一年级教学随笔

时间：2024-11-17 18:13:06 随笔我要投稿

一年级教学随笔范文

　　在现实的学习、工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编整理的一年级教学随笔范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级教学随笔范文

一年级教学随笔范文1

　　一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

　　一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

　　大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

　　二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

　　课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的.应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

　　三、老师讲课时要使用儿童化语言。

　　一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

　　四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

　　每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。

　　现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

　　最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。

一年级教学随笔范文2

　　小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢？

　　本学期我是担任一年级数学的教学工作，因此下面就结合一年级数学这三个多月的教学工作来谈谈这个问题。

　　一、首先要培养学生专心倾听的习惯

　　专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

　　看：就是看老师演示、板书和动作；

　　听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

　　想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

　　做：就是动手操作学具和做练习。

　　为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

　　为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

　　二、其次要创设浓厚的`学习氛围和生动有趣的学习情境

　　创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。

　　例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。

　　三、然后要引导学生从不同角度观察、思考、解决问题

　　引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。

　　例如：刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

　　四、最后要培养学生的生活实践能力

　　让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。

　　例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。

　　虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。经过三个月的数学教学，我发现不少学生已经慢慢养成好的学习习惯了。数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用，以获得更好的生活。

一年级教学随笔范文3

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　　一、创设故事情境学习汉语拼音

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的'孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点)，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉(师擦去两点)，然后和jqx手拉手(板书：ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点)，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学习

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜(看口形猜韵母，根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

一年级教学随笔范文4

　　那么，在高年级课堂教学有限的时间内，如何安排十分钟的写字时间？小语会名誉理事长崔峦老师在对《落实新课标变“四个不足”为“四个加强”》的解读中，对每节课十分钟的写字教学作了指导。我认为，这十分钟的随堂写字方式可以是多种多样的，可以根据教学实际集中练写，设计一些扎扎实实的随堂练字训练。如于永正老师执教的《番茄太阳》一课，最后一个环节的十分钟就是集中练字。他不仅认真地逐字指导方格中要求书写的字，还指导学生用钢笔描摹、临帖书写。于老师这节课的练字训练很好地诠释了课标对写字教学的要求。在阅读教学中，我遵循识字、写字的规律，尝试将写字和阅读结合起来，把写字教学分散在课堂的各个环节，使写字教学随堂化，收到了较好的效果。

　　一、导入课题，识字、写字

　　如在执教苏教版六年级上册《钱学森》一课时，导入课题后，我随即出示自编的几句带生字的诗句：

　　前额宽大智慧深，赴美师从冯卡门。生活富裕不忘本，归国心切情诚恳。研制导弹贡献多，航天事业奠基人。

　　首先，我让学生三读诗句：一读识字音（红色字体），记字形；二读想内容；三读想人物评价。然后，我让学生仔细观察课后田字格中的生字，初步掌握课文生字的基本笔画的位置和形状，并让学生找出这些生字中容易写错的笔画，如“裕”字的偏旁是“撇点”，不是“点”；“贡”的最后一笔是“点”不是“捺”等，最后进行描红。这一环节不仅将阅读、识字、写字紧密结合起来，而且还加深了学生对课文内容的理解。

　　二、检查预习情况，指导写字

　　高年级学生已经具备一定的识字、写字能力，掌握了一定的识字、写字方法。高年级老师一般比较重视学生的预习，教师可以把写字融入预习的环节，让写字教学更扎实一些。

　　检查预习时，教师可以对难写的或有代表性的字词进行重点指导，让学生体会起笔、行笔、收笔的要领，做到规范。如《钱学森》一课，我在检查预习环节时，先听写课文的词语，所选的词语要抓住生字书写的难点，如“额头、富裕、贡献、诚恳、赴美”这几个词，让学生在田字格上书写。听写完后，师生共同评议：（1）正确性。如“额头”的“额”字的笔画中两个“捺”变成“点”了吗？“贡”字最后一笔也是“点”，你写对了吗？（2）美观。抽取两个学生的听写纸，在投影仪上展示，并结合黑板上学生的书写进行指导并示范，让学生注意观察，熟练地掌握笔画的位置和形状。如课文的几个生字中都含有“撇”的`笔画，我先让学生观察几个字中“撇”的不同形态，然后引导学生书写。在行笔的过程中，我引导学生放松，握笔的力度逐渐减少并且缓慢行进。再如“额、裕”两个左右结构的字，学生的脑中往往缺乏字的形象，这就造成左右结构的字写出来像两个字，所以我让学生先观察字的整体结构，脑中有了字的形象后再写，这样写出来的字的外形才美观。学生互相评价，找出写得好的字，在字的右下角画个星，奖励自己；写得不太美观的，按照老师讲的方法再书写几次。

　　学生预习后，教师在课堂上必须及时检查学生的预习效果，预习的形式可以多样，没必要逐一指导，应重点检查学生易写错的生字，可以是一类字，可以是课文中常用的二类字，还可以是容易写错的形近字，让学生把自己写错的字记录在改错本上。

　　三、课中练笔，着重练字

　　高年级学生在自读课文、理解课文的过程中，常常会有一些问题或者心得体会要写出来，这就需要学生在书上的空白处写批注、摘录。它是一种书写技能，有助于学生在学习的过程中提取知识点，这很符合高年级的写字要求。如《青海高原一株柳》一课，需要做批注、摘录的地方很多，教师要通过示范告诉学生怎样在书中的空白处做批注，并把自己书上做的批注在投影仪上展示给学生看，让学生照样子做批注和摘录。学生看到了老师书中的批注和摘录，就知道如何在自己的语文书上书写批注，如何在窄小的空白处安排批注，如何标划箭头，如何利用便利贴写批注等。这样，在老师潜移默化的影响下，高年级学生会逐步养成良好的记录、书写习惯。

　　高年级阅读课的最后一个环节，常常会有课外拓展训练，我常常在这个环节中安排小练笔，让学生进行写字训练，如续写《爱之链》，写《牛郎织女》的后传，改写《示儿》等。我觉得这是练笔的好机会。教师在关注书写内容的同时，还要要求学生在规定的时间内把字写端正、美观，注意行款整齐、标点正确。在书写时，教师要相机指导，让学生养成“提笔就是练字”的良好习惯。

一年级教学随笔范文5

　　运用简笔画使教学“情随境生”

　　一定的情境是激感的催化剂，在低年级语文教学中恰当地运用简笔画，能使教学“情随境生”。

　　运用简笔画创设情境，为文字训练铺桥引路。如教《荷叶圆圆》一课时，老师可画一荷叶，配上青蛙、水珠和小鱼，借助图画轻松实现文字训练，同时激发学生的学习情趣。

　　借助简笔画体会课文主旨，化难为易。如《美丽的夏夜》，课文不但讲夏夜之美，更讲助人为乐的心灵之美。对于一年级学生，如何将心灵之美体现出来？教学中，我借助于“心”字型简笔画来体现，即将睡莲、莹火虫、蜻蜓分别用心字框圈起，将小蚂蚁画在三个心字框的中间，画面上的小蚂蚁被爱心包围着，表达睡莲、莹火虫、蜻蜓的助人为乐，从而突出夏夜之美和助人为乐之美。

　　借助简笔画使字词教学充满活力。如在学习扩词时，教师可以把要扩的字写在中心，扩出的词写在周围，将这些词构出一朵花的形状，达到拓展词语教学的'预定效果。只要学生对这种方式感兴趣，课下学生会不由地仿照教师的做法，达到在学中玩、在玩中用的目的。

　　虽说低年级课本上的插图挺丰富，但是老师挥手成画还是能给学生带来不小的惊喜。看着老师画出的简笔画，有的学生会不由自主地喊出声来。只要学生喜欢你的画，喜欢你这个老师，就会喜欢上你的语文课。

　　利用肢体语言帮助学生增强感知

　　课堂教学过程是教和学的活动过程，借助于肢体动作能创设开放而有活力的课堂氛围。

　　新课标要求低年级学生古诗学习重在积累，了解诗意即可。在读诗的同时老师可以引导学生运用肢体动作，即使学生对于诗的意思不会“言传”也很容易达到“意会”的程度，从而获得初步的情感体验。如在学习《画鸡》这一课时，我让一名学生模仿鸡走路的样子将“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开”演绎得淋漓尽致。学生在学习及背诵诗时也可以用这种方法获得独特的情感体验。如帮助一年级小学生在理解“拾、拦、捧、眨眼”等动态词语时，教师在课堂上就可以借助于肢体语言，引领学生获得感知。

　　巧用猜谜顺口溜强化学生记忆

　　快乐的教学才是成功的教学，猜谜语、顺口溜这两种方法能助教学一臂之力。

　　在教学生识字时，教师可以用猜谜语的形式进行教学。如“亮”字，我们可以表述为“一点一横长，口字在中央，中间秃宝盖，几字下面藏”。“高、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加强记忆。

一年级教学随笔范文6

　　《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学习

　　“兴趣是的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的'再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、自主学习，精心组织

　　自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。

　　四、快乐学习，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

一年级教学随笔范文7

　　作为一名小学语文老师，我觉得不仅要教给学生书本上的知识，更重要的是教他们懂得做人的道理，尽可能多了解一些课外的知识，这是我在平时的课堂上很注重的内容。尤其是对于像一年级的小学生来说，生性活泼好动，课堂上难以集中注意力，坚持一节课端端正正地坐着听老师讲课。可是，在一堂语文课上，孩子们的反应就完全改变了我最初的思维定式。

　　那是一个星期四上午的第二节课，连续上两节语文课，孩子们难免有些疲惫的情绪，第一节课我进行了课文的讲解，自认为比较生动，但毕竟是上午的第一节课，听讲的人还是很多的'。按照往常，第二节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道: “ ‘台’字组词，谁知道?举手!”这时，孩子们七嘴八舌的说着自己的答案，一个个脸上都洋溢着自豪的表情。当我一再的问道：“还有吗?还可以组什么词呢?”的时候，全班安静了。“还可以组‘台风’啊!”我说道。“什么是台风?”一学生高声问道。我挑逗似的说道：“那你们想不想知道呢?”孩子们笑着大声地喊道：“想!”“那你们安静下来老师就告诉你们什么是‘台风’”我说。听到我说这句话，班上那些调皮的也不在打闹了，班长也大声的在整顿纪律，大家都慢慢的安静下来，听我说着这个所谓的好听的“故事”。于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，详细地讲解什么是“台风”，“台风”是怎么来的，“台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带来的危害。当时，全班鸦雀无声，每个人都在很认真的听，生怕会错过什么似的。

　　虽然，这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了，可对于我不一样，我们班平时很少这么安静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。因此，在那之后的教学过程中，我很好的运用了这点，在讲解课文的同时，时不时的穿插一点课外知识，丰富学生的知识面，同时能够提高学生对语文课的兴趣。

一年级教学随笔范文8

　　一、创设故事情境学习汉语拼音。

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点)，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉(师擦去两点)，然后和jqx手拉手(板书：ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点)，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学习

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜(看口形猜韵母，根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字，同桌的`名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　三、联系生活亲密接触汉语拼音

　　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗;国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

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