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老师和学生教育随笔

时间:2024-09-01 09:45:06 随笔 我要投稿

(优)老师和学生教育随笔

  在平平淡淡的日常中,大家都写过随笔吗?随笔,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?以下是小编帮大家整理的老师和学生教育随笔,希望能够帮助到大家。

(优)老师和学生教育随笔

老师和学生教育随笔1

  “老师,我不会。”这是他挂在嘴边的一句口头禅。这边检查课文背诵,他不会;那边检查习作书写,他不会。看看这些应该完成的任务,他都不能按时完成。我在想,他是真的学不会吗?从课堂上的表现来看,他的智力没有问题。

  问题出在哪儿呢?我把他叫到一旁,问他:“课文为什么没有背会?”他瞪着大眼睛看着我,若无其事地说:“老师,我不会。”“课文真的背不会吗?”“嗯……”他使劲点点头,然后看着我,眼睛中没有一点不安,是那样的理所应当。“我不相信你背不会,咱们一块试着背。”我肯定地说。我们站在走廊上,在熙熙攘攘的过道中,我教一句,他学一句。我背一句,他接一句,仅仅三五遍功夫,他就背下来了。当他完全脱离课本一字一句地背诵的时候,我更加确认他不是背不会,而是没有下功夫背诵而已。我问他:“这不是很快背会了吗?为什么总说背不会呢?”面对我的疑问,他低下了头,一声不吭。“事实证明,你是可以背会的,可以学好的。不要再拿自己‘学不会’当借口,不要让‘学不会’成为你前进的绊脚石。”我语重心长地告诉他。或许是在事实面前,他不可否认;或许是自知理亏,他理屈词穷。他一直在听,一直点头。

  这件事深深地触动了我,像他一样的孩子在我们身边不在少数。面对学习,因为慵懒,不愿去做;因为怕难,选择逃避。不同的原因导致相同的结果,在这样的自我放纵下,学习差距拉开了。即使有着聪明头脑的孩子也会因为根基不牢,慢慢地就变成了令老师揪心,令家长着急的'“学困生”。

  孩子身上的问题出现有很多原因,没有养成良好的学习习惯,对自己没要求,学习没动力,以致于面对学习时抱以消极的态度,给自己找理由,听之任之。

  不要让“我不会”成为阻碍孩子成长的绊脚石。我们所能做的是帮助他们找到“不会”的原因,教给他克服“不会”的方法,陪伴他走出“不会”的尴尬。这需要爱心、耐心、恒心!

老师和学生教育随笔2

  一件礼物,一句祝福,传达的是爱的温度。和孩子们相处了短短的两周,收到了“老师,我想您了。”满满的幸福充满心间。

  今年,迎来了新一届一年级的学生,他们活泼可爱,文明礼貌,懂事明礼。开学两周正好是中秋放假,孩子们在家休息了三天,节后上课的第一天,我怕负责开门的小朋友忘记提前到校,就早早的来到教室,刚刚和孩子们相互问候完,走上讲台,打开电脑为上课做好准备,突然,从教室的后面,传来一个清脆的童声:“于老师,我都想您了!”“这是谁?”脑子里搜索着,抬头一看,是胖乎乎的小宋同学,一边真对着笑眯眯的看着我,一边收拾书包,准备上课的书本。我这个不善于表达爱的人,面对孩子的真情,不由自主的说了一句:“我也想你们了!”孩子们一听,就七嘴八舌的叫开了:“于老师,我也想您了!” “我也想您了!”有的`同学怕我听不到他的声音,竟然跑到讲台前,昂着可爱的笑脸,笑嘻嘻的,羞答答的告诉我:“于老师,我也可想您了!”说完,扭头就跑了。

  一大清早,我就被孩子们的真情告白所感动,这也是我收到的最好的礼物。一节课,不知不觉就过去了,而且孩子们表现的都非常好,没有放假后的综合征。下了课,我迫不及待的在班级群里发表了我的感受。一位家长说:“孩子和幼儿园的同学一起玩,告诉小朋友说,我们小学的老师可好了,批评人都很温柔,他非常喜欢上学。”能得到家长和孩子这么高的评价,我们的付出是值得的。

  童言无忌是最真挚的表达,心情的告白。

老师和学生教育随笔3

  跟学生说理有技巧。循循善诱,充分的说理,是我们教育学生的重要手段。跟学生说理不仅需要有耐心,还应结合学生的心理特征,选择恰当的方法和技巧。充分肯定学生的长处再进行教育,就是其中的一个要点。

  在学习细菌知识的课堂上,当我提问:“微生物之父”是哪位科学家时,平日里不爱学习、不爱发言但却很喜欢足球的.一个男同学很快回答说:“巴斯腾”。可说出来以后他马上就意识到自己说走了嘴,很快就不好意思地红着脸低下了头。其实这时还有好多同学没有反映过来呢,也有很多同学根本不知道“巴斯腾”是谁,但我知道;然后就有同学回答说是“微生物之父是‘巴斯德’”。我马上灵机一动说:“某某,你能告诉大家‘巴斯腾’是谁吗?他是干什么的呀?”这个同学开始还有些犹豫,我接着鼓励到:“把你知道的和我们分享嘛,别太保守了,同学们还等着听呢。”感受到我的诚恳与鼓励,他马上起来响亮地回答说:“他是踢足球的,荷兰队的名将,现在是队长了!”说话的时候他满脸的自豪与骄傲,仿佛说的就是他自己……“恩,说得非常好,感谢你给我们带来了崭新的信息,说明某某同学在这方面很用心,希望我们同学都是有心人”,“可是……”我马上把话锋一转说:“他好象与我们今天学习的内容没多大关系,要是我们能把他们联系在一起就好了,既扩展了信息,又完成了学习任务,那该多好啊!”同学们都若有所思,于是我又说:“我们看这样好不好,让我们一起记住这两个不同凡响的人物,他们都在各自的领域里做出了不同凡响的事情,说明他们都能认真对待自己所从事的职业;然而我们现在还是学生,主要的任务就是学习,也让我们在学习的过程中不同凡响好吗?!”我看到同学们都在默默地表示赞同,某某同学更是频频点头。接下来的课堂上,他听得格外认真。

  古语云:“数子十过,不如奖子一长。”作为一名教师,跟学生讲道理也是一样。首先应该努力发现学生的长处,然后给予充分的肯定和及时的表扬与鼓励,在此基础上再对他的过错予以纠正,这样他就容易接受老师的意见,久而久之就能逐步养成专心学习的好习惯。如果一味地数落他,只会让他产生自卑心理和逆反心理,最后很难达到心悦诚服的理想效果。

老师和学生教育随笔4

  最初产生梦想的原因似乎是看不上自己当时的老师。地理老师太严厉,每每搞得课堂气氛异常紧张,让人感到太压抑。我想,如果我当老师,我一定让我的课堂是轻松和谐的,让学生在轻松愉快的氛围中上完一节课。数学老师脾气太坏,上课总是打人。我想如果我是老师,就算学生再过分,我也绝对不会动手打他的。如果学生犯了错误,我必定是晓之以理,动之以情,使之心悦诚服地改正。班主任太偏心,就喜欢学习好的学生,他们无论犯了什么错误都可以得到原谅。而差生就不同了,他从来不听差生的任何解释,动不动就让差生写检查站在讲台上念,动不动就让差生站在教室门口上课,动不动就罚差生打扫卫生。我想如果我是班主任,一定多给差生一些关心,和他们做朋友,耐心地教导他们,用爱而不是“刑罚”来转化他们。

  我还想,如果我是老师,我绝不像现在的老师那样成天摆着一幅“臭架子”,高高在上,显得那么不可一世。我要俯下身来,走进学生中去,倾听他们的心声,和他们打成一片。我要让我的学生喜欢我而不是害怕我,要让我的学生尊敬我而不是讨厌我。

  总之,我编织了许多美好的计划,只待梦想实现的那一天去一一实践。今天,这个梦想终于成为了现实。20xx年的夏天,大学毕业,我正式成为一名乡村小学教师,对此,我曾经感到无比的幸福,以为自己终于可以践行曾经的种种想法了。然而,教了没多久,我就发现自己那许多的想法多么地不现实,甚至有点幼稚与天真,所以总觉得那么可笑。

  在教学中,我抛开老师严肃的“臭架子”,随和地对待眼前的每一个孩子,却使得课堂乱成一团,以致无法讲下去。我不愿大声呵斥捣蛋的孩子,想用大度换来他的自觉,反而助长了他的嚣张气焰。我说我绝对不会动手责罚不听话的孩子,却一再食言。还记得那天,当我耐心劝导了几次的孩子一如既往甚至变本加厉地捣蛋时,我的愤怒超越了理智,举起了手中的教鞭重重在打在了他的身上,教鞭落到孩子身上的那一刻,心猛地一沉,脑海里有个声音不停地在问:“这是我吗?我怎么会打孩子?我这是怎么了?我为什么会打孩子?”同样式在那一刻,心中所有的美好愿望都被击个粉碎。后来,我开始想念我曾经的老师。

  地理老师虽然严厉,但是他的严厉使他拥有一个安静的课堂,可以让他把知识讲给我们听,不像我由于缺少严厉使得课堂混乱不堪,以致无法完成教学任务。数学老师惩罚了扰乱纪律的学生,使他不再影响老师的讲解与同学的学习。班主任原谅好学生是因为他们大多时间爱学习、爱劳动、遵守纪律,偶尔犯个小错,只能是人无完人孰能无过罢了。而差生屡屡犯错,屡屡承诺改正,最后又屡屡食言,使得班主任无法再相信他的任何一句话。

  我似乎理解了他们。渐渐地,我也在不知不觉中发生了变化,有时变得连我自己都不适应。为了安静,我大声呵斥窃窃私语的孩子;为了能够继续讲下去,我歇斯底里地呼喊,直到嗓子干疼;为了让听讲的孩子听到我的声音,我把违反纪律的`孩子赶出教室;为了一群孩子而惩罚一群孩子……最终,我变得言不由衷,变得凶神恶煞。这一切都不是我所愿意的,更不是我所喜欢的,但是我实在无法忍受那些个顽皮的孩子向我的耐性发起的一再挑战。

  某天,在网上看了许多谴责老师的言论,犀利的语言,毫不留情,把我们贬得一无是处,对此,我只能若笑,从他们激烈的言辞中我看到了他们心中那美好的想法,从他们美好的想法中似乎看到了曾经的自己。是呀,自己原来不也是这样仅站在学生的角度看待老师的吗?

  唉,我是老师,我开始站在老师的角度思考问题……

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