（精选）幼儿教师随笔15篇
无论是在学习还是在工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编精心整理的幼儿教师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿教师随笔1
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的.表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。我说：“今日青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种情景，我十分担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢?我对他说：“只要你吃一点菜，教师就给你咸菜做奖励，好吗?”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。
幼儿教师随笔2
自由活动时间无疑是孩子们的天堂，美丽可爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。一天，区角活动开始不久，随着一阵惊呼声，我连忙向声源望去：只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得赶紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我连忙拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动似乎又进入了正轨。
过了会儿，寰寰走过来说道：“老师，老师，企鹅又飞上去了。”我看着他眼中闪烁的狡狭，明白他是故意的，于是假装抱怨到：“这只企鹅真调皮，怎么又飞上去了。你去把它弄下来好吗?”寰寰端了一个小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。够，够，再够，可是怎么也够不着。于是满脸疑惑的望着我说：“老师，为什么你刚才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：“因为你没老师高呀!”寰寰视乎想到了什么，连忙又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。看着他摇摇晃晃的身影，我急忙要走去帮忙。突然有股力量阻止了我前进的步伐。侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到办法解决的!”
是呀，没有尝试又如何能否定。没有经过挫折又如何能真正的成长。年龄的小常常牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们沮丧，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们排除，才得以安心。却忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前;正是因为不断的重复纠正，才有了牙牙学语成就了今天的滔滔不绝。可如今，我怎能瞻前顾后的阻止，他们尝试的权利，思考，进步呢?
望向寰寰，我静静地看着他，努力的`一次次尝试着爬上，尝试着向上够。又一次一次的失败，有种似乎叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。又有一群孩子去帮忙，叽叽喳喳的提出着自己的建议。霖霖说“还是不够，要再加高”;瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么办呀?”;坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办?”孩子们又陷入了片刻的宁静。
看到这，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我们放手，收获的会是惊喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收获的是坚持不懈的毅力。
收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：“向上”，“向右点”，“对，再向右点。”，“呀，动了，再向上用点力。“飞下来了，飞下来了……”相拥，拍手，欢呼，跳跃，仿佛所有的动作都不足以表达他们的喜悦。我看到了那洋溢的自豪，那因为自信而更美丽的色彩。
这样的故事，每天每时每刻都在上演，尊重孩子思考的权利，不知道又有多少人能做到。很多时候我们不是害怕他们受伤害;就是没有耐心等待。殊不知，犯了一个很严重的错误。它无意中剥夺了，孩子探究的权利，熄灭了他们创新的火花。学习，生活应该是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺!放手让他们去思考，去创造，哪怕是一丁点的成功，也将会成为他们自豪的资本，自信的源泉。没错“思维的信心来源于自身成功的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，快乐的成长!
如果说课堂教育是你成长的阶梯，那么独立思考的空间，更是你自信、健康，成长的前提。给你独立思考空间，让你更自豪，信心。这个舞台是你的，由你做主!
幼儿教师随笔3
寒假结束了，幼儿园陆续开学了，有些孩子因为不想上幼儿园又开始哭闹，假期综合征似乎成了一种“流行病”，让家长们头疼不已。
开学几周后的一个早晨，我刚走进园门，忽然听到身后传来一阵“我不去，我不去”的哭闹声，是哪个孩子呢?回头一看，原来是班里的小峻。他哭得像个泪人，双手死死地拽着姥爷的腿。小峻是一个插班的孩子，寒假前刚来小班一个月，但性格活泼、开朗，很快就适应了，不知是不是因为假期综合征的原因而哭闹。我上前询问，姥爷无奈地说：“不知怎么回事，最近这些天他在家总是说不想上幼儿园。”
“可小峻在幼儿园表现很好呀，和小朋友也相处得挺好，只是午睡时在床上翻来覆去，总想去厕所……”见我和姥爷在一旁说话，小峻的哭声渐渐小了。我笑着对他说：“小峻，咱们先到教室里去，有什么不开心的事咱们慢慢说，好吗?”小峻这才和我回到了班上。
于是，连着几天我对小峻进行了仔细观察，发现午睡时他想上厕所的情况更明显了，由以前的几次逐渐发展到差不多10分钟就要上一次。班里的另一位老师也说她看午睡时也有这样的情况，但老师以为他是想逃避午睡，所以好几次都没有准允。
我想不能任由事情这样发展下去了，孩子在家午睡也有这样的现象吗?于是我同小峻的妈妈进行了交流。原来小峻在家午睡时要闻一张固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期综合征的影响，更加不想上幼儿园。在幼儿园里没有了小毯子，他觉得很不安，因此就频繁地想小便。但由于老师的不理解，孩子心理上更得不到安抚，便形成了恶性循环，害怕午睡，甚至害怕上幼儿园。
探寻背后的原因
研究发现，很多孩子在1～3岁时会出现恋物现象，这和孩子的心理发展有关。父母，尤其是母亲，往往是孩子的第一依恋对象。但很多母亲因为要重返工作岗位．不能一直陪伴孩子，这时孩子本能地从其他人或物品中寻找新的安全感，就出现了对物体的依恋。一般来说，孩子依恋的是一些柔软的物品，如小毯子、棉被、枕头、布娃娃或其他绒布小动物等等。孩子从熟悉的环境到了陌生的环境，安全感缺失，依恋物上熟悉的气味和触感类似于亲人的抚摸、拥抱，能够安抚他内心的焦虑和不安。
对于小峻来说，自己的这种心理需求得不到满足，就用哭闹、不上幼儿园的方式来表达。而从家长处了解到，平时只要小峻一哭闹家人就会满足，这是对孩子行为的`一种强化。加之在幼儿园老师对小峻的关注度不够，因此小峻和老师还没有建立起很好的依恋关系。
如何转移孩子恋物的行为
对某些物品产生依恋是孩子心理发展中比较正常的现象。随着年龄增长，认识能力的提高和经验的积累，这种行为会逐渐被更为成熟的行为取代。只要情绪、行为等发展正常，这种依恋对孩子发展并不会产生严重影响。但如果表现出过度行为，应该怎么办呢?
◎接纳孩子对安慰物的依赖行为
不要刻意限制孩子，因为这会更多地强化他的行为，不仅于事无补，还会产生一些负面影响。在了解到小峻的心理需求后，我们请他把家里的小毯子带到幼儿园，以减轻他的紧张焦虑。情况有一些好转之后，试着让小峻尝试去掉小毯子独立入睡，但可以不按集体常规准时上床。当孩子能够比较安稳地独立入睡后，再尝试着帮他去掉小毯子入睡。
在此期间，班里的三位教师与小峻经常进行个别交流，给予他更多的关爱，以建立亲密友好的师幼关系。
◎重在建立孩子的安全感
很多时候，父母忙于工作而疏忽了对孩子的关照，尤其是对心理和情感需要的满足，才导致了孩子对某些物品产生如此的依恋。由于假期重返幼儿园，孩子面临分离焦虑，家长应对孩子有更多的耐心，给他更多的情感满足。健康的亲子关系是孩子安全感的来源，父母要多陪伴孩子。为此我们向小峻的妈妈提出了一些建议。
坚持陪孩子一起入睡，睡前给他唱唱歌、读读书、讲讲故事，让他感受到家人一直在身边。
多让孩子结交朋友，与几个小伙伴建立固定的关系。给他们提供一起游戏、出行的机会和场所，让他有同龄人相伴。
经常与孩子聊天，尤其是聊聊他担心的事。用浅显生动的语言和他谈论他担心的事情，如离开家、独自上幼儿园、生病等；也可以和孩子谈论安慰物带给他的积极感受，使他领悟到自己可以慢慢克服害怕情绪。
给予孩子不断的鼓励。孩子和安慰物分开一小会儿就给予表扬，且慢慢延长与安慰物的分离时间。
经过家园的共同努力，一段时间后小峻在午睡方面有了明显好转，由不愿意上床，到愿意上床坐着，逐渐到能与同伴一起按时午睡，小便频繁的现象也得到了改善。
每个孩子都有自己个性化的需求，当某些需要得不到满足时就会产生抵触、对抗、生气、哭闹等情绪和行为，这需要成人更加细心的关注，同孩子建立可信赖的关系，从而帮助他重新建立安全感。
幼儿教师随笔4
体育游戏结束了，孩子们争先恐后地帮忙收拾活动器械。大孔和斌斌不约而同地选择了收轮胎。只见两人分别推着又大又重的轮胎滚动着向前进，不一会儿就到达了目的地。斌斌先到，就开始摆放轮胎，随后大孔也到了，她想把轮胎推到斌斌的前面去，于是不停地叫斌斌让开，可是斌斌一心只想摆好轮胎，没有理会大孔。大孔一生气，就把轮胎推到了斌斌身上，轮胎落下去时刚好磕到了斌斌的头。教师立马赶了过去，只见斌斌头上的皮被磕破了，还肿起了一个包，而大孔一动不动地站在那里，嘴里还振振有词地念叨着："谁让你不让开！"
配班老师赶紧带着斌斌去了医务室，而我则狠狠地批评了大孔，并将这件事的经过告知了大孔的妈妈，让大孔必须向斌斌道歉。
第二天早上，大孔红着眼睛向斌斌道了歉。之后因为斌斌头上的伤没什么大碍，这件事也就过去了。
但在之后的一段日子里，我们都感觉到了一些细微的变化。每天早上大孔都很晚才来幼儿园，区域活动时总是一个人静静地在角落里看书，集体活动中再也见不到那个积极、活泼、高高地举起小手的大孔。大孔妈妈也感受到了一些变化，她告诉我们大孔在家的脾气变得越来越差，没说几句话就会发脾气，有时候还会把自己关在房间里不愿见人，嘴里还总是嘟哝着："他们都说我，没人愿意和我玩，我就是坏孩子！"
原来，在斌斌的头被磕破后，班里的小朋友经常议论这件事，他们不愿意和大孔做朋友，没人和大孔玩，连之前和大孔很要好的小朋友也害怕大孔会伤害他们而疏远了她。同伴关系的恶化是导致大孔情绪焦虑的主要原因，在幼儿园她怕老师再次批评她，一直克制自己的情绪，在家她会经常发脾气以宣泄自己的情绪。这让我们很担心，没想到那次事件对大孔造成如此大的伤害。
现在我才意识到，意外伤害事件之后，被伤害的不仅仅只是那个受伤的孩子，如果成人处理方式欠妥，那个犯错的孩子同样会受到伤害。就像大孔，她也被教师的批评和同伴的指责深深地伤害了。我们总是习惯性地关心受伤害的孩子，指责所谓犯错的孩子，很少关注那个犯错的孩子的情绪。殊不知那些犯错的孩子也只是孩子，他们很多行为并非故意的，有些甚至是出于好意，因为他们还没有充分估计事情结果的.能力。大孔如果早知道她那样做会砸伤斌斌，肯定不会这样做了。所以，在类似的事情发生后，我们要做的不单是赶紧抚慰受伤害的孩子，还应该妥善疏导犯错的孩子及班里其他孩子的情绪。接着，我在班里组织了一次讨论会，我让孩子们说说："你曾经做错过什么事情？在什么情形下做错事情的？你希望得到他人的原谅吗？"在讨论之中，孩子们明白了原来他们很多时候不是故意做错事的，并且总能得到别人的原谅。而后我便自然地把话题引到大孔的身上，我对孩子们说："如果你原谅了大孔，请给她一个拥抱。"没想到全班的孩子都拥抱了大孔。
在那以后，大孔与其他孩子恢复了良好的同伴关系，那个我们熟悉的、活泼的大孔又回来了，而她似乎更懂事了，当一些孩子表现出不礼貌、不友好的行为时，她会大方地说："下次别这样了，这次我就原谅你吧。"
幼儿教师随笔5
说到我们班孩子离园时的情景，真是让人“回味无穷”。这群可爱的孩子都是刚入园的新生，面对的是陌生的环境和人群，又在经历一天“望穿秋水”般的漫长等待之后，那种“归心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有词，有的像 “小尾巴”般跟在你的'身后不停询问，仿佛自己要遭遗弃了一般，还有的趴在桌上，泪眼婆娑，真是可怜之至。看着这些小家伙，我总是耐心地告诉他们别着急，妈妈就要来了，可是他们置若罔闻，仍各行其道，这种场面倒真让我有点束手无策了。
又是一个下午，到离园的时间了，孩子们一个个左顾右盼，被接走的孩子自然是兴高采烈，和大家挥手再见，可剩下的呢？个个如同败阵的公鸡。渐渐地，“乐声”又开始此起彼伏了……我赶紧将孩子们集中在一块，抚慰了一下他们的情绪后，就和他们玩起了创编的游戏。游戏规则是老师顺着儿歌一个个往下摸幼儿的小脑袋，儿歌结束手落到谁的头上，老师就猜这位小朋友是即将被接走的那位。如果老师猜对了，就可获小朋友的掌声鼓励；如果错了，就要受到小朋友“刮鼻子”的惩罚。游戏开始了，我嘴里一边念着儿歌“点点摸摸，娃娃乐呵呵，妈妈，快点来，我想回家了”，手一边去摸小朋友的小脑瓜，第一回落到了哈哈头上，他的小脸霎时“雨转多云”，两只小眼睛盯准了门外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的来接他了。孩子们马上鼓掌，脸上全露出惊讶的表情，对老师如此这般的“神机妙算”佩服得五体投地。第二轮开始了，孩子们满怀期待地坐好，希望自己是即将被领走的那位。这回落到了秋仪的头上，大家屏住呼吸焦急等待……结果我判断失误，门外站的是夏欢的妈妈。孩子们立马毫不留情地刮我的鼻子，我故作可怜状地说：“轻点呀，疼死我了。”一脸痛苦无辜的样子惹来了孩子们会意的笑声……就这样边游戏边等待，不知不觉让孩子们度过了这段难熬的时间，同时孩子们幼小的心灵和我似乎也更贴近了。
几天之后，我无意中听到一个孩子对妈妈说：“妈妈，今天晚点来接我，我想和老师做游戏。”我的心被一种难以言状的快乐所包围，为自己的智慧，为孩子纯真的童心？我想或许更为了自己今生解不开的“恋娃情结”吧！
幼儿教师随笔6
又到晨间谈话时间了，我刚要开口，就有孩子来告状，刚刚又被小舟欺负了，结果引起不少孩子响应，看来被小舟欺负的小朋友还真不少，我看着孩子们，说：“马上我们就要毕业了，你知道还有几天吗?”孩子们你望望我，我望望你，他们只知道要毕业了，可是具体的时间并不知道。于是我拿起了台历，慢慢地数了起来，告诉他们，我们在幼儿园的日子还剩二十几天，孩子们很惊讶：“还有二十几天小朋友就要分开了，以后可能不会在一起了。”听到这里，孩子们个个都很难过，教室里一下子安静了下来。
“你们想不想知道上了小学、长大以后，还有谁会想你?”气氛一下子又活跃了起来，我让小朋友按学号上来，如果大家以后会想他，那么就举手，让他看看会有多少人想他。孩子们一个个上来，兴奋地数着人数，许多孩子都得到了全票．看来很受大家的欢迎。其中我也看到每次有小朋友上来，小舟都会高高举起小手，可是站在上面的小翌看到小舟举手后，不高兴地对我说：“我不要他想我。”小舟失望地放下了手。之后也有许多孩子都不要小舟举手，不要小舟想他们，最后轮到小舟上来了，当他看到没有人举手时，不好意思地低下了头。看着他失落的样子，我知道接下来该怎么办了，我摸着小舟的头，问大家：“为什么小朋友不要他想呢?”小翌说：“他上课表现不好，老是说话!”天天说：“排队时他总是打小朋友。”……“可是小朋友一上来，小舟都会举手呀，这是为什么?”笑笑说：“说明小舟喜欢大家。”“对了，小舟很善良，他喜欢每个小朋友，长大后，如果小时候的好朋友还在想着你，那是一件多么快乐的事啊!小舟，赶快想一想，你有什么办法能让大家想你呢?”小舟想了好一会儿，看看大家，又看看我，诚恳地说：“我以后上课会坐坐好，不和小朋友说话．我也不会再欺负小朋友了。”看到这．我又问大家以后还会想到他吗，如果还会想他的.请举手，这次，所有小朋友都举起了手，小舟兴奋地数着一个个的小手。
可爱的孩子们都原谅了小舟，孩子是单纯的，有爱就会有想念。我相信孩子们一定会记住这一天，知道长大后，还有许多的朋友在想念着自己，被人想念是一件快乐的事。
幼儿教师随笔7
写得好的随笔，这样既鼓励了写作者，又推广了教师身边的经验，让教师觉得更实际、更具可操作性，同时也营造了全国教师互相学习的氛围。
许多幼儿园都要求幼儿教师写教育随笔，并将它作为幼儿园教学管理的一项重要工作来抓。然而许多幼儿教师并没有认识到写教育随笔的重要性，她们写随笔仅仅是为了应付园领导的检查，因此在写作时，要么是记流水帐似地简单叙述某件事情，要么是查找有关幼教资料，从中东抄一句，西摘一段，揉合在一起完事。这种走过场的做法使写教育随笔丧失了它应有的作用和价值。我认为幼儿教师要写好教育随笔，首先应充分认识写教育随笔的重要性，其次还应注意以下几个方面。
一是述而且作。我们一些教师常把写教育随笔认为是一种负担，一听说要写教育随笔，她们就说：“我们平时忙得不得了，哪有时间写东西！”每当教师有这种想法时，园领导就应在组织教师的业务学习活动中，带领教师学习有关文章，让教师认识到“述而且作”的重要意义，让教师明白教育教学与写好随笔是相辅相成、相互促进的。因为只有经常写，才容易发现自己教育教学中的不足与欠缺，才能对各种纷繁的教育教学现象、问题进行去粗取精、去伪存真的理性思考。我们不难发现，一个经常认真写随笔的教师，她总是时时留心有关教育教学问题，并有针对性地去研究和分析发生在自己身边的教育案例，能自觉地、创造性地把自己或他人的教育教学成果、经验运用到工作中，使自己的工作不断地有新的起色和突破。只要教师有心，我想教师作文的时间，总是有的。
二是有感而写。一些教师知道写教育随笔的重要性，也想写，可一旦写起来，却又不知从何着手。也许一些教师会说，自己每天带孩子，事小又繁琐，总觉得没什么好写的。其实写作应该是有感而作，这样写的东西才有血有肉，才有价值。因此，教师在写随笔时只要是自己的真实感受，哪怕是点滴体会，将它写出来，也比东抄西摘来的东西有价值得多。教师要写出真情实感，也须要做一个有心人，从幼儿生活琐事到活动组织过程，从幼儿园教育到幼儿家庭教育，教师都应注意观察、分析，不断地拓展教育随笔的内容。
三是为用而写。教师要对自己做的事，进行认真分析和思考，不断总结，不断更新转变观念，把新知识、新方法运用到自己的`工作中去，以提高自己的教育教学水平，提高自己的工作效率，这是写随笔的最终目的。当整个幼儿园的教师都形成一种乐写、会写随笔的气氛后，园领导就要引导教师朝写的终极目标方向去努力，即便写随笔为教育教学服务。为了帮助教师更新教育观念，提高教育教学技能，达到为用而写的目的，我采取的做法：一是在教师的每一篇随笔上写批语，要么肯定优点，要么直言不足，以帮助教师提高写作水平；二是和教师一起探讨随笔的写作技巧；三是在业务学习时学那些
幼儿教师随笔8
早锻炼结束后，我像往常一样带着孩子们回到活动室。
这时，我看见彦彦脸上有一道红红的印子，便问他：“彦彦，你的脸怎么了？”
彦彦是个比较内向的孩子，支支吾吾不愿说。
旁边有个孩子则快人快语地告诉我说，是左左开门时撞到他了。于是，我走到左左身边想问个究竟。不想，还没等我开口，左左就冒出一句：“我跟他道过歉了！”
我愣了一下，还是问了他：“为什么当时不告诉老师呢？”
左左又说：“我跟他说过‘对不起’了。”
这时，我忽然意识到：也许在左左看来，只要说过“对不起”就什么事也没了，但左左的行为已经给彦彦造成了一定的伤害，不应该是一句“对不起”就可以完事的。
于是，我进一步对左左说：“现在你把彦彦的.脸撞伤了，不是说一句‘对不起’就可以了。老师要求你马上和老师一起陪彦彦去保健室处理一下。如果保健老师认为需要去医院处理，那你也得和幼儿教师一起陪彦彦去医院，并且要承担相应的医疗费用。总之，你要对这件事负责到底。”
听了我的话，左左不再说什么，和我一起陪彦彦去了保健医生那里。幸好彦彦的伤没什么大碍。
这件事引起了我的反思，以往孩子之间不小心产生了一些小碰撞时，我往往会采取“你跟他道个歉”“你跟他说声‘对不起’”之类的方法处理，以为这样就解决了问题，结果导致孩子们误以为只要道过歉就什么事都没了，从而使“对不起”这三个字不但变得毫无意义，还成了孩子们犯错以后的责任释免牌。
从此以后，如果孩子之间真的因为不小心产生了互伤小事件，我会坚持要他们真诚地跟对方道歉，并对事件后果负责。此外，我还会及时组织幼儿讨论如何尽量避免无意中的互伤小事件的发生，以强化大家注意安全、互谅互让、友好相处的意识。
幼儿教师随笔9
寒假已经开始，孩子们离开幼儿园，重返父母的怀抱，共享天伦，开启愉快的寒假之旅。管理指导幼儿的任务无可避免地落到家长身上。家长的教育理念是否科学，关系到幼儿假期生活是否充实、安全、愉快。因而家长要设计规划，在假期中要扮演好监管者、教育者、和指导者的角色。
强化幼儿安全意识。“预防为主，教育先行”防患于未然，
家长要加强宝宝的安全教育，做好防火、防触电、防烧烫伤、防交通事故等工作，千万不要留宝宝一人在家。不要让宝宝一个人单独外出、过马路；不要让宝宝燃放烟花、爆竹；不要让宝宝独自一人外出玩耍玩水；带宝宝走亲访友、旅游等外出时，一定要看护好宝宝，确保宝宝安全。
培养幼儿良好习惯。首先幼儿孩子按时作息，讲究卫生，要常洗手，早晚刷牙，同时还要注意对孩子进行讲好公共卫生的教育，让幼儿养成不随手扔垃圾的习惯。家长要尽量保持幼儿的生活起居在所有时间里的一致性。长期做下来，幼儿自己也能学会独立按一贯的生活规律来制定合适的作息时间表；其次，家长不要替幼儿做他自己力所能及的事情，应该有意识的从小锻炼幼儿自己的事情自己做的习惯。当幼儿在生活中养成了自己的事情自己做的.习惯，养成主动做一些家务劳动的生活习惯时，幼儿的独力意识与自我责任感就已增强了很多；第三，教育幼儿学会节俭。要定量给幼儿零花钱，让幼儿自己去支配这些钱，如果提前花完，不补，不预支，让幼儿学会节制。
教育幼儿向上向善。家长要要求幼儿讲文明礼貌，遵守社会公德，春节期间请多带宝宝去户外走走，多让宝宝感受新年的气氛，也是您对宝宝进行礼貌教育的良好时机，希望宝宝能礼貌待人，成为有礼貌的好孩子。同时将宝宝在假期中的精彩瞬间用文字、图画或照片形式记录下来，开学后与其他小朋友一起分享，以培养幼儿的语言表达能力和大胆、自信的意志品质。同时，家长要多陪陪孩子，多设计一些亲子活动，要学会从关爱和温暖两个角度去感染孩子，发现孩子的优点，让孩子真正感受到家庭的温暖，督促孩子尊敬长辈，孝敬父母，要求孩子做一些力所能及的家务事，让孩子心存感恩。
帮助幼儿克服坏习惯。例如，“宅”在家 、睡懒觉、吃零食、臭脾气等等。家长作为和孩子接触时间最早、最长的关键人物，是教育环境的主要营造者。在寒假期间，家长在每一件小事上如何引导孩子，如何处理和幼儿间的关系十分重要。几乎每一个细节都蕴含着某种教育，孩子有什么过错，父母是难辞其咎的。所以，家长就要从培养孩子良好的生活、学习、行为习惯入手，教孩子学会做人、学会求知、学会做事、学会共处。
假期生活是幼儿幼儿园生活的延续，家庭教育是学校教育的继续，只有学校、家庭统一认识，形成合力，孩子们才能真真正正地度过一个充实、快乐的寒假。
幼儿教师随笔10
“我高兴，我高兴，我就哈哈笑……”
游戏时间，我和孩子们一起唱起了刚学过的《表情歌》忽然，我发现小朋友们演唱时无精打采，好像不是很投入，便停了下来，想先引导一下在继续。
“你们最喜欢什么样的表情呢。”
“我们喜欢笑的小朋友!”孩子们异口同声的说。
“对啊，笑起来多可爱啊。”突然传来一个声音“我喜欢哭的小朋友!”孩子们顿时哄堂大笑，是谁故意捣乱?恼火的我皱起眉头：“刚才那句话是谁说的?”大家都用手指着小晗，这个小家伙最近是怎么了?以前他可是个听话懂事的好孩子，但最近我发现他退步了：上课不认真听，还常和边上的小朋友说话，今天竟然还故意捣乱?我非要好好说说他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你说说为什么你喜欢哭的小朋友?”我想，他肯定说不出理由，那我就借机好好批评他一通?但是他的.回答却让我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高兴的事情，我想去帮助他。”听了这话，我愣住了：多么有个性的回答啊?我心里暗暗高兴。
我表扬了他的爱心，并且肯定了他的回答，小朋友们都说：“小晗真棒?”我看到他眼里闪烁着愉悦和自信，接下来的几天，他课堂表现一直非常出色。
也许很多时候孩子会说出让我们不愉快的话，也许孩子们会做就许多让我们头疼的事，当我们指责他们之前，应先问一个为什么。对于我们来说，改变的只是一个评价;对于孩子来说，或许能改变他很多……
幼儿教师随笔11
今天，我们去秋游，一大早，同学们在明媚的阳光下，穿着漂亮的衣服，兴高采烈地踏上了前往上海植物园的汽车。
一走进植物园，就见到了满眼的绿色与鲜艳的'花朵，同时一阵阵浓郁的花香扑鼻而来，令人心旷神怡。那是正盛开着的桂花，桂花树称不上高大，像一把把绿色的大伞，在郁郁葱葱的绿叶中点缀着或白色，或金黄色，或桔黄色的花朵，那就是桂花，桂花很小，但很团结，一簇簇的聚在一起，带给人们醉人的馨香。
在植物园中可以与桂花一比高下的还有菊花，菊花虽然没有浓郁而诱人的香味，但它那多彩的颜色绚丽多彩，以及那优雅的花型，让我们流连忘返。
下午，我们还去观看了杂技表演，叔叔阿姨们叠高椅、转圆盘，甩花绳……表演精彩极了！
快乐的时间总是过的那么快，我还意犹未尽，但秋游活动已经结束了，我带着恋恋不舍的心情回到学校，盼着明年春游快点到来。
幼儿教师随笔12
我们班的徐喆浩小朋友很喜欢受到老师的表扬，但是他的自尊心很强，容不得老师批评他。老师一批评他，他就会呜呜地大哭起来。可是每次当他做错事情了，老师说她几句，他还不肯认错还要狡辩，最后就自己哭起来。一次，上区域活动时我发现区角里的套圈怎么越来越少了，而且有好几个已经被扯破了。我当时生气地在小朋友们面前大声说：“谁把这些套圈弄破的，还仍得满地都是？”他们都被我的样子有点吓到，看着我不说话。我看见徐喆浩手里还拿着扯破的套圈，就问他：“徐喆浩，是不是你弄的。”他看着我连忙把一只手里扯破的套圈扔在地上说：“不是。”我马上揭穿他让她把另一只手摊开来很生气的说：“这是什么？还说不是你弄的，做错事情还不承认，老师一点也不喜欢你了。你以后区域活动时其他小朋友都可以玩套圈，你就不用玩了。”他听了，马上呜呜大哭起来，拉着我的手说：“张老师，我要玩的，我错了，我以后再不扯了好吗？”我说：“你看这些都被你弄破了，你说怎么办？”他低着头不说话。我说：“以后做错事就要承认错误，要做个知错就改的孩子，那样老师才喜欢你。知道了吗？不过你今天是不能玩套圈了。”他委屈地点了点头。那天下午我没有让他玩套圈，我想让他意识到，做错事情必须受到惩罚，惩罚就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破坏东西的后果，所以都不敢去破坏。经过这次事情后，欣怡就没有再去动那些套圈了。我看他这一星期来表现都很好，星期五的区域活动时我再让小朋友自由选择区角，再说道玩套圈时，其他小朋友都把手举的高高的，只有他没有举手，看来他已经意识到自己做错事所以不能玩了。我在叫举手的'小朋友时，我故意把他也叫上了，他惊讶的看着我，又不敢过去玩套圈。我微笑着对他说：“徐喆浩你是不是知道，自己破坏东西是不对的啊。”他的两只小眼睛盯着我使劲地点了点头。我说：“那以后徐喆浩要是做错事情了，要主动承认错误。以后不要再做错好吗？”他还是使劲地点头。后来，徐喆浩很少再去破坏东西，而且当他做错事情，老师批评她几句时，她不会马上呜呜大哭，他会意识到自己的错，然后去改正。
其实我们老师在小朋友破坏东西不承认时可以采用暂停享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的做错事不承认行为所带来的后果。事实也证明，徐喆浩这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。
幼儿教师随笔13
幼儿一日活动的各个环节皆教育，单个活动教师会精心设计各个环节的自然过渡，然而在活动与活动之间，我们往往会有了更多的随意性，如在餐点时间、午餐之前、午间活动时间，没有游戏作调节，幼儿就会在等待中度过，也有可能会带来幼儿之间的吵闹，弄得班级里一片混乱。那么该怎样做好活动间隔之间的游戏调节呢?我尝试了几种简单易行的`数学游戏玩法，我觉得幼儿玩得很有兴趣，对幼儿学习数数、动作协调能力等都有帮助，还对培养班级常规有好处。
玩法一：
教师有节奏地敲铃，幼儿跟着铃声边拍手边数数，从1数到10，然后把小铃传给数数拍手做得好的小朋友，再由被传到的幼儿继续敲铃，并观察全体幼儿拍手数数的情况，找出数得好的幼儿把小铃传给他。游戏循环进行，熟练了以后再从1数到20。
玩法二：
幼儿闭眼，教师敲铃(1到10以内)，幼儿默数，嘴里不能发出声音，敲完之后，幼儿用手指表示铃声数，给做对的小朋友奖五角星。游戏重复进行。
教师敲铃的速度可以不一，视幼儿情况而定。
玩法三：
教师敲铃，幼儿心里记数，等教师敲完，幼儿一起根据铃声数拍手数数。游戏重复进行。教师可以变换节奏敲。
以上玩法待较熟练后，可以让幼儿自己组织开展游戏。教师乘机做好下一个活动的准备。不仿一试。
幼儿教师随笔14
我们幼儿园小班部都在童真楼上，这是一幢小巧别致的教学楼，每层楼两个班，面对面设立。我们小(3)班的教室在三楼。开学了，每天早上孩子入园和下午离园的时侯总会看见家长抱着孩子上下楼梯。而一日活动中，我们要带孩子上下楼梯到操场上进行户外体育活动，这时候，就发现有的孩子上下楼梯虽然还不太利索，但也能在老师的鼓励下自己扶着扶手独自完成；有的孩子则双腿直打哆嗦，扶着扶手如蜗牛般前行，然而你只要给他一根手指做他的依附，他就能放心地前进；还有个别孩子你就是给他一只手的依附，他也依然双腿直打哆嗦。我们察觉，有质量地开展一日活动的最大问题是孩子走楼梯的问题。
经过一个星期的观察、询问和统计，我们发现：接送对象的不同，采取的方式不同。爷爷奶奶带孩子越来越精心，生怕在楼梯上有个什么闪失，只要是爷爷奶奶负责接送的都是抱着上下楼。爸爸妈妈接送的稍微好一点，有的包办，有的放手，但是情况也不容乐观。
根据这样的情况我们召开了一次关于“把走楼梯的机会让给孩子”的主题家长会，先向家长汇报了我们观察到的情况，表示我们理解家长的爱子心切，怕孩子上下楼梯会有危险，但是我们觉得应该让能力为孩子的安全护航!接着向家长介绍了幼儿在园一天的活动安排，特别是一天中上午和下午两次的户外体育活动以及中午餐后的散步，都需要孩子具备独立走楼梯的能力。其次我们还邀请了平时注意把锻炼的机会让给孩子的思言妈妈、君昊妈妈来介绍自己的经验，分享孩子自己能独立上下楼梯的喜悦，让更多的家长知道自己抱孩子上楼梯，其实是属于过度保护和包办代替，剥夺了孩子发展腿部肌肉、平衡能力、形成耐力的机会。最后和家长交流了我们制定的计划，希望能得到他们的支持与配合，这样才能起到事半功倍的效果。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中针对3～4岁小班幼儿最终要达到的“动作发展”目标中，有一条是“能双脚灵活交替上下楼梯”。小班上学期，不说要求达到双脚灵活交替上下楼梯，最起码需要幼儿能独立上下楼梯。为了这个目标，也为了幼儿能顺利达到户外1小时的体育锻炼时间，我们家园合作，分阶段实施，按步骤尝试，完成既定目标。
一、 小手拉大手，下来自己走
根据计划，先请家长在接送孩子的时候，把孩子从怀里解放出来，牵着孩子的手一起慢慢走楼梯。这样的要求得到了大部分家长的理解和支持，特别是年轻的爸爸、妈妈们送孩子时到了楼梯口或放学时接到孩子就拉着孩子的小手，边走边和孩子聊天，自然、和谐、幸福。也有几位奶奶不信任孩子的能力，依然抱着孩子不肯放手，我们再单独进行个别交流，请她们观察别的孩子和家长的情况。看到别的孩子都能拉着大人的手自己上下楼梯了，她们终于在两个星期之后也把孩子从怀里解放了出来。
经过了一个月的尝试，我们每天都在感受着每一个小家伙的变化。原来赖在奶奶怀里的悦悦到了楼梯口主动挣脱奶奶的怀抱，拉着奶奶的手快乐地自己走楼梯；原来走楼梯直打哆嗦的轩轩现在也已经能慢慢拉着外婆的手稳稳地走楼梯了……孩子的点滴进步我们再通过校讯通平台、QQ群来和家长分享，敦促家长在家一样持之以恒地支持孩子的自我发展。群体的效应是强大的，每个孩子都有一颗上进的心，在家长的配合下，在同伴的陪伴下，在老师的鼓励下，所有孩子都在一个月的时间内达到了“小手拉大手，下来自己走”的第一阶段目标。
二、放开大人手，扶着扶手走
第一阶段的目标基本达成了，该实施第二阶段的计划了。恰巧碰上了一个雨天，这是一个绝好的机会!我们通过校讯通平台发了条信息给家长：“尊敬的家长，您好!因为下雨，为了防止您的雨衣或雨伞上的水滴到楼梯上，造成楼梯湿滑，孩子摔跤，请您送孩子来园时做好孩子的思想工作，送到楼下就跟孩子再见，我们会有一位老师在楼下迎接孩子。”
信任是家园合作的基础。这么小的孩子应该是从来没有自己单独走过楼梯，就因为老师的一条校讯通，家长就要在楼下和孩子再见，让孩子独自走上三楼，我相信家长心里一定也有些许的担心。于是，我早早地就来到楼下等着班上孩子们的到来。昊昊是我等到的第一个来园的孩子，远远地就看见他像小鸟一样向我扑过来，我张开双臂、蹲下来给了他一个大大的拥抱：“昊昊早上好!”“孙老师早上好!”他很自然地回应着，然后转过头对妈妈说：“妈妈再见!”“昊昊再见!快自己上去吧!”说完妈妈就转头走了。家长的信任让我觉得自己肩上的担子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。我摸摸昊昊的头说：“昊昊，快上去吧，江老师在楼上等你呢!”昊昊自信地扶着扶手、迈开步子，只一会儿，小小的人儿就消失在楼梯的拐角处。接着孩子们就陆陆续续地进园了，每一位孩子来了我都会迎上去、蹲下来热情地跟他打招呼，请他跟家长再见。大部分孩子都非常勇敢地跟家长再见，放开大人的手，扶着扶手独立上楼梯，有的头也不回，非常自信，有的一步三回头，但也能在我的“你是最棒的，眼睛看着前面走，你一定行!”的鼓励下，鼓起勇气独自扶着扶手走上去。当然也有的孩子胆子小，不敢上去，也有的是因为家长不放心坚持要牵着孩子上去。这些都是允许的，因为每个孩子的发展状况不同。
然后我根据观察的情况，有针对性地和家长个别交流，指导家长把“放开大人手，扶着扶手走”的`第二阶段目标分解成若干个小目标：上下楼梯时先走在孩子旁边，让孩子看见大人，由一只手的依附到一根手指；一段时间之后，变成走在孩子身后和孩子交流着，让他感觉到你的存在，脱离你的手自己扶着扶手走；再到提出要求，家长在前一个楼梯拐角处等孩子，鼓励他扶着扶手走楼梯；最后再到完全放手，让孩子独立走楼梯。每一个子目标的达成都需要家长及时的鼓励，让孩子从中体验到成功的喜悦。那几位不放心孩子的家长经过一段时间的尝试，高兴地来跟我说：“孙老师，你教的方法很奏效，我孙子现在不要我扶他了。”经过这样的沟通交流，他们也彻底放下了心中的不信任，开始和别的家长一样放心地把机会让给孩子。有一位奶奶给我们提了一个建议：“老师，你们能不能请小朋友到了教室以后，站在窗前和我们挥一挥小手，报个平安。”这真是一个不错的主意，让家长放心，才能更加信任我们，更加相信孩子的能力，积极支持和配合我们的工作。就这样，每天我们的窗口又多了一道亮丽的风景：自信的笑脸加上挥舞着报平安的小手。这是家长和孩子信任交流的平台，也传递着人文的家园合作理念。又是一个月过去了，大部分孩子已经达到了“放开大人手，扶着扶手走”的目标。
三、 甩开两只手，保持平衡走
有了前期两个阶段目标的达成，接下来的工作就好开展多了，利用每天上午的晨间活动时间、中午餐后的散步时间和下午的户外体育活动时间，给孩子提出更高的要求。因为走楼梯也是一项技能训练，纯粹的技能训练孩子肯定是不喜欢的，怎么才能让孩子觉得有趣呢?为此我们也是颇费心思。
比如，晨间活动时创设“我是快乐的小小鸟”的情境，让孩子扮演“小鸟”张开翅膀慢慢“飞”下楼去，等晨间活动和早操结束再“飞”上来，这样孩子既能在情境中快乐地锻炼技能，又能利用张开的双臂保持身体的平衡。中午餐后散步的环节，因为孩子刚刚吃饱，运动不宜过分激烈，我就创设“猫抓老鼠”的情境，和孩子们一起扮演“小猫”轻轻地、蹑手蹑脚地，到楼下、回楼上，去抓老鼠。下午户外活动时我们又一起在“我是火车小司机”的情境中开着小火车上山和下山，让孩子在各种情境中、游戏中快乐地练习“甩开两只手，保持平衡走”的本领。
因为每天都有锻炼的机会，很快孩子的腿部肌肉和平衡能力得到了加强，上下楼梯的速度也明显快了许多。我们用手机记录下孩子们“甩开双手走楼梯”的靓影，再通过班级QQ群分享孩子的发展状态，请家长根据孩子的现有水平，抓住一切可以让孩子锻炼走楼梯的机会，比如回家、购物、游玩等，提出和幼儿园一样的要求，鼓励孩子甩开双手走楼梯。那一段时间经常有家长利用接送孩子的机会，告诉我们孩子现在走楼梯可快了，小腿可有劲儿了。
四、腾出两只手，双手抱球走
随着孩子运动量的加大和运动项目的增加，球类运动成了孩子后半学期经常开展的活动，二三十个球需要经常运上运下。眼看着孩子们走楼梯的能力越来越强，何不让孩子用不扶扶手而腾出来的两只手自己捧着球走楼梯呢，这又给了孩子一个跳一跳可能会达到的目标。
经过一番思索，我决定让孩子试一试。为了安全起见，安排了两三个能力不同的孩子跟着我一起尝试了一趟，觉得是可行的，可以在球类运动中全班推广。但是带这么小的孩子排队捧着球走楼梯我们也是有顾虑的，于是再次利用校讯通平台给家长发了一条信息：“尊敬的家长，您好!因为有您的支持和配合，孩子走楼梯的能力有了很大的提高，最近我们要准备执行第四阶段的计划：腾出两只手，双手抱球走。请您在家和孩子先进行尝试，观察孩子抱球走的情况，利用班级QQ群反馈尝试的情况。谢谢!”信息发出去以后得到了家长的积极支持。当然也有表示担心的，即刻就被积极支持的家长给说服了。大约两天之后，尝试情况的信息也陆续反馈回来：“老师，昊昊捧着球走得挺好!”“老师，暄喧能抱球走，就是速度有点慢。”“老师，悦悦能抱球走，就是偶尔球会掉下来。”……就连开始走楼梯打哆嗦的轩轩也能抱着球走。看来计划开端不错，可以在幼儿园尝试了。考虑到悦悦妈妈反馈的情况——孩子把球抱掉，第一次实施之前就带孩子讨论：“走楼梯时球掉了怎么办?”让孩子们知道了在楼梯上球掉了，不要着急去追球，而是跟着“小火车”一直走到球旁边再抱好球继续走。有了安全方面的保障、老师激励的言语，孩子成功地把球带到了楼下，又成功地捧回了教室，每个人的脸上都洋溢着自信的笑容。现在孩子们都是自己带球走楼梯，经过不断的尝试，已经很少有孩子中途把球抱掉了，走楼梯的能力又上升了一个台阶。一次又一次的成功，让孩子对走楼梯充满了自信。
在落实计划的过程中也会有一小部分孩子不能像别的孩子一样如期达到目标，家长也比较着急，和我们进行交流时表示出他们的担忧。首先表明，我们的理念是给孩子慢慢发展的机会，请家长不要着急。正确的做法是把每个阶段的目标再进行细化，分成若干个子目标，及时给予鼓励和支持，让他们也能在体验中获得成功的快乐。相信每一个孩子都能自信地走在楼梯上。
幼儿教师随笔15
批评孩子之后，您再次关注孩子的情绪了吗？
孩子们陆续吃完饭，开始擦嘴、漱口。我则站在活动室与盥洗室中间的门口看他们漱口。带了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一边喝水一边看漱口。在我一抬头喝水的一刹那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒进了垃圾桶。我非常生气，和她理论，她不但不听还很倔强的跑走了，我找到她，让她靠边坐着反思，惩罚她不许玩手头玩具。她哭了，大声说：“我不倒了还不行！”总之，这次我的态度让她也很吃惊，并且真得很伤心。
下午，我不带班，看着每个孩子都很可爱。看到丫丫，我想起了上午的事，我笑着问他：“你有什么想法吗？”她笑了说没有。我知道，我的意思她其实没懂。但我把这件事放在了心上，心想：不能让她这样的.心情离开幼儿园。我利用在卧室做玩具的机会，把她叫了进来想和她沟通一下，了解一下她的想法。结果她说：“我不应该往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃惊的同时，感到很高兴。她竟然没有在意我批评他的话，而是记住了我和她的一个微笑，真是谢天谢地，因为我实在不想因为这样的事情让孩子心里有阴影！
孩子做错了事，我们经常会批评孩子，无论是家长还是老师。但我们要认真对待这件事，不要乱发一阵火就算了，我们的表情和态度会给孩子造成不小的影响，尤其是心理上的。所以，每次批评完孩子以后，我们要记得给孩子释怀，不要让他们把这些事堆积在心里，时间长了，对孩子的心理健康没有好处。
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