(热)教育的随笔15篇
无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编精心整理的教育的随笔，希望能够帮助到大家。
教育的随笔1
户外活动后回到教室，孩子们同以往一样都先坐在位置上等着，然后轮流洗手、喝水。可家旺一走进教室，就去拿杯子倒水。我赶紧提醒：“家旺，要洗了手再喝水。”家旺回头说道：“可是，我渴了，为什么不能先喝水？”我没回答，转向小朋友们：“谁来说说，为什么外面玩了后要洗手再喝水？”能说会道的李鑫站了起来：“我们刚才在外面玩了沙包，小手很脏的，应该先洗干净手再倒水喝，要不然手上的细菌就会到肚子里，会生病的。”没等大家再说什么，家旺放下杯子，乖乖的洗手去了。
平时孩子们都养成了玩后要洗手再喝水的.习惯，家旺平时也是这么做的，今天可能是真的渴了。为了让孩子坚持洗手再喝水这一习惯，我还是阻止了家旺，但我没有强制阻止，因为家旺是个叛逆性强的孩子，老师的过多说教容易让孩子反感。请小朋友来评价，会让家旺心里更容易接受，从家旺的最后行为足以体现。
这件事，也让我意识到：孩子的保育工作一定要更细致，对于那些有个别需要的孩子要提供特殊的保育。比如有的孩子一活动就口干，可以在活动前让他多喝点水；有的孩子活动中容易出汗，应该随时关注，提醒或帮助他擦汗或让他适当休息。
教育的随笔2
孩子们特别喜欢每天户外活动的时间，又到了每天户外游戏的时间了，今天我带着小朋友们来到了活动场地，小朋友们都去寻找自己喜欢的器械，这时我发现了一个问题：几乎所有的小朋友都在争着抢着玩陀螺，谁也不让谁，看到这一情况时我静静地走了过去站在一边观察小朋友们发现了我，我就引导小朋友学会分享经过引导，有几位小朋友去寻找另一种器械，最后只有五位小朋友在玩陀螺，在玩陀螺的过程中我发现了一个小秘密，在玩的过程中手和陀螺配合一点都不协调，导致有些小朋友对这个器械失去了兴趣，在这时小龙小朋友又想了一种可以从新玩陀螺地方法就是把陀螺两边拿着，两只手一起转就像风车一样，有趣极了。这一项新的玩法有吸引了许多小朋友的目光，激起了小朋友想要尝试一下的'欲望。当我发现小朋友都想尝试一下的欲望我立刻组织所有的小朋友都尝试了这种新的玩法，这种玩法得到了小朋友的喜欢，在以后的活动中我都会鼓励小朋友去探索一种器械的多种玩法。
小朋友的智慧是无穷的，只要我们用心去开发，相信每位小朋友将会变得更加优秀。
教育的随笔3
玉舒和张熙是从小一班来的两位小女孩，今天早上玉舒穿着拖鞋来幼儿园，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我还没来得及将她扶起来，她自己就爬起来了，也并没有觉得摔倒了会很丢脸，班级有几个男孩子开始笑她，她便大声地哭了起来，大班幼儿园教育随笔。
我走到她身边安慰她并批评了其他小朋友，在我去管理其他幼儿时。我发现张熙跑到餐桌地方抽了几张纸，跑到玉舒旁边帮她擦擦眼泪，边拍拍她的背，边用小手拉着她，而其他小朋友则在做自己的事情。幼儿内心会有一种潜在的归属感，幼儿会把之前的班级当成自己的集体，自己班级的.同学才是自己的朋友，有困难要去帮助他。
女孩子在成长的过程中有着自己的归属感家庭或者如果她觉得自己被人嫌弃 ，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到别的什么地方去寻求接纳并获得归属感。张熙给了冒玉舒安慰和鼓励，让冒玉舒在一个陌生的环境中得到归属感。 我马上表扬了张熙这种关爱小伙伴的行为，并让幼儿要学习张熙的这种行为，要学会关心爱护他人，这样你会得到更多的好朋友，你在困难的时候，别人也会帮助你。关爱能带给他人安全感，给人一个归属感，幼儿在一起玩耍时，需要一种归属感和被关爱。
教育的随笔4
做人要讲道德，说老师的工作是良心买卖，无非是要求老师遵守职业道德，真正做到“身为世范，学高为师。”我不知道自己做得怎么样，但是两个月的假期快过完了。我给孩子们说的每天坚持随笔，可以说言行必果。做到了是他们的榜样，每天没有偷懒懈怠。
我相信每天坚持写作，能提高语言的表达能力，更能积累语言，提高自己的语文素养。作为老师，尤其不是语文专业老师，我告诉孩子们我就是这样学好语文的，过去如此，现在也是如此，那我就带头给大家看。想要写得好，写得快，那么每天坚持用文字记录生活，文字的敏感度有了，提笔就不会没有话说。见个作文题目，就能快速搜寻大脑中合适的材料构思成文。因为每天的日记，就是材料的积累过程，也是文字锻炼的舞台。遣词造句，就是在这不知不觉的日记中提高的。
多读书，是学好语文的别无选择的捷径。我带头读书，读自己需要提高教学能力的专业书。我读《作文趣话》，让我对作文教学有了新的认识;《大师的作文课》让我茅塞顿开，原来作文时可教可指导的，不过不可心急;我读语文特级教师的语文教学经验总结，为自己充电，为自己的工作加油。迄今为止的暑假，没有一天不读书。《世说新语》、《四库全书》这些经典，都让我拿起浏览。更多的微信读书，让我周周成为阅读之星。同时因为读书多，而不用付费，就可以拥有读整本书的权利。为啥读书?为了教学语文，为了孩子们学业，就要做到学高为师。
今年暑假有一个孩子，拜我为师，让我辅导他的英语功课。这个孩子我甚是喜欢，原因是他自己的上进之心。他不是父母所逼，而是自己愿意利用业余时间，改变自己的弱课学习。我和他不相识，却感觉有缘。因为我们都有一颗上进的'心，我说这个假期我们互相鼓励，互相监督，一定能完成我们假期计划。昨天清晨的雨，让我很是犯难，不知是去约定的地点，还是爽约取消。毕竟雨中还要带着三岁的儿子，于心不忍啊。可是既然和他约好了，我怎么能不坚持。因为我知道，学业就是一种毅力的考验。睡梦中的儿子，由妻子开车送我们提前半小时到，因为她七点要去学车。后来看到他的凌晨的信息，改为下午。一天的雨，不再回去，就此和儿子玩耍。为了不食言，我要等。
“温比亚”确实厉害，让我们内陆濮阳，竟然也降两天大雨。今天下午，同样由于雨，我早早到达约定地点。他也按时到达，真的让你不得不为他竖起大拇指。这个暑假，一个十五岁的男孩，每天练着街舞，还要每天坚持学两个小时的英语，而且都是自己的选择。他的街舞，是他的自己的爱好。他给我看他的街舞视频，那动作真的帅呆了。给我看时，满满的自豪感洋溢在脸上。
教育的随笔5
一早进入园区，田婉宁的爷爷亲自约我谈话。看着他真诚的表情，我能感觉到他肯定有些事情要向我解释……。
果然，婉宁的爷爷从口袋里掏出一盒彩笔。我正要开口，婉宁的爷爷立刻打断我说：“老师，请您先听我说完。”事情其实是这样的：婉宁在幼儿园画完了一幅漂亮的画，然后把一盒彩笔带回了家。当时谁都不知道，直到爷爷往她的.口袋里装好吃的东西的时候才发现了彩笔。爷爷问她彩笔是从哪里来的，婉宁回答说：“因为自己画的画很好，老师奖励给我的。”爷爷有点半信半疑，于是又问：“好孩子，告诉爷爷实话，是老师真的奖励给你的吗？”在爷爷的正确教育下，婉宁终于说出了实话。
听完爷爷的解释后，我心里很受感动。感谢爷爷对我的坦诚，也感谢他对我作为一名教师的工作给予的支持和信任。家长们的积极配合，是我们教师在工作中最宝贵的财富。
的确，幼儿说谎并不可怕，关键是成人为幼儿树立诚实、实事求是的好榜样，具体分析说谎的原因，然后进行耐心教育，才能使幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。
教育的随笔6
今天给孩子们介绍了可爱的小白兔，在引导孩子们了解小兔子“耳朵长、尾巴短”这一特征时，我趁机对孩子们进行了数学中的长短教育，并引导他们找一找教室中的长与短。孩子们兴趣很高，学的也很快，找到了很多长长的物体和短短的物体，例如：柳条是长长的，竹叶是短短的；电棒是长长的，直尺是短短的；老师的腿是长长的，小朋友的腿是短短的……但是也有一部分孩子说“这个柜子长长的、那个柜子短短的；老师长长的、小朋友短短的……”
这时，我没有急于纠正孩子们，而是问他们：“你们平时看到个子高的人会说什么啊？”“哇，他的个子好高好高啊。”“对啊，我们会说他的.个子是高高的，有没有人说‘这个人的个子好长好长啊’?”“没有。”“所以，小朋友应该说老师的个子是高高的还是长长的呢？”“高高的。”“那小朋友的个子应该是什么？是短短的吗？”“不是，是低低的。”就这样，孩子们马上就明白了。借助他们已有的经验，让他们会更加印象深刻，远比我们直接告诉他们来的直观而深刻。
我继续介绍小白兔的习性，孩子们的积极性也越来越高。突然，我看到邦邦（男）和一妹（女）都站了起来，然后两人面对面、额头顶着额头，相互拥抱，当时我的第一反应就是他们在模仿电视上成人的动作，因为之前我们班出现过男孩亲女孩脸蛋儿等模仿成人行为的现象，所以，我们对这个问题非常敏感与关注，当时我们就教育孩子们，如果喜欢其他小朋友，可以和他握握手、一起做游戏等，不要去亲她的手或者脸，因为我们的唾沫会携带一些细菌，这样做很不卫生，孩子们好像都明白了我们的意思，之后就没有出现过这种现象了。今天看到这个情形，我想到的就是马上制止。但是，有了上次轩轩午睡事件的教训后，我并没有这样做，而是一边讲课一边观察，结果，他们相互抱了一会儿就又坐下开始听课了。
终于下课了，我将一妹叫过来婉转的问道：“一妹，你刚刚和邦邦抱在一起是在做游戏吗？”一妹高兴地说：“平老师，不是的，你刚才不是讲了个子有高高的，有低低的嘛，所以我就和邦邦比一比，看看谁的个子是高高的，谁的个子是低低的。”“哦，原来是这样啊，那以后要等到下课的时候再比，上课的时候要认真听老师讲课，好不好？”“嗯，知道了。”
我想我应该将等一等、问一问、听一听这种沟通方式变成一种习惯，我相信，这不仅利于我更亲近孩子的心声、了解孩子的世界，也会给我们成人间的人际关系带来不小的改善的。
教育的随笔7
有幸参加了奥尔夫音乐培训，在四天的活动中，我初步地认识了什么是奥尔夫，也深深地被她的魅力打动了。
这是国外的东西，我们要学什么呢?参加各位教授组织的教学活动时，我有很多强烈的感受，那些总是渴望、却被遗忘了很久的东西，又都回来了。
开始的时候，我有点怕，不好意思自由地做一些自己想做的动作，因为台下有那么多双眼睛在盯着我。“不要这样看着我们，这样让我们觉得自己很愚蠢!”幽默的一句话，让台上台下一下子轻松起来，台上的表演也活跃起来，多了洒脱，多了新的东西，多了自信。奥尔夫，是自信。
不管是打击乐活动，还是唱歌、舞蹈活动，在一个大的框架下，总有一大片空间是属于活动的参与者。你可以自由地去选择节奏，选择打节奏的动作组合，选择乐器，还可以自己去编舞蹈的动作，选择和谁合作……奥尔夫，是自主地创作。
在一个集体的舞蹈中，自由表现的时候，会有分组的活动，每组要想出几种不一样的动作，依次来表现。那么，这几种动作哪里来呢?按什么样的顺序呢?这就需要每人想一个，大家一起商量，最后确定用哪几个动作,先表演哪一个。因此，奥尔夫，是协作。
参与的人不一样，对作品的理解会有所异同，表达的方式也更是多姿多彩。比如，一个舞蹈活动，参与者会通过模仿、练习，熟悉音乐的旋律、结构，学会了共同的、大家都一样的动作，那还有一部分是需要自己去想象、表现的。当这些事情做完之后，一个新的作品就会诞生，当然，这个作品可能不是很好的.，不是很专业的，不是惊世骇俗的，然而，却是独特的。因为在创作作品的过程中，是参与者学习、理解、演绎的过程，他们在这个过程中，获得了快乐，动作、节奏、思维等方面都获得了发展。所以说，奥尔夫，是过程。
能自己表达自己的东西，参与的人当然会很有兴趣。在教育活动中，每一次都是新鲜的，都是有一定挑战性的。参与的人，如果要体会到其中的快乐，就一定要集中经历，积极地调动各种感官：视觉、听觉、触觉及想象、记忆、思维等等。所以，在奥尔夫的艺术活动中，参与者是全身心投入的，这对于孩子来说，是很重要的。
那么对于教师应该做什么呢?除了对音乐的驾驭之外，创造更加重要。就像意大利专家Andrea教授所讲的：教师必须学会创作更多的东西才能引导孩子去创作。
这次培训，虽然只是了解了一下，却也收获很多，感觉思路开阔了起来。同时，也有了更多的迷茫：自己如何去进行实践操作?如何为自己的孩子去选择适合的音乐?找到有效的办法?我想应该继续学习好的教育方法，领略其实实在在的内涵，大胆地去实践。
教育的随笔8
作为一位教师，我深感有必要改善那些孩子的状况，让他们在学习中更加自信。幼儿园是一个优秀的教育环境，它对于孩子们的发展具有巨大的影响力。然而，对于胆小的孩子来说，我们需要逐步帮助他们适应人群的关注。直接与大量人群互动可能会给孩子们造成巨大的压力，这可能会导致他们从最初的.胆怯转变为恐惧。因此，我们需要借助一个过程来彻底改变他们的状态。
当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。找朋友”我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧;孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候。
虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。
教育的随笔9
有些孩子得到愈多，却要更多，还一副理所当然的态度。如何教孩子表达谢意，甚而对别人付出？“我为什么要说‘谢谢’!”“妈，我同学都穿Nike的球鞋，为什么你不买给我?”“爸妈对我不好，我要离家出走!”
这些桀骜不驯、理不直却气很盛的话语，常出自现代孩子的口中。当孩子说出这些话，父母先别生气，可能需先自省：我教过孩子感谢别人吗？信谊基金会知识长谭合令说，“感恩的心”并不是与生俱来的，需要父母长时间培养、教育，如果小时候没有人教孩子学习感恩，他们会很自然地认为“别人对我好是应该的。”当然也不知道感谢别人的善意和帮助。其实人长大后多半在重复、强化童年期的行为，很多父母“突然”发现小孩长大后变得行为乖张、态度恶劣，其实多半在儿童期就已种下了种籽，当时若没有适当纠正，孩子愈大愈难教难改。“品德要从小培养，大一点再学才艺也不迟。”
感恩的孩子人缘好：孩子不知感恩惜福，往往也导致亲子关系紧张。孩子认为父母的付出理所当然，父母却觉得岂有此理。孩子愈大，冲突也愈大。教孩子感恩，也能帮助他拥有快乐的人生，一生受益。研究发现，最快乐的孩子不是拥有最好物质生活的孩子，而是心存感谢的孩子，他们不会嫉妒、自私、粗鲁无礼，容易和别的小朋友相处，人际关系也比较好。长远来说，感恩的孩子未来会是知道回馈社会、造福人群的公民，整个社会都受益。
帮你培养孩子感谢的态度：
以身作则：在生活中常让孩子看到他人互相表示谢意，是最自然、有效的教育方式。一句「谢谢」就是为孩子撒下感恩的种籽。例如：去亲友家做客时，离开时向主人致谢、买东西时向店员致谢、夫妻间互相说「谢谢」，孩子帮了忙，也向他表示感谢，例如「谢谢你帮妈妈拿东西。」
不要给予孩子太好的物质生活：给孩子基本的物质享受就好，适时向他们说「不」，别当孩子的提款机、印钞机。父母适度让孩子参与家庭危机。例如现在经济不景气，父母收入减少，可以告诉孩子「爸妈赚的钱少，我们能不能少买玩具？零用钱能不能节省一点？」这样做并不是要剥夺孩子的幸福童年，而是帮助他发现：自己享受的生活不是凭空得来的，要靠努力才能维持。无形中也培养孩子面对、解决困难的能力。
鼓励该子表达谢意：当孩子收到礼物，提醒孩子说「谢谢」也可以写张谢卡，或有机会买礼物回送。提醒孩子在父母、祖父母生日时表达情意。你可以说:「再过几天就是妈妈的生日，我们一起写一张卡片，给她一个惊喜，好不好？
帮助孩子想象他人的`感受：我曾在班上教小朋友「学习感谢」。对学龄前幼儿来说，「感恩」这两个字是很抽象的观念和词汇，不如问他们：「你想跟谁说谢谢?」小朋友多半会说:「爸妈、老师」再提示他们生活里的经验，由近及远地想，他们会想到「谢谢老板开店卖东西、谢谢司机载我、谢谢消防队灭火、谢谢警察抓坏人」等等。此外，陪孩子看书、说故事，也可以让他们受到潜移默化的影响。例如当孩子收到爷爷送的礼物，你可以提醒他写张谢卡，并问他：「如果你是爷爷，你看到这张卡片时有什么感觉？」这可以帮助孩子了解「感谢」能带给别人愉悦的感觉。
有机会带孩子一起去当义工、探访生病或独居的亲友、把不需要的书或玩具送给别人。这些亲身接触不幸的经验，可以帮助孩子学习感激拥有的事物，并体会感谢的力量。
教育的随笔10
奇奇是隔壁班的男孩儿。
精瘦，个儿不高，眼也不大，但整个样儿透露出一种精干、灵光，加之那标志性的招风耳让我记住了他。
“你叫什么名字呀?”一天奇奇从盥洗室回来从我班门口经过时我主动问道。
“我不是告诉过你了吗?你怎么还没记住我?我叫奇奇，记——住——了——”这孩子带着责怪的口气应答道。
在幼儿园工作二十多年还没有孩子这样和我说话。但就是奇奇的这种率真让我一下喜欢上了他。
也因为是隔壁班的缘故，让我多了些机会了解他。这孩子确实鬼灵精怪，调皮，好动，话也多，似乎有使不完的劲儿，经常给班上的老师惹麻烦。也正是因为隔壁班的位置优势，让我和奇奇班上的老师在引导奇奇的方法和策略上有了更多的沟通和探讨，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上来带弟弟妹妹好吗?”当观察到奇奇在玩桌面玩具时又开始“捣乱”，我充当起了奇奇的“临时老师”，“及时”向他发出了“邀请”。
“是当班长吗?”只见奇奇上半身向前倾斜、一只手撑着桌子、一只脚向后翘并晃荡着，一脸的好奇，张望着问道。
“是呀，不想当吗?”我反问道。
当班长可是他的愿望，可是太调皮小朋友都不选他；就是偶尔当上一两回儿，也是由于不能“履行”班长的职责而“半途而废”。但这孩子抗挫力特别强，过后也无所谓，照旧一副简单、快乐的样子。
听到我这么一说，他的眼睛都亮了。机灵的他又转向了他的老师。
“到了郭老师的班上可要像个大哥哥哟!要不弟弟妹妹都不听你的!”奇奇老师心照不宣地配合着并嘱咐道。
话音刚落，只见奇奇从两班间的侧门“冲”到了我的班上。
“宝贝儿们，这个大哥哥可能干了，他有很多的本领，你们画画的时候如果遇到困难找这位哥哥，好吗?”我特意向正在“崇拜”地望着奇奇的弟弟妹妹们戴“高帽”地介绍了奇奇。
奇奇刚进我们班时还一副漫不经心的样儿，站在弟弟妹妹前身子还左一摇右一晃的，两胳膊因自然下垂也随着身体左右晃荡着。可当听到我如此“高调”的“引荐”，之前一副漫不经心的样儿一扫而光，嘻哈的笑脸一下变得严肃、正经，整个身子也挺了起来，令人感到稳重了许多，像换了一个人似的。
“奇奇，你是大哥哥，现在你要像大哥哥的样儿，弟弟妹妹才服你，他们才会听你的.!”我趁热打铁对着奇奇的耳朵根悄悄地嘱咐道。
只见他背着手在每个桌子间来回地巡视，像个小大人。啊!从来没有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，这个小鸡我不会画。”有妹妹求助道。只见他快速走过去，握着妹妹的手帮忙画着。
“哥哥，我的油画棒断了。”有一个小弟弟叫道。只见他利索地从我这里拿了一支整的油画棒递给了小弟弟。一扫先前的调皮样儿，全然一副老师的范儿。
奇奇吃饭总是讲话，还搅得周围孩子不能安静、专注地吃饭。
“奇奇，到我们班来吃午饭好吗?”一天我又向他发出“邀请”。
“去吧，到郭老师班上去吃，给弟弟妹妹做个榜样!”奇奇的老师“心领神会”地嘱咐道。
老师的话音刚落，就见他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中间。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你这个哥哥可能干了，他们很崇拜你。这次吃饭也要好好的，不讲话，还要把自己的一份饭菜都吃光，给弟弟妹妹做个榜样，好吗?”我再次悄悄地对着奇奇的耳朵根嘱咐道。这次他坚定地点点头。
孩子们都在专注地吃着自己的饭菜，奇奇果真也坚守着承诺在安静地吃饭，没过多久便把饭吃完，最后还忘不了拿着吃光饭的碗走到我跟前仰着头“嗯”的一声，那自信又得意的样儿是在向我“炫耀”，我也灿烂地向他微笑点头并竖起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你来当班长好吗?”我又向奇奇发出邀请。
“这次到了郭老师班上当班长要比以前更棒哟!”听到了我的邀请，奇奇老师会意地叮嘱道。
奇奇一声“好咧”，然后三步并作两步快速地跑来。
只见他踱着步巡视着，并时不时提醒着弟弟妹妹把掉在地上的玩具捡起来；看到弟弟妹妹玩具不够时他还主动给添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具时他觉得搭得不够好还主动地帮着搭。经他手搭的玩具顿时就不一样了，有的弟弟妹妹们欢呼，有的弟弟妹妹们更加地崇拜地望着他。这次他又圆满地完成了任务。
对于奇奇每一次“异班混龄”的经历和表现，奇奇老师都及时和奇奇的家长沟通，以借助家长对奇奇的精神和物质奖励来固化孩子初步养成的好习惯和已形成的积极向上的意识。
多次“异班混龄”的美好经历和体验，让奇奇喜欢上了和他的弟弟妹妹们相处，也让奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所没有的自信，这自信带动了他的自律意识，而这种自信和自律让奇奇赢得了先前没有过的荣誉，又因这种荣誉使奇奇的内心有了美好的感受，而这种美好感受加之其间老师、家长及时正面的互动与评价，又激发起了奇奇的上进心，也使得奇奇在自己班里与同龄小伙伴相处时有了先前所没有的自律的意识和行为……一次次的良性循环、一次次美好的内心体验促使奇奇一次次地进步。
教育的随笔11
进餐是幼儿一日生活中不可缺少的环节，培养幼儿良好的进餐习惯可以促进幼儿的身心健康。但是，幼儿在进餐中却形成了吃饭挑剔、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，进而影响到幼儿的健康成长以及良好个性的培养。现把这学期对午餐习惯培养方法小结如下：
一、少盛多添、增加信心。
从上学期开始，我们坚持少盛多添。坚持给孩子少盛饭少盛菜。因为，以前的经验让我们知道一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感。会生怕吃不下或吃得慢而受到责备。孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。还有千万不能在进餐时对幼儿说：“你吃不吃，再不吃，就再给你添一碗。”“不吃完就别想玩”以免让幼儿形成一种观念——吃饭是阻碍活动自由的负担、吃饭是惩罚的工具。
二、尊重意愿，个别化对待。
进餐时，个别食欲不好的幼儿应为他们提供清淡可口的饭菜，不要强迫他们吃掉全部的食物。应尊重幼儿本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班华诺莹小朋友每餐都是菜汤浇饭，其他二个炒菜一概不吃。这样过了三个星期后，我们试着给她吃点炒菜。没想到竟然能吃完，我们心里是说不出的自豪。可以这份自豪还没落定，好景不长，才三天，聪明过人的华诺莹发现了老师给她的加菜，每到吃饭的时候她就哭。开始老师不明原因，还是给她加点炒菜。三天后，老师忽然明白过来了，是否给她加炒菜的原故呢？试着不加菜了。这样二天后，华诺莹吃饭时不再哭了。直到现在，我们再也不敢给华诺莹加炒菜啦。
再如我班常海鑫小朋友午餐习惯一直不好，给他盛一小口饭和菜都不能吃完，大都时间是老师在最后喂他才能吃完自己面前的一份饭菜。但是老这么喂饭肯定不好，让他自愿进行午餐才是高明之举。有一次没有给他盛任何菜，就给他弄点菜汁，不过也没有吃干净。真的很伤脑筋。后来受到华诺莹小朋友午餐问题的启发，也给他盛了菜汤，没一点点菜叶。常海鑫看到老师这么给他盛饭，脸色马上好转，不再苦着脸了。也能排在前几名，吃完饭还走到我面前夸耀：“老师我吃完了，老师，我吃的快吗？”看着常海鑫充满自豪的神情，我再次为自己给尊重孩子的意愿而收获喜悦。
三、偶而为之，愉快进餐为好。
孩子快乐进餐，才有可能做到均衡营养，健康成长。但是，总有些孩子在进餐时会出现这样那样的问题。如一次午餐有个红烧牛肉，量是每个孩子一块。几个午餐习惯好的孩子已经吃完了，而午餐习惯一向很好的施伊诺还没吃完，当我走到她身边时，对老师说：“这肉是什么味道呀，好怪呀！”看着皱着眉头，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的语气对她说：“这是牛肉，这味道当然是牛肉的味道啦，你不喜欢吃牛肉吧，真不喜欢吃也可以的。”牛肉夹出饭碗后，施伊诺很快把碗里的饭菜地吃完。当我要表扬她时，她说还要吃。这下，又连续剩了三碗饭和菜汤。因为中途添饭是少量的，施伊诺吃起来很快。剩到第三次她终于平再添加了，还很兴奋地说：“我今天吃了四碗饭。”这件事也证明了，情绪对进餐的重要性。如果，当时按照要求，让施伊诺吃下或者说少吃一点牛肉的话，施伊诺就不会有如此好的心情去把碗里的饭菜吃完，更不要说去添加饭菜了。所以，我们守着这份愉快进餐，让孩子健康快乐成长为好。
四、夸奖鼓励，我最棒。
小班的孩子每到了吃饭的时候，老师就一定要多唠叨，说一些能够激励，鼓励孩子吃饭的'话。对吃饭好的孩子在集体面前给予及时的肯定和表扬，除了口头的表扬，还可以发一些物质奖励，如：为鼓励孩子养成良好的午餐习惯，我们这学期延用了上学期的奖励制度。在四月份对于午餐习惯好的孩子即时为他们粘贴五角星，到月底看谁的五角星满15颗，就给一张奖状。班上好多孩子已经会数数了，每天都会数着自己的五角星，还相互比较五角星的多少。看到这样的场境，想着对孩子们的午餐问题能很好地起到促进作用。事实确实如此，一次喜欢吃汤浇饭有杨可心听老师用商量的语气问：“如果你吃汤浇饭，今天就不贴五角星好不好？”她会努力地吃完自己的那份饭菜，不再汤浇饭。蔡茗涵遇到不喜欢吃的菜想不吃的时候，想想不贴五角星，还是把那份菜给吃完了，还说：“食堂的阿姨做的菜真好吃。”以前吃饭慢吞吞的练佳琪知道吃的太慢也不能贴上五角星后，听到老师说时间要到了，还没吃完的小朋友加油啊，她会三下二下解决自己的碗里的饭和菜。原来吃过饭后，地上桌上脏乱差的有陈子涵、杨可心、黄若子美，现在不但吃的快，桌上地上也变干净了。
现在班上好多孩子午餐习惯变好了，变化最大有的：黄若子美、常海鑫、蔡茗涵、练佳琪、杨可心、陈子涵徐子兮、华诺莹等。
当然，幼儿良好进餐习惯的养成不是一朝一夕之功，但通过各方面的努力，我想我们的孩子都能养成良好的进餐习惯，拥有一个健康的体魄并茁长成长。
教育的随笔12
衣服上的秘密
一天，我穿了一件胸前有图案的套头衫，活动时，许多孩子站在我面前，目不转睛地看着我的衣服。佳琪小朋友问我：“赵老师，你的衣服真好看，上面画的小猫咪在干什么呢？”我本想告诉他，可转念一想，这不正是看图讲故事的好教材嘛！
我就对孩子们说：“大家仔细看看，在这几只小花猫中发生了什么事？看能不能编个好听的故事？”孩子们纷纷向前拉住我的'衣服，有的说：“小猫今天过生日，请了好多朋友，它熬了一锅鲜美的鱼汤端给大家，可不小心摔了一跤，汤洒了，小猫伤心地哭了。”有的说：“小猫别着急，我家还有鱼，送给你再熬一盆汤……”大家讲述地很带劲。
好多幼儿的衣服上都有印花，这正是看图讲述的好教材。
教育的随笔13
宽容是一种美德，一种修养，它不是与生俱来的，而是后天的学习和培养来的，森林因为容纳了百鸟才有了悦耳的声音，大海因为容纳了大川小溪才气势磅礴，我们的心胸能容纳更多的东西生活才有乐趣，对于这群被家长们宠坏了的“小公主”“小皇帝”们，这种培养格外重要和迫切，否则将来步入社会，很可能四处碰壁的。
今天，第N个孩子欢欢一连气鼓鼓的向我走来，“老师，老师，刚才源源打我。”之后，我就被欢欢拉到了盥洗室“造事者”源源的身边。
经过他俩的一番唇枪舌剑和目睹者的耳边轰炸后，我终于弄清了事实的真相，原来盥洗室比较小，但是人又多，有点挤，结果源源不小心撞了欢欢一下，作为老师的我当然明白，在这种情况下，孩子们难免回发生碰撞，如：碰到了手臂、撞到了胳膊……事情并不大，也不会很疼，最重要的是孩子们不是故意的，为了让欢欢了解事实的真相，化解他们的矛盾，
我先问欢欢：“你撞疼了吗？”
欢欢说：“不太疼。”
我又问源源：“源源你为什么要打人呀？”
源源说：“我没有打他，里面人太多了，我不小心撞了他一下。”
我又问了几个孩子，他们都说源源不是故意的，我对欢欢说：“原来是怎么回事啊，人多吗总会不小心碰到的，欢欢不要太在意了。”
但是，欢欢还是一脸不高兴的样子，于是我明白对于从小就任性惯了的.孩子，他们一直处在自我为中心的位置，很少会体谅别人，而上述事情在集体中生活是很难避免的，这就需要孩子们要有一颗宽容的心去对待。
于是，我组织全体幼儿，将刚才的事情编成一个故事讲给他们听，结果孩子们的反应比较激烈，
我问：“如果你遇到这样的事情，你会怎么做呢？”结果另我大吃一惊，大部分孩子觉得自己受了委屈会向老师告状，一部分孩子则采取私下解决，回敬人家一下，只有个别孩子觉得别人不是故意的，就不采取任何措施，孩子们的回答给了我很大的启示，更使我觉得“宽容”教育的迫切性，于是我及时肯定了第三种幼儿，让所有的孩子知道在集体中生活，发生磕磕碰碰是难免的，今天别人不小心碰了你一下，明天你也有可能撞人家一下，在别人不是故意的情况下，不应该斤斤计较，告状不能解决一切问题，打人是不文明的，不会体谅别人，永远也得不到别人的体谅，自那以后，告这种状的孩子少了很多，在盥洗室时也变得井然有序了，他们会注意尽量不去碰撞别人，即使被别人碰撞了一下，都在“对不起”“没关系”“以后要小心”中化解了。
宽容是一种美德，一种修养，它不是与生俱来的，而是后天的学习和培养来的，森林因为容纳了百鸟才有了悦耳的声音，大海因为容纳了大川小溪才气势磅礴，我们的心胸能容纳更多的东西生活才有乐趣，对于这群被家长们宠坏了的“小公主”“小皇帝”们，这种培养格外重要和迫切，否则将来步入社会，很可能四处碰壁的。
教育的随笔14
区域活动时间，宸宸来到建构区对我说：“我想搭一个烤羊肉串的架子。”我说：“我很期待，你可以选择你需要的材料。”
宸宸选了两块圆柱体积木作为底部支架，又选了一块薄薄的长方体积木，还选了一块镂空的扁平的积木做辅材。宸宸想把长方体积木架在两个圆柱体上方，可总是掉下来，他尝试了三四次还是没有成功。只见她眉头紧皱，显得有点不耐烦了。我发现了孩子遇到的困难，本想走近孩子给予指导，转念一想又止步了，继续站在旁边观察。
宸宸继续尝试着，她先将两个圆柱体分别向两侧挪了挪，然后在上面盖上长方体积木，这次放稳了，宸宸开心的笑了，她用手碰了碰圆柱体支架，支架也稳稳的，便很满意地拿来镂空的辅材放在最上面，然后拍了拍手，对我说：“老师，快来看，烤羊肉串的架子搭好了！”
以上结果证明，我的等待是值得的，宸宸通过努力解决了问题，此时她所获得的成就感要远远胜于在我帮助下获得的成就感。
这次观察让我看到了宸宸自主学习的状态。她有明确的搭建想法，能将生活中的经验迁移到游戏中，能自主有效地选择游戏材料，在自主探索中获得丰富的经验。比如，她选择一块镂空的扁平的`积木当做烤羊肉串的架子，拉大两个圆柱体间的距离以增加支架的稳定性，等等。在宸宸反复的“失败——调整”的操作中，我们看到了她专注、坚持、不怕困难等积极的学习态度和良好的行为倾向。这些发现将是我下一步有效地支持宸宸游戏、学习的依据。
这次观察也让我对教师在孩子游戏过程中的指导策略有了新的认识和思考。我认识到，有时等待孩子自主去探索解决问题的策略也是一种支持，这种支持给了孩子更广阔的空间，不仅让孩子获得了自主发展，还让孩子获得了坚持、锲而不舍等品质。当然，等待不是盲目退出，不是放手不管。它要求我们带着目的对孩子进行观察，了解孩子的游戏意愿，支持孩子根据自己的学习节奏进行探索，获得自主发展。
教育的随笔15
创造家园共育的有利环境
『纲要』中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育潜力。为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地期望在互相信任、尊重、支持的根底上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的.教育环境。
各班老师也做了精心准备，热情接待每一位家长。会议结束前，各班班主任把班级的根本状况作了简要的介绍。其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最后，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。
会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活状况，还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些推荐和要求。
本次家长会不仅仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了积极的促进作用。
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