教育的随笔（汇编15篇）
在学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编为大家收集的教育的随笔，欢迎大家分享。
教育的随笔1
摘要：在人生浩瀚的大海中，挫折是汹涌澎湃的海浪，拍打着生命之舟从起航到彼岸。生命之旅无坦途，挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明，能否正确的对待挫折，将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。因此我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前幼儿教育中的一个重要课题。作为3──6岁的幼儿，他们的社会交往正处于一个高涨期，他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人，扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。角色的增加，交往次数的增加，那么遇到的挫折也就会随之增加。因此，幼儿园的挫折教育就尤为重要。
关键词：挫折教育、自信心
现在，家庭中大部分都是独生子女，孩子都是家长的“掌上明珠”每个家庭都尽量让自己的孩子吃好的、穿好的、住好的，为孩子创造良好的生活、学习环境，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是孩子心理发展所需要的，也是培养跨世纪人才所必须的。有些家长认为挫折教育就是在孩子做错时，应该进行狠狠批评，甚至于动手加以“教育”就是挫折教育；还有的家长认为，多批评少表扬就是培养孩子的心理承受能力等等，而不知自己已走入了挫折教育的误区。所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的'需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题，使他们养成了与常识、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
一、引导幼儿学会自己的事情自己做，培养幼儿的自信心。
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成从而来获得自信。由于不少家长不了解幼儿身心发展规律，过度呵护孩子，造成溺爱，家长不要包办应放开双手让孩子做力所能及的家务，比如摆碗、拿筷子、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也让孩子做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具等来树立孩子的自信心。早上起床和晚上睡觉要让孩子自己洗脸、洗脚、穿脱衣服，锻炼孩子的独立性。家长应正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩后，及时表扬，充分肯定孩子的进步。还可以有意识地制造一些障碍，让孩子在冒险中锻炼，不要怕孩子失败，家长也不要轻易去帮助孩子，让孩子从小就有意识自己的事情自己做，自己的物品自己管理，让孩子自己去解决问题。另外，幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。身教胜于言教，如在日常生活中，孩子摔倒后听到孩子的哭声时，大多家长会马上心疼地抱起孩子，当着孩子的面重重的踩几下地板，责怪地板不平或太硬让孩子摔疼了，其实这时，我们应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，很快就会好的。”这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。当孩子面对挫折时，教育孩子不要怕，鼓励孩子：“你能行，你很聪明”！让孩子相信自己的能力并给予适当的指导和帮助，当孩子战胜了挫折时，及时给予奖励，使孩子体会到成功的喜悦。当孩子失败时，不要批评孩子要换一种角度用信任和鼓励的眼光暗示幼儿，只要继续努力一定成功！这样做的结果往往胜过千言万语的说教与责骂，孩子在不断激励中会变得越来越自信，无论什么样的挫折都难不倒孩子。例如，有一次打预防针，我班的秦佳怡小朋友特别怕打针，在打针前我鼓励她不要哭要勇敢，结果她真的没有哭，我及时表扬奖励给她一个五角星以达到强化的效果。
教育的随笔2
何振英是我们草莓三班个头最高大的男孩，同时也是我们班有名的“小淘气”呢。活动课上不光自己有小动作，还总是不经意间去干扰别的小朋友，孩子们常常向老师告状。记得有一次，他在音乐活动中和别的小朋友很开心的跳着舞，跳着跳着就把前面的小朋友碰了一下，倒在别的小朋友身上，一下摔了两个，摔倒的孩子嚎啕大哭起来。何振英这样的行为问题让我们也头疼，老师也多次对他进行沟通和教育，但都没有好的效果。
何振英的爸爸、妈妈对孩子的成长非常重视、关爱，每天接送孩子时妈妈会主动问起宝贝在幼儿园的情况，讨论孩子的问题及解决办法。妈妈告诉老师，孩子在家也比较好动，坐不住。他喜欢和两个哥哥们一起玩耍，玩得开心时就会手舞足蹈打到人。因为和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子,在正确的行为交往上也缺乏认识，而何振英小朋友也没有正确的行为规范意识，所以导致他在幼儿园就会发生类似的小插曲。但是幼儿园属于是孩子的集体乐园，孩子们集体生活在一起，必须有一个较好的常规意识。
针对何振英小朋友出现的问题，我也想了好多办法。
首先要注意多给予他关爱与支持，还有包容。孩子是弱小的，须依附成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教育工作的前提。尽管有时他会影响老师正常的教育教学工作，但老师并没有因他的“添乱”就歧视他，而是给予他更多的机会，使他逐步进行自制力的培养。
有一次孩子们进行区域的活动后，需要整理收拾区域内的玩具，何振英却把玩具扔在地上，不进行归位放好。为了使他能够记得归类，我就邀请一位小朋友与他一起拣，并督促把玩具整理好，整理好后给予表扬和鼓励。让他有意识的知道进行活动后，玩具都要归类摆放，摆放好了还会得到老师的贴纸表扬。经过一段时间的约束和引导，他有了很大的改善，也能够主动整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾，有了一个良好的区域操作常规意识了。
他和小朋友的相处方面，老师也在时刻注意。每次活动时他有时会不经意就碰到了别的小朋友。因为力气大，别的孩子都以为是何振英在打人，搬着小椅子都不愿意和他坐在一起。何振英觉得有些委屈，这时老师告诉何振英说：因为你很强壮，你的力气比较大，轻轻的碰到别的小朋友，小朋友都会感觉疼。如果以后你每次多注意点，这样小朋友还是会喜欢你的。
其次，当幼儿发生过错时，我们不能急于批评孩子。应根据孩子的年龄、个性特点选择适应的教育方法，抓住有利的时机，使孩子真正地受到启发和教育。而这样的机会正好告诉何振英要注意自己的行为给别的小朋友造成的不良影响，让他来认识自己平时的行为，以及看清自己在同伴眼中的形象，这样可能对幼儿触动会更大，更具有教育意义。自从他经历了这件事情，亲身体会到平时对同伴不友好带来的后果，而促使他主动进行自我调整，学习与同伴进行友好相处，现在和小朋友坐在一起时都能相安无事，并且和其他的孩子也相处地很友好。
孩子本身没有好坏之分，只要我们换一种眼光，就往往能获得一份欣喜，老师多关注他的`心理动向，及时地了解他的内心世界，以适宜的教育方法来教育他，就能避免侵犯行为的发生;以表扬鼓励为主，一旦有略微的进步，就及时地激励他，使其树立起信心而朝着良性方向发展。
通过家长和我们多方面的引导与教育，何振英各方面都有了明显的进步。已习惯集体生活，听老师口号有秩序的排队;能独立初步完成绘画作品;活动时也没有小朋友告状了而且和小朋友一起玩相处很愉快。
有句话曾说，孩子是我们的缩影，你给他的是什么教育，他就会给你什么的表现。我们的爱心教育非常非常的重要，我会把我们的爱心教育延续下来，让每一个孩子充满爱的感恩的情怀。
教育的随笔3
下午，董瑜在结构区拼插房子时没有围合成功，他似乎失去了信心，准备拆除，我立刻走过去说：“呦，这房子马上要成功了！”董瑜说：“老师，我搭不好。”我说：“咱们一起来试试好吗？”他点点头。当快要围合的时候，我提议再加几片雪花片。不一会儿，房子围合成功了。此时，他按捺不住内心的兴奋，笑着跳了起来说道：“我成功了！我成功了！”
当孩子因为技能影响游戏时，教师与幼儿一起探索，助他一臂之力，并共享成功的互动过程，间接培养了幼儿坚持性品质。
教育的.随笔4
今天，我带领幼儿做了一个音乐游戏》小花猫和小老鼠》。
开始的时候，孩子们学习和老鼠的动作兴趣很高，注意力也很集中，可是后来分配角色是，却出现了麻烦，因为大部分幼儿需要三人一组手拉手扮“米缸”的幼儿积极性就不高，“扮米缸太没意思了”尽管我说下次再让他们扮演别的角色，而且多次强调扮米缸的小朋友不要说话，可是他们却不时仍有讲话的，教室里乱糟糟的'，游戏一时很难进行，怎么办？我灵机一动，想出来一个好主意，就问他们：“米缸会讲话吗？”“不会，因为他没有嘴，”“那米缸会到处乱走吗？”“也不会，因为他没有脚。”对于米缸既不会说话也不会动，下面我们就要比一比，看一看，哪一组小朋友扮演的米缸最像，我们要评选一个最佳“米缸”。
这一招真灵，听我说完，扮米缸的小朋友马上拉好手站在那里，而且以后的游戏中，“米缸”没有出一点声音。最后被评选为最佳“米缸”的幼儿也兴高采烈的。
这样一来，不论什么角色的幼儿都从游戏中得到了满足。
教育的随笔5
关爱每一个宝宝
成成在我们班是个各方面能力都很弱的人，开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮助。特别是解小便，光给他拉下裤子还不行。记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿不动，于是我问他:“成成，是不是不会，”他看着我也不说话。我知道托班的小朋友语言表达能力较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的小朋友。解完小便到教室里给小朋友提裤子，却发现成成的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢?难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。第二天，我发现他的裤子又湿了，我问王老师，她说“你给他的裤子拉下来了吗”我说:“嗯，拉下来了”。那怎么还会湿呢?于是我决心查个究竟。睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给成成拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么成成总是把小便解在裤子上，原来他的小手一动不动，任由他的“小GG”耷拉着脑袋，于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。发现原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。从那以后成成的裤子再也没有湿过。托班的小朋友不但语言表达能力弱，而且动手能力也很差，需要我们做老师的.多观察、多注意，做个细心的老师，使小朋友能开开心心的度过每一天
教育的随笔6
春天来了，我想和孩子们一起开展艺术创作活动；美丽的花园。我仔细准备了活动材料，在制作计划中，我想出了如何激励孩子们用不同的方式装扮一个美丽的花园。
突然，我想到了一个主意。为什么我总是希望我的孩子按照我的想法和要求去做？为什么不充分发挥儿童创作的主动性和创造性呢？为什么不让他们自己思考和做呢？所以我决定做一次。
在组织活动时，我让孩子们自由选择材料和小组。在我的鼓励和支持下，孩子们都很有进取心。在将近25分钟的`制作过程中，孩子们始终坚持着浓厚的兴趣。完成后，孩子们将与孩子们一起欣赏和介绍自我装扮的作品。
教育的随笔7
今天上课时，XX的注意力一直不集中：一会儿玩指头，一会儿完扣子，最后干脆把扣子全解开了。开始时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他孩子上课，下课再找他。
XX其实很聪明的，就是太调皮了，让其他老师也很头疼。等到下课了，他衣服上的扣子依然是开的。我让他自己系上，他调皮的说：“我不会，老师你帮我系上吧。”我说：“老师也不会，怎么办？”他干脆就回答说：“要不就这样吧”。看来不对他采取点策略是不行了。我对其他小朋友说：“你看，XX的'衣服的纽扣不系上难看吗？”其他小朋友都凑过来七嘴八舌的议论着：“不好看”，“出去游戏怕很危险。”XX最怕丢面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一门艺术，教师要清楚地认识到自己的教育对象的年龄很小，对他们的教育方式要采取多种样式。
教育的随笔8
我觉得作为一名幼儿教师，我们不仅要把自己的礼仪做好，更主要的是让我们的孩子也要学会做文明人。
从孩子们入园开始，我就要求孩子问候要积极，并告诉孩子我们为什么要这样做，让孩子养成良好的见面问好的习惯。在园所我要求孩子只要是别人给你东西就要说谢谢，在园所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎样我不太了解。
直到有一天，和一位家长聊天才知道，我们园所的孩子把这些好习惯也带回家了。原来是有一次星期天孩子在家吃饭，妈妈帮孩子盛好了饭，孩子主动和妈妈说了声谢谢，当时这位妈妈就特别感动。作为一名孩子的母亲对孩子的付出总是不要求回报的，可是孩子的一声谢谢是真的触到了妈妈心底的那根弦，让妈妈激动的不行。
在我们的平常生活中，我们班的`孩子总会在不小心碰到别人后及时的说声对不起，在别人帮助自己的时候说声谢谢，当我看到自己所带的孩子能自己和善的解决一些小问题时心里特别的高兴。尤其是当我和家长聊天时会经常听到有家长这样说：“我家的孩子经常帮我整理东西，说是老师说的自己的东西要整理好，不要影响别人。”还有的说：“有时我不留神把垃圾扔到地上孩子也会及时的告诉我不能把垃圾扔地上。”
当我听到家长的这些话时自己别提多高兴了，我自己也因为能成为这一群孩子的老师而高兴。
教育的随笔9
我们班振振是个非常内向的孩子，加上他各方面能力发展较慢，所以其他孩子也不大与他交往。，他也很少有主动跟其他小朋友交流的愿望。多数时候，他都是一个人默默地玩。我曾想办法鼓励振振与其他孩子交往，而他紧张、失措的样子让我不敢操之过急。
那天，振振来园较早，他独自玩起了聪明棒。这个时候孩子还很少，我便主动和他聊起了天，寻找和他互动的机会。我走到他面前，坐在他身边，微笑地问：“振振，你在做什么呀？”他有些害羞，眼睛却笑得眯成了一条缝，举起手中的聪明棒，弯着脑袋就是不说一句话。“振振，你想用聪明棒做什么呢？”他还是笑而不答，侧着头看着我。我继续说：“我们一起来试试做好吗？”“好”他轻声回答。于是我问他：“今天天气好吗？他看了看外面，回答：“好啊，太阳公公出来了呢。”于是我接着说：“那我们一起来搭太阳好吗？”振振很开心，重重地点点头。于是我和他一起搭起了太阳，我一步步地示范、讲解。他一步步地跟着做，不多久，一个漂亮的`太阳做成了。振振长长地舒了一口气，笑得更开心了。
来园的孩子渐渐多了，他们看到振振手里漂亮的太阳，羡慕极了，都想亲手做一个，纷纷来向我请教。我想，这是让振振与其他小朋友交往的好机会呀！于是我便对小朋友说：“孩子们，振振小朋友可厉害了，搭了一个非常棒的太阳！现在请振振做小老师，你们想做太阳，就向他请教吧！”小朋友纷纷去向振振请教。振振求助的目光不时向我投来，我点头示意他自己来。终于，他鼓起了勇气，又做了一个太阳给大家看。尽管他的示范不那么清楚，甚至没有一句讲解的话，但是他敢于在他人面前表现自己，对他来说就已经取得了进步。
我细细观察，有很多小朋友在制作的过程中遇到了困难，再次去请教他时，他没有拒绝，表现得更自然了，示范得也更仔细了。当发现了小朋友的制作错误时，振振还能主动帮助纠正呢！这一转变，让我为振振感到无比的欣喜。你瞧他现在多开心啊！
这件事让我真正领略了赏识教育的魅力，同时也让我意识到：对于小班孩子的教育，我们不应当吝啬赞美、肯定、鼓励，只有更多地使用这些方法，多给孩子展现自我的机会，鼓励他们表现才会使他们树立起向上的信心，鼓起勇气大胆地向前走。
教育的随笔10
1、“蹲下来”，做孩子的朋友。
和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
2在师幼互动中教师的语言策略是什么
在师幼互动过程中，教师的语言是实现互动的外部体现，同时，幼儿期是儿童语言发展的关键期，因此教师应讲究一定的`语言策略，给幼儿创设一个良好的语言环境，更好的促进幼儿发展。具体地说，在日常的教学活动中，指令必不可少，因为幼儿是直觉思维时期，不容易克制自己，很容易产生争先恐后、七嘴八舌的现象，为了让活动顺利的开展，教师只能通过发出很多指令使活动顺利的进行下去。老师应该告诉幼儿能够做什么，怎样去做，如“请你再大声些！”“请你在后面排队。”“好，我们一起来跳舞。”“小小，请你回答这个问题。”而不要一味地指责他们不能做什么、不应该做什么，如“小强，上课了，不许拿玩具。”你怎么走这么慢，还不快点儿。”事实证明，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于师幼互动。
教育的随笔11
孔子曰：其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。像那些打骂、侮辱、不尊重学生的老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢？
今天是星期五，也许真是个“黑色的星期五”！
上午第一节课，任务很明确——检查背诵和课文重点语句的翻译。课堂完成练习题并进行点评和讲解。我想，学生应当掌握的很好的，应当不会有什么问题的吧。结果呢，检查一个，不会；再检查，磕磕巴巴，甚至一个段落也背诵不下来；学生回答问题的时候，站起来的学生不是不知所云，就是茫然不知所措，或面对墙壁，或少数学生悄然作答；一个学生如此，一个组的学生也如此……心中的火腾的就上来了：抄两遍；抄两遍；抄两遍……这是没有任何预兆的“抄两遍”！
老师的权力多大啊，一句话，孩子们就要执行，而且是无条件的执行！
于是，再读，再背，老师巡视；
于是，做题，讨论，老师巡视。
待到下课铃声响起，学生依然在做题之中。
学生无所得，教师之过错啊！
纵观这堂失败的语文课，我的主观性心理导致情绪的失控，情绪的失控就使得自己向学生传递了一种不准确的、多变的、模糊甚至于变形的信息，使得学生无所适从，而学生的无所适从反过来则又促使了教学的目的的不明确性。比如，“检查背诵和课文重点语句的翻译”的教学环节，“检查一个，不会；再检查，磕磕巴巴，甚至一个段落也背诵不下来”——说明了什么？很容易就知道的，学生没有准备充分，尚且处于“不会”或者“不熟练”的“初级阶段”。而老师呢——“认为学生应当掌握的很好的，应当不会有什么问题的吧。”这就错啦。不深入了解学生，怎么就这样主观臆断呢？真是不应该。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（《论语·雍也》）意思是对于智力中等以上水平的人，可以跟他讲高深的学问；对于智力中等以下水平的人 ，则不可以跟他讲高深的学问。所以进行教育活动要从学生的实际情况出发，针对智力不同的学生进行“因材施教”。
《论语·述而》中，孔子谦逊的说道：“若圣与仁，则吾岂敢！抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”说他圣，说他仁，孔子自谦不敢当，只知道不满足地学习，永不疲倦地教诲学生。“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”多么崇高、多么负责任的教师啊！
而课堂上的我呢？
抄两遍；
抄两遍；
抄两遍……
这是没有任何预兆的“抄两遍”！
原因呢——学生回答问题的时候，站起来的学生不是面向全体学生，而是直接站立，直接回答。
从开学到现在，我曾无数次的提醒学生，哪怕仅仅一个轻轻的“停”，学生自己或者别的同学都会轻轻提醒要面向大家的啊。我没有急躁，也不急躁。但是今天呢？尚未引导好学生，我却有点急躁了。于是自然向学生传递了一种不准确的变形的信息。
在我的意识中，教书匠总是板着脸、苛刻严厉、毫无生气的那种，在我心情不好、对学生训话时也总是板着脸，这样看自己，我不就是一名教书匠吗？
多一些正面的引导，少一些模糊的话语。教育的细节，表现在每一个语言和行为，哪怕一个细小的眼神。我真诚向我的学生道歉。
让我们用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润，努力做一个受学生喜爱、家长欢迎、社会尊重的好教师吧，让我们的学生生活在鼓励、表扬声中，在真诚、友爱的环境中不断被老师、家长、同学认可；让学生在充满爱的`课堂中，看到一个个色彩斑斓的新世界，感受教师的博大胸怀和崇高精神境界吧。
三尺讲台，日复一日，似乎平淡，又很平凡，然而崇高的师德风范正是在这平凡的岗位中体现出来。让我们每个教师站稳这三尺讲坛，用今后自己的实际行动来践行伟大的人民教育家陶行知的一句话：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。生命虽短促，但只有美德能将它传承到遥远的后世。
如果说每一堂课都是充满遗憾的艺术的话，这堂课就不仅仅是遗憾，而是非常失败的，简直是极其糟糕的语文课。
作为教师的我们只有具备像陶先生那样的胸襟和气魄，学习他给我们留下的博大精深的教育理念和高尚人格，才能经得起学生和家长的考验，做一名和谐的老师，成为一个受社会欢迎的好教师。
教育的随笔12
今天上午孩子们自由活动时，我发现有好几个调皮的宝宝推着小凳子跑。为了宝宝们的安全，我立马让孩子们放下板凳围坐在我身旁，给他们讲为什么不能推着小板凳跑的原因。
因为对于托班宝宝，他们认为周围所有的东西都是有生命的，我抓住宝宝的这个心理特点，用小凳子的口吻对孩子们说：“宝宝们，请你们以后不要再推我了，你们可以用两只小手把我搬起来，你们推的我真的好难受，你们有时候用力推我的时候，都把地板阿姨的脸给划伤了，”孩子们一起说：“以后不推小凳子了。”但,还是会有一两个小朋友有很多问题想要问,又或许骨子里不认同我的说法.我留意着他们的举动.等适合的时候再正面教育他们.
午饭过后我组织孩子们把板凳搬出来排好，出去散步，我发现，以前推板凳的那些宝宝都搬起了小板凳，整整齐齐的摆好了。只有郑蔼轩和谢宇轩,杨谨宁,还在推椅子,突然,郑蔼轩
摔跤了,我就马上教育小朋友,不能推椅子,推椅子会伤到自己的'这一次,全部小朋友都意识到推椅子的坏处.
我感悟到：托班的孩子对很多日常现象喜欢拟人化，他们认为一切事情都会言语，只要根据孩子们的心理发展特点加以引导，这样的教育效果才会更好。
教育的随笔13
我国的基础教育一直是为“应试”服务的，始终以高考为目标。所以，在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。
具体而言，从教学方法来看，比较单一，陈旧，学生的主体地位体现的不够突出，很多时候，我们是以讲解法与讲述法相结合为主，学生的调动很不够，很大程度上是教师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。
从教学结构来看，我们大多以历史知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神，这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。
从教学内容的角度来看，历史课通常涉及人类历史的讲述。人类的各种活动都发生在特定的时间和地点，并由特定的`人物参与特定的事件。因此，时间、地点、人物和事件成为历史课程中的四个重要要素。然而，在教学过程中，教师往往过于强调这些要素的传授，而忽视了培养学生搜集、处理信息以及分析、解决问题的能力。为了让历史课更加富有创意和独特性，我们可以引入一些新的元素。比如，在教学中，可以通过引导学生主动参与历史事件的角色扮演，让他们在特定的时间和地点中扮演特定的人物，亲身体验历史事件的发展过程。这样一来，不仅能够提升学生的历史参与感和理解力，还能够培养他们的沟通、合作和解决问题的能力。此外，在历史课中，我们也应该注重培养学生的信息搜集和处理能力。可以通过教授学生使用多种资源进行历史资料的搜索和整理，如图书馆、档案馆、互联网等。同时，教师还应该指导学生如何评估信息的可靠性和真实性，以培养他们的批判性思维和判断能力。总而言之，在历史课的教学过程中，我们应该更加注重培养学生的信息搜集、处理和分析解决问题的能力。通过引入新的元素和方法，让历史课变得更加生动有趣，激发学生的学习积极性和创造力。
从思想教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一个人物是英雄，学生茫茫然，似懂非懂，很明显情感教育在历史课堂上是落实的很不够。
以上这些问题在我的历史教学过程中也是经常出现的。
随着形势的发展，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此，国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》，其中明确规定：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
然而在我实际的历史教学工作中，我要完全达到《普通高中历史课程标准》的要求，还需要一个漫长的过程。在这个过程中，我需要在课内课外下大功夫，研究学生、研究课堂、挖掘教材、多学习、多听课，在历史教学中以课程标准为指导，更好的完成历史的教学工作。
教育的随笔14
作为一名幼儿教师，我们肩负着培育“祖国花朵”的重任，我们要用开展的眼光看待问题，与时俱进。在幼儿教育中，自认为我是一向尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，能运用“尊重”这把钥匙来翻开孩子心灵的金锁。
今日发生的一件事情，让我有了深刻的反思。午时，我班一个孩子在外面走廊里发现了半个馒头，看样貌是中午的，于是我在班级询问，没有人成认。此事让人头疼呀，然后让孩子们围圈站，我说：“如果你此刻成认说明你是老实的.孩子，教师不会责怪你。”可是没有任何反响，于是我便一个一个询问，让孩子们看着我的眼睛答复，最终还是没有查到。我怎样也想不通，猜不到，觉得自我对他们已经很了解，看眼神能够分辨出来的，可是......于是我相信不是他们而是隔壁班，我拿着那个证据去了隔壁班，也没有。很失落地回教室，这时在教室门口傅英豪靠在桌子旁摆弄衣物，我又随口问道：“这是你丢的吗？”他看着我小声说：“不是。”我又问道：“真的？”然后我看到他留下了眼泪，成认了。我问他为什么刚刚不说，为什么不主动成认错误，他哭着说：“我怕别人笑话我......”
瞬间我感觉自我错了，不该去伤害孩子的自尊心。他们已经长大了，更在乎自我在团体中的地位，于是我承诺不再提这件事，不会让他成为大家的笑话。今日也给我上了一课，但愿以后不会再出现了。
教育的随笔15
进入小学是学生生涯真正的开始，家庭教育心得随笔。"好的开始是成功的一半"。为此，作为一年级新生的家长，我们怀着既兴奋又紧张的心情，仿佛是和孩子一起迈进了小学校门!孩子入学已有大半年之久，回顾这几个月的时光，孩子有了明显的进步。这离不开班主任及各任课老师的精心培育，加上孩子自己的努力取得的。作为家长，我们尽可能地注意在生活中为孩子树立优秀的品质潜移默化地灌输一些知识，并尽量按老师的要求进行辅助教育。但最让我重视的，就是学习习惯的培养。
首先是作业问题。每次老师布置的作业虽然不多，但要孩子按时完成、书写工整、不拖沓就费了一番功夫。为此，我一般是放学回家后先让他吃点东西就写作业，一开始几乎都是我在一旁"陪做"，提醒他坐姿、写字工整、认真计算等等。慢慢我就让他独立写作业，我自己干我的家务活，不时提醒他注意坐姿、注意检查什么的'，培养他独立学习的习惯。遇到语文有写生字的作业，我一般都会停下手中的活儿，让孩子回忆老师在课堂上是怎样板书的，再给孩子写一下示范，告诉他怎样写"好看"，让他模仿着写，因为任何一种学习都从模仿开始，写汉字除需告诉他一些"横平竖直"、"间距匀称"的基本的写字规范外，还得给他做做示范，很快，她的小手就能写出有模有样的字来!
其次，学会合理安排。爱玩是孩子的天性，写作业时难免会不专心、磨蹭，看他很"不在状态"的时候，我也不逼她非要写作业，干脆就让她玩玩或是看会电视，知道他有时就是因为惦记《喜羊羊和灰太狼》这类动画片，于是我就规定她可以看6点档的动画片，但要保证认真完成作业才能看。这个效果相当不错，孩子居然为达到"目的"，利用起了课间等一切课余时间写作业，这样回到家时的作业大多数都完成了，只需要扫尾或是将"不合格"的作业将其返工。慢慢地，孩子逐渐养成较快较好地完成作业的习惯能挤出干别的事的时间呀!
此外，学校更是下大力气抓了新生的学习习惯的培养。从坐姿、站队到"良好习惯早养成"的每日一评等，还辅以"小贴画"等一些"幼小结合"的好方式鼓励孩子，让这些孩子们很快就懂得了当学生应该有的规矩，很快就进入了学习状态。我们家长在家再继续配合学校教育，双管齐下的效果的确显著!
学海无涯，仅仅是开始，在分享了孩子学习进步，跟孩子一起"教学相长"的同时，更体会了"和孩子一起上学"的不易，我想做家长的只要言行一致，奖惩分明，才能威信长树，但不要想着去"掌控"自己的孩子，孩子更需要理解，只有理解他才能做出判断，帮他安排好学习和生活。
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