幼儿教师的随笔
在日常学习、工作生活中,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔,顾名思义就是随笔一记,篇幅一般比较短小。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是小编帮大家整理的幼儿教师的随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。
幼儿教师的随笔1
最近孩子在玩玩具的时候我无意间发现有孩子把玩具装进了自己的口袋,可能是我没有带过小班,这让我大吃一惊,孩子怎么会有这样的举动呢?对此我请教了有经验的老师们,他们说以前小班孩子都会有这样的现象,因为小班年龄的孩子看到自己喜欢的东西会有意识的把它据为己有,需要老师正确的去引导他们。
一天,我又看到昊翔小朋友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里,我没有直接过去拿出来,而是等孩子们都玩完了,我在收玩具的时候故意大声说:“哎呀,那个粉红色的小车怎么不见了呢?小朋友有谁见到它吗?”孩子们都摇头。我接着说:“小朋友们晚上都要回到自己的家,我们的'玩具也是一样的,它到了晚上也要回到自己的家里,如果它找不到自己的家,它就会伤心难过的。小朋友们希望它难过吗?”孩子们纷纷说:“不希望”。听到这里,昊翔小朋友慢慢的从口袋里拿出了玩具过来交给了我。我没有去责怪他,而是说:“原来它到你那里去了,谢谢你帮它找到了家。你真棒。”我看到他的小脸一下露出了笑容,从此我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了。
孩子犯错是难免的,只要老师正确的引导,我相信每个孩子都会是最好的孩子。
幼儿教师的随笔2
第一,给孩子创设自主阅读的氛围。
每个孩子有自己的兴趣爱好和独立个性,他们喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应尊重孩子的身心发展规律和学习特点,尊重孩子现有的知识经验和个体差异,在家里给孩子创设良好的阅读环境,为孩子提供与生活息息相关的学习经验。鼓励孩子养成自主阅读的好习惯。
第二,教孩子学会观察图画进行阅读。
因为很多绘本故事以图画为主,文字少,这就给孩子的阅读提供了广阔的想象空间。恰好,孩子的思维直观性强,没有局限性,不受外部干扰。家长可以引导孩子学会观察,对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想,尽情的想象图中的内容和情节发展,然后进行讲述。随着孩子认字量的增加,家长可以借助文字帮助孩子解读故事。
第三,在情感互动中进行亲子阅读。
图画书具有情感教育的功能。很多图画书中都蕴含着一定的情感色彩,给人留有想象、思维的空间。一本书,就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思,多看几遍才能品味出其内容和要表达的思想感情,以及蕴含的教育意义,这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范,为了孩子,让我们自己首先喜欢图画书,与孩子一起阅读图画书,因为很多孩子都有喜欢缠着妈妈讲故事的习惯。对孩子来说,妈妈给他们讲故事听,是一种情感享受。近距离的听父母讲故事,相互间传递着美好的情感,在温馨的气氛中共同讲述,一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。仔细想想,我们每个做妈妈的都有过这样的经历,孩子在妈妈讲的故事中安静的入睡,妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋,轻轻的给他(她)盖好被子,这种感受和意境是无法用语言来表达的!
第四,建立阅读档案。
1、以文字记录为主,家长用写日记的方式记载今天与孩子共同阅读了什么内容,孩子对阅读的兴趣,及在阅读中提出的`问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息,能够让家长了解幼儿的个别需求,并且在时间允许的情况下,给予幼儿反馈。
2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿语言发展的丰富信息,如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带,对幼儿、老师和家长来说,都是非常有力的语言发展证据。家长因经常为幼儿阅读活动照相或摄像,拍摄的时候,要简短记录所拍的内容或物体,包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。
幼儿教师的随笔3
一块块粗糙的泥巴在一双双肉肉的小手中欢畅地翻来滚去,泥土的自然气息呼唤着孩子们的天性,孩子们用泥巴创造着自己世界,表达着自己与众不同的的想法。这是一次艺术教育观摩活动“泥塑”,我是观摩者。
小远对泥巴的热情和专注吸引了我。他对着一块大大的泥块左看看,右看看,一会儿用手比划,一会儿用尺子测量,那种投入的状态极像一位胸有成竹的小泥匠。他用力地拍打了一会儿泥块,然后使劲地将泥块抓起来、摔下去,就这样反复地抓、摔。几分钟过去了,别的孩子的作品已基本有了雏形,小远手中的泥巴虽已稍微圆润了一些,但仍然看不出作品的轮廓。
小远的落后引起了教师的注意,“小远,需要老师帮忙吗?”小远没有抬头,兀自忙碌。教师提醒道:“你这块泥是不是有点大了?”小远仍然没有言语。“你看,瑞瑞的大树都快捏好了,你这还早着呢。”教师的一再提醒让小远从自己的世界里走了出来,抬头看看四周。教师以为小远默许了,便帮助小远捏出了作品的大体轮廓,然后满意地走开了。可是,接下来小远的创作并不顺利,他有些茫然和无措,待教师再一次站到小远身边的时候,他的作品并无任何进展。教师可能认为小远需要同伴合作,便让其他孩子与小远合作完成了作品。活动结束了,在介绍作品的时候,小远只说了一句话“这不是我的作品”,眼里满是遗憾……
我不知道这次创作在小远的记忆里会留下怎样的痕迹,可是,小远创作之前的热情和创作之后的遗憾却唤醒了我的思索。
幼儿的`艺术活动追求什么?教师在幼儿艺术活动中该起什么作用?孔起英教授在有关《3~6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的解读文章中指出:“艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足,是一种没有直接功利性、以活动过程本身为目的的需要的满足。”“艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式,是表达对世界的认识的另一种语言……”
在艺术活动中,那些在成人眼中不是很精致的泥片、泥条等作品会给孩子带来一种成功的喜悦,那些稚拙的作品里流动着孩子无法用语言表达的情感。教师的作用就是帮助孩子抒发情感,而这种帮助有的时候可能不是伸手,而是退出,让孩子独立地想,独立地表达,哪怕他的作品有一些缺陷甚至是失败的,只要这种表达是孩子自己的,孩子感觉满足,便成功了。
小远活动之初的热情是来自对表达的渴望,可是这种热情在教师的“支持”和同伴的“合作”中一点点消退了。小远为什么会取很大的一块泥?他为什么反复地摔泥?他到底需不需要“支持”和“合作”?教师可能无法准确地解读到这些信息。可是,“不愤不启,不悱不发”,只有当孩子处于“心求通而未得”的状态时,教师启发和支持的价值才是最大化的。即使小远的作品真的因为缺少支持和合作而失败了,这也是孩子自己真真切切的感受,他也能从中获得满足。相反,成人认为的“成功”取代不了孩子从自我表达、创造中获得的满足。
一次创作的遗憾在孩子的世界里可能会很快消失,但是,如果这样的遗憾在孩子的世界里堆积多了,被吞噬的会是孩子感受美、表现美和创造美的能力,所以成人切莫随心所欲、轻举妄动,否则就会好心办坏事。我们既要尊重孩子的“需要”,也要尊重孩子的“不需要”。
幼儿教师的随笔4
“呜呜呜……妈妈,我不想回老家,不想离开老师和小朋友,我们不回老家了,好不好?”顿时活动室里哭成一片。是什么让孩子们那么伤心呢?原来是我班的桢桢因爸爸退伍不得不回河南老家,可她舍不得离开幼儿园。
记得三年前,刚来园的桢桢引起了我的关注。她总是沉默寡言,不与教师和同伴互动,一直安静地呆在角落里。我通过家访得知桢桢父母工作特别忙,每天很少有时间陪伴她,导致她较少与人交流。为此,我和桢桢妈妈进行了沟通,给了她一些意见和建议,并商定了家园共育的计划。
每天早晨来园时,其他孩子都向教师行礼问好,桢桢却躲在一边,这时我会给桢桢示范,让她模仿,只要她做了我就会表扬她;集体活动时,我会给她在集体中表现的机会,并让她获得成功;区域活动时,我会带着她游戏,帮助她“动”起来;平时我还会让她担任值日生,给她与同伴互动的机会。
在家中,桢桢的爸爸妈妈也更多地陪伴桢桢。“读书月”活动时,我建议桢桢爸爸妈妈每天陪孩子阅读15分钟,我则每天电话家访。一段时间后,桢桢告诉我她很开心,因为爸爸妈妈每天都陪她阅读。在月末的讲故事活动中,桢桢落落大方地走上小舞台,将故事表演得惟妙惟肖。
现在桢桢已是个积极主动、热情开朗的`孩子。临别时,我把帧帧三年内在幼儿园学习、生活的影像刻录成光碟送给她。桢桢则送给我一幅画,告诉我:“老师,这是我画的。上面有园长和你,最小的那个是我自己,如果你想我了就看看这幅画。”我的鼻子一酸,眼看带了三年的孩子就要离开,我真心舍不得。桢桢抱着我始终不肯撒手,我的泪水也情不自禁地流了下来,此时的情感无法用言语表达。
作为幼儿园教师,我深深地感到幼儿园是我的舞台,孩子是我的最爱。我相信这样一句话:给孩子一个微笑,他会给你一个明媚的春天。
幼儿教师的随笔5
有一次由于前一天天降大雨,地上非常的潮湿。第二天早上户外接待孩子的时候,豪豪小朋友发现了蜗牛,然后就向我报告了他的发现。我当时只是心不在焉的应了一生。但这一发现却引起了其他小朋友的关注。他们立刻对草丛、冬青树下进行仔细的搜索。我怕冬青树枝划着小朋友所以就过去制止这一行动的进行,在我的大声命令下小朋友们当时停止了行动的进行,但不一会儿他们又偷偷的展开了“搜捕”行动。看到小朋友们对蜗牛产生了这么大的兴趣,于是我不再阻止孩子们的行动而是加入到了他们的.队伍中。“老师蜗牛住哪里呀?”“蜗牛吃什么呀?”“蜗牛是害虫还是益虫?”我们讨论着。
其实,在孩子们的眼里世间的一切都是新鲜的,他们对任何事情都充满了好奇。孩子在成长的过程中,不停的发现、探索、学习,接受外界的挑战,不断地超越和发展自己,他们也需要外部世界给予的惊奇。所以,教师不能忽视孩子的惊奇,应对此引起更多的关注,使儿童的惊奇升华出更多的教育意义。因为教师对孩子惊奇发现的关注,将引起更广泛的关注,使个别孩子的惊奇成为全体孩子的惊奇。就像他们对蜗牛的发现,在他们产生惊奇以后会接着有一连串的疑问,这是最好的教育时机,我们应该不失时机地展开与孩子的“对话”――与孩子共同讨论蜗牛的特征、生活习性等等,引导孩子对蜗牛进行仔细的观察。在我们教师的激励下,孩子通过自己的探索对蜗牛所有的疑问都得到了解决。如果当时我像开始时放弃了,孩子就失去了认识蜗牛的良机。
我们教师应该养成“惊奇”的习惯,惊奇于孩子的惊奇。我们应该坚持一种观念,那就是孩子的惊奇使他们的成长需要,使他们进行学习的开端。孩子们惊奇的东西,我们也要主动地去“惊奇”,养成一种惊奇孩子惊奇的好习惯。
幼儿教师的随笔6
我们班的铭铭是个感统失调的男孩子,自从这个学期开学以来,我每天都对他特别关注。这个学期我在教育他的方法上又有了新的改进。我发现他比上学期有了很明显的进步,那么在教育他时,我又用到了哪些方法呢?
首先,我对自己说,每天要坚持表扬他最少三次。于是我会在他自由活动时有意识地多关注他,寻找他身上的闪光点,哪怕是一点点的地方,我都在全班的孩子们面前表扬他,而且还发给他一个小奖品。(小粘贴、小卡片等)每次发给他这些小礼物的时候,我都会告诉他,为什么他会得到奖励,让他以后还要这样做。每次得到老师的奖励后,他的'脸上总是荡漾着幸福的微笑。我之所以这样做是源于我听过专家的一次讲座,里面提到过,最好让每个孩子每天在幼儿园里要获得五个积极的信息,也就是说,每天在幼儿园里最少要得到五次的快乐。(老师的表扬是快乐的,游戏时是快乐的等等)这样,孩子们才会每天很高兴地来幼儿园。
其次,每当他遇到问题大哭大闹、发脾气的时候,我总会耐心地给他讲道理:哭闹是没用的,无论遇到什么事情一定要告诉老师,你自己解决不了的问题,老师一定会帮助你解决的。你总是哭闹、发脾气,老师也不明白你的意思。
第三,因为他不会自己寻找朋友,有时也会感到很孤独,于是我在班中给他找一些性格比较外向的孩子来和他做朋友,自由活动的时间和他一起玩。这样时间长了,他也逐渐地学会了交往,从交往中得到了快乐。
第四,铭铭做什么事情总是以自我为中心,有时候根本不考虑其他小朋友的感受。比如:在区角活动中,他看到其他小朋友手中玩了一辆小汽车,他特别喜欢,就到小朋友手中去拿。这样就会和小朋友发生矛盾。于是当发生这样的情况时,我会耐心地对他进行教育:如果你想要别人手中的玩具时,一定要和这个小朋友好好地商量,得到允许后才能去玩。经过我多次的耐心说教,铭铭现在进步了很多,一般情况下,不会再去抢玩具了。
说实话,铭铭这个孩子确实每天要费我们老师很多的心血,但是有时我想想,却对像铭铭这样的孩子的到来而心中存在一丝丝的谢意。要感谢班中这些特殊的孩子,正是因为有了他们这些问题儿童,才让我的耐心更加增强;才让我的能力不断提高;才让我学到了以前没有学到的方法;才让我不断地有了成功感……所以,我要对班中像铭铭这样的孩子说:老师因你而成长!感谢班中有了你!
幼儿教师的随笔7
不管是教师还是家长可能都感觉到有些孩子愿意大喊大叫,刚刚告诉完不要大喊大叫一会儿孩子又忘记了,依然如故。这是怎么回事呢?
对于孩子自己,说话音量过大,一会损坏喉咙,影响声带的发育;二会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的“你好!”,不同的音量,不同的语气,都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢?
如果在幼儿园或者是某个集体,若是天天生活在嘈杂的环境中,不仅会影响孩子的听觉,更加会影响他们的情绪以及注意力。有研究表明,一个人若是经常生活在嘈杂的环境中,易形成焦虑、烦躁不安的情绪。孩子的天性原本是无忧无虑、轻松自由的,可是却过早地感染焦虑,那是对孩子多大的摧残啊!
那么,孩子为何会大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有,家庭的成长环境因素固然有,但更多的是受幼儿园或学校环境的影响。有时,几个孩子在共同讨论一个话题,大家都有很强的表现欲,都急于表达自己的观点。于是争先恐后,互不相让,你一言我一语。而这时候,有的孩子为了引起同伴的注意,往往会采用大声嚷嚷的方法,以为只要自己大声地喊,就能超过别人的声音,就能被大家所听到。你的声音这么大,我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。
如果孩子产生这种现象,作为老师其实有着不可推卸的责任。活动中、课堂上,如果教师忽视某些孩子的存在,无视他们的反应,无视他们的心理,更无视他们的语言。其实在某个角落里,有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视,而使他失去了表现自我的机会,剥夺了他表达的`权利。这个时候,那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为,在他看来,只有这样,才能引起老师的注意,才会让大家听到自己的声音。而有些老师,为了维护自己的“主导”地位,为了维持“你是学生,我是老师”的关系,则会用更高分贝的音量来压倒孩子,稳定局面,觉得只有这样做才不失老师的尊严。久而久之,这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大,老师也就越想压过他们。而老师的声音越大,孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。
亲爱的教师们,希望你们时时刻刻提醒自己,一双双天真无邪的眼睛在注视着你,你的一言一行都将成为孩子效仿的对象。
蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史,能走过那么多年 ,还能有如此众多的追随者、推崇者,自然有其先进的教育理念值得我们学习。针对以上所提到的现象,我觉得“蒙氏”教育给每个接触过它的人,留下深刻印象的是“静”和教师很少用语言只用眼神。孩子各得其所而又各得其乐,他们自由,但不会影响同伴,他们活动,但又井然有序、有条不紊,丝毫没有喧哗的场面。如果有交谈都是轻轻的、“温柔”的。当然,我们不能盲目推崇任何一种教育方法,但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围,是不是值得我们去思考这样一个问题:为什么有的孩子就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。那么,既然孩子的差别不是主要问题,那幼儿园及教师的方法就值得探讨了。我们认为,教师的职责并不在于教导孩子,而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若教师、师生之间的交谈都是轻轻的、温柔的,那么,我们的孩子还能大声喊叫吗?
幼儿教师的随笔8
小柔的妈妈为小柔生了个妹妹,开始几天小柔还很兴奋,常常跟我说起妹妹可爱的样子、有趣的事情,但是,大概一个星期过后,原本开朗外向的小柔变了,不仅不爱说话,还整天闷闷不乐的。我想这大概就是大家所说的二胎家庭老大易出现情绪波动的问题。其实在小柔妈妈怀孕期间,我就和小柔讲过一些关于家有弟弟妹妹的快乐,还告诉她,有了弟弟或妹妹,爸爸妈妈会一样爱她,而且会多一个人爱她。那时,因为妹妹还没生出来,她还是比较坦然的。现在妹妹出生了,要真正面对了,她就害怕了、失落了。怎样帮助她克服恐惧、放下压力呢? 我班有5个孩子家中是有兄弟姐妹的。于是,我组织孩子们分享与家中的兄弟姐妹一起游戏、生活的感受。小茜表达了和哥哥一起踢球的快乐,小宇展示了成长手册上哥哥给他写的话,小诺分享了妹妹有趣可爱的'言行,小怡讲述了哥哥照顾自己的情形和自己的幸福感……接着,我抛出了小柔最担心的问题:“家里有两个孩子,爸爸妈妈会只爱弟弟妹妹吗?”小诺说:“爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一样爱我和妹妹,我奶奶还是每天都来接我,妈妈还是会给我买漂亮的衣服。”小宇说:“爸爸妈妈爱我也爱哥哥,哥哥爱我,我也爱哥哥。”小柔也参加了进来:“我小时候穿的衣服现在正好给妹妹穿,妈妈说我们两个真像!”
我知道,光靠几次分享、讨论是无法消除小柔的顾虑的,所以我来到了小柔家,希望得到家长的配合。从小柔妈妈那儿了解到,妈妈生产后身体比较虚弱,加上要照顾新生儿,最近对小柔的关注少了些。我跟小柔妈妈说,这段时间可能是帮助小柔顺利度过心理波动期的关键时期,希望妈妈能多关注小柔的内心世界,要特别用心,让她感受到父母的关爱依旧。小柔妈妈也正在为这事担心,所以我们一拍即合,约定以后相互配合,共同帮助小柔。在家园共同努力下,一段时间后,小柔的情绪明显好转了。
计划生育的政策有所放开了,以后生二胎的家庭会逐渐多起来。作为第一胎的孩子,心理上可能会存在恐惧、嫉妒等现象。因为在一定时间内,二胎家庭还只是少数。所以身处这种家庭中的孩子会有疑惑:为什么我们家要有两个孩子?也会有担心:大人只爱弟弟妹妹不爱我了吗?因此,如何帮助这些孩子克服心理障碍,快乐地与兄弟姐妹相处,是幼儿园和家庭需要共同面对的新问题。
幼儿教师的随笔9
“一个孩子应该品尝自己不当行为所带来的后果,而不只是受罚。”这句话让我体会到,我们可以把孩子的犯错作为教育契机,引导他们认识自己因犯错导致的后果,从而让他们能对自己的错误作出深刻的反思,而不只是一味地责备或惩罚孩子。回顾以往,对待犯错的孩子,我是责备或惩罚的多。如,看到孩子把饭泼了,我会责备他:“怎么这么不小心,肯定是你不专心吃饭。”然后请他到一边坐着。记得一次户外散步,路过围着栅栏的兔窝时,孩子们都很兴奋地想去看看里面的小兔子,我同意了。为了能抢先看到小兔子,孩子们站在围栏边你挤我拥。没过多久,围栏开始摇晃了,随着“叭”的一声,围栏终于被挤断了。这时小兔子趁机逃出围栏,往外跑去。我问孩子:“呀,小兔子要逃走了,怎么办啊?”孩子们这才叽叽喳喳地说起办法来,涵涵说:“快去拿个网把小兔子抓回来。”小宇说:“我们人多,一起去抓。”结果大家一哄而上,把小兔子吓得跑得更快了。大伙儿见状只好停止了追逐。烁烁说:“让我和小宇、小健三个人去抓。”大家肯定了他的想法。不一会儿,烁烁抱着小兔子回来了。轩轩忙说:“要把这个围栏修好,不然小兔子还会跑出来的。”这时大家都犯起了愁,不知该怎么办。我告诉孩子们:“要修围栏需要木材和工具,需要相应的.技术,这些工作我们还做不了,只有请求园长找人来修理了。”听了我的话,烁烁说:“那我们现在就派代表去找园长,向她认错,请她原谅,然后请她派人来把围栏修好。”大家都赞同烁烁的意见。后来,围栏修好了。当时回到活动室后,我让大家安静下来,然后对大家说:“现在请大家想一想,今天围栏怎么会坏的。”孩子们都低下了头。不知道谁先说了一句:“是我们在看小兔子的时候不遵守秩序,挤来挤去,把围栏挤坏的。”接着孩子们纷纷说道:“我们错了。”“请老师原谅我们。”“以后我们会遵守秩序的。”……经过这件事,孩子们在类似的活动中果然比先前遵守秩序多了。
孩子犯错,是在经历成长的过程,一味惩罚并不能有效解决问题。我们要善于引导孩子,让他们充分认识到自己的不当行为造成的后果,让他们在弥补过错的同时进行深刻的反思,这样才会有比较好的教育效果。
幼儿教师的随笔10
回望26年的幼教之路,行走着、探索着、收获着、享受着,其间也曾困惑过、迷茫过、徘徊过、挣扎过。多年之后,我无悔于当初的选择,我愿意像塞林格笔下的那位16岁少年,心甘情愿地做悬崖边的麦田守望者,守望那弥足珍贵的童心。
在懵懂的年纪,有幸结缘幼教。
中考,父亲为我填报了幼师。我以优异的成绩进入面试,第一次乘汽车进县城,一切是那么陌生,又那么新奇。面试第一环节是闻辨液体,因一时分辨不出酱油和醋而被考官厉声训斥,差点摧毁我的梦想。那一刻,对城市和幼师这一职业顿生恐惧和敬畏。
三年的师范学习生活,我不敢有丝毫懈怠,最终因学业优秀被推荐进入市区的一所优质幼儿园,开始了我的幼教之旅。
在成熟的年纪,努力坚守幼教。
城市并非想象的那么美好,城市里的幼儿园也不是理想中的样子。起初,一个班六、七十个孩子,用尽浑身解数,仍感到难以应对。
为夯实基本功,业余时间我均用于练琴、画画、阅读。虽是脚踏风琴,也能奏出令自己陶醉的旋律,虽是不平整的黑板,也能绘出童趣盎然的画面。静心阅读名家著作,从中汲取营养,守望心中那自然质朴、轻松愉悦的幼儿教育理想。
当园中的花儿竞相绽放,我不失时机带领孩子们观赏;在认识芹菜的课堂上,亲手做好芹菜饺子与孩子们分享;在郊外的草地上,和孩子们比赛谁爬得快谁滚得远……可是,不会教、没原则、没规矩等评价纷至沓来,沮丧感挫败感充盈内心,我开始怀疑自己。
眼见家长随手扔下果皮还不许孩子去捡,理由是已给幼儿园交了卫生费;目睹家长闹着要园方赔偿,原因是孩子的蛀牙在园里脱落;亲历班上孩子在游戏中磕破头,流着泪抱着孩子去缝针,担心着家长找来理论;配班老师休产假,却无人来顶班,长期超负荷的工作导致眩晕症发作。在焦虑中失眠,在无眠中思索,我问自己是否要在这里坚守?
想到最初的那份期盼,想到疲倦时孩子们争先恐后围过来捶背,想到教师节那束自制的康乃馨,想到毕业典礼上含泪的拥抱……无需太多理由,必须努力坚守。
在丰盈的年纪,由衷感恩幼教。
细细想来,生命中诸多美好都是幼教这个职业所赐予的.。太阳有多少种颜色?在不开心的时候我们怎样保持微笑?孩子们的问题让我敬畏与感动,在和他们共同找寻答案的过程中升华心灵。
多年来,我的包里存放着一块磁铁,是班里一位小女孩在我走上新的岗位时送来的礼物,她说让磁铁把我们的心吸在一起。这块磁铁足以温暖心灵。
感谢孩子们毫不吝惜地把美好的童年时光与我分享,感谢孩子们的童言稚语为我的生活增添无穷乐趣,感谢孩子们用小手把大手牵进课堂,让爱的圆圈得以延展。
幼儿教师的随笔11
前不久我看过一个小故事,它是这样讲的:太阳和风要比比谁的力量大。路上正好有个穿着大衣的行人在走。风说:看我的,我打赌我的力量可以把他的外套吹下来。于是,他呼啸着刮起大风,结果,那个人却裹紧了大衣,走得更快。太阳看到了,微笑着站高了身子。行人被暖暖的阳光照耀着,一会儿就出汗了,于是,他马上就脱掉了大衣。原来,温暖的爱和智慧,是最强大的力量。
以前,在我的教育中,我总是一味地用我认为对的观念强加在孩子身上,却忽略了孩子们自己的感受。所以往往“风”越大,孩子们离我就越远,越不听我的。我想如果我变成太阳,运用我的.爱和智慧,那孩子们是不是就能对我敞开心扉,“听”我的呢?
这时我想起了我班的奔奔牛,他是一个个性十足,精力旺盛,思维灵活的孩子。他经常会做一些你搞不清楚弄不明白的事情,有时还会被他的提问或回答弄得不知所措,让我“抓狂”。对于这种不安分的孩子,我当然是要帮助他养成好的学习、生活习惯,于是批评教育自然少不了。奔奔牛也是个倔强的孩子,对于老师的劝说全然不理会。从他那带着不满的眼神里我深深地感到无措,只能是以“暴”制“暴”。可这一切却让奔奔牛变得更加顽皮不听话了。
一次吃加餐的时候,全班小朋友都端着盘子,低头一口接一口地吃,奔奔牛吃了两口苹果,不是咽下去,而是使劲嚼了嚼,吸吸水,就吐掉了苹果渣。我很奇怪他为什么要这么做,难道是他不吃?或故意这么做,想捣乱?于是我走上前去,问他:“你这是在干吗呀?为什么把苹果吐出来?”他连想也没想就说:“我是榨汁机,只能吸水,这些是不能吃的。”看,他的想象力够丰富吧!
还有一次我们班要比赛早操,为鼓励孩子们的参与积极性,我对孩子们说:“只要表现好的,做操积极的,我就发一朵小红花,但是如果表现不好就没有了。”孩子们听了这个消息,一个个都认真起来了,眼睛瞪得圆圆的跟着老师做动作,渴望拿到那朵小红花。而这时的奔奔牛,却没有跟着老师做操,而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他这一下子带坏了头,赶紧来到他跟前,着急地质问他“难道不想要小红花了”,奔奔牛想了想说:“我们家有小红花,我就不要这个了。”这让我说什么好呀!
奔奔牛的故事多着呐,有时候真让我头痛,而且你越吆喝,他越容易跟你反着干。后来我静下心来开始换位思考:其实他这样有个性,说明他有自己的思想,不容易受外界的干扰,而且思维活跃,所以才会想出你想不到的各种理由,这不正是他的优点吗?可是我又如何利用他的优点,来达到教育的目的呢?
奔奔牛比较挑食,经常会在吃饭的时候挑三拣四,遇到愿意吃的就多吃,遇到不愿吃的就一口不进。如果我去直接说“奔奔牛不能挑食”,估计奔奔牛可能因此而把自己包得更紧,甚至跟你对着干。我想,他对生活中的常用工具很有兴趣,且想象力丰富,既然他能把自己变成一台榨汁机,那他一定也能变成一台粉碎机呀!于是我笑眯眯地走过去,蹲下来问他:“你知不知道什么是粉碎机?”他马上说“知道呀!”“那你能变成粉碎机吗?把这些蔬菜粉碎了,送到你的小肚子里?”“没问题!”“好,电源开启,牙齿开始粉碎!”没多久,奔奔牛就把饭全吃完了!我趁热打铁,说:“你是一台质量超好的粉碎机,奖励小红花一朵!这个是你们家里没有的,因为这是以努力得来的。”然后我将小红花贴在了他的胸前,他抬起头挺起胸,显得无比自豪。从那以后,奔奔牛变得积极了,吃饭也不挑食了,也能听进去老师的建议了。
“教育是需要智慧和爱的。”孩子们让我真正体味了此话的魅力。每个孩子都是一块透明的玻璃,我愿做那温暖的阳光,折射出孩子们自己的色彩。
编辑点评:王老师深深体悟了“教育是需要智慧和爱的”。是的。更想说:教育必须要有爱和智慧。爱是前提。从眼见的“微笑”,可以透视到老师心里是否有爱。
幼儿教师的随笔12
写得好的随笔,这样既鼓励了写作者,又推广了教师身边的经验,让教师觉得更实际、更具可操作性,同时也营造了全国教师互相学习的氛围。
许多幼儿园都要求幼儿教师写教育随笔,并将它作为幼儿园教学管理的一项重要工作来抓。然而许多幼儿教师并没有认识到写教育随笔的重要性,她们写随笔仅仅是为了应付园领导的检查,因此在写作时,要么是记流水帐似地简单叙述某件事情,要么是查找有关幼教资料,从中东抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。这种走过场的做法使写教育随笔丧失了它应有的作用和价值。我认为幼儿教师要写好教育随笔,首先应充分认识写教育随笔的重要性,其次还应注意以下几个方面。
一是述而且作。我们一些教师常把写教育随笔认为是一种负担,一听说要写教育随笔,她们就说:“我们平时忙得不得了,哪有时间写东西!”每当教师有这种想法时,园领导就应在组织教师的业务学习活动中,带领教师学习有关文章,让教师认识到“述而且作”的重要意义,让教师明白教育教学与写好随笔是相辅相成、相互促进的。因为只有经常写,才容易发现自己教育教学中的不足与欠缺,才能对各种纷繁的教育教学现象、问题进行去粗取精、去伪存真的理性思考。我们不难发现,一个经常认真写随笔的教师,她总是时时留心有关教育教学问题,并有针对性地去研究和分析发生在自己身边的教育案例,能自觉地、创造性地把自己或他人的教育教学成果、经验运用到工作中,使自己的工作不断地有新的起色和突破。只要教师有心,我想教师作文的.时间,总是有的。
二是有感而写。一些教师知道写教育随笔的重要性,也想写,可一旦写起来,却又不知从何着手。也许一些教师会说,自己每天带孩子,事小又繁琐,总觉得没什么好写的。其实写作应该是有感而作,这样写的东西才有血有肉,才有价值。因此,教师在写随笔时只要是自己的真实感受,哪怕是点滴体会,将它写出来,也比东抄西摘来的东西有价值得多。教师要写出真情实感,也须要做一个有心人,从幼儿生活琐事到活动组织过程,从幼儿园教育到幼儿家庭教育,教师都应注意观察、分析,不断地拓展教育随笔的内容。
三是为用而写。教师要对自己做的事,进行认真分析和思考,不断总结,不断更新转变观念,把新知识、新方法运用到自己的工作中去,以提高自己的教育教学水平,提高自己的工作效率,这是写随笔的最终目的。当整个幼儿园的教师都形成一种乐写、会写随笔的气氛后,园领导就要引导教师朝写的终极目标方向去努力,即便写随笔为教育教学服务。为了帮助教师更新教育观念,提高教育教学技能,达到为用而写的目的,我采取的做法:一是在教师的每一篇随笔上写批语,要么肯定优点,要么直言不足,以帮助教师提高写作水平;二是和教师一起探讨随笔的写作技巧;三是在业务学习时学那些
幼儿教师的随笔13
眼下许多家长热衷于对孩子进行超前教育,希望在幼儿园里就学到许多知识,有的家长每天都要询问孩子,今天上什么课?老师教了什么知识?本来幼儿园的课程是按《幼儿园教育纲要》编排的,有的`家长看到我们带孩子做游戏活动,就表示不满意,认为蹦蹦跳跳的算什么,应当教孩子识字、做数学题,多学知识。这给我们幼儿教师带来了很大压力。
幼儿教育必须按幼儿身心发展的规律进行,幼儿园的一日活动安排和课程编排必须适合幼儿的年龄特点。作为一名幼儿教师,就应当坚持保教结合的原则,促进幼儿身心和谐发展。幼儿应当有充足的游戏活动时间,让他们在玩中学、学中乐,培养有益的兴趣和动手能力,思维能力,语言表达能力。因此,我呼吁大家,特别是幼儿家长,请务必理解和支持幼儿园的工作,理解我们幼儿园老师的拳拳之心,使我们从目前的两难境地解脱出来,按幼儿的发展规律大胆进行工作。
幼儿教师的随笔14
1、置之不理
小孩发脾气时,你只管干你的事。注意不要看他,即使只是瞥了他一眼,他也会受到鼓舞继续闹下去。这是最见效的方法。气头上的小孩,大人的说理、搂抱都不会太奏效。只要你沉住气,就是不理小孩。小孩在最终放弃这个行为之前会加倍的哭闹,你要坚持住。
也可以讲几句简明扼要的话:“你不哭了咱们再一起玩。”不要多说。如果小孩哭闹的更厉害也不必介意。必要时把这话重复一次。
小孩不再发脾气时,若无其事地欢迎小孩回来就行了:“过来吧,咱们去街上玩。”不要说:“你刚才哭真是太不懂事了,”一类话。
2、表扬和鼓励
小孩不发脾气时必须表扬他,但要注意说话方式。可以说:“你能安安静静地看画书,我很高兴,你真听话。”不要说:“你没有发脾气,真是好小孩!”不要强调“发脾气”这个词。
小孩发起气时是为了引起你的注意,或是他心情不好。为此应教小孩用正确的方法获得你的注意和表达他的沮丧情绪。示范给小孩正确的做法,告诉他你碰到困难时是怎么做的。不要冷落小孩,小孩表现时,更要关注他,给以表扬。
3、尽量避免诱发小孩发脾气的场合和情境
如果任务或玩具太复杂了,小孩会因完不成、不会玩而沮丧,你可以把任务定得简单点,让小孩能够完成。
必要时提供帮助。当小孩变得急躁时,你可以给他一点提示,或说几句鼓励的话,缓解小孩的紧张情绪。但不要包办代替。
应避免小孩过分疲劳或兴奋。要在他玩的筋疲力尽和极度兴奋之前,结束活动,以免小孩控制不住情绪。
4、不要让小孩发脾气来逃避责任
应让小孩明白,发脾气不能帮助他逃避任务。向小孩讲清楚:他的任务若不干会给他惩罚;随他怎么发脾气,任务必须完成。如果小孩就是不完成,就给他应得的惩罚。惩罚之前先给他一些警告。惩罚之后让他继续完成任务。
5、在来客人时和在公共场所等
小孩会察言观色,当爸妈累了,有客人来访或全家在公共场所时,他的哭闹会更带劲。如果小孩哭闹打扰了周围的人,你可以把小孩领到人少的.地方。“跟小孩说,你影响了别人,如果你还哭闹,咱们现在就回家。”为了证明你是说到做到,你可以中途离开。在公共场合不要后退,不要同情小孩的表情。绝不要让步,要让小孩看到你是说到做到的。
6、马上就地解决
这是控制发脾气行为的关键。不要事后再惩罚小孩的行为。
幼儿教师的随笔15
今天是个好日子,因为今天我们幼儿园要举行第五届元旦亲子运动会。为了让家长和孩子们能在热闹的气氛中度过这个愉快的周末,我们幼儿园的所有老师们一大昨天我们和孩子及家长说好八点钟到班上集中的,当我们回到班上就发现已有好几个孩子比我们还先到,而且他们都还表现得挺兴奋的,毕竟这是他们第一次参加我们的亲子运动会。孩子们为了在运动会上有出色的表现,每天早上大家都基本上能做到坚持回园参加早锻炼,认真跟老师学习做早操。为了学会排队和踏步步走,孩子们还牺牲了许多玩游戏的时间,跟着老师认真地练习。说真的,别说孩子,就连我们几位老师都觉得很累。但今天孩子们的出色表现,我顿时觉得很值得。
不过今天早上的时间真的很赶,好在家长们挺配合的,帮我们一起为孩子戴孩子手上的饰物及头饰。当我们准备出发时,为了不影响孩子们的情绪,家长们也很配合地马上离开。在这里我代表班上的老师们对家长们说声--谢谢!
当我们的队伍正浩浩荡荡地出发时,老天竟和我们开了个玩笑下起雨来了。好在我们才刚走到大门口,马上可以退回能遮挡雨的地方,不至于给雨淋到。回到教室,孩子们显然有些失望。为了不影响孩子们的情绪,我们老师就组织孩子一起唱我们之前学过的歌曲,我们的歌声引来不少的家长的目光,还有一些不是我们班的'家长也前来为我们照相。我们班的家长们更是大饱眼福,看到了孩子们这么精彩的表演。
好在雨下了不久就停了,要不然我们的亲子运动会就要改期了。运动员进场,我们班的小运动员们踏着整齐(对于小班的孩子来说这样真的算是很整齐了)的步伐,高喊口号"小二小二,健康快乐"(健康快乐是我们老师和家长对孩子的祝愿),雄赳赳气昂昂地走进了赛场。我们的体操表演也非常的棒,平就连时不太喜欢做操的孩子今天也做得很认真,动作很到位。小二班的宝宝们,你们是最棒的!
接下来的是亲子游戏环节,家长和孩子都能遵守游戏规则,自觉排队。孩子们穿着家长的鞋子,走路时的可爱样子惹得家长们直乐。在拔河环节,由于不知哪个班的家长没有来拔河,我们小班级家长不够,我们班的爸爸们能自告奋勇地参与,他们的团队精神真的让我很感动。我们的家长妈妈们也不赖,无论自己有多累,都能陪孩子玩了一次又一次的游戏。孩子们,看爸爸妈妈们是多么的爱你们,你们一定要学会感恩喔!
最后,祝愿每个家庭都幸福美满!和谐安康!
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