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中药专业课程建设与信息技术结合的探索与实践
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【摘要】 学科间相互渗透已成为世界各国课程改革的大趋势。课程建设与信息技术结合，是中药专业高等教育的新探索。在分析中药专业课程建设与信息技术结合的理由的基础上，提出了课程改革要解决的关键问题和采取的主要措施，取得了一定的改革成果。
【关键词】 中药专业; 课程建设; 信息技术; 改革成果
在高等教育改革中，课程改革处于十分重要的地位，而学科间相互渗透已成为世界各国尤其是发达国家课程改革的大趋势。重视基础理论教学，增大基础课比重，强调培养基础宽厚、能适应多种需要的通才，是高等教育改革的迫切要求。中药专业课程建设与信息技术结合，就是在中药专业课程设置和课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法与中药专业课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。中药专业课程建设与信息技术相结合，培养能用现代信息技术来研究中药的大学生，是中药专业课程建设的一个新尝试，是中药专业发展的新方向，也顺应了当今高等教育改革和课程建设的潮流。与此同时，有着辉煌历史并正在为人类健康做出巨大贡献的中国医药也需要用信息技术来研究、传播和提高，以跟上信息时代的步伐。为此，自2002年重庆邮电大学创办中药学本科专业以来，课题组一直致力于中药专业课程建设与信息技术结合的探索与实践，取得了一定的经验和成果。
1 中药专业课程建设与信息技术结合的理由
1.1 中药技术与信息技术结合是当今社会发展的必然趋势当今世界教育的变革趋势表明，现代信息技术在教育中的广泛应用，将引起教育思想、观念、手段、方式乃至人才培养模式的深刻变化;高等教育将在更普及的基础上，注重于提高质量和效益;培养高素质，尤其是培养具有社会责任感、创造精神、创新能力和综合素质的大学生是教学改革的首要任务。信息技术已经渗透到当今社会各个领域，把信息技术融入中药专业的教学与实践中，顺应当今世界教育的潮流。
1.2 中药技术与信息技术结合符合当今市场对中药人才的需求随着国家经济建设的发展，中药行业已发展为包括中药生产、流通、检验、临床应用、科研、管理和教育等多个部门的体系，这些行业都与信息技术密切相关。中药教育面临培养能利用现代科学技术特别是信息技术来研究和开发我国特有的中药宝贵资源，确保中药研究与开发沿着系统化、规范化、国际化方面发展，并早日与国际接轨的新型高素质人才的强烈需求。加强中药科技与信息技术的联合，加速中药信息的全球性传播、共享和利用，已成为中药现代化、产业化、信息化发展的关键所在。只有对中药专业课程改革，才能满足社会对上述人才的迫切需求。
1.3 中药技术与信息技术结合，
有利于提高中药专业学生素质信息素质的提高是当代大学生素质提高的重要部分。随着高等教育改革的深化以及人们教育思想和教育观念的转变，应该在中药课程改革的基础上进一步优化和完善中药人才培养模式，提高中药专业学生的信息意识、信息道德、信息技术和信息能力，拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，进一步改革中药人才培养模式，有力地推动适应当今社会需要的中药人才教学内容和课程体系的改革，从而进一步推动高等中药教育全方位、多层次的改革。
1.4 中药专业与信息技术结合，专业特色更加突出重庆邮电大学是以工为主，兼顾文、理、经、管、法的多科性大学，其信息技术具有明显的优势。特别是生物信息专业的创办，为中药专业与信息技术的结合提供了良好的平台。面对重庆地区众多的中草药资源，学校从中药专业成立开始，就把中药专业作为重点发展的领域，把培养具有创新意识、懂得现代信息技术的现代中药人才作为己任。
2 要解决的关键问题
改革中药专业的课程设置、改革中药人才培养模式需解决许多关键问题，首先要解决中药技术与信息技术结合的切入点，使中药技术与信息技术科学、协调的有机结合。
探索研究中药专业教育与信息技术结合的具体方法，如信息类的课程的门类设置、教材的选择、教学内容的选择、学分、比例等;实验课程的开设、实验内容的选择、学时安排、比例等。解决中药专业教育解决中药专业教育与素质教育的矛盾。
解决在信息资源丰富的大学中，如何利用现有资源，创办有信息特色的中药专业的问题。
3 课程改革的主要内容和采取的措施
利用重庆邮电大学信息技术的优势，探索中药专业课程设置与信息技术结合的新渠道，制定相应的培养方案。首先，深入调查中药相关行业对信息类技术的需求情况，根据市场的需求设置相应的课程。主要包括在专业基础课和专业课中，信息类的课程的门类设置、教材的选择、教学内容的选择、学分、比例等。在保证完成国家教育部规定计划的同时，首先增加数学类课程的学分，为信息类课程的学习打下良好的基础。其次增加了计算机与信息类课程，如：计算机文化基础，C语言、数据库基础、计算机网络，生物信息学等课程。同时共享通信、计算机、化学、生物等专业的资源，增加信息类课程的选修课。2006年对学科总体课程体系和内容进行了改革，增加了基础理论学时，加强了信息类课程的比重。
探索中药专业实验课程与信息技术实验课程的结合途径，加强实践环节的信息技术能力培养。中药专业与信息类专业都是实践性很强的学科，需要较多的实验课程来验证理论教学、提高学生的动手能力和创新能力。课题组制定了新的实验、实习培养方案，提出了新的实验课程、实验内容，实验学时等，延长了计算机的上机实习时间，提高了学生的计算机考试过级比例。鼓励学生在毕业实习、毕业论文、科研比赛中把专业知识与信息技术结合起来，提高研究水平。另外，加强对相关的企事业单位(如重庆市中药研究院、重庆市南川药物种植研究所等相关单位)的合作，建立稳定的、合作关系良好的实习基地，提高学生的实践能力和创新能力。
探索课程改革与学生的素质培养的关系。课程建设以提高本专业学生的基本素质为目的。传统的专业课程设置“强调单科独进而缺少综合训练”，存在一定的缺陷;而课程设置的缺陷，必然影响素质教育的实现。多学科、多侧面和多层次的课程体系建设，特别是结合信息类课程的中药专业课程建设，本身就是素质教育建设的重要部分。另外，信息类课程的引入，在一定的程度上，能系统地训练思维，开发人的潜能，还能培养人自我开发，使之不断运用自己的所学，进行创新的精神和能力，体现了教育的本质功能[1]，提高了学生的综合素质，使学生的个性及潜能得到全面、充分的发展。
探索选修课的开设，注重个性发展。首先在专业课的选择上有一定的灵活性，学生可选择多专业方向的课程学习。在设置各方向的课程时，构建新的课程结构，加大选修课程开设比例，把计算机安全技术、网站开发的课程列入任选课，同时将任选课选择的范围扩大到全校，既不削弱原中药专业的主干教学内容，又使专业方向的知识范围适当扩展，切实改变课堂讲授所占学时过多的状况，为学生提供更多自主学习的时间和空间。
注重培养过程的完整性。建立模块式的课程体系，构建了基础系列课程、专业基础系列课程和专业课程以及选修系列课程模块，使课程体系更为科学合理，课内、课外紧密结合，统一安排;把针对学生有组织有目的的教育、教学活动纳入计划之内，使创新能力的培养融合到教育的全过程之中。在抓好面上教育的同时，实施因材教育，尤其重视对优秀学生的培养力度，特别加强了考研学生的培养，提高硕士研究生的录取率。
注意持续发展战略。在教学计划的实施过程中不断收集实施过程中的情况，研究新问题，解决新矛盾，不断修订使之趋于完善。从2002年开始，课题组先后4次修改本专业的培养方案，不断调整课程的结构，使中药专业课程与信息类课程的结合更加合理。
4 取得的改革成果
通过本项目的研究与实践，专业建设在以下几个方面取得了显著成效。
学生的信息素质显著提高。通过增加信息类课程的比例，学生对信息特别是中药学信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识、能力等各方面有显著的提高。如：在信息类比赛(如大学生数模比赛)中获奖等。人才培养质量有显著的提高。表现在：中药专业学生的知识、能力和素质将得到更加协调的发展;学生的创新精神和创新能力将得到显著提高;学生的实践能力和社会适应能力和将大幅度提高;学生自主学习的意识提高，主动获取知识的能力增强。另外，学生在平时的学习、实验中应用信息技术的能力有很大的提高，在学院的科技立项、毕业论文的撰写中充分体现了优势，随着课程改革的进一步深化，这种优势将更加明显。
师资队伍建设明显加强。要实现中药专业与信息技术相结合，首先要求教师本身是复合型人才，需要提高专业教师的信息技术应用水平[2]。本校高素质信息学教师的加入，壮大了本中药专业的师资力量;同时本专业教师的信息技术应用水平也在教学改革中得到提高，他们把获得的信息知识更好的运用到教学中，教学的手段和方法得到较大的提高。
学生的就业能力增强，就业门路加宽。课程改革后，学生的就业信息意识更加敏锐，获取就业信息的能力大大增强，就业竞争能力有很大的提高。表现在：除传统的就业单位外，部分学生信息类行业或相关行业聘用;基础课的加强，学生报考硕士研究生的范围更广，考研录取的比例更高，硕士研究生的录取率由10%增加到30%。
办学效益得到显著提高。由于学校的教育资源得到更加合理的配置和充分的利用，显著提高了本校的办学效益。把学校教育资源向学生开放作为人才培养模式改革的一个重要的相关措施，为学生的自主学习创造良好的条件。
本项研究首先在我校中药类专业学生中实施，得到了学生、学校和用人单位的肯定。
5 展望
中药专业的课程改革与学科间的相互渗透，是中药专业高等教育的一种探索，符合国际教育发展的趋势。在具有信息优势的重庆邮电大学内，把中药专业的课程建设与丰富的信息资源紧密结合，培养具有信息技术特色的中药专业高级专门人才，表现了鲜明的特色和创新。
【参考文献】
[1] 刘玉林.关于开设素质教育核心必修课的理论依据[J]. 黑龙江教育学院学报，2007，26(6)：27.
[2] 王 利.结合信息技术应用趋势进行教学改革[J].计算机教育，2005，1：58.
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