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(优)老师和学生教育随笔
在平平淡淡的日常中，大家都写过随笔吗？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编帮大家整理的老师和学生教育随笔，希望能够帮助到大家。
老师和学生教育随笔1
“老师，我不会。”这是他挂在嘴边的一句口头禅。这边检查课文背诵，他不会；那边检查习作书写，他不会。看看这些应该完成的任务，他都不能按时完成。我在想，他是真的学不会吗？从课堂上的表现来看，他的智力没有问题。
问题出在哪儿呢？我把他叫到一旁，问他：“课文为什么没有背会？”他瞪着大眼睛看着我，若无其事地说：“老师，我不会。”“课文真的背不会吗？”“嗯……”他使劲点点头，然后看着我，眼睛中没有一点不安，是那样的理所应当。“我不相信你背不会，咱们一块试着背。”我肯定地说。我们站在走廊上，在熙熙攘攘的过道中，我教一句，他学一句。我背一句，他接一句，仅仅三五遍功夫，他就背下来了。当他完全脱离课本一字一句地背诵的时候，我更加确认他不是背不会，而是没有下功夫背诵而已。我问他：“这不是很快背会了吗？为什么总说背不会呢？”面对我的疑问，他低下了头，一声不吭。“事实证明，你是可以背会的，可以学好的。不要再拿自己‘学不会’当借口，不要让‘学不会’成为你前进的绊脚石。”我语重心长地告诉他。或许是在事实面前，他不可否认；或许是自知理亏，他理屈词穷。他一直在听，一直点头。
这件事深深地触动了我，像他一样的孩子在我们身边不在少数。面对学习，因为慵懒，不愿去做；因为怕难，选择逃避。不同的原因导致相同的结果，在这样的自我放纵下，学习差距拉开了。即使有着聪明头脑的孩子也会因为根基不牢，慢慢地就变成了令老师揪心，令家长着急的'“学困生”。
孩子身上的问题出现有很多原因，没有养成良好的学习习惯，对自己没要求，学习没动力，以致于面对学习时抱以消极的态度，给自己找理由，听之任之。
不要让“我不会”成为阻碍孩子成长的绊脚石。我们所能做的是帮助他们找到“不会”的原因，教给他克服“不会”的方法，陪伴他走出“不会”的尴尬。这需要爱心、耐心、恒心！
老师和学生教育随笔2
一件礼物，一句祝福，传达的是爱的温度。和孩子们相处了短短的两周，收到了“老师，我想您了。”满满的幸福充满心间。
今年，迎来了新一届一年级的学生，他们活泼可爱，文明礼貌，懂事明礼。开学两周正好是中秋放假，孩子们在家休息了三天，节后上课的第一天，我怕负责开门的小朋友忘记提前到校，就早早的来到教室，刚刚和孩子们相互问候完，走上讲台，打开电脑为上课做好准备，突然，从教室的后面，传来一个清脆的童声：“于老师，我都想您了！”“这是谁？”脑子里搜索着，抬头一看，是胖乎乎的小宋同学，一边真对着笑眯眯的看着我，一边收拾书包，准备上课的书本。我这个不善于表达爱的人，面对孩子的真情，不由自主的说了一句：“我也想你们了！”孩子们一听，就七嘴八舌的叫开了：“于老师，我也想您了！” “我也想您了！”有的`同学怕我听不到他的声音，竟然跑到讲台前，昂着可爱的笑脸，笑嘻嘻的，羞答答的告诉我：“于老师，我也可想您了！”说完，扭头就跑了。
一大清早，我就被孩子们的真情告白所感动，这也是我收到的最好的礼物。一节课，不知不觉就过去了，而且孩子们表现的都非常好，没有放假后的综合征。下了课，我迫不及待的在班级群里发表了我的感受。一位家长说：“孩子和幼儿园的同学一起玩，告诉小朋友说，我们小学的老师可好了，批评人都很温柔，他非常喜欢上学。”能得到家长和孩子这么高的评价，我们的付出是值得的。
童言无忌是最真挚的表达，心情的告白。
老师和学生教育随笔3
跟学生说理有技巧。循循善诱，充分的说理，是我们教育学生的重要手段。跟学生说理不仅需要有耐心，还应结合学生的心理特征，选择恰当的方法和技巧。充分肯定学生的长处再进行教育，就是其中的一个要点。
在学习细菌知识的课堂上，当我提问：“微生物之父”是哪位科学家时，平日里不爱学习、不爱发言但却很喜欢足球的.一个男同学很快回答说：“巴斯腾”。可说出来以后他马上就意识到自己说走了嘴，很快就不好意思地红着脸低下了头。其实这时还有好多同学没有反映过来呢，也有很多同学根本不知道“巴斯腾”是谁，但我知道；然后就有同学回答说是“微生物之父是‘巴斯德’”。我马上灵机一动说：“某某，你能告诉大家‘巴斯腾’是谁吗？他是干什么的呀？”这个同学开始还有些犹豫，我接着鼓励到：“把你知道的和我们分享嘛，别太保守了，同学们还等着听呢。”感受到我的诚恳与鼓励，他马上起来响亮地回答说：“他是踢足球的，荷兰队的名将，现在是队长了！”说话的时候他满脸的自豪与骄傲，仿佛说的就是他自己……“恩，说得非常好，感谢你给我们带来了崭新的信息，说明某某同学在这方面很用心，希望我们同学都是有心人”，“可是……”我马上把话锋一转说：“他好象与我们今天学习的内容没多大关系，要是我们能把他们联系在一起就好了，既扩展了信息，又完成了学习任务，那该多好啊！”同学们都若有所思，于是我又说：“我们看这样好不好，让我们一起记住这两个不同凡响的人物，他们都在各自的领域里做出了不同凡响的事情，说明他们都能认真对待自己所从事的职业；然而我们现在还是学生，主要的任务就是学习，也让我们在学习的过程中不同凡响好吗？！”我看到同学们都在默默地表示赞同，某某同学更是频频点头。接下来的课堂上，他听得格外认真。
古语云：“数子十过，不如奖子一长。”作为一名教师，跟学生讲道理也是一样。首先应该努力发现学生的长处，然后给予充分的肯定和及时的表扬与鼓励，在此基础上再对他的过错予以纠正，这样他就容易接受老师的意见，久而久之就能逐步养成专心学习的好习惯。如果一味地数落他，只会让他产生自卑心理和逆反心理，最后很难达到心悦诚服的理想效果。
老师和学生教育随笔4
最初产生梦想的原因似乎是看不上自己当时的老师。地理老师太严厉，每每搞得课堂气氛异常紧张，让人感到太压抑。我想，如果我当老师，我一定让我的课堂是轻松和谐的，让学生在轻松愉快的氛围中上完一节课。数学老师脾气太坏，上课总是打人。我想如果我是老师，就算学生再过分，我也绝对不会动手打他的。如果学生犯了错误，我必定是晓之以理，动之以情，使之心悦诚服地改正。班主任太偏心，就喜欢学习好的学生，他们无论犯了什么错误都可以得到原谅。而差生就不同了，他从来不听差生的任何解释，动不动就让差生写检查站在讲台上念，动不动就让差生站在教室门口上课，动不动就罚差生打扫卫生。我想如果我是班主任，一定多给差生一些关心，和他们做朋友，耐心地教导他们，用爱而不是“刑罚”来转化他们。
我还想，如果我是老师，我绝不像现在的老师那样成天摆着一幅“臭架子”，高高在上，显得那么不可一世。我要俯下身来，走进学生中去，倾听他们的心声，和他们打成一片。我要让我的学生喜欢我而不是害怕我，要让我的学生尊敬我而不是讨厌我。
总之，我编织了许多美好的计划，只待梦想实现的那一天去一一实践。今天，这个梦想终于成为了现实。20xx年的夏天，大学毕业，我正式成为一名乡村小学教师，对此，我曾经感到无比的幸福，以为自己终于可以践行曾经的种种想法了。然而，教了没多久，我就发现自己那许多的想法多么地不现实，甚至有点幼稚与天真，所以总觉得那么可笑。
在教学中，我抛开老师严肃的“臭架子”，随和地对待眼前的每一个孩子，却使得课堂乱成一团，以致无法讲下去。我不愿大声呵斥捣蛋的孩子，想用大度换来他的自觉，反而助长了他的嚣张气焰。我说我绝对不会动手责罚不听话的孩子，却一再食言。还记得那天，当我耐心劝导了几次的孩子一如既往甚至变本加厉地捣蛋时，我的愤怒超越了理智，举起了手中的教鞭重重在打在了他的身上，教鞭落到孩子身上的那一刻，心猛地一沉，脑海里有个声音不停地在问：“这是我吗？我怎么会打孩子？我这是怎么了？我为什么会打孩子？”同样式在那一刻，心中所有的美好愿望都被击个粉碎。后来，我开始想念我曾经的老师。
地理老师虽然严厉，但是他的严厉使他拥有一个安静的课堂，可以让他把知识讲给我们听，不像我由于缺少严厉使得课堂混乱不堪，以致无法完成教学任务。数学老师惩罚了扰乱纪律的学生，使他不再影响老师的讲解与同学的学习。班主任原谅好学生是因为他们大多时间爱学习、爱劳动、遵守纪律，偶尔犯个小错，只能是人无完人孰能无过罢了。而差生屡屡犯错，屡屡承诺改正，最后又屡屡食言，使得班主任无法再相信他的任何一句话。
我似乎理解了他们。渐渐地，我也在不知不觉中发生了变化，有时变得连我自己都不适应。为了安静，我大声呵斥窃窃私语的孩子；为了能够继续讲下去，我歇斯底里地呼喊，直到嗓子干疼；为了让听讲的孩子听到我的声音，我把违反纪律的`孩子赶出教室；为了一群孩子而惩罚一群孩子……最终，我变得言不由衷，变得凶神恶煞。这一切都不是我所愿意的，更不是我所喜欢的，但是我实在无法忍受那些个顽皮的孩子向我的耐性发起的一再挑战。
某天，在网上看了许多谴责老师的言论，犀利的语言，毫不留情，把我们贬得一无是处，对此，我只能若笑，从他们激烈的言辞中我看到了他们心中那美好的想法，从他们美好的想法中似乎看到了曾经的自己。是呀，自己原来不也是这样仅站在学生的角度看待老师的吗？
唉，我是老师，我开始站在老师的角度思考问题……
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