地方”。作为教育工作者，更应该有一颗宽容之心，能宽容孩子身上的缺点。
但宽容并不是纵容，教育是个循环往复的过程，不要指望一次或几次教育就达到你所期盼的效果。在这个反复的过程中，教师要坚持两条腿走路，两手都要抓，不仅为孩子的每次进步都感到高兴，宽容之余还要用规则约束他，可以设计一个统计表，用积分制去教育他，每一点进步就加分，犯一次错误就扣分，每周总结一次，坚持一段时间后，他就会明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到处罚。
5．积极不消极
教师还要利用各项活动，让“问题孩子”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是“问题孩子”的心理特征之一。教师要抓住这一特点，在教学过程或活动中，发挥其特长，为他创造自我表现的机会，有意地安排他完成某项任务，使他体会到成功的|央乐和为集体争得荣誉后的喜悦。相信他必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的。
幼儿教师教育随笔14
我班里有一位叫阳阳的孩子，不愿意参加集体活动，也从不与教师或小朋友交流，每天就喜欢在活动室里跑来跑去，快乐的时候会高声喊叫，生气的时候会就地打滚。我很担忧阳阳的发展，所以格外关注他。在观察中，我发现阳阳除了喜欢在活动室里跑，有时还会在阅读区里停留，常常会把书架上的书搬到地上，然后再放回去，偶尔也会拿起其中一本翻一翻。我意识到这也许是引导阳阳的'契机。
一天，我拿着绘本《和爸爸一样》，故意坐到阳阳身边阅读。不一会儿，我感到他向我投来了好奇的目光，便举起书转向阳阳：“阳阳，你看过这本书吗？”他摇摇头。我连忙说：“那你想看吗？我们一起读这本书好吗？”“好。”这是阳阳第一次认真地回应了我。那天，我和阳阳一起读完了这本绘本，心情如阳光般灿烂。
从此以后，我经常找机会和阳阳一起读书。我发现那些内容幽默、色彩鲜艳、视觉冲击力强的绘本是他的首选，所以我经常会在阅读区投放一些他喜欢的图书，以吸引他去阅读。我除了陪他阅读，还会就书中的内容与他作些简单的交流。开始他的话很少，但我还是不厌其烦地与他交流，只要他能和我互动起来，哪怕只是一个眼神、一个肢体动作，我都会给予鼓励。渐渐地，他看的图书越来越多，和我的交流也多了起来。有时他还会主动问我一些问题。再后来，我就引导阳阳与小朋友一起阅读，就这样，阳阳和小朋友的交流也慢慢地多了起来，并且也愿意和小朋友一起游戏了。
因为阅读，阳阳打开了心扉，愿意向教师倾诉自己的想法，愿意与小伙伴们分享自己的感受，逐渐建立了自信，融入了集体。这就是我和阳阳的读书故事，它没有激动人心的场面，没有跌宕起伏的情节，却有着最真实的成长记忆。
幼儿教师教育随笔15
又是一年开学季，选学校选班选老师，选床位选同桌选小伙伴，某和某不能挨着睡，某和某不能坐在一起。家长们为了给孩子创造一个良好的环境煞费苦心，老师们为了减少矛盾、便于管理也是想尽了办法。
那么，当你的孩子在学校遭遇不如人意的情况或者结交了所谓的“坏孩子”时，作为家长的你会怎么做呢?用尽一切力量带着孩子逃离，亦或是赶跑那可怕的“怪物”……让我们了解一个真实的事件后再做选择吧!
八年前，我在一所示范幼儿园中班任教，班上来了一个插班生：虎头虎脑的，圆圆的小胖脸，清澈透亮的大眼睛墨色一般漆黑，是个不爱说话不善表现但讨人喜爱的漂亮小男孩，我们叫他珂儿。
孩子的妈妈也是一名教师，可能因为同行的关系，大家能够在一起很愉快地聊天。这时候我总是在想：珂儿怎么没有随妈妈一样健谈呢?
珂儿初来乍到有些认生，加上性格上的沉稳，使他并没有结交多少玩伴和朋友，除了一个叫做小坤的男孩子。小坤的妈妈是珂儿妈妈学校的工人，所以小坤和珂儿早些时候便相识了。小坤爸爸是一个泥水工人，一家人住在县城近郊。虽然小坤妈妈极力把孩子打理得干干净净，送到本地最好的'学校，但孩子还是在他居住的地方亦或是父亲的工地上学到了一些坏习惯：开口骂脏话、随地吐口水等等，虽然班上老师屡次教导却收效甚微。
看到两个孩子整天腻在一块儿，我有些担心，很想找个机会和珂儿妈妈说说我的想法，希望她能够鼓励孩子多结交其他朋友。但又觉得好像不妥，所以这事就一直这样拖延着。
一学期过去了，两个好朋友依然腻在一起，但我惊奇地发现，小坤好长时间不骂脏话也没有小朋友来告状说他乱吐口水了。终于有机会和珂儿妈妈说到了这件事情，那个和善的妈妈开心地笑着，告诉我珂儿很早就回去和她说了小坤爱说脏话乱吐口水的事情，最后还奶声奶气地加了一句“他不是乖孩子”。妈妈是很了解小坤状况的，她慢慢地告诉儿子：小坤其实是一个很有礼貌的孩子，每次见到自己都会大声问好，这一点应该向他学习。而小坤身上的不良习惯是因为被所处的环境影响了，我们不能因此就断定他是一个坏孩子。你们是好朋友，那么你就应该提醒他这样子做是不对不讨人喜欢的，帮助并监督他改正过来。据说珂儿似懂非懂地点点头，又蹦跳着找小坤玩去了。
听了珂儿妈妈的诉说，我为之感动并深深敬佩：这恰恰就是一个成熟的教育者的爱心与智慧，作为当时的年轻教师，她也给我上了珍贵的一课!
故事还没有结束。八年过去了，我偶然碰到了小坤的妈妈，问起现在的情况，说到那两个好朋友。小坤妈妈很深情地说：两个孩子小学也在一个班，一直很要好。小学毕业后，小坤考到本地一所普通中学，珂儿要到离家挺远的一所重点中学读书。开学前，几个好朋友小聚了一次，听说珂儿认真地和小坤谈了一次话，内容大致是说，他听闻小坤要去就读的学校很杂乱，希望小坤认真学习，不要受到不良风气的影响等等。我脑海中浮现出那个圆圆脸蛋黑黑眼睛的可爱小男孩的样子，怎么也想象不出一个不善言谈才十二岁的小孩子情真意切地去认真嘱咐好朋友的情景。感动之余，和同事们感慨万分：良好的家庭教育、充满正能量的教育思想，决定着孩子未来成长的方向!
回顾为了给孩子选这选那，筋疲力尽的家长们，我想告诉他们：我们不可能给孩子创造一个真空的无菌环境，我们要做的应该是增强孩子自身的“体质”，塑造孩子强大的内心，才能做到包容万物、抵抗“病毒”。使孩子在多彩缤纷的世界健康成长!
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