幼儿教师随笔

幼儿教师随笔实用[15篇]

　　在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编收集整理的幼儿教师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿教师随笔1

　　又是一年开学季，选学校选班选老师，选床位选同桌选小伙伴，某和某不能挨着睡，某和某不能坐在一起。家长们为了给孩子创造一个良好的环境煞费苦心，老师们为了减少矛盾、便于管理也是想尽了办法。

　　那么，当你的孩子在学校遭遇不如人意的情况或者结交了所谓的“坏孩子”时，作为家长的你会怎么做呢?用尽一切力量带着孩子逃离，亦或是赶跑那可怕的“怪物”……让我们了解一个真实的事件后再做选择吧!

　　八年前，我在一所示范幼儿园中班任教，班上来了一个插班生：虎头虎脑的，圆圆的小胖脸，清澈透亮的大眼睛墨色一般漆黑，是个不爱说话不善表现但讨人喜爱的漂亮小男孩，我们叫他珂儿。

　　孩子的妈妈也是一名教师，可能因为同行的关系，大家能够在一起很愉快地聊天。这时候我总是在想：珂儿怎么没有随妈妈一样健谈呢?

　　珂儿初来乍到有些认生，加上性格上的沉稳，使他并没有结交多少玩伴和朋友，除了一个叫做小坤的男孩子。小坤的妈妈是珂儿妈妈学校的工人，所以小坤和珂儿早些时候便相识了。小坤爸爸是一个泥水工人，一家人住在县城近郊。虽然小坤妈妈极力把孩子打理得干干净净，送到本地最好的学校，但孩子还是在他居住的地方亦或是父亲的.工地上学到了一些坏习惯：开口骂脏话、随地吐口水等等，虽然班上老师屡次教导却收效甚微。

　　看到两个孩子整天腻在一块儿，我有些担心，很想找个机会和珂儿妈妈说说我的想法，希望她能够鼓励孩子多结交其他朋友。但又觉得好像不妥，所以这事就一直这样拖延着。

　　一学期过去了，两个好朋友依然腻在一起，但我惊奇地发现，小坤好长时间不骂脏话也没有小朋友来告状说他乱吐口水了。终于有机会和珂儿妈妈说到了这件事情，那个和善的妈妈开心地笑着，告诉我珂儿很早就回去和她说了小坤爱说脏话乱吐口水的事情，最后还奶声奶气地加了一句“他不是乖孩子”。妈妈是很了解小坤状况的，她慢慢地告诉儿子：小坤其实是一个很有礼貌的孩子，每次见到自己都会大声问好，这一点应该向他学习。而小坤身上的不良习惯是因为被所处的环境影响了，我们不能因此就断定他是一个坏孩子。你们是好朋友，那么你就应该提醒他这样子做是不对不讨人喜欢的，帮助并监督他改正过来。据说珂儿似懂非懂地点点头，又蹦跳着找小坤玩去了。

　　听了珂儿妈妈的诉说，我为之感动并深深敬佩：这恰恰就是一个成熟的教育者的爱心与智慧，作为当时的年轻教师，她也给我上了珍贵的一课!

　　故事还没有结束。八年过去了，我偶然碰到了小坤的妈妈，问起现在的情况，说到那两个好朋友。小坤妈妈很深情地说：两个孩子小学也在一个班，一直很要好。小学毕业后，小坤考到本地一所普通中学，珂儿要到离家挺远的一所重点中学读书。开学前，几个好朋友小聚了一次，听说珂儿认真地和小坤谈了一次话，内容大致是说，他听闻小坤要去就读的学校很杂乱，希望小坤认真学习，不要受到不良风气的影响等等。我脑海中浮现出那个圆圆脸蛋黑黑眼睛的可爱小男孩的样子，怎么也想象不出一个不善言谈才十二岁的小孩子情真意切地去认真嘱咐好朋友的情景。感动之余，和同事们感慨万分：良好的家庭教育、充满正能量的教育思想，决定着孩子未来成长的方向!

　　回顾为了给孩子选这选那，筋疲力尽的家长们，我想告诉他们：我们不可能给孩子创造一个真空的无菌环境，我们要做的应该是增强孩子自身的“体质”，塑造孩子强大的内心，才能做到包容万物、抵抗“病毒”。使孩子在多彩缤纷的世界健康成长!

幼儿教师随笔2

　　从幼儿师范学校毕业至今，我在幼儿园已经工作九个年头了。在这九年的时间里，我一直被领导、家长、孩子所喜爱。究其原因，我想除了自己的努力，还有一个重要的原因，那就是我是一名男教师。

　　记得刚到幼儿园工作不久，我给大班孩子组织了一次体育活动“翻跟头”。活动刚开始，我给孩子们表演了标准而漂亮的腾空前滚翻，孩子们一下子被我吸引住了，个个以崇拜的眼神看着我，更有几个男孩子跃跃欲试。在接下来的活动中，孩子们兴致很高，学得也很认真。在活动指导与评价环节，我采用了独特的互动方式，如当孩子做得好的时候，我就会拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起来转一圈以示鼓励、赞扬，孩子们兴奋不已，活动结束后仍意犹未尽。有了一个好的开端，以后的活动就得心应手了。几年里，凡是我带的班级在早操、体育观摩活动等各项评比中一直名列前茅。

　　刚接手现在这个班时，班上有这样一个男孩，他非常娇气，如果身体的.某个部位被碰了一下，无论轻重他都会哭个不停，而且要成人不停地帮他揉揉、吹吹被碰的部位。平时，无论大事小事都会斤斤计较，导致他在班里没有好朋友。为此，家长很担心，并多次与我们沟通，希望给予引导。一次在准备更换主题墙装饰材料的时候，我不小心划破了手，当时我下意识地用纸巾擦掉血迹接着干活，我的这一动作被这个男孩子发现了：“老师，你的手出血了，不疼吗?”我说：“有点疼，但咱们是男子汉，要坚强，要勇敢，是吗?你也是男子汉，也要勇敢哦!”他若有所思地望着我。晚上我接到了那个男孩子家长的电话，家长激动地说：“徐老师，今天孩子回家时跟我说了一句话‘妈妈，徐老师好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老师一样勇敢’……”从此以后，每当他要哭的时候，我就会举起拳头大声地跟他说：“咱们是男子汉，要勇敢哦!”这招果然灵验，很多次他都能忍住哭闹。在教师和家长的引导鼓励下，小男孩的行为渐渐发生了变化，俨然是个小小男子汉了。

　　鑫鑫是一个单亲家庭的孩子，他一直跟妈妈、姥姥一起生活，平时沉默寡言，不太合群。而每个月的亲子活动和“家长走进课堂活动”是他情绪变化最大的时候，因为别的孩子都是爸爸、妈妈一起来参加活动的。而鑫鑫只能与妈妈、姥姥一起活动，导致他很排斥此类活动。有一次鑫鑫的妈妈含着泪对我说，鑫鑫在一次活动后哭着说：“为什么我没有爸爸和我一起做游戏，以后我不要做游戏了。”鑫鑫妈妈担心鑫鑫不愿意参加下次的亲子活动。在亲子运动会的前一天，我有意识地和孩子们说：“明天我想选一位小朋友和我一起做‘我和爸爸争第一’的游戏，你们想不想和徐老师组成一组拿第一啊?”平常孩子们都认为我是“无所不能的英雄”，称呼我为“爸爸老师”，所以他们都很乐意和我做游戏，争先恐后地举起了手，鑫鑫也举手了。最终我当然选择了鑫鑫，并且与他相约争取拿第一。没想到鑫鑫很高兴地对我说：“爸爸老师，现在我们一起去操场练习一下吧，这样我们明天就可以拿第一了。”……在那天的游戏中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活动中，我和鑫鑫就成了一对“父子军”。每每开展亲子游戏，鑫鑫再也不拒绝参加了，性格也逐渐活泼开朗起来了。

　　多年的一线带班经历让我认识到，我虽然没有女教师细心、温柔，但我有自己的特点和魅力。由于我的放手以及父亲般的关爱，孩子们变得刚毅、果断、勇敢，积极挑战自我，我感到十分欣慰，也更加坚定了我在幼儿园一线工作的信心。

幼儿教师随笔3

　　孩子入园快三个月了，真的和刚入园差别很大，进步很大，不由由衷的感慨。九月一号那天，有一个孩子印象很深刻，他长得很可爱，不由的想去跟他聊聊，玩一玩，可是他一句话也不和我说，也不理我，也不听我的，也不哭，连左也不肯坐在座位上。我把他领到他的位置上，他就开始乱跑，爱走到小床那里，慢慢的，开始穿着鞋子踩着每一张其他小朋友的床走，我怎么跟他说也不听，我追着他，他的小腿跑的飞快，怎么也拦不住，好不容易抱住了他，让他坐在座位上，他还是过一会去踩人家的床，问他叫什么名字也不说，我开始有点生气，甚至觉得这个孩子以后一定是个“大问题”。可能什么也不懂，以后教起来肯定很累，不由有点感慨。放学的时候，我把他的行为告诉了他的妈妈，并询问了他的名字。第二天，他妈妈告诉我已经跟他说过了，果然，第二天不踩人家的床了，但还是坐不住，也不跟我们说话，但我想好多了，至少不把人家的床踩脏了。

　　一个月以后，他已经熟悉幼儿园的环境了，偶尔也会坐神奇，虽然大部分坐不住，第一次涂色的时候也是乱七八糟的，本来一动不动，教了他一下，就开始乱涂。我也发现了他的一个坏习惯，爱打人，只要谁和他抢积木，或者说不和他做好朋友了，他就打他，刚跟他说了，他听了，说下次再也不会了，但是明天又忘记了。一个星期下来，我开始与他妈妈沟通，他妈妈说的，在家也是这样，有这样一个坏习惯，怎么也不听，回去会好好说的，没想到过了两天玩滑滑梯，他在滑滑梯上和其他小朋友抢着先滑下来，把人家在滑滑梯上推了一把，还好推得轻没有怎么样，我很生气，没有让他继续玩。他开始哭，说下次再也不会了，我开始跟他讲道理，说滑滑梯那么高，我把你推一下，不小心掉下来会流血，痛得不得了，人家也不愿意和你做好朋友了。之后，这件事我也告诉了他的`妈妈，他妈妈也回去对他进行了教育，之后真的没有发生推人的事情，虽然偶尔还是会打人，但是我发现他如果有其他小朋友打他他也从来不坑声，一点也不介意。

　　三个月了，没想到他涂色会这么认真，自从夸了他一次以后，他对画画十分感兴趣，涂色涂得比女孩子都好，和之前区别很大，进步很大。他妈妈也与我交流，说在家一笔也不肯画，甚至不肯碰蜡笔，没想到他会画的这么好，以为是我们帮他的，我跟他妈妈说我们不帮忙的，只会指导一下，都是自己画的，他妈妈特别开心。上课也是，大部分时候也会坐的很神奇，虽然有时过一会就忘记了，但大部分的时候很棒。也特别招人喜欢，拥有孩子的那种纯真，每次我说什么，上课上什么，他都特别的听得进去，以前问他你早饭吃了什么？他会说这个那个，或者不回答。自从我教了《早餐，我吃了什么？》他每次都会很认真的回答我，早餐，我吃了什么，什么。吃饭也从刚开始的喂饭，变成自己吃饭，到不挑食，进步特别大。

　　孩子，不能看一眼或者相处一天就定死他是什么样子的，时间可以证明一切，也可以塑造很多东西，孩子的一切都是意想不到的，他们的成长就这样悄悄的在发生，我们要多注意孩子们，看看每一个孩子的变化，细心的观察，关怀，这是身为教师很需要的，我也在努力的学习多发现。当然，班里每一个孩子读了三个月，都有不同程度的变化，我只是举个例子，主要是希望大家多发现一些细节，多关注自己的“宝贝们。”

幼儿教师随笔4

　　那天，在户外活动时看到工人叔叔修剪树枝，孩子们想要把树枝留下来。做什么用呢?一个小朋友说，要用树枝为刚入园的弟弟妹妹搭建一顶小帐篷，让他们游戏、进餐时用，这样他们就不会太想妈妈了。全班小朋友向他投来赞许的目光，搭建小帐篷的游戏开始了。

　　搭帐篷需要哪些关键经验?孩子们天马行空的想法能实现吗?我应该提供哪些支持呢?这对孩子和老师来说都是一个挑战。但孩子期待的眼神、积极投入的状态，给了我很大信心。我要相信孩子是有能力的学习者，关注、尊重并识别他们的兴趣，支持他们开展自己喜欢的游戏。

　　1.帐帐篷搭什么样的?

　　孩子们迫不及待地将想法付诸实践，就这样，搭建开始了。他们把活动区做计划的经验迁移到搭建帐篷中，感兴趣的孩子纷纷绘制起了自己的设计图，然后聚在一起分享图纸，提出自己设计的优点和困难。最后，通过讨论，一起画出了一张结合大家的好想法的帐篷设计图。

　　教师支持对小帐篷感兴趣的小朋友形成小组，在小组活动中他们不仅能与材料互动，同伴间也多了很多交流和学习的机会。孩子们体验到了与同伴共同学习的乐趣。

　　2.什么样的结构更稳固?

　　因为从来没有搭建过帐篷，因此很多小朋友表示不知道从哪里入手，有些担心。教师鼓励孩子们可以针对自己担心的地方提前做一些准备，有的小朋友用小木棍进行搭建模拟，有的.小朋友搜集帐篷搭建资料……他们想找到一种搭建方式可以让帐篷站得更稳。功夫不负有心人，最终他们发现了一个成功搭建帐篷的秘密--将三根木枝相互交错，可以站得更稳。

　　当面临有挑战性的游戏时，教师可以支持孩子分解任务，从而降低难度，通过有针对性的学习、迁移生活经验，挑战任务的核心问题。

　　3.怎么在地面上立住?

　　有了这个新发现，孩子们对用大树枝搭建帐篷显得更有自信了。但是，刚一开始他们就碰到了一个棘手的问题。大树枝摆好了，但是立不住。怎么办呢?孩子们探索了很久。终于，一个小朋友一边摆弄大树枝一边大声对周围人说道："我们得把树枝固定在地上才行，这样才能让树枝真的站稳!"其他小朋友连忙说："对，我们得把树枝和地面粘住!""没错，可以用宽胶带来粘!"孩子们迅速行动起来，用胶带粘了一层又一层，树枝真的被他们固定在了地面上。孩子们露出了胜利的表情。

　　我非常想告诉孩子们，胶条是粘不住的，但看到他们十足的干劲儿和探索的热情，我还是咽下了想说的话。这样也好，给孩子充足的机会和时间让他们在动手操作的过程中发现问题吧。

　　4.木棍之间怎么连接?

　　周一早上一来幼儿园，小朋友们就发现帐篷架子"坍塌"了。原来，周末下了一场雨，胶带经过雨水的浸泡失去了粘性。孩子们积极地着手重新固定。这个时候他们发现了毛根和麻绳，兴奋地说："我们还可以用毛根把树枝绑起来!""绑起来?绑在哪里呢?""就是两根树枝交叉的地方。""真是个好办法，我们一起试试吧。""我在网上看到了一个绑东西的好方法叫'十字绑法'，老师您会吗?"于是，我和孩子们一起探索了十字绑法，他们认真极了，小朋友之间相互合作，终于将树枝架固定好了。

　　当孩子们用双面胶固定不住树枝时，教师在活动区里投放了新的材料--毛根和麻绳，尝试通过材料进行隐性支持。孩子们受到材料的启发，想出了解决问题的策略。

　　5.什么样的地基最稳固?

　　木条的连接问题解决了，但是帐篷还是摇摇欲坠。孩子们有点不知所措："老师，还是不稳，怎么办?"我问："你们觉得问题出在哪里了?"一个孩子说："就是这个地基，爸爸说应该钉钉子，可我们又不会钉钉子。"另一个孩子说："我们幼儿园有木工叔叔啊，可以找他帮忙!"孩子们的眼睛里顿时亮出一道光，紧接着询问似地望向老师。"当然可以啦，你们自己去邀请叔叔吧。"孩子们非常高兴，和叔叔约定了时间。看着叔叔专业的样子，孩子们也跃跃欲试，在叔叔的指导下认真地学习钉钉子，积极地参与到了地基的固定工作中。

　　教师及时肯定和鼓励幼儿积极想办法解决问题的态度，支持幼儿学会自主利用身边的学习资源，尝试多种思路解决问题。

　　就这样，历经一个月的不懈努力，帐篷终于搭建成功了!孩子们兴奋极了，但是却没有草草收尾，为了让弟弟妹妹们玩得更安全更开心，孩子们还进行了安全检查和装饰工作。参观帐篷时，弟弟妹妹脸上的惊喜和兴奋，以及老师们的连连赞叹，让每个参与搭建的孩子都由衷地感受了快乐和满足!

　　在这一个月中，孩子们发现了一个又一个问题，他们坚持不懈地想办法，通过探索结构、调整材料、尝试连接方法、向专业人士寻求帮助等多种方式解决问题，终于实现了自己的想法。这其中，有着太多让人惊叹的时刻，老师和小朋友们为他们喝彩。

幼儿教师随笔5

　　不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣蛋孩子往往得到的是批评教育，细细想想，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的表扬。

　　傅银涛是我们班性格开朗，能力很强的孩子，喜欢帮老师做力所能及的事情。但他又是个典型的`调皮大王，捣乱鬼。在我的观察中，傅银涛特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次游戏活动时，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注和表扬。

　　有一次在自主阅读小图书时，我突然发现他用清脆的响声认真地看着书边指边念。于是等念完之后，我乘机在集体面前表扬了他一下。他听到了我的表扬之后，眼睛愣了一下，其他小朋友也睁大眼睛看着我，似乎不可思议：傅银涛今天受到了表扬?于是，在接下来的活动中，他更加认真阅读了。

　　虽然在接下来的日子里，傅银涛并没有把好的行为坚持下来。这还需在日后加强指导帮助才行。但从那一次后，相信他也能明白老师是关心他，关注他的。只要他能改掉某些坏毛病，他还是老师和小朋友喜欢的小朋友。

　　因此在今后我要对调皮的孩子给他们多一份关爱，多一点表扬吧!

幼儿教师随笔6

　　我和爸爸

　　九月刚开学，轩轩带来几张暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飞色舞地讲起爸爸和他一起堆沙雕，一起捡螃蟹和教他游泳的情形。他说，他很喜欢和爸爸一起玩，因为爸爸什么都会做。

　　轩轩的讲述引发了班上的热烈讨论，大家都想说一说自己的爸爸。看到孩子们对爸爸的话题这么感兴趣，也引发了我们的思考：以往的主题活动一旦涉及亲情教育，大多与妈妈相关。在孩子们的眼中，妈妈是美丽、温柔、和蔼的，为家庭和孩子付出了无限的爱，因此孩子们与妈妈的情感交流和表达较为频繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是严厉、懒惰、粗心的代名词。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同样重要，于是我们支持孩子们将话题继续下去。

　　讲爸爸的故事

　　接下来的几天里，我们听到了小朋友们讲述自己和爸爸在一起发生的各种各样的故事。

　　豆豆说，自己和爸爸在一起最开心的事情就是每天晚上玩战斗游戏，他的爸爸用这种方法锻炼他的身体，现在他的力气可大了。

　　尧尧说，自己的爸爸个子很高，每次去动物园看小动物的`时候，担心人太多，尧尧看不到小动物，爸爸就让他骑在自己的肩上，这样能看得很远，他很喜欢骑在爸爸背上的感觉。

　　小颖说，自己的爸爸工作很忙，经常回到家还要继续工作，没有太多的时间陪自己，但是爸爸每天晚上都会陪自己看一会儿动画片，所以这个时候是她最幸福快乐的时间。

　　涵涵说，自己每天晚上睡觉时，爸爸都会把她抱在怀里，给她讲好听的故事，让她感觉到很温暖、很安全。

　　不过，并不是所有小朋友讲述的都是快乐、幸福的事儿，我也听到一些抱怨的声音。

　　小凯说：“我爸爸喜欢玩电脑游戏，他每天回到家就知道自己玩游戏，都不跟我玩，我说让他带我出去玩，他就让妈妈带我去。”

　　铭铭说：“我爸爸在银行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放学。我和爷爷奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸总是睡觉，还经常出去吃饭，都没有时间和我一起玩。”

　　在孩子们的讲述中，我看到了父子(女)相处的三种状态：第一种，爸爸经常陪孩子一起游戏，孩子和爸爸的关系很亲密；第二种，爸爸工作很忙，没有时间陪伴孩子，亲子关系比较生疏，但是孩子能够理解爸爸；第三种，爸爸总是做自己的事情或自己游戏，忽略了孩子想参与亲子活动的愿望，亲子关系淡漠。不和谐的亲子关系正是继续开展活动的契机，会使活动更有价值。

　　大脚小脚一起走

　　早上，萌萌妈妈带来～张光盘，内容是萌萌和爸爸一起在公园游戏。原来听说幼儿园要组织爸爸的主题活动，萌萌爸爸就拍了一段视频请小朋友们观赏。视频拍摄得很精彩，很好地诠释了亲子相处的温馨。内容也很丰富，有爸爸和萌萌一起拍球，两人一起玩轮滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，还有一起戏水、玩健身器材等画面。萌萌摔倒时，爸爸马上抱起她着急地问：“摔疼了没有?”还仔细检查萌萌身上摔伤没有。玩完大鞋小鞋的游戏，爸爸不顾自己光着脚，先帮萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕时，爸爸鼓励她：“别怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”

　　温馨的画面感动了班上的每～位小朋友，莉莉哭着说：“我感觉萌萌太幸福了，她的爸爸太爱她了。”作为教师，我看到了不少孩子眼里的羡慕和渴望。怎样才能帮助更多的孩子感受到爸爸对自己浓浓的父爱呢?带着这种思考，我们开展了亲子活动“大脚小脚一起走”。

　　活动前，我一一联系爸爸们，确认他们能按时参加活动，并请他们对孩子保密。活动开始，爸爸们一进班，孩子们的脸上写满了兴奋与惊喜，有的孩子直接冲上去抱住爸爸高兴地大叫。我没有安排直接比赛，而是先设置了自由游戏环节，请爸爸们和孩子们自由尝试，寻找更好的游戏方法，增加彼此交流的机会。孩子们和爸爸们反复尝试和沟通，从不协调到逐渐默契。等到比赛时，输赢已经不重要了，快乐的感觉才是最珍贵的。游戏结束后，照片回放帮助爸爸们和孩子们一起回味快乐。最后的“悄悄话”环节，我请孩子们到爸爸身边，给父子(女)之间提供一个表达情感的安静机会。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子搂着爸爸的脖子，还有的孩子和爸爸头挨着头，温馨的场面让所有人感动。

　　这次活动节奏紧凑、动静交替，给爸爸们留下深刻的印象，让他们感受到孩子对和爸爸一起游戏的渴望，感受到自己作为父亲的责任。

　　我爱爸爸

　　随着班上幼儿和爸爸的情感沟通逐渐加深，亲子感情逐步融洽，为了进一步激发孩子们了解爸爸、爱爸爸的愿望，我们相继开展了一系列有关爸爸的活动。在《画爸爸》的活动中，孩子们认真观察爸爸的外貌，感受到遗传的奇妙；在图画书阅读《我爸爸》中，孩子们认识了爸爸的强壮、高大、勇敢、幽默和温情等多面特点；在歌表演《爸爸好》中，孩子们感受到爸爸对家庭做出的贡献和牺牲，感受到爸爸的责任心和爱；在视频欣赏《爸爸的背》中，孩子们看到了爸爸对孩子长年如一日的默默付出和保护。

　　随着对爸爸的加深了解和对父爱的进一步理解，孩子们更爱爸爸了，除了用语言表达，还亲自为爸爸做一些力所能及的事情，比如给爸爸端杯水、捶捶背，帮爸爸摆碗筷、扫地等，还有的孩子主动改掉了不良习惯，如爸爸在家工作时不影响爸爸，不惹爸爸生气等。

　　爱是相互的。孩子稚嫩的心里有个朴素的愿望，用自己的爱报答爸爸的爱，让爸爸更爱自己。为了不让孩子们失望，为了能让孩子们积极表达爱和孝心的行为成为习惯坚持下去，我建议家长和幼儿共同商量设立协议。比如，如果孩子坚持每天为爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去动物园、一起做游戏、亲子共读等，这样孩子们才能更好地认识爱与被爱。

幼儿教师随笔7

　　小伙伴们都不在，一连几天找不到玩伴的儿子坐立不安，我提议他去楼下玩沙，儿子却觉得一个人玩很无聊，甚至为我的提议感到委屈：“就我一个人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，这孩子平时总是和一群孩子疯玩，如今没了玩伴，显然无法适应这孤独，得想办法让儿子走出家门才好。

　　我说：“没有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”

　　儿子有些勉强：“玩什么?”

　　“我们去玩沙，堆沙堡，或者玩陷阱战。你挖沙坑，然后再在上面盖上东西伪装成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷进去。”

　　儿子来了兴趣：“行，不过我挖陷阱的时候你不能看，你走开。”哈哈，这不正是我想要的结果?要让儿子学会独自玩，才能适应没有玩伴的孤独。

　　我同意了儿子的要求：“你在这沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在楼下喊一声，我们的陷阱战就开始，好不好?”

　　“好!这样你就不能偷看我的秘密了!”儿子开始一个人在沙堆边忙活，我有些担心：他能坚持独自玩多久?他会布置陷阱吗?会不会一个人在那里哭?

　　半个小时过去了，我悄悄下楼，儿子已挖出一条条纵横交错的沙坑，正在用路边的细枝条架在沙坑上……好小子，挺会动脑筋的'嘛!我回家继续等。

　　又过了半个小时，儿子大喊：“爸爸，快下来!”

　　眼前的沙堆就如迷魂阵一般，我一不小心就踏进了陷阱，儿子在一边乐得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我还要继续挖陷阱!”

　　我欣喜。儿子会独自玩沙了!这难得的没有玩伴的孤独，终于让儿子学会了一个人的游戏。在成长的路上，儿子还需要独自面对很多困难，学会享受孤独，才能学会独立。儿子，我会为你创造更多的一个人玩儿的机会!

幼儿教师随笔8

　　兰兰很小的时候妈妈就离她而去，爸爸因为忙于照料几亩鱼塘而把照顾她的责任全部推给了爷爷。没有妈妈、也没有奶奶的她常常衣冠不整。由于家庭条件差，小朋友们都订的牛奶她没订，春游时，其他小朋友都带着好吃的好玩的东西，惟独她除了一块面包、一瓶水之外，什么也没有。面对缺少母爱、家境清贫的她，老师总想给她更多的关心和帮助，使她和其他孩子一样幸福、健康地成长。因此，老师除了自己带一些吃的、穿的送给她，还常常引导班中的孩子关心她。每次吃饭，多出来的荤菜都让给她吃；每次发小礼物，都让她第一个拿；每次出游，小朋友都会多带一根香蕉、一瓶可乐、一包薯条……从小班到大班，兰兰在这个温暖的集体中快乐地成长着。

　　今年春天，我们组织孩子们外出春游。吃午饭时，兰兰照例收到了许多同伴送给她的食物。当俞老师分完糖果拿出小蛋糕正准备吃时，兰兰不知什么时候又站在了她旁边。俞老师赶紧分了一半给她，她一句话也没说，拿着蛋糕回到了小朋友中间。看着这一幕，我突然有了一种异样的感觉，不由得想起角色游戏时，她把“理发店”里漂亮的发夹带回家，午餐后她常独自跑进活动区把玩具偷偷放进口袋，为能先玩到小朋友带来的新棋而不惜抢坏棋盒等种种行为。

　　是物质的缺乏导致兰兰见到好的东西就想要，还是老师、同伴一味的关爱、给予使她觉得什么都可以要?无论是什么原因，兰兰的行为都提醒我们该反思一下对兰兰的爱了。我们在尽可能满足她需要的同时，是否该引导她认识自己家庭比较困难的现实?是否该让她懂得不是自己的东西不能随便要?是否该让她对帮助、关心她的老师、同伴心存感激?3-6岁正是幼儿社会性发展的关键期，周围人不正确的爱，将会影响孩子一生的健康发展。发生在我们身边的'一些事例，如某大学生因不能面对家庭贫困而跳楼，某下岗人员对社会给予她的捐赠觉得理所当然等，足以使我们引以为戒。

　　于是，在以后的日子里，我们在给予兰兰关爱的同时更多了一份思考和责任。送牛奶给她时，我们会对她说：“这是今天多下来的，昨天多下来的给了中班的涛涛。”当爷爷不能带她去理发店剪漂亮的发型时，我们会告诉她：“自然、整洁就是美。”当有多的水果、荤菜时，我们会征求大家的意见，而不再由兰兰独享。

　　爱孩子是每个教师的职责，怎样给予孩子正确的爱，需要教师在实践中不断反思、调整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教师的爱伴随他们健康成长。

幼儿教师随笔9

　　午饭前，孩子们按惯例听我讲故事。讲着讲着，我发现小宇的椅子越来越往前移。我有些生气地说：“你看，别的小朋友都在认真听，就你把椅子挪来挪去的，快，挪回去。”小宇很不情愿地把椅子搬回原位，我接着讲故事。可一转眼，趁我不注意，他又把椅子一点点往前挪。我忍不住走过去问他：“为什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才说：“我想看见解老师。”

　　小宇的话让我在发怔的瞬间涌起一种感动，我把他紧紧搂在怀里，重重地亲了一下他的小脸。坐在他的座位上，我这才发现他只能看到小朋友的头，根本看不到我。那一刻，我理解了他刚才的行为。于是，我把全班幼儿的座位作了调整，让每个孩子都能看到我。此后，他们听得特别专注。

　　我很庆幸，我能通过亲身体验了解孩子的.感受。倘若我主观地认为小宇不守纪律而指责他，不给他解释的机会，不仅会丧失孩子对我的热爱和尊重，更严重的是孩子的心灵之门从此将向我关闭。这以后，无论组织什么活动，我都会让每个孩子处于能看到我的位置上，因为我要把眼睛当成我和孩子交流的工具，走进他们纯真美好的心灵世界。

幼儿教师随笔10

　　在美术活动进行到一定时间时，陆续有孩子来说："老师，我画好了，我不画了。"不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适宜的回应了吗？

　　第一种球的分析：

　　找到的球：孩子确实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很出色。

　　接到的球：他的需求点是：希望和老师分享，并获得一定的肯定。

　　抛出的球：老师要抛给他发自内心的肯定。

　　回应实例：如："你的房子画得稳稳的，住着一定很有安全感，防震能力一定很强，色彩也很美，画得很仔细。"并及时给予五角星等标识奖励。

　　第二种球的分析：

　　找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩游戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。

　　接到的球：他们的需求点是：不想再画了，希望快点得到老师肯定结束这项行为。

　　抛出的球：肯定能力并创设愿景，激发继续创作的动力。

　　回应实例：如："你的`房子设计很新颖，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。"并给予眼神等的肯定与鼓励。

　　第三种球的分析：

　　找到的球：可能是孩子能力不足，没有自信。

　　接到的球：一是不会画希望以此来得到老师的帮助和支持的现实。

　　二是想蒙混过关，逃避画不好。

　　抛出的球：尽力找出闪光点，适度提供援助找到自信。

　　回应实例：如："你画的时候老师看到你很认真，你一定还有很多的创意，你还想在这里画什么？我们一起来设计添上去，让画看起来更美，好吗？"同时可以肢体的摸摸头，蹲下来等回应进行配合。

幼儿教师随笔11

　　一天中午，我和孩子们正在室外做游戏，只听“啪”的一声，一只大鸟从天而降，摔落在墙角边。我和孩子们纷纷跑过去，只见它一身灰褐色的羽毛，长长的脖颈，嘴角淌着鲜血，满眼的警惕与惊恐。它好像扑翅想飞，但怎么也飞不起来，无奈地发出“嘶嘶”的鸣叫。我们把它抱到医疗室，帮它治疗伤口，然后就暂时把它饲养在自然角。孩子们对这个天外来客倍感兴趣，七嘴八舌地议论着。有几个孩子为这是一只什么鸟争得面红耳赤。有的说是布谷鸟，有的说是猫头鹰，还有的说是野鸭子……孩子们的发言反映了他们当前的认识水平，我不能用简单的对与错来回应他们。于是，我对孩子们说：“既然你们这么感兴趣，那我们就来查查资料，弄明白它到底是什么鸟。”听了我的建议，孩子们便分头去查找百科全书了。当大家再次聚集讨论的时候，大多数孩子已知道它叫灰雁。有几个孩子还说出了它属于国家二级保护动物，生活在湖泊、河滩等水域地带。我趁机继续引导他们：“原来灰雁属于国家级保护动物，那现在我们应该怎么帮助它呢?”大多数孩子说要把它放归大自然中。这时，玲玲说：“灰雁现在受伤了，放归大自然它会死掉的。”“那怎么办呢?”孩子们着急起来了。“把它放到动物园里去吧。”冰冰说。大家都同意冰冰的建议。于是，我们与动物园取得了联系，对方说下午就来接灰雁。接下来，在孩子们的提议下，我们为灰雁开了欢送会，孩子们用各种方式表达着自己对灰雁的.感情。洁洁说：“灰雁，我爱你，你要保护自己。”诺诺说：“灰雁，我们想你，你要记住回来看我们。”悦悦说：“谁要是欺负你，你就来找我们，我们保护你。”云云亲昵地抚摸着灰雁的羽毛，还把自己亲手编的“项链”挂在灰雁的脖子上……

　　下午，动物园的工作人员来接灰雁了，孩子们目送灰雁上车，恋恋不舍，但他们内心无比自豪，仿佛完成了一项无比光荣而神圣的使命。我相信这样的教育会使孩子们的情感世界变得更加丰富，使善良之心、仁爱之心在孩子们幼小的心灵扎根。

幼儿教师随笔12

　　幼儿园是幼儿踏入社会的起点，他们在这里开始了人生认识的第一步，因此，幼儿老师在孩子的心中占据着非常重要的位置，幼儿园的日常工作非常平凡和琐碎，孩子的生活和学习等都需要教师的照顾，而幼儿的情况又太多的不确定性，在这样艰巨的工作条件下，许多教师不免会出现烦躁的情绪，而这种情绪会传递给与她们朝夕相处的敏感的孩子们，因此，幼儿教师面临的挑战巨大，必须要有充足的准备，不断学习新技能的能力，才能做得更好。

　　幼儿教师的榜样力量，要身体力行

　　幼儿教师在教育过程中的角色是多样的，她们决不仅仅只是知识的`传递者，更是幼儿学习活动、生活活动的参与者、支持者、合作者和引导者。

　　幼儿的模仿能力极强，模仿是儿童最初认识世界的重要手段，幼儿虽然年龄小，但是同大人一样，同样喜欢健康美好的形象。孩子们会说："老师真好看，像妈妈一样"。在儿童幼小的心灵中，老师什么都懂，什么都会，其形象在他们眼中无比高大，是像超人一样的，无所不能。

　　老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师更应该要格外严格地要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们会喜欢举止大方得体，热情活泼的教师。

　　幼儿教师要用儿童化的语言和动作走进儿童的世界

　　“天堂在儿童的右心房”，的确如此，孩子的心灵世界是简单而纯粹的，拥有一颗“童心”是教师通往每个幼儿心灵深处的桥梁。一位好的幼儿教师必须是幼儿的朋友、伙伴，是成为幼儿群体中的一分子的，她们保持了一颗纯真的童心，和孩子们一起游戏、给他们讲故事、和他们说悄悄话，积极参与孩子们的各种活动。

　　只有在这种平等的关系中，教师才能够更好地和幼儿之间产生情感上的交流，才会在幼儿内心深处引起"共鸣"。

幼儿教师随笔13

　　开学不久，讲完绘本故事《猜猜我有多爱你》后，我便扮演兔妈妈拥抱扮演小兔子的孩子们，体验、延续故事里浓浓的亲情。孩子们争先恐后地要当小兔子和我拥抱，我抱完一个又抱一个，忙得不亦乐乎。走到晨晨身边时，我不由分说地将晨晨抱了个满怀，可是她不像其他孩子那样开心地接受我的拥抱，而是小脸涨得通红，小脑袋别到一边，小手挡在胸前，身体刻意和我保持着距离……我意识到这是个害羞而倔强的孩子。接下来，我便更仔细地观察晨晨，发现她很少主动跟我说话，也不主动跟小朋友一起玩，总是把头埋得低低的，不敢直视我。如果我和她交谈，她会羞涩地扭过头，手不停地玩弄衣角……其实，我很能理解晨晨的心理，因为我曾经也是个害羞的孩子。害羞的孩子有强烈而细腻的情感体验，做事细致认真，但也容易在探索世界、人际交往等方面产生心理障碍。所以，我有必要帮助她慢慢摆脱害羞心理，让她勇敢地融入集体，快乐成长。

　　于是，我和晨晨的家长进行了一次恳切的交谈。家长非常重视孩子的`发展，表示会积极配合老师，教育、促进孩子健康成长。我还与家长达成了共识，即要改变晨晨的现状，不能操之过急，更不能强迫她做什么。我们要以足够的耐心，在关注与爱护中寻找契机，给予她适当的帮助和引导。

　　过了一段时间，在幼儿园和家庭的共同努力下，已经初有成效了。一天清晨，晨晨来幼儿园时，一声清晰响亮的“老师早”让我们欣喜不已。这是她跨出害羞心理的第一步!我紧紧地把展晨搂在怀里，虽然她还是有些抗拒，但是抗拒的情绪已经没有那么强烈了。这说明她已经愿意接近老师了。让我们耐心地等待她慢慢“打开”自己吧。

　　一天早晨，我正带领孩子们做早操，接下来的乐曲是“洗澡歌”，孩子们迅速来到我的身边，蹲成一圈，等着我用花洒道具给他们“洗澡”。我发现晨晨依然站在原地。“晨晨，快到老师这儿来!”她没有动。“快来呀，我们都在等你呢!”她还是没有动。我知道晨晨一直不喜欢和小伙伴近距离地接触。如果强要她过来，可能会让她更加尴尬。所以，我没有坚持，而是对她说：“那好吧，你想过来的时候就自己过来吧。”过了几天，早操又到了做“洗澡”律动的时候，我照例环视了一下周围，发现晨晨不知什么时候已经站到小朋友中间了。

　　孩子们很喜欢“碰一碰”这个音乐游戏，特别在最后找个朋友碰一碰的环节中，孩子们玩得特别开心，但是玩久了难免会失去兴趣。于是，我把歌词进行了简单的改变：“找个朋友抱一抱，抱抱谁?×××。”

　　于是大家又开心地玩开了。抱抱谁?抱老师!孩子们呼啦啦一下子拥过来把我围在中间。抱抱谁?抱谦谦!抱阳阳!大家笑着抱成一团，好开心。这时，我看到晨晨脸上充满了笑意，眼睛亮亮的，显然她被大家的快乐感染了。我便大声喊着：“抱抱谁?抱晨晨!”孩子们笑着跑到晨晨面前，有的抱晨晨的身体，有的拉晨晨的手……晨晨虽然还有点羞涩。但看得出她还是很开心的。

　　小班第一个学期快结束了，晨晨也越来越适应集体生活了。眼睛敢看着老师了，游戏的时候也愿意挨近小伙伴了，请她做游戏也会很高兴了……这些进步对其他孩子来说也许微不足道，但是对晨晨来说却有很大的意义，因为这是晨晨接纳同伴、老师、班级集体的开始。

幼儿教师随笔14

　　在幼儿园里，我时刻提醒自己，保持微笑，面对孩子和家长。

　　会有这样的想法，是源于一次与家长的交谈：

　　小鑫鑫是一个胆小腼腆的男孩子，是属于班级的中流群体。因此，在新生家长会时，小鑫鑫的妈妈很担心他在陌生的环境里不适应，每天都会问东问西，非常担心他在园的情况。那天早晨，他妈妈送他到班级，我微笑着和他打招呼问早。就在这时，小鑫鑫的妈妈高兴地对我说：“我们家小鑫鑫现在可喜欢上幼儿园了，因为他回家说，董老师喜欢我，总是对我笑。”难道说他以前不喜欢上幼儿园?我听了以后，感觉很奇妙。说实在的，我也忘记了自己与他之间的微笑瞬间。或许正是那些瞬间的短暂，让我的记忆模糊了。但是家长和孩子这样反应了，那么那些微笑的瞬间肯定是已经发生过的了。

　　恍然间我发现，那些微不足道的瞬间，对孩子们和家长的影响是多么的`重大。那些我不以为然的微笑，也许可以鼓舞一个孩子，也许可以温暖一颗心灵，也许可以获得家长全新的信任……

　　因此，在接下来的工作生活中，我每天都会提醒自己，尽量对他人保持微笑，把微笑当成一种习惯。这也算是一种职业道德的培养。但是我更乐意将它理解成为一种好习惯的养成。

　　当一种行为变成习惯后，就很难再想去改变它。而像微笑这样的习惯，我乐意养成，并永不愿改变!

幼儿教师随笔15

　　笑笑是个很帅气的小男孩，刚走进我们班时，情绪非常不稳定，爱哭爱闹，经常在地上打滚。活动中发现云霄与同龄的孩子在行为语言等方面有明显差别，于是我走进了他的家，和家长进行了沟通，孩子家长非常重视，并主动带孩子到医院检查，孩子的语言发育迟缓，孩子需要定期做康复训练。为了减轻家长的负担，帮助减免了刘云霄入园费用，和申请了贫困补助。每次入园时我会主动打招呼，会和孩子简单交流他感兴趣的话题，拉着她的小手和其他伙伴玩耍。

　　记得在一次户外活动，幼儿自由组合进行运球比赛。可能每组都想得冠军，哪一组都不想让笑笑成为他们的组员，笑笑被冷落到了一边。于是我告诉孩子们，拿不拿冠军并不重要，朋友之间互相帮助能共同完成任务才是最开心的事，并且笑笑会尽自己最大的努力完成这次任务。笑笑听后没能用语言表达出自己的`想法，但他使劲点点头告诉同伴我能行。孩子们接纳了笑笑并主动邀请笑笑到他们队里来。活动中孩子们都为笑笑加油助威，能力强的孩子也会主动告诉笑笑怎样把球又快又稳地运到终点。在孩子们的帮助下笑笑顺利完成任务，虽然没有拿冠军，但脸上露出开心的笑容。

　　经常得到同伴帮助的笑笑，现在能听懂简单的日常会话，也能和同伴分享有趣的事情，特别愿意参加集体活动，享受活动中带来的快乐，看到云霄的进步老师特别的高兴。教育定位应立足孩子本身，教师应该注重每个孩子的发展规律，注重个体差异，因材施教，让每个幼儿在原有水平的基础上得到进步。

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